半截蠟燭教學反思優(yōu)秀

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的半截蠟燭教學反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。

半截蠟燭教學反思優(yōu)秀1

　　九年義務教育小學語文(人教版)五年級下冊的第12課《半截蠟燭》，是一篇課本劇，課文講的是在第二次世界大戰(zhàn)中，伯諾德夫人一家與敵人斗智，巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時正是畢業(yè)班復習迎考的學習階段，為了讓同學們在緊張的復習階段中得到適當?shù)恼{節(jié)，我把自選課文《半截蠟燭》的學習穿插在期末復習中進行。

　　在這一課的教學過程中，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進行課本劇表演競賽的手段，激發(fā)學生學習課文的興趣，讓學生走進文本，在生動有趣的語文實踐活動中學語文、用語文，引導學生把自己對課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現(xiàn)出來，讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進入學生的心里，努力創(chuàng)設一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。當聽到老師宣布要進行課本劇表演比賽時，教室里頓時沸騰起來，同學們紛紛舉手爭著要上臺扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望，我讓同學們自選角色、自由組合，在理解課文的基礎上進行排練。然后推選出兩組同學參加課本劇表演比賽，老師和全體同學既當觀眾又當評委，表演出色的個人將獲得“最佳表演獎”和“最有創(chuàng)意獎”，優(yōu)勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。

　　比賽開始前，兩組的同學抓緊時間認真討論、練習，研究如何扮演才能擁有劇本當時場景的效果，才能吸引“觀眾”、讓“觀眾”高興，并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過程中，臺下的“觀眾”全神貫注地觀看，臺上的每一位小演員都不甘示弱，他們各自發(fā)揮個人的智慧，認真投入于所扮演的角色之中。生動有趣的表演贏得了同學們陣陣的笑聲，即使是一些的小小出錯也讓同學們樂得前俯后仰。尤其是第二組的小演員，事前準備充分，道具齊全。他們從家里帶來了半截蠟燭和蠟燭臺，把教室的`講臺當飯桌，按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動作生動有趣。劇中德國軍官可惡的面孔，哥哥杰克得意的樣子，妹妹杰奎琳天真的語氣、可愛的笑臉，伯諾德夫人與兄妹倆交談時的親切、慈祥以及在德國軍官面前鎮(zhèn)靜的神情，都模仿得挺象樣，把自己的表演“天分”發(fā)揮得淋漓盡致，獲得了臺下觀眾熱烈的掌聲。臺上的表演生動有趣，臺下的觀眾興趣高漲。宣布比賽結果后，課本劇表演在同學們的雀躍聲中結束了。下課了，同學們仍陶醉在剛才的表演情境中。

半截蠟燭教學反思優(yōu)秀2

　　從《半截蠟燭》這個課例中，我得到了以下體會：

　　一、創(chuàng)設教學環(huán)境，引導學生積極探索，與文本對話

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生與文本對話，是語文教師在新課程實驗中應該確立的新理念，也是語文教學的至高要求。在課堂教學中，教師有目的、有意識地創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的各種情境，激發(fā)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能促使學生產(chǎn)生積極探索、主動走進文本的創(chuàng)造性學習動機。在愉悅的語文實踐活動中，學生與文本進行直接的語言交流和情感交流，與文本產(chǎn)生共鳴，把自己對課文語言文字的感悟品味通過分角色朗讀與課本劇表演充分表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也讓學生享受了語文學習的樂趣，感受了成功的喜悅。由此，我對情境教學有了進一步的認識，充滿生命活力的生活化的課堂學習環(huán)境，能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促使學生主動參與學習，真正發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生的主體發(fā)展。

　　二、積極開展語文實踐活動，是誘發(fā)興趣、實現(xiàn)學生與文本對話的有效方法

　　在教學中，教師應把書本、課堂、講臺真正還給學生，積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，放飛學生想象的翅膀，讓學生當“導演”、當“演員”。通過“我編我演”，再現(xiàn)課本里、生活中的情境，以各種形象生動的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事……表達對所學知識的理解，深化認識。在學生表演、表述時，教師給予適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范、更加精煉。學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、積累語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更好地與文本對話。

　　在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中，兩組的演員都盡情發(fā)揮，生動有趣的'表演，緊緊地吸引著臺下的觀眾，小演員的精彩表演，激發(fā)了同學們的學習興趣，在班內產(chǎn)生了良好的反應，給畢業(yè)在即的同學們留下了美好而難忘的回憶。

　　實踐證明，形式多樣的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生合作學習的意識，鍛煉了學生理解課文、朗讀、表演的能力，同時能讓學生盡情地展示自己的智慧與才華，創(chuàng)造生命的精彩，品嘗成功的喜悅，提高學習的興趣。

半截蠟燭教學反思優(yōu)秀3

　　《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報戰(zhàn)的事。

　　一、抓住重點，感悟人物品質。

　　整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，并抓住描寫母子三人動作、神情、語言、心理活動的文字，讓學生去品讀，體會到他們的鎮(zhèn)定、機智、愛國，同時欣賞到人物的人格魅力。

　　在進行這一教學環(huán)節(jié)時，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定、機智與愛國，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力，把語言文字訓練落到實處。

　　二、依托文本，注重讀寫結合。

　　讀寫結合是語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，我們的閱讀教學要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了�！贝藭r讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地，可謂峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的.心情怎樣？學生回答如釋重負，然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進行說話練習，并提醒學生一定要注意當時的場合并進行合理的想象。因為有了前面環(huán)節(jié)的細細品味和我的及時提示，學生說得不錯。課后再請學生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。

半截蠟燭教學反思優(yōu)秀4

　　本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過程中，引導學生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及面對敵人時的鎮(zhèn)定自若，領悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關系到這一家三口的安危，同時感悟半截蠟燭的隨時可能引爆的危險，緊緊地繃緊了學生探究的心弦，通過這樣的理解，讓學生始終處于一種激動、緊張的氛圍中，學生在感悟的過程中，深深地被課文的情所吸引。

　　在學生對課文內容有了更深的了解之后，我讓他們用表演的形式展示一家三口在危急時刻與敵人斗智斗勇的精神。這個劇本的表演是建立在學生喜歡的.基礎之上，表演前，我讓學生自由選擇角色，然后仔細研讀文本，通過反復品讀文中刻畫人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子揣摩角色特點，最后再以小組合作的形式表演出來。觀看表演的同學則要結合課文的具體描寫，對臺上同學的表演作出有理有據(jù)的評價，最后大家再一致評出本次表演的最佳小演員。學生通過親自體驗那驚心動魄的一幕幕，加深對課文的情感體驗，實現(xiàn)了與文本的對話。

　　整節(jié)課的思路雖然很清晰，也自然順暢地完成了教學任務，但還有許多不足之處，特別是對學生的朗讀指導不太到位。

　　在今后的語文教學中，我要進一步落實“讀”，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。 ”

【半截蠟燭教學反思優(yōu)秀】相關文章：

《半截蠟燭》教學反思03-25

半截蠟燭教學反思03-22

《半截蠟燭》的教學反思04-13

《半截蠟燭》教學反思02-13

半截蠟燭教學反思【集合】11-25

半截蠟燭教學反思（精華）07-06

【必備】半截蠟燭教學反思07-06

【熱】半截蠟燭教學反思07-06

《半截蠟燭》教學反思15篇03-08