五年級語文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的五年級語文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五年級語文教學(xué)反思 篇1
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內(nèi)容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習(xí)這篇課文時，我課前讓同學(xué)搜集有關(guān)西部的資料，上課時，在講解課文的同時，交叉所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的.文化，外國傳入我國的文化等，同學(xué)興趣很濃，激發(fā)了同學(xué)對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，和對西部的熱愛，而且有些同學(xué)課后還興致勃勃地找到老師問這問那。
我感覺，這種充沛利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
五年級語文教學(xué)反思 篇2
《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式，給學(xué)生足夠的時間和文本接觸。同時我也比較注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會、感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)時，讓學(xué)生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學(xué)生什么是說明文，以及幾種常見的說明方法，然后讓學(xué)生從文中找出作者采用的說明方法。在學(xué)生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學(xué)生滲透。另外，是不是應(yīng)該讓學(xué)生先從課文中去發(fā)現(xiàn)句子，老師再結(jié)合句子對說明方法進(jìn)行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節(jié)課最大的質(zhì)疑。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，而閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？”然后還進(jìn)行了語言拓展，注重了學(xué)生說話的訓(xùn)練：如果沒有了太陽，會怎么樣呢？學(xué)生說得還比較好，表達(dá)比較到位。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課除了需要教師有嫻熟的`駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時地表達(dá)，對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長，豐富自己的教學(xué)策略。
五年級語文教學(xué)反思 篇3
今日，我教導(dǎo)《草船借箭》一文時，“例行公事”，在復(fù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我使學(xué)生展開質(zhì)疑問難。大多數(shù)學(xué)生就緊緊圍繞“誰向誰籌錢”、“為什么必須籌錢”、“籌錢的經(jīng)過”、“籌錢的結(jié)果怎樣”去加問題，這時我辨認(rèn)出郭威的小手看去異常低，一向不愿擺下來，我心里嘀咕：還可以反問什么呢?可以為了不激起他的堅(jiān)忍性，我懇請他講話：“‘籌錢’就是須要經(jīng)過別人同意的，而在這個故事中就是曹操中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)當(dāng)就是‘奸’箭，為什么必須用‘籌錢’呢?”當(dāng)我聽見這個突如其來的.問題時，深感為之一蒼，一名小學(xué)生居然敢于向教師提問，敢于向教材挑戰(zhàn)。我立刻意識到，敷衍了事、推脫都就是恰恰相反的，課前精心準(zhǔn)備工作的教案也應(yīng)當(dāng)一拖再拖一下了。于是，我順?biāo)浦鄣卣f道：“可以書中明明用的就是‘籌錢’啊!這可是千百年來流傳下來的呀!”
一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。不一會兒，a說：“兩軍對壘，運(yùn)用策略，不能說是詐騙，不然諸葛亮怎樣能稱得上是軍事家呢?”b說：“從此刻法律的角度看，十萬支箭并非是一個小數(shù)目，諸葛亮犯了詐騙罪�！眂立刻說：“不對，那也得分清什么時間，為誰服務(wù)呀!諸葛亮這么做是為了國家，為的是蜀吳兩國的利益，所以我認(rèn)為這個‘借’最適宜!”“‘好借好還，再借不難’，我看過《三國演義》，在以后的戰(zhàn)爭中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭辯聲、討論聲、稱贊聲不斷地傳出。
當(dāng)我看見這一幕時，不禁深感一絲欣喜。正是由于我今日的寬容態(tài)度大度，才使我對我的學(xué)生存有了代萊并且深刻的重新認(rèn)識，也使學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍，因而他們的思維異�；钴S。這并使我不由得想到陶行知老先生的一句話：“締造力量能夠充分發(fā)揮的條件就是民主�！庇谑�，我沒斷然認(rèn)定他們說道得恰當(dāng)是否，而是對他們勇于大膽批評，刊登自我意見展開了表彰，學(xué)生個個喜形于色。“那究竟用這個字適合嗎?課文中你可以存有代萊辨認(rèn)出�！边@一過渡階段自然莊重，使學(xué)生樂意帶著問題，饒有興趣地回去念文章，回去思索。
五年級語文教學(xué)反思 篇4
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)、分組交流，理解感悟的方式。
一、自主學(xué)習(xí)。
教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生自學(xué)課文，感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”。通過這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者的“真愛”。
二、小組交流。
在小組內(nèi)交流：我為珍珠鳥做了哪些事；珍珠鳥是怎樣一步一步挨近我的。學(xué)生找到相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。通過交流，使學(xué)生體會到作者所做的這一切，是對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重；是對鳥兒的充分理解和寬容；是一種勾通，是一種欣賞。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
三、重點(diǎn)感悟。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”你經(jīng)歷過嗎？有的說自己家養(yǎng)的狗如何與自己親密，說明狗信任我；有的'說媽媽出門把錢包留在茶幾上，說明媽媽信任我；有的說大家常常把錢放在書包里，說明同學(xué)互相信任。學(xué)生從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考，他們的感悟多么可貴��！
雖然取得了良好的教學(xué)效果，但也存在著不足之處：教師指導(dǎo)較多，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；小組交流時間較短，重點(diǎn)句段交流的不夠透徹。今后一定注意揚(yáng)長避短，使教學(xué)效果更好。
另外，課文中的垂蔓（màn）讀音注錯了，因?yàn)樵诒疚闹兄阜▏跆m的莖葉，應(yīng)該讀（wàn）。
五年級語文教學(xué)反思 篇5
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的'韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀。
五年級語文教學(xué)反思 篇6
五年級下冊語文第三單元《遨游漢字王國》是一個有關(guān)于漢字問題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中，我承擔(dān)了三個課時的授課任務(wù)。反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動式教學(xué)�？v觀整堂課，由一個個精心設(shè)計(jì)的活動構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長的漢字文化的.舞臺上馳騁，讓實(shí)踐活動課堂富有文化味。
二、把課堂還給學(xué)生。
這是一堂語文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語文知識與綜合實(shí)踐活動有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色�；顒舆^程始終把獲取語文知識的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，所起的就是總結(jié)和過渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。
三、課堂交流形式多樣。
本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開展活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個互動交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過組長介紹，成果展示，調(diào)動同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來。在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一番情趣。
五年級語文教學(xué)反思 篇7
《紙船——寄母親》是著名女作家冰心于 1923年8月17日，在赴美國留學(xué)的舟中寫的。表達(dá)了她對母親的深深思念和愛，以及因思念母親而有的無限悲哀。
在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時，我設(shè)計(jì)了三個層次目標(biāo)：
一是通過朗誦感受體味詩中的感情；
二是通過討論分析，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言；
三是通過仿寫，感受詩歌的魅力。
1、讓學(xué)生聽、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動學(xué)生的情弦，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。
2、通過討論和分析的方法，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言。讓學(xué)生去詩中找一找哪些詞語和句子反映了詩人對母親的深深思念。討論后交流，充分體會作者對母親的深深思念和愛。
3、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都成為“詩人”。寫詩本身對于中學(xué)生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的`仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動和積極性被調(diào)動起來，這比什么都重要，這就是成功的。
但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn)，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對《紙船》的整體感受。
2、作為教師，個人的整體素質(zhì)有待提高。面對行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。
總之，《紙船》這一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
五年級語文教學(xué)反思 篇8
《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，讓學(xué)生能在通讀課文后抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容，了解文章寫作方法和結(jié)構(gòu)，感受文章的意境美和語言美。
這篇課文有兩個特點(diǎn)非常明顯，一是表達(dá)。它在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng)，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。
我在處理本課時主要分兩塊：
一是通過自由讀、瀏覽、默讀來理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和寫作特色。
二是通過學(xué)生分組活動，充分的閱讀來感悟體會語言的優(yōu)美。
我回顧課堂上這幾個環(huán)節(jié)處理不妥當(dāng)：
一、學(xué)生抓住彩色的非洲一方面進(jìn)行品讀，說說體會。學(xué)生往往是心里有，但表達(dá)不出來。不如，就讓學(xué)生各種形式的.朗讀來讀出非洲的美，也是展示的一種。
二、字詞的處理時間有點(diǎn)長，后面的研讀時間和展示時間就有些少了。
五年級語文教學(xué)反思 篇9
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的'處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級語文教學(xué)反思 篇10
課文《走遍天下書為侶》以環(huán)游世界帶何物引出“書”，之后作者暢談自我讀書的感受及做法，號召人們要認(rèn)真讀書。全文表現(xiàn)了作者對精神世界的無限追求。初讀文章，覺得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書的種種好處及反復(fù)讀書的之法，真是一目了然。再一細(xì)讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的資料，用光線暗指書中的知識道理是學(xué)生無法自我讀懂的。即使是優(yōu)秀的學(xué)生，也很難有經(jīng)過讀書去認(rèn)識作者的觀念；能與作者交流的也應(yīng)不多。所以要讓小學(xué)生真正領(lǐng)會到文章的意境，其實(shí)是很難到達(dá)的。為此，我在教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫、批注。在自我的認(rèn)識、體驗(yàn)上朗讀好課文便行。其間，教師以“因?yàn)樗浴边@一句式來引導(dǎo)學(xué)生體會作者以書為侶的原因，體會讀書的諸多好處；用“如果就”這一句式讓學(xué)生結(jié)合自我的讀書感悟來說說書能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學(xué)生對文本的理解，后者加深了學(xué)生對自我讀書的認(rèn)識并拓展到課文之外，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。
此外，我抓住2、4自然段對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。先請學(xué)生默讀2自然段，說說作者為什么不帶別的東西去旅行？作者想表達(dá)什么意思？其目的是什么？運(yùn)用了怎樣的寫作手法？經(jīng)過這樣的剖析，學(xué)生一下子明白了作者寫此段是經(jīng)過比較的`手法來突出書的好。在4自然段中，學(xué)生讀好了前兩個句子后，請學(xué)生思考句子的意思，并想想作者是如何表達(dá)的？引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對“是的”，“沒什么關(guān)系”，兩個“我愿意”體會到作者運(yùn)用了正面說，反面說，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這三種不一樣方式來表達(dá)自我愿以書為侶的堅(jiān)定態(tài)度。在學(xué)生的朗讀中我感受到了學(xué)生對用多種方式來表達(dá)同一意思的寫作手法有了必須的感悟。
總而言之，一篇文章的教學(xué)切入點(diǎn)是很多的，僅有把握好了文章的特點(diǎn)和學(xué)生的水平，才能真正讓課堂增效。
五年級語文教學(xué)反思 篇11
《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實(shí)際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，古文對于孩子們來說并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的'動力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。
從最后結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。
五年級語文教學(xué)反思 篇12
網(wǎng)絡(luò)的誕生即意味著現(xiàn)行的教育教學(xué)正面臨著一場前所未有的變革，在這種變革下產(chǎn)生了許多新興的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)閱讀便是其中的一種。在許多發(fā)達(dá)國家里，它的普及率相當(dāng)高。隨著我們信息條件的逐漸成熟，我們即開始嘗試研究這種新型的閱讀教學(xué)形式——網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)感覺的閱讀實(shí)踐活動，以形成適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的閱讀理解能力和多元化的表達(dá)能力的教學(xué)過程。本次課例教學(xué)從前期準(zhǔn)備到成果展示歷時近三個多星期，收獲頗豐，感觸也頗深，略加整理，簡歸如下。
一、互動中實(shí)現(xiàn)主體
個體閱讀不是一個封閉的歷程，在閱讀過程中思維的發(fā)展有賴于讀者與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交互。互聯(lián)網(wǎng)交互性的技術(shù)特質(zhì)，促進(jìn)開放學(xué)習(xí)環(huán)境中智慧共同體的形成，并促進(jìn)共同體實(shí)現(xiàn)互動發(fā)展。在這種發(fā)展中學(xué)生的主體地位得以真正的實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo)和學(xué)生主體之間的關(guān)系：拓展閱讀過程中，是通過教師、學(xué)生和信息資源三者積極互動而實(shí)現(xiàn)的。教師只從學(xué)習(xí)者差異出發(fā)，適度代理信息，適度輔導(dǎo)，既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程的困難，又預(yù)留能力發(fā)展的空間，才能促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。拓展閱讀時，教師與學(xué)生共同開展活動，只建議學(xué)生如何以某種角色查找資料，查找什么資料，完成與角色相應(yīng)的作業(yè)。正是如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的信息傳播方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者成為主動閱讀的'行為主體，學(xué)習(xí)者的主體地位得到尊重，改變原有的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。
二、情境中追求體驗(yàn)
網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)習(xí)的時空和資源得到前所未有的拓展，互聯(lián)網(wǎng)以其豐富便捷的信息資源優(yōu)勢，使得學(xué)習(xí)者在拓展的閱讀過程中，可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)閱讀文本語境的新構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)。這一過程，是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的過程。實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的閱讀，無論是閱讀的內(nèi)容，還是閱讀過程，對于學(xué)習(xí)者來說具有心理意義和生命價值，閱讀的過程也是學(xué)習(xí)者心靈感悟的過程。本次拓展閱讀中，每個研究小組都有自己的角色定位，由于角色的定位，因此，在深入閱讀中，他們從自己擔(dān)任的不同社會角色的視點(diǎn)出發(fā)，從反映某一景點(diǎn)的地理環(huán)境與人文景觀、歷史故事著手，開展了有針對性的深入閱讀，使研究主題的背景進(jìn)一步擴(kuò)展，同時回歸到某一名勝的情境之中。例如：唐老鴨小組在研究埃及時，就站在考古學(xué)家的角度，單“金字塔的研究”這一部分，就從金字塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，金字塔的建造來源等多個方面進(jìn)行了深入的研究，這樣便觸及到了當(dāng)時埃及社會歷史背景。而協(xié)作時，更由于角色的定位，使同學(xué)站在自己所擔(dān)任角色的角度去完成一篇論文、游記或是導(dǎo)游解說詞，和平時的寫作有了質(zhì)的區(qū)別。
三、合作中發(fā)展能力
拓展閱讀的最終目的是提高學(xué)生的閱讀能力。通過本課例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了基本的分工與合作，而且充分地發(fā)展其探究能力和文化認(rèn)同能力。即：學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體就閱讀主題提出問題，通過各種渠道查找資料，分析問題，在體驗(yàn)推敲中探究，在合作探討中探究，獲得自己的心得，作出自己的判斷，解決問題。與此同時，學(xué)生還認(rèn)識到世界文化的多元化，吸收一定廣博的文化智慧，并學(xué)會尊重多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，并逐漸形成“地球村”概念，樹立世界公民意識。
與此同時，反思我們的探究歷程，也遇到不少困惑亟待于今后去努力解決，如：對學(xué)習(xí)方式個性化的探究；對拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)深度的把握；引導(dǎo)學(xué)生如何對學(xué)習(xí)資源的篩選和整合；應(yīng)該樹立怎樣正確的新型的評價觀和網(wǎng)絡(luò)觀等等問題。雖然如此，但我們完全有理由相信：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域的深入開展，我們一定會取得更豐碩的研究成果。
五年級語文教學(xué)反思 篇13
我在初讀《與象共舞》這篇文章時，被泰國人與大象之間的種種友好行為深深打動，人與動物如此和諧共處，太美了！所以，在處理這篇文章的教學(xué)時，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、朗讀貫穿教學(xué)始終
朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的'特點(diǎn)。
二、注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。
三、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力
這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
五年級語文教學(xué)反思 篇14
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。
在教學(xué)時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的`信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
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