半截蠟燭教學(xué)反思（精華）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的半截蠟燭教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，從我初步定稿到今天給大家呈現(xiàn)的課堂也是一波三折的過(guò)程。這是學(xué)生們第一次接觸劇本這種文學(xué)形式，而且是一篇略讀課文，在初步的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，自己的思路很亂，總覺(jué)得要抓的點(diǎn)很多，要讓孩子們知道了解的東西更多，可是又不能面面俱到。經(jīng)過(guò)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的深入分析，最終定了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是劇本。因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)對(duì)一些學(xué)生的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)劇本以及表演劇本更感興趣，而我們學(xué)校的 “個(gè)需化”教學(xué)理念正是要求我們教師一切從孩子的需要出發(fā)。那么，這堂課我們?yōu)槭裁床豢梢詮膶W(xué)生的興趣入手，從他們最需要的方面入手來(lái)組織教學(xué)呢？而且，因?yàn)槭钦Z(yǔ)文，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像這篇短劇，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛(ài)國(guó)精神。因此我們就基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。
為了讓學(xué)生真正學(xué)好課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課前我寫(xiě)了一份“通告”，大致內(nèi)容是：五班要舉辦“語(yǔ)言的藝術(shù)”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要排練課本劇，現(xiàn)招募有表演才華的同學(xué)參加演出。這節(jié)課將選拔《半截蠟燭》話劇的演員，請(qǐng)大家踴躍報(bào)名參加。因?yàn)楦@個(gè)班孩子交流的時(shí)間有限，所以在課堂上我給了孩子們充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，只有他們讀熟了對(duì)話，才能讀透人物內(nèi)心，才能把握好角色。就這樣，課堂教學(xué)變成了甑選演員的過(guò)程，學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生們表演欲望強(qiáng)烈。我讓他們自主選擇最喜歡的人物，繪聲繪色地朗讀人物的語(yǔ)言。既然要演戲，當(dāng)然就少不了導(dǎo)演，所以我就將“復(fù)述故事內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)變成了“導(dǎo)演說(shuō)戲”，從中選出一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)演，放手讓他來(lái)篩選演員。當(dāng)然，在學(xué)生們練習(xí)表演的環(huán)節(jié)，我已經(jīng)和這個(gè)學(xué)生導(dǎo)演進(jìn)行了交流，那個(gè)孩子也很有思想，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，他確定了選演員必須要抓好的兩個(gè)方面：一是對(duì)人物語(yǔ)言特點(diǎn)的把握，要通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；二是角色體驗(yàn)，把握好人物說(shuō)話時(shí)的表情動(dòng)作，然后選出演員。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在把呆板的文字演變?yōu)殍蜩蛉缟娜宋�，這符合少年學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，也正符合我們學(xué)校的“個(gè)需化“教學(xué)理念。通過(guò)表演這種學(xué)生感興趣的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，盤(pán)活了課堂，達(dá)到了“舍我其誰(shuí)”——“我是課堂主人”的教學(xué)效果。
當(dāng)然，完全放手給學(xué)生也是需要勇氣的。我一直堅(jiān)定不移的相信每個(gè)同學(xué)都是好樣的。我的'觀點(diǎn)是一個(gè)同學(xué)他的過(guò)去也許不好，現(xiàn)在不一定好，但我堅(jiān)信他的未來(lái)一定會(huì)好！雖然不是自己的學(xué)生，但是每個(gè)孩子的內(nèi)心都是一樣的單純，你在課堂上給了他們最需要的最喜歡的學(xué)習(xí)方式，他還會(huì)有理由不參與，不積極，不表現(xiàn)嗎？
既然是語(yǔ)文課堂，就一定要讓筆談成為一種習(xí)慣。無(wú)疑，本課為同學(xué)們提供了一次練筆的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)寫(xiě)得文采斐然，深刻而有見(jiàn)地。之所以出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)樗麄兩砼R其中，親歷親為，有話可寫(xiě)，寫(xiě)來(lái)游刃有余。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課是從學(xué)生的需求和文本的特點(diǎn)這兩方面來(lái)組織教學(xué)的，我知道自己和這節(jié)課都還有很多的不足，真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給這個(gè)還在學(xué)習(xí)還在成長(zhǎng)的我提出更多的建議和意見(jiàn)，謝謝！
半截蠟燭教學(xué)反思 篇2
《半截蠟燭》一文生動(dòng)的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索，細(xì)膩地刻畫(huà)了伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，給人以身臨其境之感。
所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線，以讀促講讓學(xué)生通過(guò)讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，挖掘人物的.性格。上課伊始，先讓學(xué)生速讀課文，了解故事的大意，在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。如：課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出個(gè)人感受，讀后有所想，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。但是由于我對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，其次由于對(duì)略讀課課型教學(xué)，課堂上少講、精講，多注重拓展延伸和寫(xiě)作訓(xùn)練的特點(diǎn)，沒(méi)有把握好，教學(xué)過(guò)程中對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，把體會(huì)人物特點(diǎn)的朗讀過(guò)程指導(dǎo)的過(guò)于細(xì)致，沒(méi)有抓住杰奎琳這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，所以浪費(fèi)了好多寶貴的時(shí)間，到最后致使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。
另外，教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：一個(gè)學(xué)生在讀“伯諾德夫人”時(shí)讀成了“伯若德夫人”，我只是強(qiáng)調(diào)了“若”和“諾”的讀音，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國(guó)人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音，所以在后來(lái)回答問(wèn)題過(guò)程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴。
每次反思課堂，我都要為自己對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽(tīng)了高老師、李老師等幾位老師的課，課下也抽時(shí)間看了教科書(shū)、教參等書(shū)�？赡苁俏疫@個(gè)人太愚笨了，還是沒(méi)有學(xué)到她們的十分之一。我知道這樣下去后果將十分嚴(yán)重，不過(guò)我有信心在以后的時(shí)間里，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，虛心求教，認(rèn)真聽(tīng)課，讓自己跟上同事的步伐。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇3
良好的開(kāi)端是成功的一半，上課伊始，我用默寫(xiě)詞語(yǔ)的方法開(kāi)啟了精讀之旅。學(xué)生默寫(xiě)了“半截、蠟燭、絕密、絕妙”四個(gè)詞語(yǔ)，在出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)訂正完畢后。我讓學(xué)生用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這樣做的目的，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，而且讓學(xué)生把握住了文本的主要內(nèi)容。
“伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她把裝絕密情報(bào)的小金屬管藏到了半截蠟燭內(nèi)�！痹趯W(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容后，我接著過(guò)渡：一天晚上，三個(gè)德國(guó)軍官來(lái)到屋里，點(diǎn)燃了半截蠟燭，你們說(shuō)說(shuō)，有了怎樣的`隱患？課件出示，全班交流第三段中的“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”以此句為依托，引入到驚心動(dòng)魄的下文中學(xué)習(xí)。
為了端走蠟燭，挽救情報(bào)站，描寫(xiě)伯諾德夫人、大兒子杰克和小女兒杰奎琳的沉著機(jī)智勇敢的句子，無(wú)疑是品讀的重點(diǎn)。教學(xué)中，我以填空的形式，讓學(xué)生注意到了母親的動(dòng)作“輕輕”，杰克的“慢慢地站起來(lái)、從容地、默默地坐待著”，杰奎琳的“嬌聲、鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)，體會(huì)三人雖然在危機(jī)關(guān)頭，但臨危不懼沉著鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。把握住了這些語(yǔ)句，也就把握住了課文的中心主旨。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇4
《愛(ài)我中華》這首歌表現(xiàn)了各族人民對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈凝聚力，表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心，建設(shè)國(guó)家的雄心壯志。
在學(xué)生深入理解、學(xué)唱歌詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀文中愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家。愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。愛(ài)我中華！這部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀，既做到讀唱結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達(dá)能力。
本節(jié)音樂(lè)課是充分利用藝術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)教育的經(jīng)典范例，是充分體現(xiàn)新課標(biāo)的成熟作品之一。其主要特點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：
1、充分體現(xiàn)出教師的藝術(shù)水平是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的先決條件，首先教師要具備從事藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。
2、以審美為核心，利用各種形式從感受音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，到學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)；從教具的選擇、素材的應(yīng)用、教師的言行等處都顯示了美在其中。
3、重視凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，輔之以精練講解挖掘，有機(jī)的把音樂(lè)知識(shí)滲透在課堂教學(xué)中，達(dá)到情智互補(bǔ)的境界。
4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精妙。這節(jié)課是一首教唱民歌為主的綜合課，教師借助在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的滲透，對(duì)音樂(lè)的.認(rèn)識(shí)和理解，以螺旋上升的原則完成教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，再加上教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中環(huán)境渲染精妙，學(xué)生掌握起來(lái)輕松愉快。
5、教學(xué)方法選擇靈活有效，注重學(xué)生音樂(lè)習(xí)慣的培養(yǎng)，并授之于法，充分提供了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)，給課堂教學(xué)提供了巨大的空間。
6、注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。注重心理輔導(dǎo)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇5
《半截蠟燭》是反映二戰(zhàn)期間法國(guó)一家母女為保住藏在半截蠟燭中的情報(bào)與德國(guó)軍官巧妙周旋的故事。目標(biāo)是通過(guò)朗讀課文，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。在教學(xué)時(shí)我變教學(xué)生讀書(shū)為引學(xué)生自己讀書(shū)。
在第一天就布置學(xué)生自讀課文，交代第二天各組要上臺(tái)表演半截蠟燭的故事，看哪一組表演好，哪一組就全部獎(jiǎng)一朵大紅花。這一來(lái)，同學(xué)們都積極參與，討論角色，要與他組同學(xué)一較高下。
然后我讓大家比較誰(shuí)的方法更巧妙，你有沒(méi)有比她們更巧妙的方法？大家踴躍發(fā)言，互動(dòng)中弄清了：本來(lái)伯諾德夫人的方法最好，可因?yàn)樘焯�，多一盞燈總比少一盞好，所以沒(méi)成功。杰克的方法也不錯(cuò)，可是端走蠟燭明顯得變暗了，所以還是沒(méi)成功。杰奎琳成功的理由是少校家里也有一個(gè)同年紀(jì)的小女孩，喜歡小孩人同此心，所以成功。并不是她的方法更好。而比一比誰(shuí)的方法更巧妙，那就更熱鬧了。有的`說(shuō)，天冷沒(méi)事干，不如玩游戲，吹滅蠟燭捉迷藏；有的說(shuō)，小杰克去抱柴火時(shí)，故意點(diǎn)燃一些柴火，假裝說(shuō)失火了，把德國(guó)人引走；還有的說(shuō)，假裝為德軍官取樂(lè)，用變魔術(shù)來(lái)?yè)Q掉蠟燭；甚至有的同學(xué)還想出帶德軍去看電視引開(kāi)德軍。但馬上就有同學(xué)反對(duì)說(shuō)：“沒(méi)有電，哪來(lái)電視？”“如果有電，還用點(diǎn)蠟燭？”可見(jiàn)同學(xué)們已懂得設(shè)身處地，投入當(dāng)時(shí)的環(huán)境了。
最后我在教學(xué)上都是以讀為主，讓學(xué)生在課堂上讀過(guò)夠。讓他們?cè)谧x中悟出道理。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇6
《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人一家三人與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事，故事一波三折，扣人心弦，雖然沒(méi)有炮火硝煙，卻危機(jī)重重，險(xiǎn)象環(huán)生。本課教學(xué)在教研組中進(jìn)行了“一課三議”公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我綜合趙新華和郭麗芳兩位老師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，研究了生態(tài)課堂的構(gòu)建模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了一些嘗試。教學(xué)時(shí)利用簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)導(dǎo)入幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，然后針對(duì)文章故事性強(qiáng)，節(jié)奏緊張的特點(diǎn)，用老師讀了故事有兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生來(lái)猜老師問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)和研究故事情節(jié)的欲望，接著利用15分鐘左右的'時(shí)間，不斷激勵(lì)學(xué)生讀課文內(nèi)容，研究故事情節(jié)，不斷的促進(jìn)學(xué)生深層挖掘故事中的每一個(gè)細(xì)小情節(jié)，而后在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，對(duì)故事情節(jié)充分把握的情況下，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和找到的解決問(wèn)題的答案，老師進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生很難猜到老師的問(wèn)題，但老師對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的充分肯定，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的搜索和思考，整個(gè)交流過(guò)程通過(guò)老師的引導(dǎo)將需要學(xué)生重點(diǎn)理解的課文內(nèi)容基本解決，最后老師對(duì)同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生深入文章養(yǎng)成質(zhì)疑、釋疑的好習(xí)慣。整堂課的教學(xué)，學(xué)生唱的是主角，而老師只是傾聽(tīng)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)然本課的設(shè)計(jì)方式有一定的局限性，對(duì)教學(xué)需要充分感悟語(yǔ)言文字的比較優(yōu)美的寫(xiě)景、抒情等題材文章不是很適用，教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)性很大，怎樣及時(shí)的收住學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生是老師需要考慮的大問(wèn)題。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇7
剛剛帶著孩子們從盧溝橋的硝煙中走出來(lái)，教材編者又讓我們走進(jìn)了第二次世界大戰(zhàn)的另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)——法國(guó)伯諾德夫人的家里。這里看不到像盧溝橋一樣激烈的戰(zhàn)火，聽(tīng)不到一聲的槍聲，卻同樣是驚心動(dòng)魄，令人生畏。因?yàn)椤奥?tīng)取娃聲一片”老師上課的需要，這堂課是由她給我們班孩子上的，我只是充當(dāng)了一名觀眾。
課文以半截蠟燭為敘事主線，描繪了伯諾德夫人一家為保全半截蠟燭中的秘密情報(bào)，與德軍展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又令人窒息的斗爭(zhēng)。情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題“這是怎樣的半截蠟燭”去讀課文，通過(guò)讀課文，了解這半截蠟燭并不普通，它藏著絕密情報(bào)，意義重大。問(wèn)題的提出一下子使學(xué)生的心弦繃緊了，并開(kāi)始認(rèn)真讀課文，仔細(xì)思考問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，許多學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“這是半截巧妙的蠟燭，誰(shuí)也不會(huì)想到伯諾德夫人會(huì)把最重要的情報(bào)藏在這半截蠟燭中。”也有的說(shuō)：“這半截蠟燭是關(guān)系到情報(bào)站，以及伯諾德夫人全家生命安全的半截蠟燭�！笨吹酵瑢W(xué)們對(duì)這不尋常的半截蠟燭已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，老師又把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)到文章的人物上來(lái)，并適時(shí)提問(wèn)：“對(duì)于誓死保護(hù)情報(bào)的伯諾德夫人一家人，你有什么想說(shuō)的嗎？”孩子們憑著自己對(duì)課文的理解表達(dá)了對(duì)伯諾德夫人一家的無(wú)比敬意。這一教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機(jī)智，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動(dòng)著情報(bào)站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危，同時(shí)感悟半截蠟燭隨時(shí)可能引爆的危險(xiǎn)，緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦，通過(guò)這樣的.理解，讓學(xué)生始終處于一種激動(dòng)、緊張的氛圍中。學(xué)生在感悟的過(guò)程中，深深地被課文的情景所吸引，探究的熱情變得非常高漲，和文本對(duì)話的興趣很高，當(dāng)學(xué)生和文中的人物開(kāi)始產(chǎn)生對(duì)話、交流時(shí)，學(xué)生的感受自然變得敏感而銳利。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇8
其實(shí)我上完這一節(jié)課后，再來(lái)反思一下，發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題需要解決，首先我反對(duì)浮躁的語(yǔ)文，提倡簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，同時(shí)應(yīng)該拉進(jìn)學(xué)生的情感，有了生活體驗(yàn)學(xué)生才有可能受到心靈的震撼，由于二戰(zhàn)離學(xué)生太遠(yuǎn)了，怎么辦？應(yīng)該說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源為我們解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，在整體感知課文，讓學(xué)生在氛圍中享受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。同時(shí)通篇課文以學(xué)生為主，以朗讀為主，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，當(dāng)然，應(yīng)該感謝網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我參考了眾多的教案，結(jié)合本班情況精心設(shè)計(jì)的。這不正是信息技術(shù)培訓(xùn)的目的`嗎？其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有感情讀上面有很大欠缺，對(duì)人物語(yǔ)言的揣摩、人物動(dòng)作的模仿等方面有點(diǎn)膽小，放不開(kāi)，這需要我從細(xì)節(jié)做起，從平時(shí)做起，培養(yǎng)學(xué)生很好的讀書(shū)習(xí)慣。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇9
小學(xué)語(yǔ)文五年下冊(cè)《半截蠟燭》的這篇課文生動(dòng)細(xì)致地描繪了一場(chǎng)緊張激烈卻沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，在人物的心理活動(dòng)方面，刻畫(huà)得相當(dāng)細(xì)膩，耐人尋味。在教學(xué)《半截蠟燭》這節(jié)課時(shí)，我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，以“點(diǎn)燃──吹熄──重新點(diǎn)燃──熄滅”一條線精心預(yù)設(shè)，通過(guò)品讀她的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
課文需要調(diào)動(dòng)情緒，需要孩子全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個(gè)角色，才能體會(huì)到文章背后的人物性格。
《半截蠟燭》教學(xué)過(guò)程中，在德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭那一段，我讓孩子自己思考，如果這時(shí)候你也在場(chǎng)，你覺(jué)得那時(shí)的形勢(shì)是怎樣的？你會(huì)怎么做？
孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，最后得出一個(gè)結(jié)論，這真是一個(gè)棘手的形勢(shì)！如果母子三人中再有人動(dòng)這個(gè)蠟燭的腦筋，那么德國(guó)軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時(shí)的形勢(shì)真是非常危急！既不能動(dòng)蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報(bào)，又不得不動(dòng)蠟燭的腦筋，真是難辦��！
孩子們的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時(shí)候我適時(shí)的向大家像說(shuō)故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實(shí)文章只是截選了杰奎琳的一部分做法，我認(rèn)為故事的原文要比文章來(lái)的精彩得多，故事寫(xiě)得更加緊張，于是經(jīng)過(guò)我的一番“添油加醋”，孩子們一個(gè)個(gè)都佩服起杰奎琳，都夸她真是個(gè)鎮(zhèn)定的小姑娘，都自嘆不如，居然在那么緊張的時(shí)刻，最后還不忘和敵人們說(shuō)“晚安”，真是佩服��！
文章本來(lái)到此已經(jīng)學(xué)完，我又追加了一問(wèn)：“難道僅僅是小姑娘一人的'功勞嗎？”這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧了全文，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的全盤(pán)思想和合作意識(shí)。
課后反思，在教學(xué)中，也有許多不盡人意的地方。比如對(duì)于預(yù)設(shè)，在備課中我是相當(dāng)細(xì)致的，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了必要的引學(xué)過(guò)程。但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時(shí)，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實(shí)就不再是真正的“對(duì)話”了。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇10
幾十年的教學(xué)工作,“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里,已經(jīng)不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成為資格的一個(gè)象征。這顯然與教學(xué)改革的思路不相符,也意味著我們已經(jīng)將被時(shí)代out了。
一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走
通過(guò)不斷的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育應(yīng)該是最靈活多樣的,最沒(méi)有套路的,也最忌諱套路。以前鑒于學(xué)生年齡小,字詞的教學(xué)任務(wù)重,因此,我基本上是按照套路來(lái)做的,就是我們常規(guī)的做法:由點(diǎn)到線,再到面的教學(xué)方法,即由字詞入手,到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染,使得學(xué)生們都明白我們的套路了,似乎也有些厭倦了。
二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新之間徘徊
在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí),我首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現(xiàn)。反復(fù)思考后感覺(jué)不妥:這篇課文是一個(gè)嚴(yán)肅的主題,在沒(méi)有排練的情況下倉(cāng)促上場(chǎng),在教室那種特有的氛圍下,如果被學(xué)生們演繹成喜劇,豈不是弄扭了?
第二個(gè)思路是:講故事的方式行不行?顯然也是不合適的。情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單,無(wú)法滿足一堂課的容量。
在第二個(gè)思路的啟發(fā)下,決定來(lái)個(gè)反套路。即由面到線,再到點(diǎn),即以線為主,順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。
三、線索的梳理與情感價(jià)值觀的碰撞
課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞,看上去像一串串的珠鏈,也說(shuō)得過(guò)去。但是,這樣能給學(xué)生帶去什么呢?如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題,雖有所變化,到底還是一節(jié)平淡的.課。深度,應(yīng)該是一個(gè)需要著力解決的問(wèn)題——
于是在情感價(jià)值觀上做文章,設(shè)計(jì)了三個(gè)小亮點(diǎn):
一是提出四個(gè)危急情境,即“A.母親化解危機(jī),B.危機(jī)再一次來(lái)臨,C.情況更加急迫,D.再次化解危機(jī)”來(lái)強(qiáng)化課堂氛圍。
二是剝離出敵對(duì)危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇,即“屈服,反抗,周旋”來(lái)豐富和拓展課文的容量。同時(shí)教育學(xué)生:不管我們?cè)庥鍪裁礃拥碾U(xiǎn)境,首先要明白自己肩上的責(zé)任,在盡可能保全生命的情況下,借助環(huán)境,尋找轉(zhuǎn)機(jī),不要做無(wú)畏的犧牲。
三是直擊人性的弱點(diǎn),即敵人看到“這位可愛(ài)的小姑娘”,激發(fā)了對(duì)自己女兒的思念和疼愛(ài),人性中最軟弱的那一點(diǎn)成為了敵人麻痹大意,他們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C(jī)。以此來(lái)滲透一些人文理念,構(gòu)建生命化課堂,同時(shí)也提升課文的厚重。
四、實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距
通過(guò)40分鐘的教學(xué)實(shí)踐,還是感覺(jué)到不小的差距:
1、創(chuàng)新的課堂實(shí)踐太少了,只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化,整堂課學(xué)習(xí)興趣都很高,并能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了,但我可以感覺(jué)到他們也在思考。
2、今天的課堂也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到:我們應(yīng)該用教材教,只把教材作為一個(gè)媒體或工具,以此為依托,挖掘下去,生發(fā)開(kāi)去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。
3、備課時(shí),備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認(rèn)知水平,生活體驗(yàn),圍繞他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué),徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了,課堂才是活的課堂,教學(xué)才有了靈動(dòng)的氣息。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇11
《半截蠟燭》這篇文章，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂。
這篇文章值得好好品味的地方很多，教學(xué)點(diǎn)也很多，例如：用蠟燭藏情報(bào)，這種方法好不好？為什么？環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用？伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？如果三個(gè)人的方法一致結(jié)果會(huì)怎樣？為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功？這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢？
一、辯一辯，了解故事背景。
上課一開(kāi)始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因。在初步了解整個(gè)故事的大背景之后，請(qǐng)同學(xué)們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報(bào)的方法好還是不好，原因是什么。學(xué)生在辯論過(guò)程中通過(guò)舉例、類(lèi)比、推理等方式從正反兩方面充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的.認(rèn)為好，因?yàn)樽钗ｋU(xiǎn)的地方最安全；有的認(rèn)為不好，不怕一萬(wàn)只怕萬(wàn)一，
萬(wàn)一敗露，那時(shí)雞飛蛋打，情報(bào)毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風(fēng)險(xiǎn)太大。在辯論的基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)指出：正因?yàn)樗欣灿斜祝虼诉@種方法曾經(jīng)遭遇了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的事件。辯論的過(guò)程其實(shí)就是了解故事發(fā)生的小背景的過(guò)程，為后面理解課文打下了埋伏。
二、劃一劃，理解故事情節(jié)。
在學(xué)生通過(guò)辯論明白了整個(gè)故事的背景之后，讓學(xué)生讀課文，用找詞語(yǔ)，劃出表示蠟燭變化的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊急。在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句之后，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這樣的找、劃、說(shuō)，對(duì)故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí)，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中
中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
三、議一議，理解人物品質(zhì)。
在這個(gè)部分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺(jué)的招數(shù)，因?yàn)樗桥⒆樱怨室鈰陕曊f(shuō)話，顯得自己很膽小，怕黑，
以此降低德國(guó)軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)。”有的說(shuō)，他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個(gè)人都很沉著，沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個(gè)人都竭盡全力，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤，后果都不堪設(shè)想啊！在議論的過(guò)程中，是學(xué)生組織已有材料進(jìn)行再加工，并且形成自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，在互相交流之后，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。
四、讀一讀，再現(xiàn)故事內(nèi)容。
朗讀是情感的宣泄，也是一種表達(dá)方式。本文很多地方寫(xiě)得非常精彩，比如當(dāng)時(shí)緊張氣氛，燭焰搖曳，德國(guó)軍官態(tài)度惡劣，計(jì)劃一次次失敗的陰影，只有通過(guò)讀才能更好地領(lǐng)悟和表達(dá)。于是，我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)和學(xué)生配合著反復(fù)讀課文中關(guān)于人物的語(yǔ)言和行動(dòng)的語(yǔ)句以及環(huán)境描寫(xiě)的部分，讓學(xué)生感受情況的萬(wàn)分緊急，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)整個(gè)故事內(nèi)容和人物品質(zhì)。
不足之處：
整節(jié)課我導(dǎo)得太多，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主。
半截蠟燭教學(xué)反思 篇12
《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)戰(zhàn)的事。
一、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染，并抓住描寫(xiě)母子三人動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的文字，讓學(xué)生去品讀，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智、愛(ài)國(guó)，同時(shí)欣賞到人物的.人格魅力。
在進(jìn)行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，課件輔助呈現(xiàn)，先由教師引讀，讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境；然后通過(guò)學(xué)生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，通過(guò)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定、機(jī)智與愛(ài)國(guó)，再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解，表達(dá)情感，欣賞到人物的人格魅力，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
二、依托文本，注重讀寫(xiě)結(jié)合。
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫(xiě)，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地，可謂峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合并進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和我的及時(shí)提示，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)。課后再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，這樣一個(gè)過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。
【半截蠟燭教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《半截蠟燭》教學(xué)反思03-25
《半截蠟燭》教學(xué)反思02-13
《半截蠟燭》的教學(xué)反思04-13
半截蠟燭教學(xué)反思03-22
【必備】半截蠟燭教學(xué)反思07-06
【熱】半截蠟燭教學(xué)反思07-06
半截蠟燭教學(xué)反思【集合】11-25
半截蠟燭教學(xué)反思優(yōu)秀12-26
《半截蠟燭》教學(xué)反思15篇03-08