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（優(yōu)）認(rèn)識路線教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的認(rèn)識路線教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識路線教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上來認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方位詞來描述行走路線，因此本節(jié)課的知識具有很強(qiáng)的實(shí)用性。所以，在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生身邊的真實(shí)的感興趣的生活情境，使學(xué)生在具體生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識，最終達(dá)到拓展學(xué)生空間觀念的目的。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要突出了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)情趣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，根據(jù)小學(xué)生好動的心理特點(diǎn)，我采用了學(xué)生喜歡的游戲“聽口令，找方向”引入，從而迅速把學(xué)生地注意力引入到數(shù)學(xué)課堂上來，就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和欲望，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、聯(lián)系生活，解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。”而知識建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中，我利用學(xué)生熟悉的永康小學(xué)周邊的地方，加上一些道路構(gòu)成了一幅路線圖。讓學(xué)生幫樂樂和媛媛介紹從“永康小學(xué)南門出發(fā)到爸爸的摩托車維修店“的行走路線。另外在練習(xí)中我還設(shè)計(jì)了“幫小動物找回家的路”以及“中國五座名山的"”在地圖上的位置等等。在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗(yàn)，通過多種感官刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個主動參與，自主探索的空間，讓學(xué)生積極的動腦思考、動手操作、動口表達(dá)，在具體的問題情境中提出問題和解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的形成過程，真正“還教材以生活的本色”，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
三、激活思維，培養(yǎng)能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵解決問題方法的多樣化。教學(xué)時(shí)我提出“樂樂從永康小學(xué)南門出發(fā)去爸爸的摩托車維修店可以怎么走？”“那你們認(rèn)為樂樂會走哪條路？”“同學(xué)們，你們能自己設(shè)計(jì)一條喜歡的行走路線嗎？”等一些開放性的問題，讓學(xué)生在各種問題情境中，開闊了思維，促進(jìn)知識建構(gòu)，提高學(xué)生提出問題、分析分析問題并解決問題的能力。
總之，我認(rèn)為本節(jié)課真正地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)分析問題、解決問題的能力。教師教的開心，學(xué)生學(xué)得愉快。
認(rèn)識路線教學(xué)反思2
在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的力量，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也各有一個方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí)，為記住八個方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說，效果確實(shí)不錯，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí)，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情，并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓沸那樽寣W(xué)生神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的'激勵評價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表揚(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
認(rèn)識路線教學(xué)反思3
《認(rèn)識路線》這節(jié)課實(shí)際上是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識，因?yàn)楸嬲J(rèn)方向、認(rèn)識生活中的路線圖是學(xué)生的一種基本的生存能力，也是學(xué)生從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。
對于學(xué)生們來說，路線圖并不陌生，在上個學(xué)期認(rèn)識東南西北四個方向后他們就已經(jīng)接觸過，所以認(rèn)識路線對他們來說并不困難。難就難在怎么根據(jù)路線圖判定東北、東南、西北、西南四個新認(rèn)識的方向，特別是當(dāng)路線拐彎時(shí)方向會隨之改變，這時(shí)又要重新判別方向。所以在這節(jié)課中，我特別注意以下幾點(diǎn)：
一、課前復(fù)習(xí)回顧方法。
一上課就讓學(xué)生說出八個方向：上北下南左西右東，東北，東南，西南，西北，然后老師說一個方向，讓學(xué)生搶答說出與之相反的方向，這樣有助于學(xué)生在興趣中掌握去和回時(shí)方向的相反性，如去時(shí)是從商場向西北方向行駛4站到少年宮，而回時(shí)就是從少年宮向東南方向行駛4站到商場。搶答結(jié)束后隨著出示一幅簡單地圖，圖中畫著淘氣家、笑笑家、商店、學(xué)校，讓學(xué)生說出這些建筑的位置，任由學(xué)生選擇說，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，當(dāng)學(xué)生敘述完后我馬上給笑笑家到商店和學(xué)校的路程增加數(shù)據(jù)40米和60米，讓學(xué)生說說笑笑要去學(xué)校的話該怎樣走，因?yàn)檫@里面含有上學(xué)期的知識，所以學(xué)生非常容易地回答了問題，至此恰到好處地引出了確定行走路線要確定行走的方向和路程，這一鋪墊就教給了學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)方法，于是學(xué)生在說從廣場到動物園的行車路線時(shí)都按照方向和路程去敘述。
二、充分的'課前準(zhǔn)備化解難點(diǎn)。
這節(jié)課的難點(diǎn)就在方向的抽象性，當(dāng)面對一幅路線圖，說出它七拐八拐的走向時(shí)，莫說一個孩子，就是一個大人也要在腦袋里想想方向，才能準(zhǔn)確地說出來，對于一個初學(xué)方向的孩子來說就更難了，如果用筆簡單的在路線上畫方向板，那么畫多了就會畫亂。于是我在課前就先讓學(xué)生制作一張方向卡，上課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生熟練地找到中心點(diǎn)，然后將方向卡的中心點(diǎn)與路線中的中心點(diǎn)重合，這時(shí)路線的走向一目了然，而且這個方向卡是活動的，隨著中心點(diǎn)的位置變換而變換，也就是說中心點(diǎn)在哪兒，方向卡就可以放在哪兒，這樣他們就很容易的就可以判斷出是哪個方向了，到以后熟練之后他們就可以做到心中有個方向板，那么判定方向就不在話下了。
認(rèn)識路線教學(xué)反思4
我在教學(xué)《認(rèn)識路線》本節(jié)課時(shí)，是通過讓學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北、西北、西南、東北、東南這八個方向的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)路線圖的。
在本課的教學(xué)活動中，我充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)
春游情境，激發(fā)學(xué)生的`求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，通過為本班學(xué)生介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識，介紹汽車行駛路線圖。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵解決問題方法的多樣化。教材很多地方提出“你最喜歡這個公園的哪幾個景點(diǎn)？在小組里說說你的游覽路線”，“你還能提出哪些問題”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下了思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索，讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動探索，主動建構(gòu)方位知識。
本節(jié)課也有不足之處，如果我在上課前能把學(xué)生因素考慮在內(nèi)，先從學(xué)生感興趣的動物入手，從認(rèn)識動物家之間的路線，再從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識上學(xué)路線，這樣再引入例題，由淺入深，效果會更好。
認(rèn)識路線教學(xué)反思5
《認(rèn)識路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，在學(xué)生一年級學(xué)會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和二年級上冊認(rèn)識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并認(rèn)識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。
在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的.力量，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也各有一個方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個一個地說，待等到不會說的同學(xué)說時(shí)，就請小組幫忙，直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。
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