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      《雷雨》書本教學反思最新

      時間:2024-01-16 08:27:39 教學反思 我要投稿
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        作為一名人民老師,我們的任務之一就是教學,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編整理的關于《雷雨》書本教學反思最新,僅供參考,歡迎大家閱讀。

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        《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。

        《雷雨》這節(jié)課的教學,我結合低年級學生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P于雨的資料,因而在拓展時學生十分進取。初讀課文,自學生字的設計,我體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的'學習理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生自主學習,合作學習的習慣。在理解課文的過程中,經(jīng)過小組合作,全班交流,把學生的學習引向深入,讓學生充分經(jīng)歷學習過程:學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習,使學生理解了課文資料,體驗到了自主、合作學習帶來的歡樂。

        另外本節(jié)課我很注重朗讀訓練,記得有一句話這么說著;語文教學的所謂亮點首先應當在朗讀上。于永正教師也說過:語文是讀出來的。誠然學生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了,文章蘊涵的情感體會出來了。新課標也強調(diào)“讀”的重要性:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。所以,這堂課我讓學生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學生讀出了正確,到達了流利。

        都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。

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        《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境,在強化語言能力訓練的過程中,結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練,激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性,有效地提高了課堂教學質(zhì)量。下面,談談《雷雨》的教學設計。

        一、給學生濃濃的“情”

        讓學生邊結合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

        二、引學生細細地“品”

        學生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關了,讓學生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設計以下問題引導學生品詞析句:

        ①“滿天”是什么意思;

       、凇昂诔脸痢睂懗隽藶踉圃趺礃拥淖兓

       、邸皦骸弊终f明當時的云層怎么樣心黑沉沉的.烏云向你直壓過來,你感到怎樣在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”

        三、讓學生真正地“活”

        雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法,認真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法,有目的、有重點、有順序地看圖,培養(yǎng)學生的觀察能力。

        雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,我讓學生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導語,欣賞雨后的自然界美景:雨過天晴,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切變得那么清新;▋洪_了,小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美!難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上。一動不動地注視著這美麗的世界。我展開想象能力的訓練,引導學生一邊看圖。一邊想象:如果你是一只快樂的小青蛙,你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣,使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結合在一起。

        總之,“教學是一門遺憾的藝術!北M管我非常投入地走進課堂,但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。再回過頭來細細反思課堂:對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教師的教學基本功,自身素質(zhì)的高低,對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽,它使我擁有了一個新的教學生命,今后,我會沿著這條航線,在教改之路上,堅定不移地走下去!

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        《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓練目的的處理。

        “雷雨前”為了讓學生能充分體會到烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結合課文的情境朗讀,讓學生感受情景,引導學生注意其中幾個動詞,如“壓、亂擺、垂、逃”結合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學生很快受到感染。

        “雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化。并且讓學生充分地說“越……越……”這一句式。

        “雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了,讓學生感受理解。

        上完這篇課文后我感覺學生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔心學生說不好表達不清在引導體會時過多地去細致描述反而對學生的思維構成了限制沒能充分發(fā)揮學生的主體能動性。

        雖然我注意到對學生語感的訓練但對好詞好句的'積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

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