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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)口訣教學(xué)反思
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,通過讓學(xué)生觀察主題情境圖,自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題;練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗(yàn),預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說過:探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索,便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。在此過程中,提供給學(xué)生一個廣闊的、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗(yàn)成功的喜悅。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流,使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會了知識,也學(xué)會了解決問題的方法,個性得到了充分的施展,思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,同時也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活,充滿生機(jī),富有活力。
創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)節(jié),提高學(xué)生練習(xí)興趣。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的`興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)
系起來,設(shè)計(jì)成動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上,我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生,猴子要想吃到桃子,只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫
助它們嗎?先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了,可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面采磨菇,可是面前有條小河,要想過去,小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時,它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎?通過讓學(xué)生用所學(xué)知識幫助小猴、小兔解決問題,使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)口訣教學(xué)反思
上個星期聽了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課,有很多感觸。反思一下我覺得這節(jié)課有以下特點(diǎn):張老師能根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。《用乘法口訣求商》是一堂計(jì)算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是教學(xué)用1~6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后,不再需要通過平均分的操作尋找得數(shù),而是用口算求商。讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特色
一、 溫故知新、匠心獨(dú)運(yùn)
“溫故而知新,可以為師矣”張娟老師的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就巧妙地運(yùn)用了學(xué)生對舊知的復(fù)習(xí)打通了新舊知識之間的聯(lián)系。
課從復(fù)習(xí)題的導(dǎo)入開始,我個人也是比較喜歡課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識雖然是學(xué)過了,但并不等于就記住了。隨著時間的推移,記住了的知識也會慢慢遺忘。通過復(fù)習(xí),可以使新學(xué)習(xí)的知識更系統(tǒng)化,使之被納入我們頭腦已有的知識系統(tǒng)之中,成為我們整個知識體系的一個有機(jī)組成部分。這節(jié)課的復(fù)習(xí)安排了背口訣、填寫口訣和算式等題型,都是為新課的教學(xué)做好鋪墊,以便學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識。
二、走進(jìn)生活、凸顯情趣
英國教育學(xué)家約翰.洛克說:“教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力!睈垡蛩固挂苍(jīng)說過“興趣是最好的老師”。
低年級由于孩子的年齡小,注意力難以長時間集中。讓學(xué)生上課集中注意力,顯得尤為重要。我們作為低年級的數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)竭盡所能,圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)置學(xué)生熟悉的、感興趣的、樂于參與的活動(教學(xué)環(huán)節(jié))。乒乓球是學(xué)生日常生活中再熟悉不過的游戲工具,很多小朋友都喜歡乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動。張老師以一枚小小的乒乓球?yàn)榍腥朦c(diǎn),即讓學(xué)生了解了乒乓球的知識又很自然地進(jìn)入例題的教學(xué)。在短時間內(nèi)迅速吸引了全班孩子的注意力,回顧當(dāng)時課堂,當(dāng)張老師出示乒乓球是孩子們一個個聚精會神,熱情高漲,那種發(fā)自內(nèi)心的積極性一下子就被調(diào)動起來了,學(xué)生或思考、或交流、或舉手發(fā)言、真正的達(dá)到了“小手直舉、小臉
通紅”的教學(xué)效果,如此一來上課的效率必然提高。
三、 形式多樣、效果顯著
張老師圍繞“口訣求商”這一教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘教學(xué)資源,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,采取了形式多樣的習(xí)題設(shè)計(jì),這些習(xí)題有的指向新知、有的針對難點(diǎn)、有的面向全體、有的側(cè)重提高,為了使全體學(xué)生能夠較長時間的保持學(xué)習(xí)的興趣張老師還特別安排了游戲環(huán)節(jié),反觀課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅較好的調(diào)整了課堂的教師秩序、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,更重要的是游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依然圍繞著本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固了“用口訣求商”的方法。這些不同形式的習(xí)題設(shè)計(jì)及游戲設(shè)置都取得了非常顯著的效果,值得在今后的教學(xué)中借鑒與完善。
四、 評價得當(dāng)、教學(xué)相長
“課堂評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,他不但影響教學(xué)的進(jìn)程和效果而且影響學(xué)生思想品德和人格的發(fā)展!币虼藦默F(xiàn)代教育理念出發(fā),課堂評價應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊年P(guān)注和有效的改進(jìn),努力使其不在是教師的終結(jié)判定而成為教師與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的橋梁。張老師這節(jié)課中又這么幾處評價特別引起了我的思考:
1.????之處的評價,看似簡單卻深藏其玄機(jī),這一評價不僅對學(xué)生的回答做出了判斷,更重要的是把學(xué)生的思考引向深入。
2?????之處的評價,這里老師的評價不僅關(guān)注了學(xué)生對結(jié)果的知曉情況,更值得學(xué)習(xí)的是再次利用評價語言引起學(xué)生對問題的思考過程進(jìn)行回憶,加深了學(xué)生對習(xí)得知識的理解與運(yùn)用,真正做到了讓學(xué)生“知其然、更知其所以然”。
五、一點(diǎn)商榷
這節(jié)課也有些不足的地方。小組討論的時候,看上去小組討論的都很激烈,有的小組每個孩子都在張嘴,卻誰也聽不清誰在說什么,有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機(jī)。很明顯,這樣的討論沒有起到真正討論的意義,也沒達(dá)到交流的效果,反而時間耽擱了,所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理,教師要多巡視,不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討論,這樣注意力就不會分散了。一點(diǎn)意見、僅供張老師參考!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法(一)里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好卡片,代替實(shí)物,給兩只小猴分8個桃,,這樣通過分一分、擺一擺的實(shí)踐活動,把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法,一只得1個,另一只得7個;一只2個,另一只得6個;一只得3個,另一只得5個;兩只各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學(xué)生通過討論,知道第四種分法每只分得的個數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上,學(xué)生卻很自然地進(jìn)行了平均分“每只小猴分4個”,而此時的我,卻沒很好地利用這一課堂生成的資源,仍然生搬教學(xué)設(shè)計(jì),順著自己頭腦中設(shè)想的走下去,追問學(xué)生“你還有其他的.分法?”此時的學(xué)生用沉默代替了回答。課后,我陷入了思索中,課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致,說明了什么,只說明我只是僵化地跟著設(shè)計(jì)在走,當(dāng)新的生成出現(xiàn)時,我不知如何把握。另一方面,也說明我對學(xué)情的分析不透徹,沒有深入地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對如何分有了什么樣的基礎(chǔ)。
我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己,使自己的課堂教學(xué)語言更精確,設(shè)問的水平更高些,教學(xué)機(jī)智更靈活些。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神,落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活,想象力豐富,上課思維活躍、發(fā)言積極,學(xué)習(xí)成績基本穩(wěn)定。但也有少數(shù)幾個學(xué)困生基礎(chǔ)比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,和新課標(biāo)的具體要求,現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下:
一、夯實(shí)基礎(chǔ),努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上,而留下許多自由支配的時間,他才能夠順利地學(xué)習(xí)!边@句話看似矛盾,其實(shí)蘊(yùn)藏真理:一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時間,沒有了智力活動的時間,而缺少了智力生活,學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因?yàn)槿绱恕皽p負(fù)”的警鐘一直長鳴!但在小學(xué)低段教學(xué)中,計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢?本學(xué)期,我作了以下幾點(diǎn)嘗試:
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認(rèn)真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例、課件,積極征求老師意見,虛心向同行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn),確定每節(jié)課的重難點(diǎn),思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,加強(qiáng)師生交流,充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;最后,每節(jié)新授課都注重營造課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂教學(xué)效率,爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固,驗(yàn)證教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固,第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí),一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。本冊教材9個小單元教學(xué),基本上是數(shù)與代數(shù)的知識,其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn),為了幫助孩子提高計(jì)算速度,要求學(xué)生每天花3-5分鐘時間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和做20幾道口算題,通過一學(xué)期的堅(jiān)持,效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。教學(xué)中有針對性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改,并做好錯題記錄和分析,針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補(bǔ)救,根據(jù)錯題記錄和分析,制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,做到有的放矢。
二、關(guān)注全體,盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出:教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的'大班教學(xué)中,最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此,我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長:
(一)在課堂教學(xué)中,注意設(shè)計(jì)不同層次的問題,照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會,為學(xué)優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習(xí)中,對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時,加強(qiáng)個別輔導(dǎo),不讓學(xué)困生掉隊(duì)。
(二)做好課后輔導(dǎo)工作。加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo),不僅是知識上補(bǔ)缺補(bǔ)差,更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績,首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義;其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好:“教是為了不教!
三、邊教邊研,取得較明顯的教學(xué)效果
。ㄒ唬┍緦W(xué)期,我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè),中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成(期末復(fù)習(xí)時略有增加),基本都能輕松地獨(dú)立完成。在作業(yè)批改中,集體性錯誤較少。
。ǘ┰谡n后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn),幾個學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長,學(xué)習(xí)越來越輕松,上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時,總是費(fèi)盡唇舌,啟而不發(fā),本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通,學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成,很少留到放學(xué)后。
。ㄈ┌嗌辖话氲膶W(xué)生,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),思維活躍,善于思考,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思,努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
。ㄒ唬├^續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法,爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題,課后只做適當(dāng)?shù)撵柟,控制好課后作業(yè)分量;
。ǘ┳龊眉倚Vg的聯(lián)系,抽出更多的時間與家長進(jìn)行溝通交流,爭取家長更多的支持,致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
總之,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué),有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好,只有更好,我一定會和新課標(biāo)同行,用新課標(biāo)來指引前行。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《用乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開始,是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處:
在教學(xué)例題時前,我設(shè)計(jì)了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一:補(bǔ)充口訣和算式。這個版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時,讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動,直接過渡到例題的教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計(jì)的:教材上的例題是12個小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會列式嗎?這個問題難不倒孩子們,他們剛學(xué)過除法的意義,能正確的列出算式。這時我問孩子們:你為什么會列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動手探究,用12個圓片代替12個同學(xué),每兩個圓片一組,讓孩子們動手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出:當(dāng)我們沒有圓片時,不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請孩子們集中大家的.智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時,我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,幫助孩子們組織自己的語言,鼓勵孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時,給予適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆觽冃枰蠋熧澝溃?/p>
通過多種方法的介紹,我進(jìn)行小節(jié),實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2()=10,進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計(jì)算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時候,要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣?多問幾個孩子,加強(qiáng)孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然,注意力集中。
不足之處:
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足,使得他們在自主學(xué)習(xí),主動參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在本課的學(xué)習(xí)活動中,多次讓學(xué)生參與觀察活動,鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動,發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性、探究性、實(shí)踐性。
(一)主體性。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性。
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的`玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,同學(xué)生一起觀察,這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性。
對于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動,使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識,做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實(shí)物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
一、因?yàn)槠降龋曰?/strong>
一年級學(xué)生好動且注意力集中的時間不長,上課時總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象,以前出現(xiàn)這種情況我總說“××同學(xué),請認(rèn)真聽講”,“××同學(xué),請坐好”等方式提醒他們注意,可效果總不理想。近段時間我多表揚(yáng)和一些平易近人的語言,如“你真乖”,“你真聰明”,“××小朋友講得真好”等語言,竟能收到意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)過程中,教師的民主程度,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài),都在小朋友的腦海里定位,他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源,讓所有的學(xué)生都覺得自己被老師重視了,使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子,時刻注意自己的行為了,認(rèn)為要跟同學(xué)和老師好好配合。
二、因?yàn)楹献鳎猿晒?/strong>
在計(jì)算技能方面,一般的小朋友都能完成得比較出色,不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣,其實(shí)為學(xué)生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且注意力集中的時間不長等原因,我們總是擔(dān)心他們不能很好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論交流的時候,往往有部分學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作,聽著別人發(fā)表意見,自己卻不參與到活動中去,像一個旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組交流合作是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。
一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的'學(xué)生特別喜歡童話故事,教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識,讓他們在聽的過程中找到問題,解決問題,這時老師與學(xué)生之間的合作就比較默契了。在教學(xué)中,我還采用了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計(jì)新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作。而且通過這樣的討論,平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作能力得到了提高。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣,掌握了初步的編制口訣的方法,可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng),但這必須有一個先決條件,即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾:學(xué)生介紹口訣時個別后進(jìn)生的表達(dá)力較差,對教師的要求聽不明白,讓其回答問題時浪費(fèi)的時間較多。教學(xué)之后感到有得有失,正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時占用時間較多,所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了,只有忍痛割愛 ,沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了,象我意料的一樣,學(xué)生對這樣的知識很感興趣。
另外,在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時,由于時間關(guān)系,學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致,如果有時間,聰明的學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律,其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用,而是通過教師的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個了解,將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強(qiáng)些,回答問題在順利些,或許這節(jié)課上的會比這精彩,但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的'預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,所以,只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題,把教學(xué)效果爭取做到最好,這也是我的教學(xué)中一直追求的目的,一直想達(dá)到的最佳境界,我會一直努力下去!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
這節(jié)課時本冊書的起始課重難點(diǎn)是:認(rèn)識1厘米,建立1厘米的長度觀念,正確的用尺子測量長度。
不足的地方:
1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度的必要性是,沒有讓學(xué)生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子,之后又讓學(xué)生說,最后看書。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時候測量用的庹,拃,腳印,這一塊弄反了。
2.在本節(jié)課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實(shí)好啊,沒有讓學(xué)生感受1厘米,沒有給出1厘米有多長時,就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長度,導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找,也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后,覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米,先是有1厘米之后才有的`直尺,要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的,之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個1厘米,進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長度觀念,在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實(shí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一、圖象的直觀
在本節(jié)課當(dāng)中,根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,有整體的,有局部的,也有動畫的,清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系,在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候,我就為孩子展示了各種各樣的'鐘面圖片,看到這些可愛的小鬧鐘,教室里一陣沸騰。在指導(dǎo)孩子觀察鐘面的時候,我就出示了一個大而簡潔的鐘面,孩子清晰明了地看到鐘面的各個結(jié)構(gòu)。在觀察大格的時候,我把幻燈制作成動畫,孩子每數(shù)到哪一個大格,哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時候,我展示的是一個局部的鐘面,還給每一小格添上不同的顏色,讓孩子一目了然。
二、實(shí)物的直觀
鐘表是測量時間的工具,認(rèn)識時間自然離不開時鐘。課堂上我準(zhǔn)備了一個真實(shí)的孩子常見的'時鐘,在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候,在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內(nèi)時針的位置變化的時候,我都直接通過撥鐘面,簡單、明白、真實(shí)地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。
三、模具的直觀
現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精美,如果課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具,孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引,而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在,容易對孩子認(rèn)讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分,不易讓孩子分神。而且,運(yùn)用學(xué)具,調(diào)動了孩子的積極性,培養(yǎng)了孩子的動手能力,發(fā)展了孩子的思維能力,更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認(rèn)識整5分的知識難點(diǎn)。
回顧整個課堂,雖然不盡完美,也有遺憾,孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時間,導(dǎo)致不能順利地完成所有的教學(xué)內(nèi)容。但是,在有限的時間成本里,我仍然堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué),只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前,給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討,才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象、直觀表達(dá)的知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本課時是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究除法的計(jì)算方法(用除法口訣求商)這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個環(huán)節(jié),以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
本課開始,通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境,小動物來購物遇到的問題,引出:
1)買4輛坦克需要多少元;
2)20元可以買幾輛坦克。
學(xué)生對于第一個問題能順利用乘法算式解決,馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積,對于第二個問題,學(xué)生未能順利解決。
2、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克?”時,讓學(xué)生嘗試解答,讓學(xué)生說一說他是怎樣想的,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考,用數(shù)學(xué)的語言來說說,提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實(shí)例,編出除法問題,努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的`應(yīng)用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進(jìn)一步探究的問題。
當(dāng)然,還有一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn),如:如何提高小組合作的實(shí)效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異,又能面向全體學(xué)生這是一個值得大家探索的問題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景,獲取小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息,促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個,感悟每多1輛車就是多一個3,探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決,尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣,進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng)設(shè)部分,利用小動物郊游的情景,有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時,可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息,從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛,相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字,降低學(xué)生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù),以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應(yīng)的幾輛三輪車與幾個幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點(diǎn)是編制口訣,所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣,適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如:口訣可以寫出前面的兩個字,算式符號應(yīng)該寫出來,采用填空降低學(xué)生書寫的時間。同時在寫之前,教師先講解,學(xué)生更明白。把這部分的時間降低,整節(jié)課更緊湊。
學(xué)生交流部分,口訣編制后,學(xué)生交換口訣,說說錯誤的口訣是什么,哪里錯了,加強(qiáng)生生交流。培養(yǎng)生生交流能力,促進(jìn)傾聽能力的提高。
反饋部分,表格1、表格2的反饋都不足。表格1,學(xué)生的表達(dá),教師沒有進(jìn)行有效處理。反應(yīng)出學(xué)生算理的不清晰,進(jìn)而說不好。
探索3乘法口訣規(guī)律時,應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣,通過學(xué)生的'觀察、發(fā)現(xiàn),找出規(guī)律。同時利用習(xí)題,加強(qiáng)對規(guī)律的運(yùn)用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行?谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是有技巧的操作活動?谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗(yàn),不可舍棄,致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題解決部分教師注意學(xué)生思維表達(dá)的完整性,只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動。
今后加強(qiáng)以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深入,促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,在語言表達(dá)上有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
整節(jié)課中,缺乏整體調(diào)動學(xué)生情緒的主線;顒虞^少,教師評價不足,情緒感染力不強(qiáng),不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施:注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)教師評價語言!
教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路,是需要慢動作的,讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致,緊密,每個環(huán)節(jié)都緊扣。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
2年級認(rèn)識平均分分三個課時教學(xué),其中第三個課時是對平均分的兩種分法進(jìn)行對比,從而對平均分有個進(jìn)一步的認(rèn)識。
【教學(xué)片段】
環(huán)節(jié)一:
談話:老師這兒有12個圓片,想把這12個圓片平均分。老師在黑板上分,同學(xué)們認(rèn)真觀察,看看老師是怎么分的?
教師操作:4個4個地分,分成了3份。
啟發(fā):誰來說說看,老師是怎么分的?
引導(dǎo)學(xué)生說出:12個圓片,每4個一份,分成了3份。
激勵:你說得真好!老師要把你的話記在黑板上(板書),我們同學(xué)們一起來讀一遍。
學(xué)生齊讀。
談話:老師現(xiàn)在要把手中的12個小三角形平均分,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這一次,看哪位同學(xué)說的好,能記在黑板上。
教師操作:先在黑板上畫出3個大方框,教師先每份分1個,再每份分2個。
提問:分完了嗎?還剩幾個?每份還可以再分幾個?
根據(jù)學(xué)生回答,每份再分一個。
指名口述,老師是怎樣分的'?
根據(jù)學(xué)生回答板書:12個三角形,平均分成3份,每份4個。
對比兩種分法,師生共同總結(jié):第一種是已知12個圓片,每份4個,分完知道可以分成3份;第二種分法已知12個三角形,要平均分成3份,分完知道了每份有4個。
環(huán)節(jié)二:
談話:現(xiàn)在老師說出分法,你們能按要求分一分,填一填嗎?
板書:12個圓片,每2個一份,分成了( )份。
12個三角形,平均分成2份,每份( )個。
指名上黑板分一分,集體評議分的過程和結(jié)果。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
1、教材中選用大象運(yùn)木頭,猴子摘桃,這些低年級學(xué)生感興趣的情境,在課堂中,沒有像一般公開課改情境,還是應(yīng)用這兩個情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”剛才的教學(xué)促使我更深刻地理解了這句話。
2、在學(xué)生的交流中,我一直引導(dǎo)學(xué)生對同伴的方法進(jìn)行理解,讓大家欣賞不同算法的精彩,達(dá)到思維的相互溝通和方法的相互融合;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸類、優(yōu)化,在此基礎(chǔ)上作出選擇和自我調(diào)整,使學(xué)生的建構(gòu)活動富有意義。主要體現(xiàn)在對學(xué)生尊重不放縱、自主不自由。尊重學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的.一個有效途徑。葉瀾教授說:“沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的,聚焦的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在剛才教學(xué)中,既追求解決方法的多樣化,也重視方法之間的溝通和優(yōu)化。教學(xué)優(yōu)化過程是一個促進(jìn)學(xué)生學(xué)會反思和自我完善的過程。這時我把主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較,使其將自己的算法與別人的算法作比較,并認(rèn)識到差距,產(chǎn)生修正自我的需要,從而捂出屬于自己的最佳方法。在教學(xué)3×20后,很多小朋友認(rèn)為用3×2=6,推出3×20=60最簡單,但有一個女孩認(rèn)為用20+20+20=60簡單。這時,我還是尊重這位同學(xué)的相法,沒有強(qiáng)調(diào)讓她和其他同學(xué)用同樣的方法。在算8×20時,我再問她:“現(xiàn)在你認(rèn)為哪種方法簡單?”她通過再次比較,因?yàn)?個20相加太復(fù)雜,所以認(rèn)為由8×2=16推出8×20=160最簡單。
因?yàn)閷W(xué)生的個人差異,解決同樣的問題又想出了不一樣的方法,接著帶領(lǐng)學(xué)生選擇其中的最佳方法,這一點(diǎn)十分必要,也就是優(yōu)化過程。學(xué)生思維開放以后,必要的選擇是一種科學(xué)探究的態(tài)度。這一態(tài)度也要從低年級培養(yǎng)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)?v觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過程中,突出了以下幾個特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動腦想一想,動手?jǐn)[一擺,動口說一說,切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,我再組織學(xué)生討論:是先從個位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過討論交流,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便,我認(rèn)為,只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果,他們的.方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起,相信只要有合適的時機(jī),他們也會主動接受的。
學(xué)生們在動手操作的過程中,感受到知識的生成過程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯的地方:
1、個位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時卻忘了加一。
2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好,個位相加結(jié)果出錯。
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在經(jīng)過幾次試講后,我又對教案進(jìn)行了修改,確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后,閻老師又進(jìn)行了點(diǎn)評,讓我有了進(jìn)一步的思考。原來的設(shè)計(jì)還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖,讓學(xué)生觀察圖尋找數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)相關(guān)的.信息提出問題。但在這一課中,既然教材呈現(xiàn)了兩個問題,可以直接拿出來,讓學(xué)生讀題并補(bǔ)充條件,這兩個問題解決完后再來填寫表格,討論12只小兔安家的問題,即研究12與除數(shù)的關(guān)系,這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應(yīng)明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別,第一課時《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題,而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關(guān)系來求商。在縱向觀察表格時,老師應(yīng)點(diǎn)明這一點(diǎn)。對于練一練第1題也不能刪,必須讓學(xué)生做一做,可再補(bǔ)充一道題,如48×14=672,672÷14,672÷48,進(jìn)一步讓學(xué)生體會到利用乘除法的關(guān)系解決問題。練習(xí)題中的第3題,第5題分別用到了得數(shù)是24的乘法口訣和得數(shù)是18的口訣,這一點(diǎn)也可以在評講的過程中讓學(xué)生意識到。
在今后的教育教學(xué)中,我會多思考多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。即使覺得再簡單的課,也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會碰撞出不一樣的火花,這樣自己對教材的理解也會更加透徹。
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