世界氣候教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的世界氣候教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

世界氣候教學反思1

　　今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談談這節(jié)課自我感覺存在著以下問題：

　　首先，整體上說一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來說思路比較清晰，但是教學目標與課標有些偏離，究其原因是沒有很好的解讀課標也沒有很好的研究教學參考導致的。在教學基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多，語調太平淡，一節(jié)課始終是一種語調聽不出重點，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內容不成體系。與學生的互動過程中，特別是學生上臺指圖時，只關注了指圖的學生，這時忽視了臺下的同學，使得出現(xiàn)臺上臺下學生聯(lián)系不起來，互動效果不好。

　　其次，具體來說一下講課過程中的問題。導入部分，采用景觀圖片導入較好，但是導入的太陡了，如果在同學們說出是氣候不同導致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學習一下第四節(jié)《世界的氣候》。

　　導進來就比較好。接下來是“自主學習”環(huán)節(jié)，學習自學課本圖3—22完成大屏幕上列出的要求，第一個問題是描述氣候關注的時間是多長？學生找出是一年，接下來我讓學生比較了天氣與氣候，然后又返回來講的氣候的兩個要素，這個環(huán)節(jié)順序安排的不好，感覺把描述氣候的時間與兩個要素分開了，要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。

　　接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是讓學生到講臺前指圖來說的，學生指圖說完后都是我對他們進行的評價他們說的不完整時也是我來補充的，這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，如果讓臺下的同學對臺上同學的回答做個補充或評價的話，這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個過渡還可以。接下來先讓學生讀圖3.23找出世界氣候類型種類，這個地方的指導讀圖方法比較到位。

　　接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學生上臺指圖來說，讓學生指圖主要是為了突出地理學科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找，指導他們如何讀圖，下面就由他們自己找出，然后同學交流，最后再由學生上臺分別指圖說出。在學生指圖時往往指的是點而不是范圍，而我忽視了這一點沒有對學生的指圖進行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，對分布在每一溫度帶內的氣候類型的具體分布位置沒有進行更詳細的講解。

　　接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學生從分布與特征兩個方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學生分析氣候類型的方法，便于下面學生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學生對另外三種氣候類型從分布與特征進行分析。最后再找學生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導糾正，這個環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。

　　還有熱帶草原氣候和季風氣候特征這兩者處理的'不好，如果把兩者做個比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時呈現(xiàn)出來讓學生觀察，效果會比較好。

　　接下來是對四種氣候類型進行的總結，先通過動畫觀看總體的分布，然后再做練習對四種類型的特征進行鞏固，最后對整節(jié)課內容回顧總結。由于時間把握的不好，最后的練習用的時間較短。

　　最后，通過這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點提供了動力。因為又給我繼續(xù)努力的動力！每次聽課后的評課給我收獲最多，有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過各位老師的點評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點及時改正，在課堂上勇敢地改變自己，自己進步會更快。

世界氣候教學反思2

　　1、小組討論貫穿始終

　　由于本課內容理論性太強，所以本課主要采用小組學習方式，達到培養(yǎng)自主學習目的；通過問題的設計、分組的原則、對學生進行指導和結合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力，在組內和組間交流中學會自評和評價他人。培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉變學生學習方式充分體現(xiàn)學生主體和教師主導的地位，從而改變教師的'教學方式和方法。

　　2、圖片視頻配套用，能引起學生興趣

　　本節(jié)課的教學重點和難點都是讓學生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學生自己討論總結其結論再加以分析。同學可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

　　3、運用圖表進行教學，一目了然

　　板書就引用書上的圖表，邊教學邊板書，能達到一步一個腳印的作用，而且板書也很規(guī)范，工整。

世界氣候教學反思3

　　地理是一門邊緣學科，尤其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調控教學過程和調動學生的積極性是完成地理教學的關鍵。

　　本節(jié)課的教學重點和難點都是讓學生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學生自己討論總結其結論再加以分析。同學可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。

　　但在本節(jié)課中還有很多的'問題需要改進：

　　1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因為荒漠是景觀，如果形容氣候應該是熱帶沙漠氣候。

　　2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。

　　3、在比較熱帶季風氣候和熱帶草原氣候時，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準確的。

　　4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應該用比較明顯的顏色進行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。

　　5、給學生的時間較少，有些問題應該放手讓學生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點。

　　6、注重學習方法的指導，比如先看圖例，再分析名稱，再對應相應的位置，深入分析；注重突破重難點；板書要盡量完善。

　　7、課堂時間沒有把握好。

世界氣候教學反思4

　　前一段，科組內進行相互聽課，我上了《世界的氣候》這一節(jié)，感覺不理想。課堂上還是以我表演為主，學生的主動性并沒有被調動起來，效果也很不理想，之后認真反思如下：

　　一、教材分析

　　結構分析：本章是初中地理的一大重點，又是一大難點。起著為世界地理學習的過度和基礎作用。共分四節(jié)，本節(jié)課是前兩節(jié)知識（氣溫和降水）的歸納。有三個標題：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候對人類活動的影響。作為第一課時，重點學習的是“天氣與氣候的區(qū)別、世界的氣候類型、世界氣候的分布”這三個內容。

　　內容分析：氣候類型歷來是初中階段地理課中比較難又比較多的`內容。

　　氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節(jié)已經學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。本節(jié)課的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區(qū)差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。但是結合中考要求，還是要求學生學會看氣候直方圖，通過安排學生讀氣候的直方圖，讓學生自己從讀圖中歸納出氣候類型的特征。那么，在此，教學應注意培養(yǎng)學生讀氣候直方圖描述氣候特征的能力。

　　二、設計思路

　　首先對于“氣候”這一概念，與“天氣”相對比，得出它的兩個特點：短時、多變。然后通過教材活動1、2題的設計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術語；會描述一個地方的氣候；能區(qū)別“氣候”和“天氣”。

　　其次利用教材圖3.22是對不同氣候特點的描述，知道氣候的兩大要素及描述。因氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當然也大。由此引出氣候的地區(qū)差異，讀世界氣候圖，認識氣候的分布，通過景觀圖獲取直觀感受，并給出氣候直方圖，供學生分析其特點。

　　最后，為了便于學生記憶，編制了氣候歌做小結。

　　三、出現(xiàn)的問題

　　1、與實際生活聯(lián)系少，課堂很沉悶。世界氣候的分布和特征對我來說，一直是極具規(guī)律的，極富邏輯性的知識�？墒钱斘页醮谓坛跻荒昙壍臅r候，我發(fā)現(xiàn)我的理解是有偏差的。對于這些比較稚嫩，邏輯思維比較簡單的孩子們來說，地理確實還是個難題，他們還不善于從結論中發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律。

　　2、氣候類型繁多（有十一種），名稱難記，容易搞混淆，或者根本說不完整氣候名稱，更不用說分布地區(qū)。

　　3、內容比較抽象，概括性強，直觀材料少，感性認識不夠，學生不容易懂。

　　四、改進的方法

　　1、結合生活實際，設計一些活動，讓學生充分參與，激發(fā)學生興趣。例如：指示“世界氣候類型分布圖”，標出北京、吐魯番、伊基托斯、東方站等四個地點在世界的地理位置，假設老師組織大家到這四個地方旅游；那么，在出發(fā)前，大家要為自己準備行李，帶些衣服、日常用品等東西。但是，該帶哪些衣服，這能想當然按照中山的氣候特點來準備嗎？由此引領學生分析各地的氣候差異，這樣學生會很積極的投入思考。讓學生體驗生活中地理知識的作用。

　　2、采用小游戲。世界氣候的分布規(guī)律是本節(jié)重點，而學生自己的讀圖歸納能力還沒有養(yǎng)成，怎么辦？可以實現(xiàn)設計好表格，可以讓學生們通過4個人1小組相互合作，進行讀圖、分析、歸納；然后選代表填寫表格，進行比賽，最后教師利用多媒體課件進行演示，引導學生自己通過讀圖得出結論。

　　3、在課堂教學的過程中，穿插一些趣聞，例如展示熱帶草原陸生動物遷徙的奇觀，給他們講述了卡拉哈里沙漠里的叢林土著人的故事。給他們講了很多他們不知道的奇聞異事。讓課堂豐富起來，學生也會興趣高漲。

　　4、氣候直方圖，從中山的氣候特點入手，教會學生如何區(qū)分“炎熱”、“溫暖”和“寒冷”等描述氣溫的詞語。以及什么情況是“多雨”，什么情況是“濕潤”。讓學生學會舉一反三，用準確的詞語表示氣候特征。

　　5、充分利用“氣候歌”，幫助學生加強記憶。

世界氣候教學反思5

　　1、備學生不夠細致。因為想當然地認為學生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導的少一些，結果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。

　　2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學生主體地位，我在學生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學生讀圖時就應該提醒填表格，結果有些窩工，導致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學時間有些緊。本應由學生分析氣候特點的，結果集體回答，不能對個別學生進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學生思考的'時間少。

　　3、總結性的內容仍需給學生機會。為了順利地完成教學任務，常常出現(xiàn)預期的答案就趕緊總結出結果，比如，氣候的特征、世界氣候復雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學習的主動權沒有完全還給學生，對本節(jié)教學留下了遺憾。

　　4、反饋練習涵蓋的知識面不全。本節(jié)學生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設計練習時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測學生掌握的程度。

　　以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學效果。

　　教學是一種動態(tài)的活動，學無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學習基礎上調整自己的教學，使自己成為學生喜愛、家長滿意、領導放心的老師。

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