美術(shù)教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的美術(shù)教學反思，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學反思1
美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實實在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學活動中，始終認為兒童美術(shù)教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng)造性地使用教學教材，把美術(shù)教學活動開展得豐富多彩，使學生懂得將學到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。
一、啟發(fā)想象與繪畫技法可兼得。
在美術(shù)教學中，有不少教師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想;亦有教師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應有的位置和作用�？偠灾欠瞧思雌�。在技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會出現(xiàn)兩種情景：1.畫面題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。2.能夠聯(lián)想、想象，但想畫的資料畫不出來。
即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。我們在美術(shù)教學深深地體會到：僅有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來創(chuàng)作出的畫面才是最具有生命力的.作品。在美術(shù)教學活動過程中，我們采用游戲、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學生的想象本事，并按照兒童的心理特點，不斷地提高學生涂鴉的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不一樣材料的特點并善于運用這種特點，創(chuàng)作出五彩繽紛的畫面。學生看到自我的一雙小手是如此的靈巧，能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，喜歡美術(shù)課，對美術(shù)學科產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、條條大路通向美育育人之路。
美術(shù)并非只是畫畫，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此，我根據(jù)兒童愛動手的心理特點，在美術(shù)教學活動中開展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫、貼線作畫以及手工制作等特色課程。經(jīng)過學生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動，我們看到，學生無一不陶醉于自我精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類匯總，在班內(nèi)舉辦手工作品展，使學生體驗到成功的喜悅。不僅僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，并且令學生享受到藝術(shù)的熏陶，使學生擁有一顆美的心靈，到達美術(shù)教育之情感目標美育育人!
總之，美術(shù)教育的最終目標是要是學生不僅僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手本事。同時更要使學生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現(xiàn)童真、童趣的身影。
美術(shù)教學反思2
以往的美術(shù)課堂教學，我一味注重形式上的創(chuàng)新，卻忽視了對學生藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓練，非但不能促進藝術(shù)水平的提高，反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過一次次的反思，我深刻體會到美術(shù)課在培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)造性思維本事等方面都起著特定的作用。課堂中如果忽視了美術(shù)基礎(chǔ)教學、學生缺乏基本的審美心理本事、造型表現(xiàn)本事、色彩分辨本事、手工操作本事等，就很難保證課堂教學的實效性。所以，我利用這次在培訓中學到的教學方式以及自我學習后對美術(shù)課的理解嘗試上了幾節(jié)課，效果的確很明顯。
利用主角扮演的課堂形式，調(diào)動學生進取參與美術(shù)課堂。
課堂教學中，我利用教材中的作品進行主角扮演來豐富課堂，異常是在欣賞名家的畫。例如，欣賞《最終的晚餐》（如圖1）的時候，我先把這幅畫的故事告訴學生，可是不直接把答案說出來，此時學生最大的興趣都是放在了畫面中的叛徒尤大身上，我就順著學生們的想法和興趣，滿足他們的好奇心，經(jīng)過引導，
讓學生自我去發(fā)現(xiàn)，我就采取讓13位學生對這幅畫里面的人物進行表演，學生剛開始的時候只是在自我的座位上討論，不明白要從哪開始表演，我就提示他們：你們看著這張圖上的每個人的動作和表情，經(jīng)過自我的理解去想象他們會說些什么，只要說一些簡單的臺詞和做一些簡單的.動作，把畫面里每個人的心理都進行思考。我話音剛落，學生很快就舉手了：教師，我來扮演耶穌、教師，我演尤大很快，課堂一下活躍起來，幾個學生表演得很形象，下頭的學生也都跟著樂了，答案很快就能夠出來了。經(jīng)過主角扮演很快把學生帶入到這幅畫欣賞的切入點，最重要的就是讓學生成為欣賞的主體，吸引學生參與到欣賞這幅畫的興趣中來，調(diào)動了他們對欣賞課的進取性。
利用色彩繪畫激發(fā)學生樂于學習美術(shù)的興趣。
學生的興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系，黑白的畫一般不能引起他們的美感；大部分學生在色彩的強烈和淡弱兩項選擇中，較喜愛淡弱的色度。我上七年級《國畫梅花》時，剛開始我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象，沒有任何顏色，學生們對此所產(chǎn)生的興趣不大，自然對審美需求也就少了很多。當時學生就問：教師，這個梅花怎樣是黑色的呢？梅花不是紅色的嗎？、教師，沒有顏色的梅花一點都沒有生氣，形狀也不漂亮。于是，大家都是依葫蘆畫瓢，我畫什么樣，他們就跟著畫，完全沒有對墨梅這種造型產(chǎn)生興趣。然而，等到了用色彩簡單的來表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時候，學生都嘩的一聲，隨之而來的就是他們的贊嘆聲：教師，好漂亮的梅花，是怎樣畫出來的？、教師，我也想畫這樣的梅花、教師，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺它好象活了。還沒等我示范，學生就迫不及待地自我動手畫起來。他們的這些話都說明了他們對事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了美感�？偟膩碚f，學生喜歡畫面生動而活潑，有生命的東西比沒有生命的東西更能吸引學生的興趣，多利用色彩去表現(xiàn)事物，自然就提高了課堂的教學效果。
在反思中，我深刻認識到了藝術(shù)教育的主要目的，并不是為了培養(yǎng)一些藝術(shù)家，而是應當重視美育的正確實施方法。藝術(shù)的形式很多，有音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、詩歌、散文、小說、戲劇、電影、電視等。藝術(shù)經(jīng)過塑造典型形象反映現(xiàn)實生活的美，表達了藝術(shù)家的審美趣味、審美情感以及審美夢想。學生經(jīng)過課內(nèi)外的藝術(shù)鑒賞活動，能夠掌握人類的審美經(jīng)驗，受到藝術(shù)美的熏陶，培養(yǎng)審美心理，發(fā)展審美本事。而這些都應當是各個階層（學校、家庭、社會）的職責。這次反思讓我更新了自我的教育理念，豐富了教育教學技能以及作為教師終身學習的重要性，要把握學生的身心特點和認知規(guī)律，悉心研究教學教法，更好地提高美術(shù)課堂教學的成效。
美術(shù)教學反思3
1.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動
作為一個小學美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不一樣資料，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術(shù)課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2.豐富學生的創(chuàng)造想象力
如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學生都要表現(xiàn)自我對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據(jù)自我對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的.教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術(shù)教學的手段多種多樣，這需要根據(jù)學生實際和教材資料去選擇和指導，小學生的美術(shù)教育是一個長期的任務(wù)，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質(zhì).我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改善教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。
美術(shù)教學反思4
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
今日我在一年級上了《走進大自然》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導學生尋尋找找，觀察學校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的學校里竟然有這么多美麗的顏色，學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢學生齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學生自我動手找找相應的顏色，學生的`進取性異常高，部分不認識的顏色很快便記住了。
傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，并且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇資料、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，以教材為依托，拓展教學空間，開闊學生的眼界。讓學生走進大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達自我的觀察所得，表達自我的真實情感，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
《美術(shù)課程標準》指出：綜合性學習是在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受本事、綜合表達本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次綜合性學習活動，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學生始終處于一種進取參與狀態(tài)之中，用口頭表達自我的觀察所得，表達自我的情感，并用即興回答形式匯報查找的結(jié)果，在豐富多采的美術(shù)實踐活動中，拓寬了美術(shù)學習的資料、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里體驗到了學習的樂趣。
美術(shù)教學反思5
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的進取性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的亂并非無效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠亂涂亂畫。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開放的教學資料。教師能夠引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感
受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習本事和學生生活相結(jié)合的本事。
三、美術(shù)作業(yè)的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的'情感，陶冶情操，提高審美本事，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時，努力為學生創(chuàng)造一個簡便愉快，趣味味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
四、注重對學生學習評價：
在教學中，要異常注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的本事，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不一樣，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，教師評價和同學及學生自我評價有機結(jié)合，保護學生的學習進取性，使每一個學生都得到個性的張揚。
美術(shù)教學反思6
經(jīng)常有不一樣學科的教師羨慕地跟我說，你們的美術(shù)課最好上啦，學生上課進取性很高，上課簡便。哎!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真能夠說明這位美術(shù)教師的教學本事很強。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學生的期望。我一向在思考，如何來調(diào)動他們的進取性，讓課堂既活潑又生動呢在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，堅持課堂資料的新鮮感例如我在上《學校的春天》一課的時候，我讓學生找有關(guān)標志設(shè)計的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合2008年中國奧運會，展開學生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐本事，教師要進取為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結(jié)了自我在上課時的一些優(yōu)缺點。
美術(shù)學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面，美術(shù)教學要創(chuàng)造必須的文化情境，使學生經(jīng)過美術(shù)學習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學生間存在距離教師要在學生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
做為教師的我，沒有能加強美術(shù)與其他學科的`聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維本事，知識沒能做太多的延展，只是在自我的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自我的各方面知識，
我在上課的時候比較重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
在課堂上我注重主角互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺。
做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是期望得到肯定作為教師首先要對學生進取參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最終作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)!新課改倡導的美術(shù)教學，即要重視學生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。
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