小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在平時的訓(xùn)練中初步學(xué)會了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。
設(shè)計理念：
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對其中的一個問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會抓住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識10個生字。
2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點(diǎn)來描植物的寫作方法。能觀察一種植物，并抓住這種植物的特點(diǎn)向大家做介紹。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識10個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“曇花一現(xiàn)”的含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲苯右耄�
同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽牛花》兩篇課文，認(rèn)識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽�；�，它們各有各的特點(diǎn)。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快走進(jìn)課文去看看吧！
�。ǘz查讀課文情況，了解文章大意：
1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
（三）精讀課文，體會特點(diǎn)。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？用線畫出有關(guān)句子�！矊W(xué)生自由讀文，邊讀邊畫〕
2、全班交流。
（1）夜間開放。
�。�2）花色白，花朵大，花朵香。
�。�3）花期短。
交流中進(jìn)一步研究：
�、賻煟簳一槭裁磿谝归g開放呢？第一小組的同學(xué)研究了這個問題。有請第一組匯報。【播放演示文稿1】
師：我們說適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開放，就是適應(yīng)它的生長環(huán)境，而時間久了就成為了它的生長習(xí)性了。
②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個特點(diǎn)，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：曇花開放的`時間很短，一般只有三四個小時。
師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”�！皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開放的時間很短暫，它還有一個意思呢！用橫線在文中畫出來吧！
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢？有請第二小組給大家介紹一下�！舱故緦W(xué)生演示文稿2〕
師：稀有的事物，顯赫一時的人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容，這是它的比喻義。
�、蹘煟簳一ㄟ�有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕
師：課文中用了一個詞形容曇花的花朵？
預(yù)設(shè)：素雅。
師：這幾種花，你認(rèn)為哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕
預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是鮮艷的。
師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開放，只開放幾個小時，曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時，大家想看看曇花開放的過程嗎？〔播放視頻〕
師：看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的語句〕
師：同學(xué)們，作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點(diǎn)、外形特點(diǎn)，還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就仿佛見到了曇花一樣，看來抓住特點(diǎn)來寫，就能給讀者留下很深的印象。
課前，老師請你觀察一種的植物，下面有請第三小組的同學(xué)來介紹一下他們觀察的植物，其他同學(xué)要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什么�！矊W(xué)生演示文稿3〕
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課：
師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2
這篇課文描述了同學(xué)之間扳手腕游戲的精彩場面，其中雙方比賽時的神態(tài)、動作，是學(xué)生寫作的很好范例。先讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時人物的`動作、神情、語言想象一下比賽之前，小敏和小容會怎樣想設(shè)計一些說話練習(xí)，讓學(xué)生練練。如：
小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手，心里默默地想 ，說：“來吧，最多數(shù)到三，你準(zhǔn)輸�！�
小容微笑著看小敏，扭了扭手腕，心里默默地想 ，胸有成竹地說：“開始吧！”
比賽后，小敏和小容如何表現(xiàn)，同學(xué)們會怎么議論？要讓學(xué)生學(xué)會用正確的語句表達(dá)。在此基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
最后，讓學(xué)生來玩玩扳手腕游戲，要求仔細(xì)觀察對方同學(xué)扳手腕時的樣子，用幾句話說說。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3
進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進(jìn)行互聽互評，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過關(guān)課，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的積極性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。
在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深入、交流有效、匯報與補(bǔ)充深刻。
探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個方面：
1、找準(zhǔn)落實教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。
2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學(xué)各學(xué)段中對有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，很多老師也都提出了不知何時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
我想是否可以單獨(dú)加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點(diǎn)語段時，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時進(jìn)行展示?
理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學(xué)中的確非常重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時機(jī)與方法。
3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開的教研員培訓(xùn)會議上，對導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的'做法。一是我們要精心準(zhǔn)備導(dǎo)課，導(dǎo)語或?qū)胄抡n的問題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時間，當(dāng)學(xué)生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們一定要及時進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生能力的增長點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累經(jīng)驗，產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，心中有清晰的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
任重道遠(yuǎn)，共同努力。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索語文教學(xué)的真諦，力爭讓自己的教學(xué)更加鮮活生動，讓孩子們在輕松、愉快中學(xué)習(xí)語文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用小組競賽的形式，每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn)，在上課的紀(jì)律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業(yè)完成的情況等方面進(jìn)行評比,那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分?jǐn)?shù)的高低評選出紅旗小組。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，上課紀(jì)律良好。
�。ǘ┩ㄟ^多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。二年級是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。平時經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學(xué)生的識字量，積累好詞佳句。周末的時候布置學(xué)生寫篇日記，返校后進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)寫得好的日記及時予以表揚(yáng)�？荚嚋y驗的時候，能把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的`寫字能力。教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫字的技巧。
�。ㄋ模┰陂喿x教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)收獲和體會，當(dāng)然在自己的教學(xué)中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，讓學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個簡單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的.詞語，這樣好多方面就沒有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。
原本是要講生字的，因為沒有時間了所以就沒有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識字寫字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因為通過這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學(xué)。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6
在教學(xué)《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的`特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語言的目的。
[過程]
課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！币龑�(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補(bǔ)充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個學(xué)生喜歡讀、說，主動地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運(yùn)用之中。
1、堅持以讀為本
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的.一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
2、創(chuàng)設(shè)個性體驗的空間
多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。
3、注重語言表達(dá)
語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢娍谡Z表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8
黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應(yīng)用，學(xué)生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中，我讓學(xué)生通過想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中，教師的正常作用是非常重要的`。老師在演示兩個后，學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。
最后，我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。
不足，在教學(xué)，教學(xué)新詞或一些拖延，鏈接設(shè)計不是很玩。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9
本學(xué)期我堅持一貫的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：其中我喜歡的是讓孩子們在"玩" 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
一是在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的.識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具， 一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識14個生字，會寫8個字；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。在第一次的實踐課中，我對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗到了成功的.快樂。
1、本課要求認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個字。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時，讀的方式有同桌互讀、點(diǎn)名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過認(rèn)字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考、發(fā)言時間，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補(bǔ)充意見，完善見解，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長。
對不足之處：
1、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達(dá)的積極性。
2、在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11
《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。
教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個學(xué)生同時向秋學(xué)習(xí)一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生卻沒有多大的長進(jìn)呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的'觀察順序分別出示文中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。
簡潔的敘述，學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨(dú)解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進(jìn)而拓展“他上課還會做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12
《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景。低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的'畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進(jìn)行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子。
但是我也存在很多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。評價也比購自然，不能很好的引導(dǎo)、過渡。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時，我的思路比較清晰，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)�！苯铏C(jī)板書“金秋時節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了�！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自姡皇浊锸盏脑�；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香�？�，那秋收冬藏的`場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……
總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14
教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：
作為一名小學(xué)語 文老師 ，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的'口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗�！币虼税咐�，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺�。�?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐，拓展學(xué)生的語文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的'思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
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