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《三打白骨精》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《三打白骨精》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三打白骨精》教學(xué)反思1
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習，教師因勢利導(dǎo)
《語文課程標準》強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的'學(xué)習，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機地指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作當中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時時指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進行自由組合，開展小組學(xué)習，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點的機會？然后由小組匯報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時還可以節(jié)約時間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標的達成。
《三打白骨精》教學(xué)反思2
《三打白骨精》是根據(jù)吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”改編的。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
我覺得，教這篇課文必須處理好兩個方面：
一、三打聯(lián)系緊密，不可分割。
《三打白骨精》是一篇故事性強，情節(jié)曲折生動的美文，課文的重點是孫悟空三打白骨精。每一打之間聯(lián)系非常緊密，不可分割。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“一打”后，先別急著分析人物性格特點，讓學(xué)生細讀“二打”、“三打”，引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過；白骨精三次以不同的化身出現(xiàn)，孫悟空三次識破妖精的詭計、三次棒打的動作，唐僧對孫悟空棒打妖精的態(tài)度。關(guān)鍵要抓住白骨精的“變”，有“變”才有“識”，有“識”才有“打”。通過品讀，學(xué)生對三者的性格特點會了如指掌，深刻地認識到白骨精 ——詭計多端、善于變化；孫悟空善于識破妖計，堅定不移，具有機智勇敢的斗爭精神；唐僧慈善，有同情心，但卻人妖不分，善惡不辨。
二、領(lǐng)會反襯對比的作用。
文中反襯對比的手法貫穿在一波三折的`故事情節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會。白骨精的“三變”都被悟空識破，并最終喪身在孫悟空的棒下，說明了什么？孫悟空的本領(lǐng)更勝一籌。悟空的善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，正是因為妖精的詭計多端才表現(xiàn)得淋漓盡致。唐僧不能識別妖魔，而且心地善良，因此誤解并阻止孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的誤解和懲戒，排除阻撓，堅持掃除妖魔，體現(xiàn)了他的堅定不移。唐僧的表現(xiàn)也很好地襯托了悟空的形象。教學(xué)中我們要把人物聯(lián)系起來，才能更好地領(lǐng)會主人公的光輝形象。
《三打白骨精》教學(xué)反思3
一、學(xué)人物描寫
書后第3題，是編者安排的體會動詞準確性的訓(xùn)練。課上，我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習動作描寫，再學(xué)習語言描寫。
學(xué)習動作描寫，解決書后習題，在這個過程中，我要求學(xué)生確定“經(jīng)典動詞”，只有這樣，學(xué)生才有可能加深印象，在自己的寫作中努力用好動詞。
讀“語言描寫”的一些句子，學(xué)生先動手劃一劃，然后齊讀。我特別讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，文中有幾處語言描寫，學(xué)生答有11處。不少學(xué)生寫人物語言時，都喜歡寫“某某說”，那這篇文章中是怎么處理的呢?比較之后，大家發(fā)現(xiàn)，有三處寫“說”，三處寫“道”，還有五處居然沒有用“說”也沒有用“道”。
我說：你們看，寫人物語言要怎么寫呢?不同樣就行。
二、品人物特點
經(jīng)典，留給人的，永遠是余音繞梁回味無窮。結(jié)合《補充習題》的習題，出示《三打白骨精》的原文，學(xué)生一讀，很容易理解。我追問：白骨精在師徒四人心中各是什么樣的呢?這個問題，學(xué)生答得很順利。在豬八戒心里，這是個秀色可餐的大美女：“冰肌藏玉骨，衫領(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴�！睂W(xué)生在答習題時，寫道：“作者把白骨精寫得這么美，才會更讓人憐愛，尤其是那好色的豬八戒�！彪m然很直白，但我覺得說到點上了。在唐僧心里，這是個平凡人家，好心人兒;在沙僧心里，這是個普通之人;而在孫悟空眼里，這就是個妖精，是個陰險狡詐的白骨精。
在討論“人以慈悲為懷”的理解時，學(xué)生也能從正反兩面看待問題�？磥�，真理越辯越明，人情冷暖，孩子們是最敏感的。
三、講西游故事
課前要求學(xué)生每人準備一個西游小故事，課上抽簽決定人選，上臺講故事。
兩輪之中，第一輪的朱林星表現(xiàn)令人刮目相看。她做了準備，講的是“猴王出世”這個故事，細節(jié)部分也講得清清楚楚。每當學(xué)生講完一個故事，我請其他學(xué)生補充他(她)沒有講到的`細節(jié)，目的有二：一是培養(yǎng)他們注意傾聽的習慣;二是集思廣益，讓西游故事在學(xué)生的腦中更清晰。
還別說，學(xué)生們挺愛聽故事的，雖然臺上的同學(xué)講得不夠好，但臺下的所有人都聽得津津有味。這樣的語文課，他們才愛上吧!
《三打白骨精》教學(xué)反思4
根據(jù)《三打白骨精》一課的教學(xué)目標清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4、5目標：1、自學(xué)字詞；2、讀通課文；3、了解背景；4、概括內(nèi)容；5、品味形象。
第1、2、3三個目標可以作為預(yù)習目標，已經(jīng)布置學(xué)生課前自學(xué)，課上只需檢查。我讓已經(jīng)讀通課文的同學(xué)舉手，還有幾位同學(xué)沒舉手。我讓這幾位站起來讀一讀，他們還比較誠實，于是幫助他們讀通。還別說，葉青同學(xué)平時性格內(nèi)向，但她讀起課文來還挺自然的，我表揚了她。
對于第4個目標，我是在第二單元學(xué)習成果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說，然后簡練地概括。我采用最低起點練習法，讓基礎(chǔ)不好的楊璟同學(xué)先說，指導(dǎo)她一句一句地說，幫她修改。等楊璟說完了，再請其他同學(xué)說，大家都能說清楚了。
第5個目標是本節(jié)課的重點目標。這是一個自主探究的過程。學(xué)生自讀課文，歸納出孫悟空、唐僧、豬八戒、白骨精等形象的特點，并找出自己的理由來。然后，引導(dǎo)學(xué)生進行交流。這兒出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，就是詞語與句子相互印證，建立人物形象。比如學(xué)生說孫悟空疾惡如仇，那什么叫“疾惡如仇”呢？讀一讀文中的'句子，哦，明白了：“劈臉一棒”是疾惡如仇，“當頭就是一棒”是疾惡如仇，“一棒打死了妖精”是疾惡如仇。
因為第六自然段是矛盾沖突激化的一段，所以學(xué)生們交流最集中的也是這一段。學(xué)生讀著課文，道出了悟空的機智——以退為進，讓唐僧退下他頭上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩薩心腸、刀子嘴豆腐心。
這時，有學(xué)生根據(jù)這一段最后一句，得出了結(jié)論，說孫悟空為了讓唐僧原諒他，就討好唐僧，扶唐僧上馬。針對這一“生成”，我這樣點撥：如果換作你，有人懲罰了你，剛剛重責了你，你會怎么樣？更何況是齊天大圣呢？其實此時他還有一種更好的去處——生答：回花果山當他的美猴王，過逍遙自在的的日子。我說，對呀！他何必低聲下氣討好唐僧呢？其實在去西天取經(jīng)的路上，像這樣的情況不少，但是悟空都是這樣做的。你有沒有新的體會呢？生再讀課文，懂得了孫悟空對唐僧的忠心耿耿。
《三打白骨精》教學(xué)反思5
本文根據(jù)我國古典名著《西游記》中有關(guān)章節(jié)改寫而成。課文通過記敘孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢，善于識別敵人詭計的斗爭精神。學(xué)生對這課文的內(nèi)容較熟悉，也很感興趣，這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫“三打”打斗中所用的詞句不同這一特色。讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？在此基礎(chǔ)上感受白骨精的“三變”。再師生交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟、分析人物的特點。
當學(xué)生在“三變”“三打”的交流中，在對語言的品味分析中感受了白骨精和孫悟空的'特點后，學(xué)生憑借原有經(jīng)驗和本課所學(xué)，通過發(fā)現(xiàn)“三打”與“三變”的關(guān)系，對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。我還注意引導(dǎo)學(xué)生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對“美貌”“八旬老婦人”“劈臉打來”“當頭一棒”“掄起一棒”等比較分析，再比如對“閃”“奪”等詞的準確理解，對發(fā)現(xiàn)名著的語言魅力起了很好的作用。
《三打白骨精》教學(xué)反思6
教學(xué)本課，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會反襯對比的作用。文中反襯對比的手法貫穿在一波三折的故事情節(jié)中，白骨精的“三變”都被悟空識破，并最終喪身在孫悟空的棒下，說明了什么?孫悟空的本領(lǐng)更勝一籌。悟空的善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，正是因為妖精的詭計多端才表現(xiàn)得淋漓盡致。唐僧不能識別妖魔，而且心地善良，因此誤解并阻止孫悟空棒打白骨精的行為。但孫悟空不顧師父的.誤解和懲戒，排除阻撓，堅持掃除妖魔，體現(xiàn)了他的堅定不移。唐僧的表現(xiàn)也很好地襯托了悟空的形象。教學(xué)中我們要把人物聯(lián)系起來，才能更好地領(lǐng)會主人公的光輝形象。
《三打白骨精》教學(xué)反思7
《三打白骨精》通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，強調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進行課文的學(xué)習。
語文課程標準強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者”。我們要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)設(shè)情境、提供機會。因此在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的'學(xué)習，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達到共識，體會文章語言文字的美。在學(xué)習時，我還讓學(xué)生抓住打斗中的一些關(guān)鍵詞，談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進行了語言文字的訓(xùn)練，又為復(fù)述課文做好了鋪墊。
《三打白骨精》教學(xué)反思8
《三打白骨精》通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的'堅定、機智和勇敢。在導(dǎo)入本課的學(xué)習時，用幻燈片讓學(xué)生欣賞了《西游記》主題曲，六小齡童評《西游記》，《西游記》簡介，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生整堂課都情緒高漲。
在精讀課文時，因為故事的內(nèi)容學(xué)生早已爛熟于心，所以課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)、心理活動，來領(lǐng)會作者刻畫人物形象的寫作方法。例如白骨精“三變?nèi)_”，孫悟空“三識三打”和唐僧“三責”，都可以引導(dǎo)學(xué)生從作者的刻畫中領(lǐng)悟到人物的特點，領(lǐng)悟到作者對人物刻畫的獨到之處。遺憾的是課堂上沒有給學(xué)生充分的時間，來復(fù)述故事的情節(jié)。
《三打白骨精》教學(xué)反思9
一、生成的美麗
白骨精的三變是故事的起因，在感悟這一人物形象時，我力圖通過原著中對”村姑”和“老公公”的描述，引導(dǎo)學(xué)生感悟村姑的“美”和老公公的“善”，更進一層挖掘出美的背后是心靈的丑。善的背后是心靈的惡。而對于老婆婆的形象感悟，我則換用對比的手法，扣住一個“閃”字展開教學(xué)，從而學(xué)生產(chǎn)生外表“可憐”，實則“可恨”。讀完“三變”，白骨精的反面形象就顯露無遺了。學(xué)生評價的詞語很豐富，有陰險，狡詐，貪婪，蛇蝎心腸，詭計多端等。我順勢引導(dǎo)：那么在這三變中，白骨精分別是的是哪些計策呢？我當時預(yù)設(shè)的答案其實只有三個：美人計，離間計和連環(huán)計。誰知，學(xué)生生成的答案卻大大超越我的預(yù)設(shè)，而且十分在理。如：化作一縷輕煙，那是金蟬脫殼之計；扮作哭啼尋女的老婦，那是苦肉計；迫使唐僧念緊箍咒和逐回花果山，那是借刀殺人之計。學(xué)生的答案讓課堂變得更美麗，更有生趣，同是也讓我想起了陶行知先生的`《小孩不小歌》。
二、媒體的“推波助瀾”
經(jīng)驗告訴我，課堂行到第30分鐘左右，是學(xué)生的思維出現(xiàn)疲憊的時刻，如何讓學(xué)生跳過這一“盲區(qū)”，將認真聽課進行到底？我根據(jù)教材內(nèi)容，插播“圣僧恨逐美猴王”的視頻，直觀、熟悉的西游記電視片段牢牢地吸引了學(xué)生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青紅皂白，孫悟空的冤屈，痛苦，但有情有義深深地震撼著學(xué)生的心靈。視頻播放結(jié)束，每個學(xué)生的心中一定有很多的話要說，或者是對唐僧的埋怨，批評，或者是對悟空的同情，安慰。此時此刻，安排學(xué)生寫話應(yīng)該是水到渠成的。果然，學(xué)生都能靜心寫，表達自己的心聲。我想這得感謝媒體的“推波助瀾”。
《三打白骨精》教學(xué)反思10
教學(xué)《三打白骨精》第二課時，我出示句子“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精�！蔽易寣W(xué)生讀讀句子，揣摩揣摩從悟空的“笑”中體會到的是什么。
一會兒，學(xué)生a說，她覺得這個“笑”是孫悟空在嘲笑妖精，是對妖精的蔑視。我讓她把自己的感悟讀進去，她果然讀出了一種“譏諷”的味道。我再次鼓勵學(xué)生認真體會“笑”字的`意味。學(xué)生b說，她從中感受到了孫悟空的一份自信和樂觀，因為悟空覺得自己有把握打敗妖精。我讓她把自己的感悟讀進去，她果然讀出了一種“自信”的味道。
我問：“還有不同的感受嗎？”學(xué)生c說：“我覺得這種笑是在掩飾對妖精的恨，好麻痹善惡不分的唐僧，也在麻痹得意洋洋的妖精�！蔽艺f：“那么說，這種“笑”其實是悟空的一種應(yīng)對敵人的計策。你們從中看到了一個什么樣的悟空？”學(xué)生懂了悟空的“笑里藏刀”“綿里藏針”，自然就看到了悟空的“足智多謀”。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。孩子的思維是不可小看的！教師要尊重孩子的個性化的閱讀感悟�；盍φn堂要解放孩子的思維，要在課堂上留給孩子思考的時間和空間，這樣的課堂才能收獲驚喜。
《三打白骨精》教學(xué)反思11
《三打白骨精》通過寫孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
這個故事本身內(nèi)容比較淺顯，我以提問的方式引領(lǐng)學(xué)生進行了自學(xué)：1、文中師徒四人各自的性格特點是什么？你是從哪些地方看出來的？2、你對哪些關(guān)鍵詞語印象深刻？想想它們的妙處是什么？通過這樣的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過程中，通過邊交流邊讀的方式，讓學(xué)生感受到關(guān)鍵詞句存在的重要性，有了這些詞語，人物的性格特點一覽無遺，也讓學(xué)生明白了寫作中關(guān)鍵詞語的重要性。在交流的過程中，我尊重學(xué)生的想法，用心聆聽它們的感受，讓學(xué)生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，知識快樂雙豐收。
文中的'三打白骨精，我只講了一打，后面的在歸納學(xué)習方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行了自學(xué)，以《好書伴我成長》上的表格作為自學(xué)的任務(wù)進行填空，為學(xué)生的自學(xué)作了引領(lǐng)。
《三打白骨精》教學(xué)反思12
課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。我本來設(shè)計的教學(xué)是非常完整的，但在真正實施的時候，往往不可能那樣完美地完成。難怪有人說，要想在一節(jié)課內(nèi)完成你所想到的，這是不可能的。是的，我在課堂上考慮了學(xué)生語言文字的研讀，考慮了朗讀的指導(dǎo)，考慮了句子中重點詞語的解析，考慮了隨文解析人物的性格，考慮了拔優(yōu)練習的訓(xùn)練，考慮了分層作業(yè)，甚至考慮了學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案……也許是考慮太多的緣故，所以在真正落實到課堂教學(xué)時就占用了不少的時間，這些時間足夠我可以往下進行的教學(xué)任務(wù)。
上完課，我在沉思：如果我在課堂上僅僅匆匆地完成教學(xué)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對語言文字的感悟是不是更深入呢？對人物的性格把握會不會隨著情節(jié)的發(fā)展而了解得更深入呢？是不是能照顧到期部分學(xué)有余力的優(yōu)等生呢？
其實，再次仔細地研讀我的`第一份備課，要想在一課時內(nèi)定完成“三變”、“三打”和“三責”有點兒難度。看來，我及時地調(diào)整既為了贏得了充分研讀文本的時間，也為學(xué)生能夠在課堂上有出色的表現(xiàn)鋪設(shè)了平臺。
所謂的備課，并不只是對教材的解讀，更多的是對學(xué)生的解讀，對學(xué)情的解讀。這是我在以后教學(xué)上更需重視的。
《三打白骨精》教學(xué)反思13
古人在寫作中，喜歡用到三，孩子們發(fā)現(xiàn)我們這篇文章中也有很多“三”。
比如白骨精的三變，孫悟空的三打，唐僧的三次攔。
因為課文內(nèi)容比較的淺顯易懂，我只是作為一個“旁”者，幫助孩子們理清條理。文章“三打”的'起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生可能有這個概念，但不一定明確，因此進行了指導(dǎo)。后來在進行教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其實文章內(nèi)容淺顯，但是里面有許多文字值得推敲，孩子們的能說會道，但是只是基于對故事的了解，并沒有靜下心來閱讀文字，從中獲得體驗。我想語文教學(xué)，目的不光是為了了解情節(jié)，而是品味語言。因此最后又借用了十分鐘讓孩子們靜心品讀文字。
《三打白骨精》教學(xué)反思14
《三打白骨精》通過講述孫悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孫悟空的善于識破詭計、機智勇敢和堅定不移的斗爭品質(zhì)，雖然孫悟空的個性是鮮明的，特點是多元的，但它在教材的各個部分中的體現(xiàn)又是各有側(cè)重的�！耙淮颉敝兄饕峭ㄟ^對孫悟空語言、動作的具體描寫，對白骨精詭計多端的渲染，對唐僧人妖不分的刻畫，從正面、從反面、從側(cè)面綜合地反映出了孫悟空的善于識破詭計和機智勇敢的斗爭精神，而“二打”、“三打”則是立足“一打”的起點，更加突出地展現(xiàn)了孫悟空“堅定不移”的品質(zhì)，基于以上認識，結(jié)合六年級學(xué)生的年齡特征和學(xué)習起點，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)設(shè)計
(1)欲“情”故縱，意思就是要喚起學(xué)生對學(xué)文的濃濃情趣，對孫悟空情真意切的感受，應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)妮^寬泛甚至是較為放任的空間。新課標指出要尊重語文課程的綜合性，語文課程要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，在本課的教學(xué)中我一方面設(shè)計了這樣一個問題“你是從哪些地方感受到悟空的善于識破敵人詭計和機智勇敢的?”通過這個牽一發(fā)而動全身的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)。首先是通過初讀，讓學(xué)生整體感知悟空的特點，盡管此時學(xué)生所感受到的只是零碎的，并不系統(tǒng)的，但卻是他們發(fā)自肺腑的，接著通過讓學(xué)生了解“一打”的經(jīng)過加深學(xué)生對悟空的機智勇敢的認識，繼而通過對語言文字的品讀，動畫片斷的欣賞，綜合運用各種方式，讓學(xué)生深入地感悟悟空的特點，最后再通過全段的朗讀�；貧w整體，喚起學(xué)生對悟空的敬佩之情;另一方面，我也通過課前談話中讓學(xué)生放聲投入地唱，揭題前夸張逼真地演，初讀后無所顧忌地說，學(xué)文時各種形式地讀，來給學(xué)生營造一個激情燃燒的課堂氛圍，讓學(xué)生在“了解情、體會情、感悟情、表達情……”的過程中度過激情燃燒的40分鐘，也展現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習無窮的`魅力。
(2)“讀”來“讀”往。新課標指出要重視學(xué)生在閱讀過程中的獨特的感受和體驗。所謂一千個讀者眼里就有一千個哈姆萊特，意思就是如此。我個人覺得咱們的語文課堂不應(yīng)該等同于標準化生產(chǎn)基地，咱們的孩子不應(yīng)該成為標準化生產(chǎn)的產(chǎn)物，朗讀指導(dǎo)也無需標準化，一刀切。因此，課堂中我就竭力通過各種形式的讀，個體的、群體的、集體的、分男女的等等，使課堂上實現(xiàn)“讀”來“讀”往，尤其是通過對學(xué)生個體的個性化的朗讀訓(xùn)練，來提高讀書的“含金量”。
二、教學(xué)實施：“課”隨主“變”
顧名思義課堂實施要隨著課堂的主人也就是學(xué)生學(xué)習情況及起點的變化而變化。這也是語文綜合性學(xué)習所關(guān)注的，所必須做到的。針對學(xué)生對三打白骨精這個故事情節(jié)已了然于胸，就沒有按部就班，而是尊重學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)直奔主題讓學(xué)生談讀后感，把更多的時間讓學(xué)生潛心入文本，去品讀語言文字、去感悟人物特點。課堂中也盡可能多地給予學(xué)生充分嘗試的空間，學(xué)文時也能根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機組織教學(xué)，使課堂上學(xué)生真的達到我口說我心，我手寫我心。而教師呢，則是難得糊涂、袖手旁觀，只在該出手時才出手。
三、教學(xué)效果：“語”味無窮
新課標要求我們語文教師要還語文教學(xué)以本色，我們的語文課程應(yīng)該“語”。今天的課上，我就力圖充分地利用聽、說、讀、寫等各種形式綜合地對學(xué)生進行扎實、有效的語言訓(xùn)練。通過看動畫，想像還原、表演、比較等各種手段加強學(xué)生與文本之間的反復(fù)對話，在學(xué)語文用語文的過程中，為學(xué)生的終身學(xué)習打好語文基礎(chǔ)，使語文不只是文本的語文，更是生活的語文。
《三打白骨精》教學(xué)反思15
教學(xué)片段：
……
師：白骨精第一次變作美貌的村姑，第二次變作年滿八旬的老婦人�？上Ф急凰又藏�，還害的孫悟空——
生：被迫背上了“無故傷人性命”的罪名。
生：還別唐僧斥責“無心向善，有意作惡”。
生：他還遭到師傅的懲罰，被折磨得“頭痛難忍，連忙哀告”。
師：第三次，白骨精又變作——
生：白發(fā)老公公。
師：這一次，悟空是怎么對付白骨精的？請你們自由朗讀課文第七自然段。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）
師：這次，悟空有沒有倉促動手的？
生：他吸取前兩次的教訓(xùn)，不莽撞。
生：他知道如果這次再讓白骨精逃走，后果不堪設(shè)想。
師：悟空是怎么做的？請你們朗讀相關(guān)詞句，并說一說從這些語句中可以讀懂什么？
生：“悟空把金箍棒藏在身邊”中的`“藏”字，寫出了孫悟空考慮問題很細心，白骨精看到我的金箍棒，一定會有戒心，時時刻刻提防我，隨時都做好逃跑的準備。
生：孫悟空還等你心唐僧看到金箍棒，以為他又要行兇，便會橫加阻攔。所以，江金箍棒“藏在身邊”，不讓師父看到。
……
后記：
《語文課標》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币陨辖虒W(xué)片段顯示，我是通過三條途徑來貫徹課標，實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標的：一、充分信任學(xué)生，給予他們足夠的時空，促使他們干預(yù)死牢、樂于求異、善于表達。二、注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外表：動作、語言、神態(tài)等，體會人物豐富的內(nèi)心世界，感悟文字所包含的思想內(nèi)容。
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