八年級歷史教學(xué)反思通用15篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的八年級歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級歷史教學(xué)反思1

　　一節(jié)好的歷史課首先要讓學(xué)生愛聽，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試。

　　本課教學(xué)既難又易，難的是教學(xué)方法難以突破，易指多數(shù)學(xué)生對這段歷史比較熟悉，我綜合多種版本教材的特點(diǎn)，把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn)，突出情感態(tài)度價值觀教育，特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析鄧世昌這個歷史人物時，從責(zé)任感中體會愛國情感，從人格尊嚴(yán)感悟國家精神，以小見大，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神，教師通過談話、探究、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，課堂氣氛和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿。

　　這節(jié)課我主要做了三個方面的努力：

　　1、關(guān)注學(xué)生的思維過程。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念，比如說《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內(nèi)容，老師還引導(dǎo)學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，讓學(xué)生在對比分析的過程中，深刻認(rèn)識《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些嚴(yán)重的.危害，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識《馬關(guān)條約》給日本帶來的一些影響，這樣的做法，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生從多角度思考問題和理解問題，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的時候，是從問題入手，環(huán)環(huán)相扣，然后是層層深入。在一個接一個的問題探究中，使學(xué)生思維活動始終在進(jìn)行著，并且在思維活動中得出自己的認(rèn)識。

　　2、教師不是教教材，而是用教材教。本課點(diǎn)睛之筆是對《馬關(guān)條約》的教學(xué)，教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛，對《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的簽定，中國失去的不僅僅是物質(zhì)，還有精神層面的，那就是尊嚴(yán)，通過讓學(xué)生感悟到通過本課學(xué)習(xí)，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史為鑒，面向未來。

　　3、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課當(dāng)中，我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段，學(xué)生觀看過后教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的一些感受，學(xué)生在談感受的過程中，進(jìn)行感悟。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭》后，你有什么心情？請用一種顏色來代表，并說明為什么用這種顏色？充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，符合學(xué)生的從形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　當(dāng)然，這樣的教學(xué)處理不一定很好，但我也應(yīng)該對我的探索進(jìn)行反思、總結(jié)。整個教學(xué)中，不帖標(biāo)簽、不灌結(jié)論，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的同時又有客觀、理性的分析和梳理，站在思想史的高度對歷史進(jìn)行闡釋與理解，給歷史必要的寬容，現(xiàn)實(shí)的回答。正是基于這樣的認(rèn)知與實(shí)踐，在平實(shí)的教學(xué)過程中，一定程度上彰顯了“思想”的魅力；在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。

八年級歷史教學(xué)反思2

　　堅(jiān)持不懈力爭上游——課堂落實(shí)之感想

　　很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認(rèn)真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？

　　我們的小組學(xué)習(xí)，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預(yù)學(xué)中，我為了提高效率，10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測，學(xué)生好像有些松懈，所以新課結(jié)束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學(xué)生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學(xué)生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。

　　或許，一開始有些學(xué)生在某些環(huán)節(jié)上有些被動，但是我們在實(shí)踐中慢慢的變?yōu)橐环N規(guī)范行為，或許磨練了他們的毅力，成為了一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過程豈不是成為了一個快樂的過程？

　　課堂知識的落實(shí)——從點(diǎn)滴做起

　　我經(jīng)常聽到有老師說九年級的學(xué)生基礎(chǔ)如何的差，學(xué)生如何如何的不學(xué)習(xí)，如何如何的不良習(xí)慣，但是從昨天聽王曉春的課中讓我想到了很多···

　　的確，不同的'年級以及各個學(xué)生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué)，對于知識的落實(shí)我們也是分層做起。如同王老師的課中，從最基本的抓起，學(xué)困生給以最簡單的問題，然后在問題的拓展中（和此題中相關(guān)聯(lián)的知識）讓中等生去解決，對于綜合性較強(qiáng)的問題讓優(yōu)等生去完成，這樣，學(xué)困生應(yīng)該能完成他們的任務(wù)，從而增長了他們的自信，有了自信才會有興趣，那么我們的課堂還能“動”不起來？還能沒有效果？從學(xué)生的抽測中也證實(shí)了這一點(diǎn)，平時最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生做的很好，并且書寫非常規(guī)范，這也是我們課堂中應(yīng)該落實(shí)的吧？

　　由此我們老師在抓落實(shí)的時候，可以從某一個側(cè)面、某一個環(huán)節(jié)等等去落實(shí)，不一定讓每一個學(xué)生有一個質(zhì)的飛躍，只有量積攢的多了，時間久了，學(xué)生會總結(jié)、反思，或許就會變?yōu)橘|(zhì)的飛躍吧。

八年級歷史教學(xué)反思3

　　在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，可以從三個方面入手：

　　首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。歷史知識的`過去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強(qiáng)盛，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，注意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè)。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而，就對學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

八年級歷史教學(xué)反思4

　　歷史學(xué)習(xí)是一個由小見大，日積月累的過程，初二的學(xué)生雖然已經(jīng)初步具備解決歷史問題的歷史觀察和歷史思維能力，但是還沒有建立起統(tǒng)一的歷史知識體系，因此解決歷史問題的`能力還有待提高。針對這種情況，在歷史課堂教學(xué)中要避免大而全的問題設(shè)置。我的具體做法是化整為零，把問題的難度放緩，讓學(xué)生在逐步探討的過程中解決難題。例如關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因有哪些？

　　為更好的激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引發(fā)學(xué)生的深度思考，可以細(xì)化為以下問題：

　　1、鴉片戰(zhàn)爭結(jié)果如何？

　　2、鴉片戰(zhàn)爭時中國的經(jīng)濟(jì)、軍力、武器、士氣如何？

　　3、如果林則徐沒有被撤職，中國還會戰(zhàn)敗嗎？

　　4.當(dāng)時的中國人有沒有認(rèn)識到自己失敗的原因？為什么？你能從中得到什么啟示？

　　5、綜上所述，你認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么？

　　通過化整為零的方式，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，避免了課堂上“只見學(xué)生在活動，不見學(xué)生有體驗(yàn)……”的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來了，課堂效率也提高了。

八年級歷史教學(xué)反思5

　　這次期中考試范圍主要圍繞1-12課，題量大，范圍廣。問題設(shè)置難易適中，總體難度并不大，但是成績并不理想，還存在一定的差距。

　　現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固。

　　2、對一些問題的理解不夠深刻。如三農(nóng)問題中“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社”“人民公社化運(yùn)動”等不夠理解。

　　3、對綜合問題分析不夠，縱橫聯(lián)系比較差。

　　4、書寫欠認(rèn)真，甚至有些同學(xué)的試卷涂改現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

　　今后要注意的問題：

　　1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加大知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，注重綜合能力的培養(yǎng)。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的理解能力、分析能力、綜合能力。全方位，多層次的設(shè)問，加大訓(xùn)練力度。

八年級歷史教學(xué)反思6

　　在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課教學(xué)中，我嘗試著采用了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。一節(jié)課下來，雖有不盡人意的地方，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是相當(dāng)不錯的。同時，也使我對這種教學(xué)方式有了更深一步的認(rèn)識。

　　所謂自主學(xué)習(xí)，雖重在強(qiáng)調(diào)自主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并不是放任學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲。這就要求教師在準(zhǔn)備學(xué)案提出預(yù)習(xí)的問題時，一定要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的問題，來引導(dǎo)好學(xué)生的思路，對于本課我的問題設(shè)計(jì)思路如下：

　　1．首先利用數(shù)軸圖示提出問題。讓學(xué)生通過閱讀教材和補(bǔ)充資料，落實(shí)基礎(chǔ)知識，并找出本課的外交成就的主要大事，并把每個事件填在數(shù)軸的相應(yīng)位置上。這樣，對本課的內(nèi)容有一個大體的輪廓，而且時間脈絡(luò)清晰。使學(xué)生既了解本課的主要內(nèi)容，又對內(nèi)容按發(fā)生的順序進(jìn)行了一次梳理，同時也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)歷史。

　　2．接著上一問題，再進(jìn)一步地對歷史事件進(jìn)行歸納。通過抽取歷史事件的共同屬性，學(xué)生對本課主要?dú)v史事件做出了三種歸納：①中國20世紀(jì)70年代的'外交；②21世紀(jì)初期的外交；③中美建交過程中的幾件事。學(xué)生通過看圖示學(xué)會了找共性，對歷史事件進(jìn)行概括歸納的能力。

　　3．通過對歷史事件的梳理與歸納，在學(xué)生對本節(jié)知識基本掌握的前提下，問題再深入一步，共同來探究中國外交事業(yè)取得輝煌成就的原因是什么？從中可得到什么啟示？使問題順理成章，自然深入，學(xué)生既有興趣去學(xué)，也不會覺得費(fèi)神。

　　綜合上述內(nèi)容，本課給我最大的感悟就是：自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生學(xué)起來輕松、主動、有熱情、效果好。對老師的要求就更高，要在課前設(shè)計(jì)一份好的學(xué)案，尤其是要設(shè)計(jì)出好的問題來。

八年級歷史教學(xué)反思7

　　今天講了一節(jié)公開課，從上周接到這周要講公開課的通知開始，到今天正式開講，心里一直都提著，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。

　　首先我自己覺得，本節(jié)課比較趕，導(dǎo)致有些討論也不能很充分的進(jìn)行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節(jié)時，情景模擬設(shè)置的不錯，只是如果課下就安排學(xué)生準(zhǔn)備的話，效果會更好；還是在評價這個制度的.落后性時，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現(xiàn)。

　　跳過這節(jié)課本身，我還有很多要改進(jìn)的地方，比如語言細(xì)節(jié)；黃老師特別之處，課堂應(yīng)該有詳有略，新老師都有一個通病，總怕自己講不完，或哪個知識點(diǎn)沒有講到，以這節(jié)課為例，太平天國的過程就可以略過，本身這些知識點(diǎn)也不需要講解和擴(kuò)展了，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，本節(jié)課最大的不足在于，沒有起伏，過于平淡，沒有吸引學(xué)生的特點(diǎn)，比如語言、個人風(fēng)格，如果只是講知識，沒有吸引學(xué)生的點(diǎn)，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。

八年級歷史教學(xué)反思8

　　本單元內(nèi)容為“近代化的探索”，是向西方學(xué)習(xí)探索救國道路的過程，學(xué)習(xí)本課時力求讓學(xué)生對該單元內(nèi)容形成整體的認(rèn)識，并逐步學(xué)會辨證分析問題的方法�！段煨缱兎ā愤@一課是第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會向近代社會轉(zhuǎn)型。這一課是較難理解的.一課，維新派為了興民權(quán)，發(fā)展資本主義，領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法運(yùn)動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用。

　　1、在教學(xué)目標(biāo)這一點(diǎn)，緊承課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際達(dá)到三維目標(biāo)，又要解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、在“自學(xué)檢測”題設(shè)計(jì)的主要思路是：針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時開啟學(xué)生思路，在上新課前讓學(xué)生做準(zhǔn)備，查找相關(guān)的圖片與資料，為重點(diǎn)掌握“百日維新”內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　3、運(yùn)用學(xué)習(xí)小組評價機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在說中學(xué)，在爭論中加深理解，效果較好。

　　4、不足：學(xué)生對于戊戌變法的性質(zhì)和影響還是理解得不好，部分學(xué)生其實(shí)是蠻想事的，聯(lián)系到戊戌變法中的歷史背景是比較復(fù)雜，因?yàn)榫S新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實(shí)權(quán)，掌權(quán)的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢力爭權(quán)奪利的斗爭。有學(xué)生在課后還問到什么是資產(chǎn)階級，這些學(xué)生看來是學(xué)進(jìn)去了，這一點(diǎn)就是平時成績相當(dāng)好的也并非知道這個概念，理解其內(nèi)涵

八年級歷史教學(xué)反思9

　　作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學(xué)生期待的眼神，老師或許會激情高昂，但是，我們也一定會遇到學(xué)生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過程中我針對問題問同學(xué)們“這個問題明白了嗎？”結(jié)果教師里無人應(yīng)答，我又問了一遍，三兩個學(xué)生有氣無力的答：“明白了”。當(dāng)時我觀察著每一位學(xué)生的表情，說實(shí)話當(dāng)時真的已經(jīng)怒火中燒，本想借機(jī)好好訓(xùn)他們一頓，但還是忍了下來。突然學(xué)生可能意識到了什么，馬上鴉雀無聲地看著我，他們以為我會發(fā)火，并狠狠地訓(xùn)他們一頓，從他們的表現(xiàn)看得出，他們正等待著接受我的批評。

　　經(jīng)過短時間的沉默，我轉(zhuǎn)念一想：這不正是一次很好的教育機(jī)會嗎？于是我壓住了心中的不悅對學(xué)生說：看來同學(xué)們累了，我給大家講個笑話吧。學(xué)生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然后教室里響起一陣笑聲，后來學(xué)生很快融入課堂的.討論中。接下來師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節(jié)課的效果，比平時要好上幾倍，學(xué)生掌握的也非常好。

　　反思：

　　試想一下，如果課上看到學(xué)生的這種現(xiàn)象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學(xué)生會接受嗎？能達(dá)到教育的最終目的嗎？我的這節(jié)課的效果還會那么好嗎？答案肯定是否定的。

　　有時試著換一種方式來解決問題，可能會收到意想不到的效果，只是簡單一個笑話改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問題，結(jié)果會更精彩。

八年級歷史教學(xué)反思10

　　上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對歷史的課改進(jìn)行了一次實(shí)踐，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，本人有一點(diǎn)感想，總結(jié)有以下兩點(diǎn)：

　　其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會的關(guān)系。請大家?guī)兔�看書解答。通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應(yīng)時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

　　其二、及時感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對人生的思考。歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考？太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的'人生觀和價值觀。我順勢設(shè)計(jì)了這樣的問題：十一屆三中全會后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識：這個故事的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影，也是我們民族命運(yùn)的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學(xué)生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。

　　【改進(jìn)措施】

　　在本節(jié)課的教學(xué)之中，有兩點(diǎn)遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其次：課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位，如建國后法制建設(shè)的發(fā)展等問題。因此，在以后的教學(xué)過程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學(xué)的有效性、塑造學(xué)生健全的人格。

　　一是要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史”教育。歷史雖然是過去的事物，但它與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時，可以設(shè)計(jì)這樣一個活動：假如由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。

　　二是要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課

八年級歷史教學(xué)反思11

　　本單元教學(xué)緊扣課標(biāo)要求，能通過圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，學(xué)生能主動學(xué)習(xí)建設(shè)中國特色社會主義的相關(guān)內(nèi)容。

　　通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點(diǎn)；學(xué)生能深刻認(rèn)識中共十一屆三中全會是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的一次偉大轉(zhuǎn)折；中國從此進(jìn)入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，此時，經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開始，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，知道生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求；城市改革重點(diǎn)在國企改革。多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的.對外開放格局形成。

　　十一屆三中全會以后，中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就；學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下小組探究合作，并深刻理解鄧小平“一國兩制”內(nèi)容及成功實(shí)踐——香港、澳門回歸，分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的有利與不利因素。

　　中國現(xiàn)代史比較接近我們現(xiàn)在的生活，教師通過相關(guān)時事講解、學(xué)生閱讀課本并討論等教學(xué)手段，這樣學(xué)生就比較容易把握“邁向社會主義現(xiàn)代化”這一課的主線。

　　同時，由于中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會主義現(xiàn)代化這課，就涉及現(xiàn)代化、社會主義現(xiàn)代化、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制等概念，對于初中學(xué)生來說，這些概念都有點(diǎn)偏向高中政治學(xué)的內(nèi)容，教師可在課后整理相關(guān)資料，復(fù)印或通過郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學(xué)生，真正體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。

八年級歷史教學(xué)反思12

　　在初中教學(xué)中，大部分學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí)，教師工作熱情低，歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么，教什么，課堂照本宣科，課堂滿堂灌，教師45分鐘下來口干舌燥，學(xué)生囫圇吞棗，興趣寡然，，死記硬背以應(yīng)負(fù)考試，根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)活動以學(xué)生為中心的今天，怎樣不負(fù)歷史重任，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課，成為當(dāng)代歷史教師義不容辭的使命。

　　中學(xué)歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，新的教學(xué)方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為第一線的.教師，我認(rèn)真解讀，領(lǐng)悟“新課標(biāo)”思想，真正認(rèn)識到中學(xué)歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育，歷史教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，建立平等，和諧的新型師生關(guān)系，運(yùn)用多樣化，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評價方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的教學(xué)行為。

　　既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫教案”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)教學(xué)”從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計(jì)課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。例如：《漢朝的中外交流》設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史

　　運(yùn)用豐富多彩，生動活潑的感性材料，調(diào)動圖文并茂的三維立體手段，以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。

　　第一，情景再現(xiàn)，看《張騫出使西域》視頻。

　　第二，直觀展示，展示佛寺，佛塔的圖片，敦煌雕刻和壁畫，王維的《鹿柴》詩，“世界，覺醒，境界，一塵不染，天花亂墜”等日常用語，引導(dǎo)學(xué)生得出佛教對建筑，雕刻，繪畫，詩歌日常用語等都產(chǎn)生了重大的影響。

　　第三，親自體會。設(shè)計(jì)“假如你是漢代的一個商人，在絲綢之路上你會怎樣進(jìn)行買賣？又會有哪些所見所聞？”這一想象活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言吧。

八年級歷史教學(xué)反思13

　　課堂實(shí)效性的提高決定于課堂上各種教學(xué)資源的利用情況，如何激發(fā)課堂活力打造魅力課堂，我認(rèn)為教師對教材資源的挖掘、學(xué)生資源的挖掘、教學(xué)方法的選擇、多媒體的利用等至關(guān)重要。教師應(yīng)研究教材，充分利用教材資源，因而恰當(dāng)處理教材。這節(jié)課在利用教學(xué)資源有以下特色：

　　一、以主題立意的方法組合好圖片

　　能呈現(xiàn)圖片不算開發(fā)資源，亂擺放圖片就象是農(nóng)業(yè)的粗放經(jīng)營，效率低下，所以本課以立意為線索，組合好圖片。如新文化運(yùn)動的背景，突出袁世凱破壞民主共和，實(shí)行專制統(tǒng)治，恢復(fù)封建傳統(tǒng)秩序，在選擇圖片時，首先以對比的形式，把孫中山的理想，臨時約法的精神與袁世凱的倒行逆施作對比，形成鮮明的對照，其次，袁世凱的倒行逆施用“跪”的圖片作為專制的象征，以迫害婦女的“裹腳”作為愚弄百姓的象征，讓學(xué)生更具體地認(rèn)識新文化運(yùn)動的緊迫性和必要性。

　　二、視頻、音頻的適當(dāng)剪裁和適當(dāng)運(yùn)用

　　視頻音頻資源能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，在選擇這些資料時要注意清晰度和實(shí)用性，避免時間過長。在選好素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼脱a(bǔ)充適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，本課《蘭花草》一曲是膾炙人口的一首旋律優(yōu)美的歌曲，我并沒有直接把歌詞放出來，而是在播放歌曲的時候，把胡適的白話詩打出來讓學(xué)生欣賞，同時把有關(guān)詠蘭的古詩的文字?jǐn)[在一起，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊思考和歌曲相關(guān)的白話文革命的問題。

　　三、以表格的配圖片的`形式突出課本的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的知識點(diǎn)較多，需要掌握的人物、時間不容易記住，所以在講課的過程中，適當(dāng)?shù)膶�圖片與表格相結(jié)合，學(xué)生可以將注意力集中在課本的重點(diǎn)知識。如新文化運(yùn)動的四個提倡、四個反對，在圖片的強(qiáng)力對比下再配以表格，學(xué)生不但掌握文字內(nèi)容而且對內(nèi)容有深刻的理解，這種理解的記憶比單純的機(jī)械記憶更加牢固更有效率。

　　四、穿插活潑的課堂活動

　　課堂活動可以綜合考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。本課穿插了兩個課堂活動，一是角色扮演，讓學(xué)生扮演封建文化的衛(wèi)道士和新文化的先鋒，學(xué)生必然需要體會和揣摩這兩個角色的特點(diǎn)，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生就可以利用學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn)把角色扮演得惟妙惟肖。另外一個課堂活動就是復(fù)活歷史過程，參與歷史過程，讓學(xué)生以記者的身份進(jìn)入到當(dāng)時的場景中，我總共分了三個情景，有《新青年》編輯部、記者寓所等等，通過具體的場景設(shè)置，學(xué)生如身臨其境，多了一份責(zé)任感也多了一份神圣感。

八年級歷史教學(xué)反思14

　　本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就，介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式：一種是和平交流，另種是暴力沖撞。通過觀看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來華，學(xué)生親身感受古代文明交往的方式。通過小組討論，學(xué)生明白古代世界文明交往的和平交流和暴力沖撞分別對人類社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　　通過展示圖片，學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國家的.文字、文學(xué)及藝術(shù)成就，知道這些文化成就的取得是勞動人民智慧的結(jié)晶，提高審美能力，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識及民族自豪感。另外，通過理論聯(lián)系實(shí)際，各小組探討如何中國文化的發(fā)展，最后教師總結(jié)：對于其他民族的文化精華，我們應(yīng)以開放的態(tài)度，尊重、理解、學(xué)習(xí)并加以吸收，從而促進(jìn)中國文明繼續(xù)健康地發(fā)展。

八年級歷史教學(xué)反思15

　　本課沒有采用過多的形式，主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究歷史的能力。而且在活動中特別關(guān)注合作的效果，鼓勵不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中來。從學(xué)生活動的情況看，他們還是很投入的，有些想法也比較有個性。

　　在整個教學(xué)實(shí)施的'過程中，也存在一些問題，比如說，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給他們更多的時間和空間參與活動是新課程所倡導(dǎo)的，但是由于大班教學(xué)，學(xué)生在活動中常常突破教師預(yù)先設(shè)計(jì)的限度。這樣，在內(nèi)容的安排和時間的分配上就出現(xiàn)了不均衡。有時，該完成的教學(xué)由于學(xué)生的活動而未能完成，有時教師又難于掌控局面，造成了低效。

　　在今后的教學(xué)中，要找到教師和學(xué)生共同遵守的規(guī)則，使課堂高效而又充滿活力。

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