三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
“數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活!边@不是一句空話,而是一句實(shí)實(shí)在在的話,只有真正做到了,數(shù)學(xué)才不會(huì)是一些枯燥的計(jì)算,而是真正讓孩子們得到成就感,得到快樂的一門課。
在期末測(cè)試后,批改三年級(jí)數(shù)學(xué)試卷的時(shí)候,遇到這樣一道題目:
算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問題。請(qǐng)?jiān)囍鴮懗鲆粋(gè)能用它解決的生活問題。(提示:完整地表達(dá)數(shù)學(xué)信息和問題,不解答)
這是一道沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目,當(dāng)然孩子們的回答也是五花八門,可是有一種答案卻讓我為之擔(dān)憂,答案是這樣寫的:
我計(jì)劃每天吃120個(gè)蘋果,4天吃完,實(shí)際上3天就吃完了,平均每天吃幾個(gè)?
看到這樣的答案真是讓我哭笑不得,可是根據(jù)題意提問題,從邏輯上來講是沒有問題的,可是聯(lián)系生活實(shí)際呢?顯然這是脫離了生活實(shí)際的。如果只是單純地為了迎合計(jì)算的需求,而去提問題,這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義?這樣的學(xué)習(xí),是完全不能迎合現(xiàn)在素質(zhì)教育,與生活實(shí)際越來越貼近的考試題目的。也違背了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.初衷:來源于生活,應(yīng)用于生活。
我們要做的,就是拿生活中真實(shí)的事例來講解數(shù)學(xué),而不是為了讓孩子們單純地學(xué)習(xí)計(jì)算。數(shù)學(xué)其實(shí)是一門特別有意思的課程,他能幫助我們解決生活中的很多問題,其中的邏輯,條理性,各種各樣解決問題的方法,其實(shí)都是在我們長(zhǎng)大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。
二年級(jí)的數(shù)學(xué)中會(huì)出現(xiàn)類似這樣的題目:
有33人去旅行,要坐車,每輛車最多做7人,至少需要幾輛車?
有些孩子的答案是這樣的:
33÷7=4(輛)……5(人)
答:至少需要4輛車。
這樣的答案顯然是錯(cuò)誤的,盡管在算式當(dāng)中出現(xiàn)了4輛。聯(lián)系應(yīng)該生活實(shí)際想一想,33人去旅行,那就要求每個(gè)人都要坐上車,一個(gè)人也不能落下,這就要求剩下的5人還需要1輛車,所以正確的答案應(yīng)該是:至少需要5輛車。
還有這樣的題目:
小明拿16元錢去買筆記本,每本筆記本5元,最多可以買幾本?
正確答案應(yīng)該是這樣的:
16÷5=3(本)……1(元)
答:最多可以買3本。
在這道題里面,聯(lián)系生活實(shí)際想一想,剩下的1元錢,是不夠買筆記本的,所以只能剩下了,最多只能買3本,而不能再加1本。
這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué),其實(shí)它沒有什么捷徑可走,沒有一層不變的方法,最好的方法都是結(jié)合生活實(shí)際想出來的。
所以,我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)課的時(shí)候,與生活貼的越近,才越有意思,與生活貼的越近,數(shù)學(xué)才越好教。千萬不能為了單純地解決計(jì)算問題而去講解方法。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),任何脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)都是毫無趣味性可言的,也是枯燥無味的。
讓我們努力把數(shù)學(xué)教的有意思一些,有趣一些,那就走進(jìn)生活當(dāng)中,去講解我們的數(shù)學(xué)吧!
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
半個(gè)學(xué)期很快過去了,回顧一下自我的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自我應(yīng)對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下:
1、對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、資料安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),我拋開了書中的例題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要透過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對(duì)學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2、對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,而在學(xué)生的.實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,以所在任教的三年級(jí)為例,數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,但從口算到應(yīng)用題,每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,扮演的只是鴨子叫雷的主角,不僅僅提不出問題,甚至記不住常見的計(jì)算公式,而對(duì)于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,日積月累,錯(cuò)過的東西越來越多,與大家的距離也越來越遠(yuǎn),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡,所以我覺得,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),但也不能忽視教師的主導(dǎo),更要因人而宜,我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來,衡量自我的學(xué)生,我認(rèn)為我們能夠吸取公開課的思想,但不能照搬公開課的方法。
總之,我覺得,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì)收到實(shí)效,避免誤區(qū)。
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文,希望可以提供給廣大的教師進(jìn)行參考和借鑒。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
新課標(biāo)效提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。”除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計(jì)算法則,但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略,知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因此,教學(xué)時(shí),很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式,幫助學(xué)生理解筆算除法的算理,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生把52根小棒平均分成兩份,每一份是多少,課堂上即時(shí)生成有多種方法都能得到每一份是26根。其中很多學(xué)生采用以下這兩種分法:A、.先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再把1捆拆成10根平均分成兩份,每份是5根。再把2根平均分成兩份,每份是1根。5+1=6,20+6=26根。(這種分法需要分三次,體現(xiàn)在豎式上也很麻煩。)B、先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份(這種方法只要分兩次,能與除法豎式的演算過程結(jié)合起來)。在第一次試教時(shí),我沒有評(píng)析A種,直接講解B種方法,進(jìn)行演示豎式,少部分學(xué)生只是跟隨老師的思路一起模仿著學(xué),造成獨(dú)立練習(xí)時(shí)脫離直觀操作與教師指導(dǎo)顯得無從下手。這確實(shí)是一種遺憾。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)《有余數(shù)的除法》,設(shè)計(jì)時(shí)是從創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景出發(fā),讓學(xué)生始終興趣濃厚,積極地投入課堂學(xué)習(xí)中,表面看起來課堂氣氛活躍,孩子們學(xué)習(xí)效果也較好。但如果深入地去反思本節(jié)課,就會(huì)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課“生活味”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)作用,表現(xiàn)在:一方面,孩子過多地關(guān)注生活情節(jié),孩子們對(duì)生活情景的興趣大于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣;另一方面,由于情景中的生活因素較多,使教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較多,導(dǎo)致練習(xí)的量不夠,使課堂教學(xué)沒有達(dá)到高效。
是否數(shù)學(xué)課堂一定要以生活情境為依托呢?能不能在實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)教學(xué)中追求實(shí)效呢?基于這樣的思考,我重新設(shè)計(jì)了《有余數(shù)除法》的.新知部分教學(xué),旨在凸顯數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”,在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上做一種新的嘗試。
總之,教學(xué)后,我深深體會(huì)到:在教學(xué)上首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,使情境具有“數(shù)學(xué)味”;其次,提供安靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考;最后要構(gòu)建生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原型,使“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)。這次教學(xué)嘗試,我欣喜地看到,整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài),他們被數(shù)學(xué)問題所吸引,他們?yōu)榻鉀Q問題而思考,課堂教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生自主探究的活動(dòng)。整節(jié)課,孩子們時(shí)而安靜地思考、時(shí)而踴躍地發(fā)言,時(shí)而安靜地書寫、時(shí)而大膽地表達(dá)……。課堂上動(dòng)靜交替,孩子們積極參與,教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn),課堂教學(xué)效果顯著。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點(diǎn):
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);
2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來說,有以下幾點(diǎn):
1、課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中,通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計(jì)過程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識(shí)、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法,沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力、
2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中,我總是怕學(xué)生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的'能力,偏離了新課改的要求,一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足,距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
新學(xué)期開始了,我們又開始了每學(xué)期的小組教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)工作計(jì)劃,從9月12日開始我們用4周的時(shí)間完成這次的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們無論是從教學(xué)內(nèi)容的選擇、還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、以及教學(xué)方法的確定都經(jīng)過了認(rèn)真鉆研,精心設(shè)計(jì)。我們?cè)谶@次小組教學(xué)中都力求創(chuàng)新,大膽試驗(yàn),力求體現(xiàn)新理念,構(gòu)建新型教學(xué)模式。
總結(jié)我們組的這次小組教學(xué)活動(dòng),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、課的類型多樣,體現(xiàn)多方面的教學(xué)探索。
本次小組教學(xué)我組的兩位老師選擇了不同的教學(xué)內(nèi)容,我們的目光不僅僅放在新課的教學(xué)中,如王艷伶老師,選擇的是開放性的.教學(xué)內(nèi)容………數(shù)學(xué)萬花筒。這是教材中新加入的內(nèi)容,而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn),這樣才會(huì)不斷進(jìn)取。
2、加強(qiáng)研討,合作探索。
小組教學(xué)的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前,王艷伶老師就反復(fù)鉆研教研教材,精心制作電腦課件,并請(qǐng)來新教師來聽試講,共同研究教材及教案設(shè)計(jì),重新備課。對(duì)新參加工作的老師來說,起到了潛移默化的幫助。本次小組教學(xué)活動(dòng)中我們克服困難,積極跨年段聽課,向其他老師學(xué)習(xí)。
3、每位老師發(fā)揮各自的特長(zhǎng),體現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。
為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又解決于生活實(shí)際問題。王艷伶老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景……過生日來導(dǎo)入新課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用組合的知識(shí)解決了實(shí)際問題;周怡老師對(duì)教材把握比較準(zhǔn)確,在講授“倍”的初步認(rèn)識(shí)是時(shí)能緊緊抓住以誰為標(biāo)準(zhǔn),有幾個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn),就是幾倍,這一教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。
4、收獲與體會(huì)。
在課后我們開誠(chéng)布公地共同評(píng)課,并能用新理念重新審視每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭(zhēng)論中,使我們?cè)诮虒W(xué)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高;還增強(qiáng)了我們年級(jí)數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)處,開展好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
要想學(xué)生學(xué)會(huì)除法的驗(yàn)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的良好的驗(yàn)算習(xí)慣,達(dá)到使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己判斷計(jì)算的結(jié)果是否正確,發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤及時(shí)糾正,以減少計(jì)算錯(cuò)誤的教學(xué)目的。就要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算方法的必要性,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)源動(dòng)力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,教師的課堂教學(xué)就會(huì)起到“事半功倍“的效果。原來的教案,課始安排了一組基礎(chǔ)練習(xí),以提高學(xué)生的計(jì)算速度與技能,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)較多時(shí),就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案。學(xué)生的錯(cuò)誤主要有以下幾類:一是馬虎,抄錯(cuò)題目;二是沒有掌握計(jì)算方法;三是余數(shù)大于除數(shù)。展示學(xué)生的作業(yè),暴露以上的種種錯(cuò)誤,學(xué)生自然而然的感受到了,計(jì)算時(shí)必須要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的閱題習(xí)慣,更產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算方法的迫切需求。
“數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活”,教材中的主題圖就是我們生活中常見的購(gòu)物情境,采用這樣的主題圖,可以促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。教學(xué)例題4時(shí),直接觀察主題圖,“從中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?”引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),和100÷7=14(本)……2(元)他們算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動(dòng)概括出沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教到有余數(shù)的除法,100元可以買幾本大的筆記本?100÷7=14(本)……2(元),像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢?給足學(xué)生探索思考的時(shí)間,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑,明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的`角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法,如1、14×7+2=1002、100-2=14×7,3、100-2=9814×7=9898=98……學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用:商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來,按照除法的法則一步一步地計(jì)算,同時(shí)明確:對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式,在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式;對(duì)于題中沒要求的除法算式的驗(yàn)算,則要用自己喜歡的方法在草稿紙上驗(yàn)算。
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),注意與生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解,并促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用,在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算,通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法,讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
整節(jié)課,教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,學(xué)生的思維得到了培養(yǎng),教師提供了足夠的空間來展示學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過程中。本節(jié)課也存在一定的問題:學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何,所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的程度,能力得到了怎樣的鍛煉,思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多,但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少,學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握,再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。尤其是當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范,格式不正確的現(xiàn)象,如果練習(xí)中加入一些判斷題型,就會(huì)引起學(xué)生注意,避免出現(xiàn)這種問題。另外,教師在教學(xué)中還要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí),尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià),沒有評(píng)價(jià)就沒有交流,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這次期末考試考察知識(shí)面比較全面,比較廣,難度也比較適中,符合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。現(xiàn)在我具體分析一下今次期末考試我班的得與失。總的來說,8班還是有進(jìn)步的。從分?jǐn)?shù)段來看,90-100分的有19個(gè)。有一個(gè)不及格的。60分到80分這個(gè)段的有8個(gè)。將本班的平均分拉了很多分。下面對(duì)試題進(jìn)行分析:
這次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類,第一是填空,學(xué)生普遍都有幾題出錯(cuò),說明學(xué)生理解力不強(qiáng)。第二是選擇題,七巧板那題學(xué)生錯(cuò)誤多。說明學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。第三題學(xué)生完成情況較好。第四題是判斷題,這題里面四個(gè)題目都是平常教學(xué)中講過的。而且反復(fù)講過的。但是學(xué)生完成情況不好。說明學(xué)生概念性的知識(shí)還是掌握很差。第五題分三類,第一類口算,第二類是脫式計(jì)算,第三類是列豎式。這兩道題得分比較高,但也有很多同學(xué)在計(jì)算過程中由于不仔細(xì),出現(xiàn)了這樣那樣的問題,尤其是中間帶零的題失分較多。
解決問題部分。
這一部分共有四道題,考察的比較全面,而且難易程度也適中,不但很好的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,而且,也能夠通過這幾道題,看出學(xué)生的智力水平,以及考慮問題是否全面。
這幾道題中,第一四小題比較簡(jiǎn)單,學(xué)生得分率較高,只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算過程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是第二道題,題并不難,但是學(xué)生沒有仔細(xì)讀題、審題,有很多的同學(xué)沒有按照題目要求,計(jì)算出了錯(cuò)。第三小題,部分學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解題意,不知道是求兩問。只答了一題。
針對(duì)以上問題,采用改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí),形成能力。只有這樣,他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的水平。同時(shí)利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固后進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`扎實(shí)程度。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)
教師要精選精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。
教師在平時(shí)的教學(xué)中,不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),一方面要注意教給學(xué)生一些方法,如:讀題、審題、驗(yàn)算等方法;另一方面,要做到長(zhǎng)抓不懈,因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的,而是要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。只有這樣,才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫結(jié)果、計(jì)算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。
總的來說,今次期末考試,取得的成績(jī)也比較理想。復(fù)習(xí)工作也比較到位,很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知識(shí)也不較扎實(shí),尤其是后進(jìn)生還沒有完全轉(zhuǎn)化,這是下階段要努力的。下一學(xué)年,我們將再接再厲,爭(zhēng)取有更大的突破。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的觀念,變教為導(dǎo)
在過去,教師一直是課堂的主宰者,學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí),而在新課標(biāo)下,要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。它要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法。這時(shí),就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
我首先設(shè)計(jì)了逛鐘表店,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡(jiǎn)單的鐘面上有什么,怎樣記住時(shí)針、分針、秒針等,讓他們成為課堂的主人。值得一提的是,近似整時(shí)的學(xué)習(xí)是本課難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我有意模仿生活中看電影的`場(chǎng)景,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中,充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用,妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠,只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設(shè)計(jì),這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流、教研的一個(gè)重點(diǎn)。
二、變作業(yè)為游戲
在過去,教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養(yǎng),上完新授課以后,緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí),在新課標(biāo)中,“雙基”仍然很重要,但是,學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,新課標(biāo)要求,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”,輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個(gè)突出特點(diǎn),在認(rèn)識(shí)鐘表中,我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),把作業(yè)編成的游戲,如:比一比、動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變觀念不是否定,過去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗(yàn)等,我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去,如:循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、照顧全體等。
在這節(jié)課上,我充分認(rèn)識(shí)到:小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解,感受,變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課:有的教師講得井井有條,知識(shí)分析透徹,算理演繹清晰,學(xué)生聽得輕輕松松,似乎明明白白,但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題,師生之間一問一答,頻率很高,表面上看十分流暢,但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識(shí),留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,雖然學(xué)生解題能力尚可,但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角,操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見,其中有些課甚至還被評(píng)為好課。眾所周知,評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為,如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生
班級(jí)授課制的課堂教學(xué),以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著承認(rèn)差異,因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的.結(jié)果,由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí),還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達(dá)到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式,通過合作、討論、交流,發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,下要保底”;應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。
“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程
“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,逐步抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行應(yīng)用的過程,這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí),而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會(huì)的,要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程。具體說,教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”),從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ),而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生去親自體驗(yàn),決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生親自動(dòng)手,決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的,讓學(xué)生自己動(dòng)口,決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一些活動(dòng)的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體嘗成功的愉快,真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 “數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面。不少專家指出,數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”,要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好課,不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義,還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來源和實(shí)際應(yīng)用,“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面,數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),都是從實(shí)際出發(fā),經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面,由于課本的容量有限,使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此,教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,注重學(xué)用結(jié)合,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
半個(gè)學(xué)期很快過去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下:
1.對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),我拋開了書中的例題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2.對(duì)學(xué)生的`兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,以所在任教的三年級(jí)為例,數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,但從口算到應(yīng)用題,每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問題,甚至記不住常見的計(jì)算公式,而對(duì)于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,日積月累,錯(cuò)過的東西越來越多,與大家的距離也越來越遠(yuǎn),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡,所以我覺得,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),但也不能忽視教師的主導(dǎo),更要因人而宜,我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來,衡量自己的學(xué)生,我認(rèn)為我們可以吸取公開課的思想,但不能照搬公開課的方法。
總之,我覺得,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì)收到實(shí)效,避免誤區(qū)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
二、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的`自主發(fā)展。
3、組織有趣操作,培養(yǎng)學(xué)生語言表述和概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此,我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見,這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),同一個(gè)問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
數(shù)學(xué)教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“告訴”,把內(nèi)隱在學(xué)生口算中的乘法分配律顯性化并成為學(xué)生的自覺認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)生來說并不是一蹴而就的事,它需要一個(gè)過程,這個(gè)過程就是要讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——體驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的探索發(fā)現(xiàn)的過程。同時(shí),在這個(gè)過程中,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、去思考、去探索,獲得一些經(jīng)驗(yàn)和方法,培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí),感受自我生命的價(jià)值。由此,我緊緊把住乘法分配律教學(xué)的魂,充分挖掘乘法分配律的可探究資源,讓學(xué)生多次經(jīng)歷有序觀察、大膽猜想、小心驗(yàn)證的探究性學(xué)習(xí)過程。在此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思、升華,感悟人生哲理。
教學(xué)過程如下: (在比較從生活實(shí)踐應(yīng)用中得到的兩個(gè)等式(40+3)×25、40×25+3×25和(40-3)×25、40×25-3×25 的不同點(diǎn)后)
師:由此,你能提出什么猜想?
生:兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘,是否可以用兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把所得的積相減呢?
師:我們驚喜地看到×××同學(xué)在科學(xué)的道路上邁出了關(guān)鍵的一步:大膽的提出了這樣一個(gè)猜想。如果把他的猜想用字母表示出來,該怎樣表示?
生:(a-b)×c、 a×c-b×c
師:這個(gè)猜想能成立嗎?怎么辦? 師:好!那就讓我們舉例驗(yàn)證一下,開始。 (學(xué)生舉例后,請(qǐng) 2~3 名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)展示)
師:由兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,你還會(huì)想到什么?
生 2:三個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,是否可以用三個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把所得的積相加呢?
生 3:很多個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,是否可以用很多個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把所得的積相加呢?
生 4:如果括號(hào)里有加有減,是否可以用這些數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘,再把所得的積相加相減呢?
師:同學(xué)們提出了各種各樣的猜想,讓我們帶著這些猜想課后繼續(xù)探討,相信還會(huì)有許多驚人的發(fā)現(xiàn)。
師:在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,讓我們一起回顧一下,我們是怎樣發(fā)現(xiàn)乘法分配律的?
生:首先對(duì)幾道簡(jiǎn)單的口算題進(jìn)行有序的`觀察,然后大膽地提出猜想,用舉例的方法進(jìn)行驗(yàn)證,最后得出結(jié)論,發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。
師:是啊,幾道簡(jiǎn)單的口算題,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的運(yùn)算律——乘法分配律。同樣,簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,也能生發(fā)出偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。(圖片配音展示)英國(guó)科學(xué)家牛頓從蘋果落地的生活現(xiàn)象中引發(fā)思考,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,創(chuàng)立了偉大的經(jīng)典力學(xué)理論體系;美國(guó)發(fā)明家萊特兄弟,從鳥的飛行中得到啟示,發(fā)明了飛機(jī),實(shí)現(xiàn)了人們翱翔藍(lán)天的夢(mèng)想?梢赃@樣說,平凡中孕育著偉大。
師:看了這個(gè)短片,你有什么想說的?
生:我們要學(xué)會(huì)用心觀察。
生:我們要對(duì)生活充滿好奇心,因?yàn)楹闷嫘氖且磺邪l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
生:許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都源于我們的日常生活,我們做一個(gè)生活的有心人。
師:是啊,只要我們做一個(gè)生活的有心人,勤于觀察,善于思考,大膽猜想,小心求證,也可能會(huì)有許多驚人的發(fā)現(xiàn)!讓探索成為我們永恒的追求!
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想對(duì)老師和同學(xué)說的?
生:世上無難事,只怕有心人。只要我們用心去觀察、去思考、去探究,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多沒有發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
師:這位同學(xué)說的太妙了!讓我們就以這位同學(xué)的至理名言作為本節(jié)課的結(jié)束語:只要我們用心去觀察、去思考、去探究,就會(huì)有所收獲!讓我們共同努力吧! 這樣教學(xué),巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)提升到科學(xué)教育、生命教育的層面,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力,感受到科學(xué)探究的巨大價(jià)值,感悟人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)科學(xué)、對(duì)生活、對(duì)自我積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 因此,我們要以冷靜的態(tài)度、批判的眼光審視當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育,研究教材,準(zhǔn)確把住數(shù)學(xué)知識(shí)的根,研究學(xué)生,從
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課中以書本中的情景為學(xué)習(xí)材料,簡(jiǎn)單呈現(xiàn),直接入題,新課程改革實(shí)施以來,曾一度迷失在熱鬧的情景教學(xué)中。輕易拋棄教材目的就在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán),節(jié)省時(shí)間以投入到有效學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,輕過程。其實(shí)知識(shí)的內(nèi)化必須是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)針對(duì)問題主動(dòng)加以分析和思考,然后產(chǎn)生遷移的過程。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異,所以學(xué)生掌握的情況也不盡相同。在本章內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)并不需要教師過多地指導(dǎo),教師只要提供一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的平臺(tái),認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議,然后適時(shí)小結(jié),其他的都可以放手讓學(xué)生自己解決。
這主要體現(xiàn)在:
1.豎式計(jì)算時(shí)允許從高位算起和從低位算起并存,等學(xué)生碰到實(shí)際問題時(shí)(進(jìn)為),自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便。
2.學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的目的。解決問題是一個(gè)探索的過程,不是 簡(jiǎn)單的'用現(xiàn)成的模式解決問題的過程,多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單,學(xué)生的結(jié)局是多樣化的,而豎式使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的計(jì)算方式。為了后續(xù)的學(xué)習(xí)除了要求書寫規(guī)范,還要溝通他們與其他算法的相通處,這也是主題中彰顯的重要教學(xué)思路。
3.本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題,F(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展,即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上,通過教育活動(dòng),獲得最大限度的發(fā)展。本本節(jié)課我通過制作課件的展示,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把抽象的問題形象化、具體化。對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)奠定了好的基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,用已有的知識(shí)和技能作有效遷移,獲得解決新問題的多種方法。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià),然后選擇合理的方法解決問題。教師力圖通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí),而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中,我先同學(xué)估一估,培養(yǎng)了學(xué)生的估算的能力。接著放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算想,學(xué)生積極地投入到交流討論中,不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng),用口算的方法算出了機(jī)構(gòu),在交流中學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上,又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題,有了口算的基礎(chǔ),像大學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,到相互交流探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法得出的過程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真成為了學(xué)習(xí)的主人。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
新學(xué)期開始了,我們又開始了每學(xué)期的小組教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)工作計(jì)劃,從9月12日開始我們用4周的時(shí)光完成這次的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們無論是從教學(xué)資料的選取、還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、以及教學(xué)方法的確定都經(jīng)過了認(rèn)真鉆研,精心設(shè)計(jì)。我們?cè)谶@次小組教學(xué)中都力求創(chuàng)新,大膽試驗(yàn),力求體現(xiàn)新理念,構(gòu)建新型教學(xué)模式。
總結(jié)我們組的這次小組教學(xué)活動(dòng),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、課的類型多樣,體現(xiàn)多方面的教學(xué)探索。
本次小組教學(xué)我組的兩位老師選取了不一樣的教學(xué)資料,我們的目光不僅僅僅放在新課的教學(xué)中,如王艷伶老師,選取的是開放性的教學(xué)資料………數(shù)學(xué)萬花筒。這是教材中新加入的資料,而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn),這樣才會(huì)不斷進(jìn)取。
2、加強(qiáng)研討,合作探索。
小組教學(xué)的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前,王艷伶老師就反復(fù)鉆研教研教材,精心制作電腦課件,并請(qǐng)來新教師來聽試講,共同研究教材及教案設(shè)計(jì),重新備課。對(duì)新參加工作的.老師來說,起到了潛移默化的幫忙。本次小組教學(xué)活動(dòng)中我們克服困難,用心跨年段聽課,向其他老師學(xué)習(xí)。
3、每位老師發(fā)揮各自的特長(zhǎng),體現(xiàn)不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
為了讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,又解決于生活實(shí)際問題。王艷伶老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景……過生日來導(dǎo)入新課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用組合的知識(shí)解決了實(shí)際問題;周怡老師對(duì)教材把握比較準(zhǔn)確,在講授“倍”的初步認(rèn)識(shí)是時(shí)能緊緊抓住以誰為標(biāo)準(zhǔn),有幾個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn),就是幾倍,這一教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。
4、收獲與體會(huì)。
在課后我們開誠(chéng)布公地共同評(píng)課,并能用新理念重新審視每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭(zhēng)論中,使我們?cè)诮虒W(xué)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高;還增強(qiáng)了我們年級(jí)數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)處,開展好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
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