索溪峪的野優(yōu)秀教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的索溪峪的野優(yōu)秀教學反思，歡迎大家分享。

索溪峪的野優(yōu)秀教學反思1

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　在授課中，教師感觸最深的是借鑒學法邊閱讀分析邊朗讀，才會收到比較好的效果。

　　1、自讀自悟，領(lǐng)悟表達方法

　　新課伊始，我請學生圍繞“野”整體把握文章布局謀篇，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野？每一部分都采用了怎樣的寫法？引導學生了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運用到自己的作文中去。

　　在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后帶領(lǐng)學生回憶第1課桂林山水敘述方法，即通過對比突出山水獨特，在運用排比加入個人所感將山水的特點分別描寫出來。我鼓勵學生效仿自學索溪峪山野，他們通過自學、小組討論知道索溪山是一種天然的美，它是驚險的、磅礴的、不拘一格的.。為了讓學生更好的理解索溪山不同風格的美，教師除了帶領(lǐng)學生挖掘教材重點字詞、和學生一起想象文本描寫的景象，還適時地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫助學生理解文本的作用。我認為同一單元的教材，在寫作手法上必然有相似之處，老師要善于引導學生總結(jié)、運用方法學習同類教材，這才是閱讀教學的目的所在。

　　2、想象文本，充分朗讀：

　　本文思路清晰，學生了解文本安排方面并不困難。難在讓學生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風光。這節(jié)課，教師主要任務(wù)是帶領(lǐng)學生品味賞析語言文字的同時穿插圖片欣賞、以及老師對文字所繪畫面的講解，特別是水野部分，它伴隨著山路各式各樣，這些需要老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分地朗讀，讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，學生們很快樂。

　　3、學法延伸，領(lǐng)悟“野”

　　精講完山水的“野”后，教師讓學生自學動物“野”、游人變“野”這兩部分，根據(jù)學習山“野”的方法，學生在認知動物“野”、游人變“野”的段落時理解比較到位。他們體會到游人被野的環(huán)境所感染忘卻了年齡與身份自由自在的行走在山水間，身心得到放松。在選擇自己最喜歡的語句朗讀時也能身臨其境，令老師欣慰。

　　學無止境，教無定法，但須有法，這個法就是老師自己獨有的教學特色和風格。但是這一風格也要基于對教材的準確把握。

索溪峪的野優(yōu)秀教學反思2

　　回想《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊美了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪野的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。在教學時，我們通過整理感知后，確定要解決好以下幾個具體問題：

　　1.課文圍繞索溪峪的野寫了幾方面的內(nèi)容;

　　2.緊扣課題、充分質(zhì)疑，理解野在什么地方，并聯(lián)系上下文體會句子的意思;

　　3.領(lǐng)悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的。

　　接下來讓學生自瀆自悟，我具體引導學生學習了山野這個部分的描寫，在學生感悟驚險的美、磅礴的美、隨心所欲，不拘一格的美三個方面，再輔之一線天、百丈峽、十里畫廊、西海峰林等畫面來想象理解相關(guān)句段，然后讓學生讀一讀、數(shù)一數(shù)，看看文中列舉了多少種山的樣子，作者是如何把特點寫具體的，從而體會作者的表達方法。最后我引導學生采用作者的表達方法仿寫，先讓學生欣賞圖片(出示課件)，看看這一池的荷花有哪些姿態(tài)，再展開聯(lián)想和想象，先總的描述再具體表達，至少描寫出三種不同的姿態(tài)。(這是班級同學寫的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披著薄紗在湖中沐浴的仙女，含笑佇立;有的荷花花瓣全都展開了，露出了金黃色的.花蕊和嫩黃色的蓮蓬，它們好似微微一笑，散發(fā)出幽幽芬芳，使人神清氣爽;有的荷花才展開兩三片花瓣，好像很謙虛似的;還有的歪著腦袋貼著水面，像在偷偷地打瞌睡一樣。)

　　雖然有的同學寫得不盡完美，擬人手法運用得不夠貼切，但還是有一定的想象力，只要課堂中多多創(chuàng)設(shè)一些小練筆，我相信他們的寫作能力一定會有所提高。

索溪峪的野優(yōu)秀教學反思3

　　本課教學抓住文中“野”以讀為本，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達到“情文相生”的目標。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”、“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

　　二、自讀自悟，獲得情感。

　　語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

　　三.拓展延伸，深化情感。

　　語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關(guān)鍵是教師要有強烈的.開發(fā)意識，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢?欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。

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