語文教學(xué)反思5篇【精華】
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)反思1
《新課程規(guī)范》確定了"人文教育"的目標，它倡議教學(xué)以"人"為本，以同學(xué)為主體，全面推進素質(zhì)教育，讓每個同學(xué)都生長起來。以往的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，同學(xué)的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn)。而只有實現(xiàn)以同學(xué)為中心的主體地位，才干促進同學(xué)的素質(zhì)發(fā)展，達到提高同學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。作為一名課改大潮中的教師，面對《新課程規(guī)范》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不時反思自身的教學(xué)行為，提高自身的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻出自身的微薄之力�，F(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點反思總結(jié)如下：
一、確定同學(xué)的主體地位
語文教學(xué)必需營造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學(xué)中總是怕同學(xué)答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給同學(xué)。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視同學(xué)作為主體的思維探索過程。同學(xué)的思維得不到肯定，久而久之，同學(xué)就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動力。事實上，語文教學(xué)有其實質(zhì)的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。但是，一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)，物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們在教學(xué)上必需尊重同學(xué)的主體認識，并且鼓勵同學(xué)的自我認識。只有這樣，才干確保同學(xué)主體地位的確立。營造同學(xué)主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有同學(xué)一起參與，全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體同學(xué)，提倡的是讓同學(xué)全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在優(yōu)秀教案，教材選擇，環(huán)境設(shè)置等方面都要努力發(fā)明讓同學(xué)全體參與的條件，讓每個同學(xué)都能在活動中參與研究，討論。比方說，課堂上對于問題的`設(shè)置，應(yīng)當針對不同的同學(xué)，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有同學(xué)都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。
二、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力
科學(xué)家富蘭克林說過：一個人"停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命"。中學(xué)階段是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維能力的最佳時期，而同學(xué)的發(fā)明性思維只能在積極主動的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。因此語文教學(xué)活動必需以教材為憑借，但決不能局限于教材，應(yīng)把培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性思維，體驗性能力寓于語文教學(xué)中，讓同學(xué)在更為廣闊的天空中飛翔。
1、首創(chuàng)性原則：發(fā)明性思維是一種打破常規(guī)的，新穎的，與眾不同的獨創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨創(chuàng)性。因此，在教學(xué)中要不時激勵同學(xué)發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解，切忌人云亦云，這才是培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明思維能力的源泉。
2、求異性原則：發(fā)明性思維不只要培養(yǎng)復(fù)合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力。為了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表示為求異性的特點。
3、發(fā)散性原則：給同學(xué)提供一定的信息，讓同學(xué)依據(jù)信息，廣開思路，充沛想象。為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)散思維的能力。同時，也可提高同學(xué)的作文水平。
三、讓同學(xué)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣
首先，在平時的教學(xué)中，老師要抓住機會鄭重其事地向同學(xué)強調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達自身，讓他人聽明白，要善于表達；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重他人，弄懂他人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學(xué)表達：老師欣賞積極舉手發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自身的見解，那就更好了。同學(xué)在明確要求之后，一般都能等待他人把話說完并努力去考慮，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，同學(xué)也會"耐心"等待。
其次，課堂上無論同學(xué)的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個同學(xué)的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷同學(xué)的發(fā)言。教師在評價同學(xué)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找同學(xué)發(fā)言的閃光點。這樣，同學(xué)無形中受到了潛移默化：聽他人發(fā)言，首先要找到值得自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正，補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持典范示范，課堂上同學(xué)的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！
小學(xué)語文教學(xué)肩負著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確，健康，文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才干推進語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
語文教學(xué)反思2
從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)14年了，還從沒有做過整體的回顧與反思，孔子曰：“溫故而知新”，以前也反思過只是過于片面，只看眼前了�；叵脒@十幾年的教學(xué)，自己比較成功的一方面就應(yīng)該是尊重學(xué)生了。以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，這是我教學(xué)中的一貫思想。所以，無論教學(xué)什么內(nèi)容，無論什么時期，我都以調(diào)動學(xué)生積極性為前提。在一二年級時，識字寫字和朗讀課文是主要教學(xué)內(nèi)容，那么我就想盡各種辦法激發(fā)孩子們的興趣：識字時除了遵從漢字本身的特點外，請學(xué)生想辦法識記——猜謎語，編故事，做字卡，配圖畫……只要孩子感興趣，只要孩子在這個過程中一直在和字打交道，我就給他們鼓勵；寫字時，孩子感覺又枯燥又累，這時我就引導(dǎo)他們比賽，看誰是小書法家，把好的寫字本貼上墻；讀課文時，同桌讀，小組讀，賽讀，全班開火車接龍讀，錄像讀，總之我想了許許多多孩子們喜歡的方式，讓孩子們樂在其中，負擔(dān)感自然就少了。
然而，小學(xué)語文教學(xué)絕不是僅僅教了識字、朗讀就可以的，到了中高年段，閱讀教學(xué)令人迷惘，我唯一感到自己做的比較好的就是抓住了年段訓(xùn)練重點，分階段分層次對學(xué)生進行指導(dǎo)。比如，中年段培養(yǎng)學(xué)生概括段的主要內(nèi)容，抓住文章的主要內(nèi)容的方法，教給學(xué)生理解詞語的方法，教給學(xué)生利用字詞典等工具書預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生把一段話寫完整寫具體的方法；高年級時提高要求，不僅要能抓住主要內(nèi)容，還要把握文章的中心，體會作者立意，從而體會文章中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)表達方法等等。但也有問題，總覺得自己把握的還是有些片面，總覺得自己的'教學(xué)中缺點什么，卻又找不出答案。語文教學(xué)中更重要的一方面當屬習(xí)作教學(xué)了，經(jīng)歷了兩個多循環(huán)的教學(xué)，我覺得自己也算是有一些經(jīng)驗，尤其是剛剛畢業(yè)的這批學(xué)生，個個不怕寫作文，應(yīng)該說個個會寫作文了，有的甚至喜歡寫作文�；叵胱约哼@幾年來的做法，其實也沒什么特別的：
一、豐富習(xí)作形式，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
不僅寫看圖寫話，也表演寫話，觀察寫話，還鼓勵孩子們積極參加學(xué)校組織的觀察作文比賽。學(xué)校把獲獎孩子的作文結(jié)集成冊作為獎勵，雖說算不上是什么經(jīng)典大作，但孩子們都很自豪。所以，還沒有正式寫作文，他們就已經(jīng)喜歡上作文課了。
二、給孩子充分的時間去準備素材，絕對不做無米之炊。
三年級開始寫作文了，我每次都會給孩子很長搜集素材，選擇素材的時間。也許是因為自己本身性格慢的原因，孩子們沒準備好我就繼續(xù)等，有的時候竟等得有些孩子著急了，非得先把草稿給我看一看。其實我是想告訴孩子們，作文是寫自己的真實生活，如果沒得寫那就不寫也不要抄別人的文章，重復(fù)別人的生活。所以，我們班的孩子，無論自己作文寫得怎樣，都不會有一個人去成篇抄別人的文章，去背別人的作文。
這學(xué)期我們有篇習(xí)作是寫“生活的啟示”，開始我對這次習(xí)作也有些懵，要發(fā)現(xiàn)生活的啟示，就要求孩子是生活中的有心人，同時孩子認識事物的能力也要有一定的高度，挺難的，怎么讓孩子聯(lián)系以往的生活，提高認識呢？我認真?zhèn)湔n上課后，只有幾個孩子很快從自己的記憶中尋到素材，可是孩子都有一個問題：不知道這件事給他們的是什么啟示？我知道孩子們能感受到事件中的問題就已經(jīng)不錯了，他們欠缺的是用恰當?shù)恼Z言來概括、提升。當我給他們一點指導(dǎo)后，他們豁然開朗的那種興奮溢于言表。就這樣，這一次習(xí)作我整整上了一個月的時間，一點一點地教每個孩子感受生活、表達生活的方法。最終，當我們班二十多個孩子作文全部完成時，他們的選材幾乎沒有重樣的，有的即使對象相同，描寫的角度也不同。在這里，我感覺到，指導(dǎo)習(xí)作也要從時間上分出層次，不同的孩子給不同的時間。
三、不要求孩子的習(xí)作多完美。
每次看習(xí)作草稿，我就能給孩子的習(xí)作分出層次，可是，我從不為了讓孩子的作文更完美或打高分而費大力氣去修改，我只做到在他的草稿基礎(chǔ)上使字寫準確，句子通順即可。這樣讓孩子順其自然地發(fā)展，他會感到自己的進步，感到老師對他的欣賞和信任。否則，雖然我們改出了一篇篇自己滿意的作文，但滿紙的紅字、修改符號，無疑是對孩子自身的否定，不會讓孩子有多大自信去面對新的習(xí)作的。慢慢地，孩子會形成一種想法：反正老師會給我改，對付一下就行了。
四、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。
結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，推薦孩子讀相應(yīng)的書籍，讓學(xué)生同伴之間交換課外讀物，給學(xué)生展示閱讀內(nèi)容的機會，豐富他們的閱讀積累。其實仔細想想，小學(xué)的習(xí)作無非就是培養(yǎng)孩子的表達興趣，孩子不怕寫作文，愿意在自己的作文中表達自己的生活和想法就可以了。我做到了這一點，我感到幸福�？墒墙虒W(xué)中依然是迷惑重重，語文教學(xué)到底該像王崧舟、竇桂梅老師那樣詩情畫意、激情昂揚，還是要像管建剛老師那樣目的明確，為寫而讀；到底是要一篇課文一篇課文的教扶放，還是要像韓興娥老師那樣實行海量閱讀；到底要一篇課文一種方式，還是像杜郎口學(xué)校那樣固定了模式？當我們跟著這些排頭兵走走看看時，其實是自己心中依然有許多的迷茫之處：語文的課堂教學(xué)到底該教給孩子什么？該怎么教？這是永恒不變的話題，卻也是一直以來的難題。語文新課標中多次強調(diào)運用，可我們的孩子在考試前依然在背指定的課后題，這算是運用嗎？語文課標中始終強調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，要用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來替換以往的“填鴨式”，可我們在許多課堂上欣賞的依然是老師的美妙設(shè)計，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，言辭精美絕倫，這算是師生之間的合作嗎？大家一直在研究要用教材來教，而不要教教材，可是這個點該怎樣才能一下抓��？也就是課內(nèi)的教學(xué)如何能更好地為運用服務(wù)？倒不如語文教材也變成數(shù)學(xué)那樣吧：有要掌握的問題，然后有相應(yīng)的例題和練習(xí)題，在語文里就是兩段話或者兩篇課文式，免得有的老師不會教，到小學(xué)六年了，孩子還只是寫寫生字組組詞，背背課后題，坑人。
在我看來，當孩子們小學(xué)畢業(yè)的時候，應(yīng)該有自己的思想，并且能用自己的語言來表達自己的思想，這該是我們小學(xué)語文教師必須保證的，我們就該想一想用什么方法能夠做到它才行。
語文教學(xué)反思3
在這精心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲，也有教訓(xùn)，在這里，我把自己的教學(xué)體會總結(jié)一下：
經(jīng)驗一：集思廣益，群策群力，系統(tǒng)地制定計劃。
初三復(fù)習(xí)階段，我們除了要教授知識給學(xué)生，還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系。制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標是非常關(guān)鍵的。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”。在幾位有經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常集體備課，一起討論每一個階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，細致到要列出周計劃，詳細安排作業(yè)的布置等。
縱觀近幾年中考題型，一般由基礎(chǔ)知識、古詩文積累、閱讀與寫作四大塊組成，而語基又包括字詞檢測、修改病句、壓縮信息等題型，閱讀也可以分議論文、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是，在復(fù)習(xí)時，我們瞄準這些板塊，以專題復(fù)習(xí)為主線，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點，分工出好復(fù)習(xí)備考資料，作好系統(tǒng)的布局，按部就班，這樣，也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當中做到有條不紊，循序漸進。
經(jīng)驗二：夯實基礎(chǔ)、注重積累。
我們非常重視學(xué)生的知識積累，利用各個小時間段來對學(xué)生形成習(xí)慣性檢測模式，不圖速度，僅要質(zhì)量，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠“以不變應(yīng)萬變”。這積累包括很多方面：
1、詞語積累。立足平時，在新課教學(xué)時就應(yīng)要求扎實掌握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段，再安排時間系統(tǒng)地檢測。比如課前兩分鐘，每天聽寫幾個，一段時間下來，積累就有效了。
2、詩文積累。針對直接性默寫、理解性默寫和運用性默寫三種常見題型，將必背詩文進行集中復(fù)習(xí)。前階段逐篇過關(guān)，后階段進行集中式的默寫練習(xí)。這一部分，我們利用午讀時間，以小測卷形勢來檢測。
3、閱讀積累。閱讀是重頭戲，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長時間的積累才能達到一定的水平。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會利用堂上時間訓(xùn)練學(xué)生之外，有時還會擠出周二的輔導(dǎo)課時間來做限時閱讀訓(xùn)練，一段時間下來，效果也比較明顯。
4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型，話題作文、命題作文、材料作文、看圖作文；分專題，審題、立意、選材……每一次作文都有側(cè)重點，讓學(xué)生都有所收獲。老師們都是爭取在第一時間給學(xué)生打分、講評，讓學(xué)生在每一次期待中得到進步。另外，為了讓學(xué)生們有話可寫，我們還專門設(shè)立了一個積累本，定期給出一個主題，讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來。
教訓(xùn)一：不舍得“棄”。
在復(fù)習(xí)的過程當中，大量的資料和試題會迎面撲來，光指導(dǎo)書就已經(jīng)三本，還有很多前人留下的寶貴資料，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題，讓人眼花繚亂。這個時候，缺乏經(jīng)驗的我，就會無所適從。因為缺乏專業(yè)的判斷眼光，不敢隨意篩選取舍，總認為這個不能錯過，那個不做就會吃虧，這樣一來，給學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)就加重了�；仡^想想，其實做了一些重復(fù)的無用功，效果也不見得好，幸好還有集體備課這根指揮棒，沒有走遠。其實如果我能夠大膽判斷和取舍的話，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對性的。所以，在以后的教學(xué)中，我要不斷提升自己，爭取做到把書讀薄，壓縮知識，簡化頭緒，抓住重中之重，解決主要矛盾，提高復(fù)習(xí)的實效性。
教訓(xùn)二：分層教學(xué)時忽視了后進生。
中考試卷的.結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級安排的，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級，這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。對于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展，注重能力訓(xùn)練。對于后進生，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識。比如：對于中考要求默寫的50篇古詩文，要求優(yōu)秀生全背全默，而后進生只要求背誦默寫其中的重點句就行了。對優(yōu)等生我采用競爭性評價，會經(jīng)常關(guān)注，對他們提出要求，要達到某個分數(shù)段等等，后階段的幾次�？迹麄兊姆e極性也不斷顯現(xiàn)出來，有幾個學(xué)生都有了較大的進步；對中等生我采用激勵性評價，既揭示其不足，又為其指明方向，找出競爭對手，這部分學(xué)生也比較自覺；但對后進生，我很想尋找、放大其閃光點，去肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，可總覺得力不從心。比如小豪同學(xué)，我本想抓住他卷面整潔，作文條理清晰的優(yōu)點去鼓勵他，但由于缺乏長期的關(guān)注和足夠的耐性，以致他最后還是沒有得到質(zhì)的突破，仍然徘徊在后進生行列。
建議：重視月考講評，加強解題方法的訓(xùn)練。
到了初三后期，一次又一次的考試是對學(xué)生進行查漏補缺的最好機會。這個時侯，講評的作用是不容忽視的。我每一次改卷都喜歡做筆記，在該題的一旁記錄下做錯這題的學(xué)生學(xué)號，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況，有針對性地去進行彌補。錯得多的，反復(fù)強調(diào)也值得，若該題錯的同學(xué)比較多，那就再加強該專題的針對性訓(xùn)練。在講評的時候，可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯的原因，多給一些時間他們思考，勝過我們一味地灌輸，同時，我們還可以將一些重點題型的錯例展示出來讓學(xué)生分析，這樣，學(xué)生的印象深刻了，下次就不錯了。關(guān)于解題技巧和方法，這個時候就可以努力滲透，讓學(xué)生牢牢掌握。
回顧這一年來的教學(xué)工作，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉，因此還談不上有什么有價值的心得體會。然而教學(xué)無止境，對于我來說，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷地進行實踐，不斷地提高自己，始終是一個長期而又艱巨的任務(wù)，我愿意以實事求是的態(tài)度，盡力做好教學(xué)的每一項工作。
語文教學(xué)反思4
時間如行云流水，我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也半個學(xué)期了，這半個學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、運用新課標理念
在教學(xué)中，認真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標》理念，根據(jù)新課標精神和學(xué)生的年齡特點，認真制定“語文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學(xué)的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1、課前準備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的習(xí)慣。
3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。
4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。
5、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。
6、認真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認真規(guī)范，不敷衍老師。
7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。
8、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于嚴肅，但我認為這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的.朋友，讓學(xué)生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)�痛快！”。
三、認真?zhèn)湔n
這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
四、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)
一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。列如一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認識拼音，如：l像什么？n想什么？在識字時，運用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會學(xué)生查字典，運用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么？拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！
五、存在的問題與不足
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)反思5
本班學(xué)生應(yīng)考31人實考31人。90分以上21人，80分以上5人，70分以上3人，60分以下2人。
一、試卷分析
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，大部分內(nèi)容都出自于本冊教材，對學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣進行考察。從學(xué)生答卷情況來看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握較好，除學(xué)困生外，80%的學(xué)生失分較少。第二塊閱讀訓(xùn)練中，25%的同學(xué)不能耐心讀文，認真審題，丟分較多。第三塊口語交際和作文中，口語交際完成較好，能充分說明拒絕別人的理由。作文失分較多，由于書寫不工整，有8—10個學(xué)生平時寫作文就很困難，內(nèi)容枯燥，篇幅較短。
二、掌握知識情況分析：
讀拼音寫詞語，學(xué)生正確率較高，達97%以上，說明學(xué)生掌握較準確。積累運用中，填成語很好，個別學(xué)生存在問題。古詩詞積累，多數(shù)同學(xué)能書寫正確，并能夠理解。
1、按課文內(nèi)容填空。對課文內(nèi)容的填寫完成較好，錯誤多的是錯字、別字現(xiàn)象。
2、口語交際：學(xué)會拒絕。學(xué)生能做到語氣婉轉(zhuǎn)，理由充分，丟分的基本都是理由不夠充分的。
3、課外閱讀：讀書萬卷。其中對短文內(nèi)容理解性的題有80%的學(xué)生能認真閱讀，獨立思考完成。有20%的學(xué)生根本不讀短文，不愛思考，還有對拼音知識底子差，失分多。
4、作文：大部分學(xué)生能按要求寫，低分主要是書寫差，語言表達不夠精煉，其中有個別學(xué)生作文底子差，連基本的作文結(jié)構(gòu)都不會，腦子空洞，寫不出東西。
三、教學(xué)中存在的問題
1、讀題、審題不清。拿到題就做不會審題，平時訓(xùn)練不扎實學(xué)習(xí)態(tài)度浮，完全要靠老師監(jiān)督。
2、學(xué)生的閱讀、分析能力還有待于提高，課外閱讀量少，大部分學(xué)生沒有主動意識閱讀課外書籍，閱讀習(xí)慣差，還有一部分學(xué)生根本沒有耐心閱讀，不會答題，不愛思考，空著不寫。
3、作文功底差�？凑n外書少，對課文中積累過的優(yōu)美詞句不會學(xué)以致用，語言組織和表達都不流暢，達不到生動具體，語句平淡，而且地方語言很濃，在選擇事例上不新穎，使文章平淡。
4、不會檢查。寫完后不檢查或沒耐心檢查，沒養(yǎng)成好的檢查習(xí)慣！
5、對學(xué)困生的輔導(dǎo)不能持之以恒，忙了就放松要求，也導(dǎo)致學(xué)困生依賴性強，加上家長的不配合。
四、改進措施
1、注重自身的業(yè)務(wù)知識水平的.提高。認真鉆研教材，精心備課，找準教材的知識點，努力提高40分鐘的課堂效果，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育：從嚴要求每一位學(xué)生，平時多觀察、多說，不厭其煩的進行糾正、說教，逐步培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、閱讀作文習(xí)慣。
3、繼續(xù)抓好早讀，背誦課文爭取人人檢查，平時注重積累抄寫好詞好段，做到會背會寫。
4、耐心做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，發(fā)揮班長、組長的特長，監(jiān)督做好班里“對對紅”、“一幫一”工作，使優(yōu)生幫助差生落到實處，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
5、加強家庭作業(yè)的檢查，尤其是對閱讀練習(xí)的輔導(dǎo)，重視閱讀方法的指導(dǎo)，多進行小練筆，教給學(xué)生修改作文的方法，讀別人的習(xí)作，通過修改閱讀提高習(xí)作能力。
總之，本次成績在原有的基礎(chǔ)上有所退步，我將在下半學(xué)期中對自己的要求更高，對學(xué)生的要求更嚴，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，努力改進工作中的不足，使學(xué)生考出滿意的成績，給家長、也給老師交一份滿意的答卷。
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