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二年級美術(shù)教學反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編整理的二年級美術(shù)教學反思,希望能夠幫助到大家。
二年級美術(shù)教學反思1
一、備“框架”課
好幾次備“框架”的美術(shù)課,即粗線條備課,精細在課堂的“葉尖”上,從學生中來,到學生中去,于是一個簡單的教學流程形成:
1、感知鳥的特點和表現(xiàn)方法:學生從形狀(鳥頭圓形、鳥身橢圓形、鳥尾三角形)、色彩上感悟鳥的`特點,教師則從構(gòu)線、重疊涂色和鳥的動態(tài)上示范。形成鳥的視覺造型形象。
2、第一次作業(yè):單只鳥的動態(tài)表現(xiàn),粘貼在大樹上。
3、感知幾只鳥的動態(tài)特點。
4、第二次作業(yè):幾只鳥的動態(tài)表現(xiàn),連成大冊頁。
二、從核心技法生成
在形狀上要表現(xiàn)鳥的頭、身體、尾巴形狀及動態(tài)變化,畫出小鳥在樹上快樂的樣子。這是學生要表現(xiàn)的“形”,構(gòu)線填色,是表現(xiàn)的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點,其余的可以“蜻蜓點水”
三、一課一得為上
一節(jié)課下來,感覺學習內(nèi)容多了點,還是集中精力突破一點為上。要懂得取舍,一課一得。
二年級美術(shù)教學反思2
《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學,形象地向?qū)W生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片,解決了十二生肖數(shù)量眾多的難題藝術(shù)表現(xiàn)的手法不一而足。
教學以學生為主體,通過欣賞、討論、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、交往、互動、評價的學習過程,引導學生深入理解感受郵票的精美,使學生的'創(chuàng)作欲望倍增。優(yōu)美的畫面,輕柔的音樂,使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時,突出了美術(shù)學科的特點,學生運用多種形式,設(shè)計出精美的、主題豐富的作品。
二年級美術(shù)教學反思3
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容,目的是引導學生觀察、感受、回憶下雨時的情景,引導學生感受人間的親情、友情,以及人與自然的關(guān)系,并用自己熟悉的方式表現(xiàn)出來。教材中選入了韓愈的《聽雨圖》,引導學生通過對這幅作品的分析,初步感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活,藝術(shù)也可以表達情感。教材中還展示了一幅學生在下雨時興奮地雨中游戲的圖片,目的是引發(fā)學生對生活的`回憶,了解雨是自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。簡單了解藝術(shù)原于生活的道理。分析人物與環(huán)境的關(guān)系,學習表現(xiàn)人物動態(tài)特征。培養(yǎng)學生分析作品的能力。學習表現(xiàn)人物的基本方法。啟發(fā)學生構(gòu)思,激發(fā)表現(xiàn)欲望。大膽表現(xiàn)下雨中的人物、景物。說一說下雨時所見到的情景,表演人在雨中的動態(tài)和雨具的使用方法。引導學生看課本,欣賞學生作品。
同學們是怎樣表現(xiàn)雨中的人?采用什么方法表現(xiàn)的?作品中的人物動態(tài)、人與環(huán)境的表現(xiàn)方法。并請幾位同學在黑板上畫一畫人物動態(tài),教師加以指導和添加。
引導學生表現(xiàn)雨中有趣的情景和內(nèi)容:下雨時你見到的情景、有趣的事。提要求:
選擇自己喜歡的方法大膽生動的表現(xiàn)雨中的人物并添加環(huán)境。最后組織講評:下雨是自然界的一種現(xiàn)象,同學們的畫表現(xiàn)了雨中的人物活動和雨中的趣事。我們要養(yǎng)成觀察生活的好習慣,并及時畫下來。
二年級美術(shù)教學反思4
《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強調(diào)的不是對形象的把握,而是要求學生通過實際體驗與造型游戲,運用基本造型語言表現(xiàn)對環(huán)境觸覺的獨特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計的`活動及作業(yè)來看,效果還算不錯,能潛移默化地傳授知識點,學生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大,很難讓每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深,層層深入,但在實際操作過程中,還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現(xiàn)。因此,在輔導學生時,差生應得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應有深度。在本教學活動的延伸部分,讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受,一句話的交代比較較輕描淡寫,沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后,學生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會震撼他們幼小的心靈,對他們美術(shù)的學習產(chǎn)生積極而深遠的影響。
二年級美術(shù)教學反思5
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容,由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼,他們對大樹有著特殊的感情,因此,這個課題很容易引起學生的興趣,為學生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容,可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關(guān)系,從中滲透學生熱愛大自然,保護綠色生命的情感。
這一課教材分為二個版面,第16頁首先呈現(xiàn)給學生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》,和一張樹的照片,將藝術(shù)與生活進行比較,第17頁展示了學生的作業(yè),教師引導學生通過對大樹上、大樹洞里面小動物的`生活,大樹下小朋友做游戲,樹根下面小螞蟻辛勤的勞動,人為造成樹木砍伐,破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進行聯(lián)想。引導學生從多角度地進行想象,使學生思路開闊,想象豐富,同時鼓勵學生發(fā)揮團隊精神,與小組同學密切合作,表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。
在本堂課上我首先是運用“大樹傘”的動畫視頻作為導入,很好的調(diào)動了學生學習本堂課的積極性,通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導學生對大樹的了解和想象。最后,激發(fā)學生熱愛大自然。
二年級美術(shù)教學反思6
《小鳥的家》是老教材中的一課內(nèi)容,通過對比發(fā)現(xiàn)新教材更加注重學生作業(yè)表現(xiàn)趣
味性,作業(yè)表現(xiàn)形式更加豐富。本課教師需要引導學生觀察鳥的基本形狀及動態(tài)變化,畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。
原來在上這課的時候,我讓學生直接在白紙上繪畫,發(fā)現(xiàn)學生在處理的背景的時候都有一定的難度,作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果不好。在新教材中,我改變了作業(yè)的呈現(xiàn)方式,發(fā)現(xiàn)每個孩子都能拿出優(yōu)秀的作品。
本課我分為兩次的練習,第一次的'小練筆先讓學生練習畫單個小鳥的各種姿態(tài),這樣學生能夠掌握鳥的畫法,第二次把樹直接畫在彩紙上,然后在樹上畫上小鳥和鳥窩,最后讓學生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習,降低學生學習難度。這樣的作業(yè)方式,效果非常好。
本次的作業(yè)全部展示出來,效果非常好。
二年級美術(shù)教學反思7
在本課《靈巧的手》的教學設(shè)計中,為了實現(xiàn)學生的真正參與,激發(fā)他們良好的參與狀態(tài),我不斷提出新的問題,給予學生多角度的外部刺激,并努力挖掘教材的`興趣教學因素,注重用自己的語言進行情感渲染,喚起學生對新知識的興趣。例如,在導入新課時,教師直接用手蘸顏料快速印出大樹的樹枝和樹干,在強烈的視覺沖突下,學生的視線一下子被吸引住了,同時,老師用啟發(fā)性的語言問:“邊看邊想,老師是用什么來畫樹枝和樹干的?”引導學生參與觀察與思考。接下來,老師又問:“誰能像我這樣很快地給大樹披上綠衣服?”學生急于表現(xiàn)、向往參與的狀態(tài)被激發(fā)。在學生上臺印手印時,老師問:“怎么只有大葉子,你能加點小葉子嗎?”通過一個個新問題的設(shè)計,學生的情緒一次次被調(diào)動起來,參與的愿望顯得那么地強烈。有了學生參與的愿望、意識與情緒,在強調(diào)學生的感受、體驗和學習的游戲性的前提下,我進一步鼓勵學生借助手形自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造,用語言、繪畫、人體彩繪、表演等各種形式外化自己的情感與認識,使每個學生都能全身心地主動參與活動。
整課的教學設(shè)計中,從平面手印圖形,看立體實物、做立體手形,平面繪面表現(xiàn),立體彩繪,我不斷激發(fā)學生的興奮點,不斷創(chuàng)設(shè)參與情境,使學生做到全程參與。在關(guān)注學生參與的廣度、深度時我做了許多嘗試,如:在本課引導學生做手形展開聯(lián)想時,我不僅設(shè)計了伸手出來做手形的環(huán)節(jié),還設(shè)計了“你是怎么想的?”“能教教我嗎?”等提問,使學生既參與了想、做、說,還參與教與評。
二年級美術(shù)教學反思8
樹是最熟悉、最常見的自然現(xiàn)象中提取教學內(nèi)容,以“樹”為題材進行欣賞、繪畫表現(xiàn)。本課教學目標主要是:通過學習,學生們進一步了解樹木的生長規(guī)律及它們的優(yōu)美姿態(tài),用線條或色彩表現(xiàn)樹木的結(jié)構(gòu)特征。
每個學生對待同一個主題有各自不同的想法,他們都有創(chuàng)造的欲望。作為教師的我們要給孩子想象的空間,并且引導和鼓勵他們想象、創(chuàng)造,尊重孩子個性的發(fā)展。在教學的時候通過正確的引導,激發(fā)兒童根據(jù)自己的想法自信地去畫,學生才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”,那也是學生個性的體現(xiàn)。只要畫面中有自己的想法,就應該適當?shù)乇頁P。這樣的教學,對提高自信心也是有一定幫助的。
從作業(yè)上來看,繪畫形式比較單一,在作畫的.過程中,教師應該鼓勵一些膽子比較大,喜歡創(chuàng)新的兒童敢于突破繪畫程式,最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能。因此在這課的教學中,我讓學生欣賞利用多種方式表現(xiàn)樹木的作品,以此想激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。事實證明,這種靈活的教學方式的確激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維,學生所教的作品形式各異,孩子們樂于用畫筆畫下自己的想法。
二年級美術(shù)教學反思9
《想想說說寫寫畫畫》是二年級上學期第十九課的教學內(nèi)容,屬于“造型·表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域。其旨在通過圖文結(jié)合的方式來敘述學生身邊感興趣的事情,運用畫故事、畫日記、畫作文等形式,訓練學生的想象力、繪畫表現(xiàn)力和語言概述能力。讓學生在輕松愉快的活動中,感受文化的發(fā)展和藝術(shù)的魅力,提升學生的綜合素質(zhì)。
本課的教學是緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來,并與低年級作文教學的“說說寫寫”相聯(lián)系,使語言美和形式美巧妙地結(jié)合在本課中,更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫故事、畫日記、畫作文為創(chuàng)作背景,抓住學生的興趣與好奇心,運用文字與繪畫相結(jié)合的方法,將學生的想象力充分地挖掘出來。
利用《想想說說寫寫畫畫》一課所提供的空間有效組織教學,既可以讓學生在回憶中感受自己的成長變化、找到恰當?shù)那榫w釋放的方式,又能夠使學生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生學習的興趣以及熱愛生活的美好情感。
教學過程中,我以“以學定教”的教學理念設(shè)計了各個教學環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)的設(shè)計側(cè)重點不同、方法不同,旨在讓學生在情境中自主的習得新知,提升能力。
一、本課設(shè)計——環(huán)節(jié)層層遞進,寓教于樂
本課安排的三個游戲環(huán)節(jié),絕不是為了游戲而游戲,而是圍繞教學目標預設(shè)的三個環(huán)節(jié),層層遞進,解決了重難點問題。為了讓二年級學生達到本課的教學目標:使學生學會用圖畫代替文字、或解釋說明部分文字,完成一篇圖文并茂,精致有趣的作品。能夠達到這樣的教學目標并不容易,也不可能一步登天。因此,遵循學生的認知規(guī)律,順應學生思維發(fā)展的進程,我設(shè)計了三個環(huán)節(jié):
1、結(jié)合圖片,編寫故事。
2、根據(jù)文章,擇用圖片。
3、選擇文字,替換圖片。
這樣的臺階式的目標融合在一個個游戲當中,讓學生在不知不覺中學會了方法,得到了鍛煉,達到了預期的教學目標。學生在整個過程中始終保持較高的學習情趣,積極主動的參與學習過程,真正做到了寓教于樂,授之以漁。
二、學生作業(yè)——呈現(xiàn)兩個問題,在比較中解決
本課學生在繪畫中通常出現(xiàn)的問題有兩個:
1、構(gòu)圖問題:學生拿到作業(yè)紙會迫不及待開始寫寫畫畫,寫畫完成之后才會發(fā)現(xiàn)布局的不合理,造成整體作業(yè)不美觀。原因是學生欠缺全局觀察考慮的能力。如:文字有多少?文字與紙的比例?如何分布?這是符合二年級學生心理思維發(fā)展的',也是本課教師需要幫助學生解決的難點之一。因此,在教學中,教師通過出示優(yōu)劣范例,引發(fā)學生思考此類問題的原因,在實際問題出現(xiàn)之前就引導學生認識問題的存在,在比較中,學生發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。有效的預設(shè)及問題的解決,必不可少。
2、順序問題:受思維定勢的影響,學生的習慣是語文課上流利得寫文字,美術(shù)課上暢快得畫畫。本課要求學生同時駕馭文字及圖畫兩種能力,并且還要頻繁切換,對二年級學生來說是有難度的,但是這個難度是有益學生發(fā)展的。怎樣讓學生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂,是我思考的問題。在教學過程中為學生提供一種方便可行的解決辦法:先寫文字,把圖畫的部分先用圓圈圈出來,空出適當?shù)奈恢,再恰當繪畫。這樣,學生作畫方便,思維流暢,圖文并茂的作品一揮而就。
二年級美術(shù)教學反思10
新教材發(fā)下來后,我都會把每一課都認真瀏覽一遍,并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外,當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時,我立刻想到應該在教師節(jié)、感恩節(jié)來臨之前上這節(jié)課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現(xiàn)方法后,可以給自己的親人或老師寫一封信,節(jié)日那天送給他。我想,學生帶著這個明確的目標去學習,效率一定會更高,效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學生進行一番感恩教育及節(jié)約教育,可謂一舉幾得。
想到這里,我的精神就更足了,先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章,又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗,讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破,我專門設(shè)計了在黑板上板書一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性,吸引學生的注意力,我根據(jù)每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級(4)班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作,她接觸通信知識機會比同學們多,我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上,唐雪倩同學和我一起把一封文字的信,變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同?”不一會孩子們就你一言,我一語的將書信的.格式分析的頭頭是道。當時我還得意的想:美術(shù)課上講書信格式比語文課有意思多了,一會兒的作業(yè)他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。
20分鐘過去,孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模,我俯下身子在班里巡視、輔導著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯,正為自己的教學效果感到滿意時,突然發(fā)現(xiàn)很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫,就是稱呼完了沒換行,要么換行了沒有空兩格,要么落款位置不對……于是我立刻喊停,又把書信的格式強調(diào)了一遍,然后讓發(fā)現(xiàn)問題的同學趕快改。幾分鐘過去了,再看,情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時我有點急了,心想:既然是畫信,信的格式怎么能不掌握呢?于是重新提醒“請大家注意自己的格式,信的格式錯了是不行的!為什么老師說了那么多遍還有人錯呢?現(xiàn)在同桌開始互相檢查格式!”臨近下課時間,許多學生完成了“信件”,但是多數(shù)同學存在格式錯誤的問題。
我開始反思,是不是二年級的這節(jié)美術(shù)課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢?和一些語文老師探討了一下,得出的結(jié)論是:不應該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學生的印象是模糊的,等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調(diào),很多人顯然會走彎路。那這個問題怎么解決才有效呢?我想到了以下幾種方法:
一、繼續(xù)把這課安排在二年級,將課題改為《用畫來寫故事》
這是一個學生的作業(yè)給我的啟發(fā),她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事,有圖有文,寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調(diào)教學要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如,構(gòu)建主義教學論原則明確指出:“學習應針對學習者先前的經(jīng)驗和興趣,只有這樣才能激發(fā)學習者的學習積極性,學習才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴,如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現(xiàn)出來他們一定會更主動,更積極。
二、繼續(xù)把這課安排在二年級,將課題改為《用畫來寫話》
二年級語文在寫作上的要求是:語句通順、沒有錯別字,能使用簡單的標點,語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據(jù)自己的喜好寫上幾句,多則八九句,少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫來寫話也不困難。
三、把《用畫來寫信》這節(jié)課安排在中高年級
等語文課學習書信格式時,我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫來寫信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語文學科和美術(shù)學科合理的整合的課,課程改革強調(diào)學科之間整合的目的是實現(xiàn)學科之間知識的交叉和融合,使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高,進一步發(fā)展學生的綜合能力。本著這一原則我認為把這節(jié)課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實現(xiàn)學科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等
課程標準強調(diào):“應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗和實際緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)美術(shù)知識和技能在幫助學生美化生活,美化環(huán)境方面的作用,使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,加強美術(shù)與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系!毕胍龅竭@一點,就得精選學習內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達了,但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示,就有了一張充滿童趣的留言條;大孩子有意設(shè)計一張用畫來寫的留言條,就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣,學生就不會感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進了學生的生活,美術(shù)課培養(yǎng)著學生的情感,陶冶著學生的情操。
雖然一節(jié)帶著問題的美術(shù)課結(jié)束了,但是教師節(jié)當天我意外的收到了一件特別的禮物,有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在著小問題,內(nèi)容充滿童趣的信,我的心里仍然感到暖暖的……
二年級美術(shù)教學反思11
由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具,因此,在本課的教學設(shè)計中,我強調(diào)學生的自主的學習行為,注重培養(yǎng)學生的自學能力,從學生自己的觀察,探究已完成的作品,到制作出自己喜愛的“東西南北”形象,均以學生為主體,引導學生積極思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。同時,在制作結(jié)束后,設(shè)計學生的游戲活動和展示活動,讓學生自評和互評,促使學生從多方面了解自己,從而獲得自信及成功的喜悅。
本節(jié)課的活動我是這樣開展的:首先,通過青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演,充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性!皷|西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn),更是調(diào)動了學生想裝飾它的欲望,在這個環(huán)節(jié)里,學生的智慧和教師的動手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學生的建議和教師的裝飾下,空白的“東西南北”變漂亮了,變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”,學生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時,我再加以引導,請學生說說制作“東西南北”的步驟和方法,同學們便對“東西南北”的制作方法一目了然。
“東西南北”看似簡單,制作起來要較長的'時間,我讓四位學生為一組制作一個作品,學生分工合作:折、剪、貼。學生的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強,對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。
從作品可以看出,孩子們的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強,對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了,且成功地制作出來了,作品中尋毛茸茸的耳朵,有趣的胡須,極富趣味性的手和腳,漂亮的花紋,有大有小,有深有淺,有虛有實,有精臻的,有粗糙的,孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象,賦予了作品無窮的魅力。
因為本節(jié)課我設(shè)計的重點是制作、裝飾和游戲,因而忽略了評價這一環(huán)節(jié)。其實,我認為這節(jié)課在課的結(jié)尾處,可以加上評出不同標準的“東西南北”,如最有趣的“東西南北”、最特別的“東西南北”、最可愛的“東西南北”、最酷的“東西南北”、最大的“東西南北”等這一環(huán)節(jié),也許這樣設(shè)計以后,這節(jié)課才會顯得更加完美。
二年級美術(shù)教學反思12
上學期我不僅擔任了二年級的美術(shù)教學工作,而且同時擔任了二年級的美術(shù)教學工作。在低年級美術(shù)教學中讓學生運用語言工具啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)作欲望,加深對繪畫的理解,也是更好地完成教學目標的教學方法。是一種很好的開啟學生思維的教學方法,在教師運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)要求進行自由的想像,再讓學生來說說自己想的`內(nèi)容,這時的說畫要讓學生有充分的說的自由,教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞,對那些具有創(chuàng)造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,要大力表揚,讓學生覺得這樣“異想天開”是對的,從而使學生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個學生都有說畫的機會,可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。
為了讓學生在充分放松的狀態(tài)下進行創(chuàng)作,學生作畫時,教師可根據(jù)想像畫的內(nèi)容,配以恰當?shù)谋尘耙魳罚瑢W生可以把自己的想法、故事在畫畫的時候講出來,邊畫邊講。學生可以手舞足蹈,盡情放縱情感,讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。
說自己的畫:每位學生把自己的畫,用故事的形式講出來。在說的時候,一些在畫的時候沒有考慮到的東西,會得到完善,為進一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
說別人的畫:在說別人的畫時候,不同的人有不同的觀點,說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋,也是一次口頭的二度創(chuàng)作,既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解,同時也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度,是一舉多得的好事。
二年級美術(shù)教學反思13
本節(jié)課,通過欣賞、觀察、討論、感悟、繪畫,使學生初步了解有關(guān)花的知識及如何在畫面上表現(xiàn)出不同種類花的特點,引導學生如何用繪畫語言表達對花的茂密、千姿百態(tài)、爭奇斗艷的感受。并用前后遮擋的.方法畫出茂密的花。
講到“遮擋關(guān)系”時,通過兩組對比,讓學生自己找到把花畫的茂密方法,就要讓花的數(shù)量多,前后遮擋起來。投影范畫時由于時間關(guān)系只介紹了花朵的遮擋,沒有仔細地演示花業(yè)以及花莖的遮擋關(guān)系,使學生只知道把花朵怎樣畫茂密而不是很清楚應該怎樣去表現(xiàn)整棵花的“遮擋”。
作業(yè)中也存在問題。由于事先預見學生繪畫時可能會來不及涂色,但是為了更好的凸顯效果,要求畫的快的同學可以涂色,后來造成很多小朋友都要涂好色才愿意展示。要是提醒他們可以用彩色筆畫,那么就可以省略涂色這一步了,時間跟得上,效果也會很好。
二年級美術(shù)教學反思14
本課的設(shè)計以塔的造型為出發(fā)點,教生互動在運用概念圖課件在電腦上累積幾何形狀拼成塔的造型,通過觀察初步認知塔的造型特征:上小下大,層層相疊。
接下來,利用兒童容易對熟悉的事物產(chǎn)生興趣這一心理特點,在課的開始,我利用概念圖連接出示我們蘇州的名塔,讓學生認認猜猜,學生的學習熱情馬上被調(diào)動,由此順利引出了下面的內(nèi)容:比較、分析、描述不同的塔的特征,并總結(jié)出塔的雄偉造型特點,導出課題《雄偉的塔》。
通過欣賞世界著名的雄偉的塔,讓學生認識了古今中外的塔,了解不同國家不同地區(qū)受文化的影響,因此塔的造型也各不相同,用途也各有不同,還有各種各樣的紀念意義,激起學生的創(chuàng)作設(shè)計欲望。
隨后,我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié):拼塔游戲,并將設(shè)計塔的幾個重點、難點貫穿其間,1、拼塔培養(yǎng)了學生自主觀察、學習的能力,讓學生在造型活動中體驗其中的樂趣。2、通過給塔起名突出了不同的塔的造型特點;3、引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)塔的裝飾元素是點線面。
在作業(yè)設(shè)計上,我為了體現(xiàn)減負高效的課堂時效性,使用了刮畫這一繪畫形式進行表現(xiàn)。教師的示范,幫助學生理順了創(chuàng)作方法。在示范過程中,我沒有單一的進行繪畫展示,而是運用對比法引導學生分析了其他學生刮畫作品的裝飾技法。
最后,在展示環(huán)節(jié),學生畫的塔造型都很漂亮,裝飾精細,通過互評、教師講評,學生體會到了自己繪畫的得失,為以后進一步的學習打下了基礎(chǔ)。
依據(jù)低年級學生的認知特點,結(jié)合我校有效教學的的策略研究,我制定教學策略如下:
一、情景策略、貫穿始終
整節(jié)課學生在創(chuàng)設(shè)的情景中,能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍 。如“到世界各地旅行,認識世界名塔”,又如“爭當小小設(shè)計師,為金雞湖畔設(shè)計一座雄偉的塔!
二、設(shè)疑策略、層層深入
通過問題的出現(xiàn),不斷引導學生探究——質(zhì)疑——反思——創(chuàng)新。
三、自主學習策略,培養(yǎng)能力。
概念圖課件直觀形象的展示了古今中外的塔,幫助學生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點,運用課件提升了學生自主學習的效率,解決了教學的重、難點。
教學中也有缺憾一:
在本節(jié)課的教學過程中,質(zhì)疑存在于各種環(huán)節(jié),蘊涵在整個學習與教學過程的始終,甚至可以說整個教學過程實際上就是一個質(zhì)疑流程。但是所有的質(zhì)疑都是教師的預先設(shè)計,而學生看得懂作品的內(nèi)容、線條、色彩等,卻問不出創(chuàng)造性的問題。這樣的課堂雖有別于過去學生被動接受,學習過程以技法訓練為主的陳舊美術(shù)課堂,
卻還沒有達到真正意思上的自主創(chuàng)新,也許是孩子年齡較小,或是因為我的設(shè)計中缺乏給孩子獨立自主思考的空間。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編的《學會生存—世界的今天和明天》對新時期的教師作了以下新的定義:“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地鼓勵思考,除了他的正式職能外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見地參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人,他必須集中更多的時間和魅力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動,互助影響、討論、激勵、了解、鼓舞!边@段話將成為我今后課堂教學努力的目標,著重是思考如何創(chuàng)造性地使用教材、運用不同的教學手段,提高學生的學習興趣。
二、設(shè)計中對塔的認知偏重,忽略了對課題的理解,教學中學生作業(yè)的構(gòu)圖也出現(xiàn)了一些問題,不夠飽滿,不夠雄偉。
三、拓展部分時間不足,僅僅運用概念圖去直觀演示,如果能讓學生進行操作、搜索會使學生印象更加深刻。
總之,通過本節(jié)公開課,我更加明確了減負增效對美術(shù)課堂的意義,把學習興趣歸還給學習者,使其成為一種自覺意識,讓學生帶著濃郁的興趣走進美術(shù)課,讓學生時時保持一種對美術(shù)學習的積極心態(tài)和愉悅體驗,美術(shù)課便能成為學生精神上的家園,美術(shù)便能真正走進孩子們的心中,成為其心里美好東西。
反思
本課是二年級的一節(jié)造型表現(xiàn)課,本課通過讓學生欣賞不同的塔,使學生進一步認識塔這一建筑形式。本課內(nèi)容按平常上課的方式,我覺得缺乏趣味,建筑對于二年級的小朋友來說,還是比較無趣,為此我創(chuàng)設(shè)情境:用搭積木的形式導入課題,先展示幾塊積木圖片,現(xiàn)場搭出一座房子,讓學生發(fā)現(xiàn)這是什么,在此基礎(chǔ)上再搭出一個較小的房子,一層比一層小,通過此活動,讓學生在造型活動中體驗其中的樂趣,并把塔的形象在學生腦海中形象的樹立起來。
為了體現(xiàn)標題“雄偉的”,我讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)并用一個詞語概括說出自己的感覺,是高大還是矮小,是雄偉的還是渺小,從而補充完課題《雄偉的塔》。
明確了學習方向后,我便給出各種北方塔的圖片,與學生一起發(fā)現(xiàn)并小結(jié)塔的特點,解決本課的難點。在小結(jié)塔的左右結(jié)構(gòu)和身材特點的時候,學生較難一眼就發(fā)現(xiàn),所以我就用幾條輔助線來幫助學生較清晰明確的`找出特點,留給學生較深的印象。
但為了體現(xiàn)雄偉,我覺得從嘴里說出的雄偉和讓學生自己發(fā)現(xiàn)的意義是不同的,所以我用南方的塔和北方的塔進行對比,凸顯出北方的塔高大雄偉的特點,讓學生牢牢記住怎么樣表現(xiàn)塔的雄偉,將教學的重難點貫穿其中。
在作業(yè)設(shè)計上,我為了體現(xiàn)減負高效的課堂時效性,使用剪紙、添畫相結(jié)合的形式進行表現(xiàn)。幫助學生間接復習剪紙的知識,又以教師的示范,幫助學生理順了創(chuàng)作方法。
在展示環(huán)節(jié),學生畫的塔造型都很漂亮,裝飾精細,但由于時間關(guān)系,很多學生只完成了大部分。
最后通過互評、教師講評,學生體會到了自己繪畫的得失,為以后進一步的學習打下了基礎(chǔ)。
教學中也有缺憾,就是最后展示評價時,由于時間關(guān)系,未更好的進行小組展示,只單單把完成好的學生作品展示進行評價,輻射的面不廣。
塔的反思
本課主要意圖是對學生傳授塔的知識,讓學生認識古今中外的塔,了解不同國家不同地區(qū)塔的造型結(jié)、材料,以及掌握塔的架構(gòu)。課堂上學生通過學習、比較、分析、描述塔的特征,能將自己記憶中的塔或者自己設(shè)計的有新意的塔畫下來,并進行簡單的裝飾。 鼓勵學生在日常生活中留意身邊的美好事物,并能夠關(guān)注自己家鄉(xiāng)的塔,愛家鄉(xiāng),保護古跡,珍惜人類歷史文化遺產(chǎn)。整節(jié)課學生在創(chuàng)設(shè)的情景中,能充滿興趣的去觀察和發(fā)現(xiàn),課堂氣氛較活躍 。多媒體的課件直觀形象的展示了古今中外的塔,幫助學生去發(fā)現(xiàn)塔的共同特征和不同點,解決了教學的重、難點。當然,教學中也有缺憾。
二年級美術(shù)教學反思15
小學二年級的學生形象思維十分活躍,想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散,通過一個完整有趣的小故事,貫穿在整個教學中,能及時抓住學生的注意力,讓學生在故事情境中參與實踐——交流探索——引導想象——快樂作畫——展示評價。輕松愉快地達到本課的教學目標,這樣的教學設(shè)計,充分體現(xiàn)了課標中提出的美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生實踐能力的'教學理念。
本課的創(chuàng)新之處是:發(fā)揮精品范畫的魅力,讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導、老師們,大家在小候都嘗試過吹畫,我小時候也玩過吹畫,但只是照著書上的作品吹吹玩玩,從沒想過這樣簡單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品,其實美國畫家波洛克,他的世界名作,就是運用的這種技法。用簡單的技法創(chuàng)作出非凡的作品,這就是藝術(shù)的真諦。所以,我在課堂上為學生展示了自己精心創(chuàng)作的作品,讓作品感染學生,讓學生知道其實畫畫并不難,只要善于觀察,敢于嘗試,多動腦思考就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,讓學生的作業(yè)等于作品,并愛上美術(shù)課。
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