《自然之道》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《自然之道》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自然之道》教學(xué)反思1
這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當(dāng)我讀第二遍時(shí)，我的內(nèi)心就被文本所蘊(yùn)涵的人生哲理所震動(dòng)。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應(yīng)該遵循自然規(guī)律，還應(yīng)懂愛，會(huì)愛。人往往因?yàn)閻�，但不懂方法而造成被愛所傷害，甚至毀滅�?/p>
這是一個(gè)令孩子們感興趣的故事，因?yàn)樾『｝旊x巢進(jìn)入大海正是他們的學(xué)習(xí)和生活中缺少的知識(shí)。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰�(guī)律”，這是一種以成人化的.辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導(dǎo)學(xué)生通過感性的思維、通過語文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我是通過以下幾方面來進(jìn)行的。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。上課開始和學(xué)生交流：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學(xué)習(xí)，晚上休息......”來理解這就是自然規(guī)律。讓學(xué)生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會(huì)怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會(huì)給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。
二、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外
面不安全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。
三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會(huì)適得其反！
《自然之道》教學(xué)反思2
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的`事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。為了讓孩子們更好的理解課文，我做了以下幾方面的工作：
1.概括小標(biāo)題。為了讓孩子們理清課文的思路，我讓他們用簡潔的文字概括每一部分的主要內(nèi)容，孩子們首先梳理了兩個(gè)字的：看龜——救龜——引龜——害龜；然后又增加成四個(gè)字的“看龜入海——好心救龜——引出幼龜——自食苦果”，接著大家又把小標(biāo)題擴(kuò)展成八個(gè)字的：“結(jié)隊(duì)旅游，看龜入�！蟀l(fā)善心，無奈救龜——一龜入海，萬龜出動(dòng)——群鳥美餐，殘害幼龜”。然后我讓他們把這些小標(biāo)題變成自己的話連起來說一說，就變成了課文的主要內(nèi)容。在層層鋪墊下，孩子們的思路水到渠成，很自然的掌握了概括課文內(nèi)容的主要方法。
2.梳理主要問題。在孩子們明確作者的寫作思路后，就是理解課文的內(nèi)容了，為了讓孩子們理解的更透徹，我梳理了四個(gè)問題讓孩子們討論：“1.作者此行的目的是什么？2.幼龜爬向大海時(shí)會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？3.探路的幼龜遇到什么危險(xiǎn)？我們和向?qū)У男那樵鯓樱?.事情的結(jié)果怎樣?5.你懂得了怎樣的道理？學(xué)生們以小組為單位討論問題，交流匯報(bào)。在感悟“自然之道”課中，內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。
《自然之道》教學(xué)反思3
改進(jìn)之處：
1、自己在上課時(shí)還存在一些不好的習(xí)慣。自己說話的語速太快，學(xué)生回答問題時(shí)，自己比學(xué)生還急，總想強(qiáng)學(xué)生的話，替學(xué)生說，代學(xué)生總結(jié)。其實(shí)想想就算換成我們，針對一個(gè)問題也不太可能在一時(shí)之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學(xué)生思考。另外，存在說半句話讓學(xué)生接話的現(xiàn)象，看似實(shí)在啟發(fā)學(xué)生，其實(shí)并不是那回事。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，零碎的問題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、朗讀顯得單薄，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。
4、評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。
我想我可以將我的教學(xué)進(jìn)行一些改進(jìn)：學(xué)生先將課文大意復(fù)述一次，由此引出“愚不可及”，讓學(xué)生從課文中尋找蠢事的.具體的表現(xiàn)，組織小組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流匯報(bào)，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)欣賞本文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生提出要點(diǎn)，老師補(bǔ)充，讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)，自己找文中的句子，進(jìn)行評點(diǎn)，言之有理即可，老師稍加點(diǎn)撥。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，今后我還要在平時(shí)的教學(xué)中多加磨練。
《自然之道》教學(xué)反思4
《自然之道》的第二課時(shí)主要講課文，我根據(jù)老師的建議，明白了要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這一節(jié)課我的收獲頗多，以下是我的總結(jié)和反思：
一．教學(xué)設(shè)計(jì)反思
先前我設(shè)計(jì)的教案中并沒有太多讓學(xué)生發(fā)揮的地方，主要是教師在引導(dǎo)，單純地在學(xué)習(xí)文本，但是聽了老師的建議后發(fā)現(xiàn)原來課堂還可以以這樣讓學(xué)生充分地進(jìn)行深入課本。以關(guān)鍵的詞句帶動(dòng)課文的學(xué)習(xí)，通過教師語言的提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時(shí)順勢進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，這是在安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)帶給我的最大的.啟示。
二．教學(xué)過程反思
優(yōu)點(diǎn)：1.在教學(xué)過程中我吸取了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，合理的安排了時(shí)間，預(yù)設(shè)了突發(fā)狀況的解決方案。
2.注意了語氣的抑揚(yáng)頓挫，在讓學(xué)生讀句子的時(shí)候適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了引導(dǎo)，突出了重點(diǎn)詞語。
3.增加了圖片對比環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生的理解。
4.突出了語言文字訓(xùn)練。
出現(xiàn)的問題：
1.有同學(xué)回答完問題沒有及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。
2.有些句子在引導(dǎo)同學(xué)讀的時(shí)候沒有讀出重點(diǎn)的詞。
3.教師示范讀的次數(shù)較少，要給學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)。
4.板書“傷害”時(shí)間有些過早，沒有到最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間
三.建議及措施
1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)文本內(nèi)容
2.教師要起到引領(lǐng)示范作用，尤其是在學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)把握不到位的時(shí)候。
3.不要忘記對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是在他們回答問題較好的情況下。
我覺得這節(jié)課的整體氣氛還是比較好的，學(xué)生們也能夠找到問題的到答案并進(jìn)行拓展。從這堂課中我學(xué)到了許多有用的東西，在今后的教學(xué)中要合理運(yùn)用，爭取每一堂課都盡善盡美。
《自然之道》教學(xué)反思5
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不僅是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，更是師生共同成長的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng)，盡情展現(xiàn)個(gè)性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記，既課前預(yù)設(shè)；還要求教師有一顆敏感的心，一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的'目標(biāo)，既課堂生成。
但在我們的實(shí)際教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)兩種極端：預(yù)設(shè)太多，課堂像是一場戲，一切竟在”掌握”中；或是一味追求動(dòng)態(tài)生成，腳踩西瓜皮……的現(xiàn)象，尤其是在公開課的執(zhí)教過程中，老師們都想讓孩子跟著自己的思路走，這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，在一次執(zhí)教《自然之道》一課過程中，我就犯了上面所說的錯(cuò)誤，對次進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
《自然之道》這篇課文教學(xué)難點(diǎn)在于品味向?qū)У恼Z言，理解他的行為。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)準(zhǔn)備利用近一刻鐘的時(shí)間來突破難點(diǎn)，力求使學(xué)生的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規(guī)律”這個(gè)再明顯不過的道理上，而是引導(dǎo)學(xué)生在感悟了“我和伙伴們”由焦急到高興，最后到懊悔、震驚的情感積淀后，討論向?qū)У乃f所做。在進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅游離于課文的表面在空泛地談?wù)摚杏X在隔靴搔癢。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟達(dá)到超越文本的大語文觀的境界。我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，就在學(xué)生不能解決這個(gè)問題時(shí)，我順勢提取了他們在課下搜集的信息，引導(dǎo)學(xué)生從中可以選取對思考這個(gè)問題有幫助的信息。沒想到有些學(xué)生的思維是開闊了，但不能正確地理解資料中的信息，如有一位學(xué)生說：“向?qū)е佬『｝敵苫畹膸茁屎艿停运肽芫纫恢恍『｝斁途纫恢�。”還有的學(xué)生不能運(yùn)用信息幫助自己思考，還是停留在孤立地片面地理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，如一位學(xué)生回答：“向?qū)Ь褪菫榱俗屗麄兛纯雌茐牧诵『｝斏钜?guī)律的后果�！�
或是說：“向?qū)窃谖液突锇楹艉奥曋斜槐茻o奈才救那只海龜?shù)��！倍@些情況出現(xiàn)時(shí)，老師的主導(dǎo)性就應(yīng)該發(fā)揮出來，有效地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考下去�？捎捎谖医�(jīng)驗(yàn)上輕，又加上情緒緊張，并沒能很好地因勢利導(dǎo)，更深刻地理解向?qū)У脑�。其�?shí)，我在課后進(jìn)行了反思，當(dāng)時(shí)的我如果這樣引導(dǎo)：“作為一位生物學(xué)家向?qū)В麑π『｝數(shù)闹R(shí)了解不只這些，在他知道這些情況下，把小海龜抱向了大海，肯定有科學(xué)家的道理，是什么呢？”這樣，就能很好地把課文內(nèi)容和課外資料有效聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而既突破教學(xué)的難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的見識(shí)。
《自然之道》教學(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�。场⒇S富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г�，體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。�、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_火車復(fù)習(xí)詞語）
�。病堰@些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
�。�、指名說。
４、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）
５、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
�。�、這是一件什么蠢事呢？
⑴ 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
① 請同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
② 四人小組討論討論。
③ 指名匯報(bào)，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說。
④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的'沙灘足跡時(shí)，你最想說什么？
�、� 指名說。
師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結(jié)
１、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。
�。�、指名讀。
五、布置作業(yè)
１、完成本課練習(xí)冊。
�。�、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
�。�、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
�。�、學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
《自然之道》教學(xué)反思7
在校的“兩同與兩不同”（同一年級上同一課，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù)，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，就從巢中魚貫而出，結(jié)果成為食的一個(gè)發(fā)人深省的故事。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時(shí)，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇、極不情愿、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意。
3、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法。
4、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。
5、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
上課時(shí)我采用了以下教學(xué)過程：
一、整合導(dǎo)入
1、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，檢查生字認(rèn)讀情況。
1、字理識(shí)字區(qū)分形近字：幼幻，啄逐
2、指導(dǎo)書寫啄。
3、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）
三、初讀課文
每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn)，不添字，不漏字，聲音響。
四、學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
1．初步感知課文主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由快速地默讀全文，想一想課文主要講了一件什么事。
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
五、抓住旅客、向?qū)У牟煌憩F(xiàn)，學(xué)習(xí)“救龜”段
上課時(shí)前三年環(huán)節(jié)都很好，到了第四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時(shí)差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了。班上了孩子們都聽得不耐心了，看著她沒完沒了地說我可真差急啊，很想打斷她讓她坐下，但這個(gè)孩子平時(shí)就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下，一來打擊她自信心，其它的孩子也會(huì)下課后取笑她的。于是，我一直等到她說完坐下�？纯磿r(shí)間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng)，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時(shí)加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：
1、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的？
2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考、同桌交流、指名回答。
3、觀察板書總結(jié)出把各段的`段意連起來的最基本的概括段意的方法。
這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個(gè)女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法。孩子們在這一前一后的對比中，體會(huì)到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。
課后，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí)，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可，我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個(gè)環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時(shí)間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會(huì)到第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多，寧低勿高，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。”
《自然之道》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文第三自然段中的重點(diǎn)詞語。
2、通過品析詞語，感悟作者用詞準(zhǔn)確、精妙，使學(xué)生領(lǐng)悟讀書之道。
教學(xué)設(shè)計(jì)簡錄
1、同學(xué)們，大家好!今天讓我們繼續(xù)跟隨作者一行人去南太平洋加拉巴哥島看看，看看那的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。我們上島時(shí)已近黃昏，落日的余暉灑滿了海面，在柔軟的沙灘上，我們有了一些發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜)你是從哪一段發(fā)現(xiàn)的?
二、品讀
1、請同學(xué)們翻開書，默讀課文的第三自然段，并將描寫幼龜?shù)木渥赢嬒聛怼?/strong>
師:剛才每個(gè)同學(xué)都靜心地讀書思考了，誰把你畫的句子讀一讀?
師:和他畫得一樣的同學(xué)請舉手。很好。你們都找得很準(zhǔn)確。
請你們再讀一讀這兩句，體會(huì)一下這是一只怎樣的幼龜?
你們是從哪些詞語體會(huì)到的，找出關(guān)鍵字詞?
師:相機(jī)板書:探 欲出又止 躊躇不前(好，同學(xué)們找得非常好。)
2、表演“探”與“伸”
師:這里的“探”字，我能不能把它換成“伸”字呢?
師:大家都認(rèn)為不行。它們有什么區(qū)別，誰能上來表演“探”和“伸”的動(dòng)作。
師:這就是你的巢穴躲進(jìn)去吧，同學(xué)們要認(rèn)真看，他的哪一個(gè)動(dòng)作是“探”，哪一個(gè)動(dòng)作是“伸”。(生表演)
師:謝謝你的精彩表演。剛才他表演的第一個(gè)動(dòng)作是?
師:對，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你來說(生答略)
師:哦，“探”只是把頭伸出一點(diǎn)點(diǎn)，試探，那他與后面的哪一個(gè)詞呼應(yīng)啊?“偵察”。是呀，這只幼龜就像一個(gè)小小的偵察兵，它特別的---警惕，這從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢?動(dòng)作敏捷，所以幼龜怕成為其口中之食是吧。
師:下面，我們一起來看看這些食肉鳥，有哪些?
嘲鶇、鰹鳥、海鷗。它們都是食肉鳥，在同學(xué)們的`眼里也許他們是美麗的，可愛的，然而，他們卻是幼龜?shù)臍⑹郑膳碌奶鞌场?/p>
3、對話“欲出又止”
師:所以這時(shí)這只偵察兵幼龜“欲出又止”，它之所以想出去，是因?yàn)槭裁?(他要回到大海。他在偵察外面是否安全。)
幼龜之所以又不想出去，是因?yàn)槭裁?(害怕外面有食肉鳥。)
師:這個(gè)“欲出又止”與后面哪個(gè)詞意思相近，前后呼應(yīng)?
“躊躇不前”是什么意思?你來說(生答略)猶豫不敢向前，體會(huì)得很好。
三、拓展
如果你正在場親眼目睹了這一情形，你會(huì)怎么辦，會(huì)救這一只幼龜嗎?
教學(xué)中的亮點(diǎn):選準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，也抓住了關(guān)鍵的句子，通過關(guān)鍵詞的理解來領(lǐng)會(huì)句子的含義，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龜?shù)男⌒暮椭?jǐn)慎。
教學(xué)中的不足:
反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足:本節(jié)課讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中體會(huì)了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但并沒有把這種理解帶入到朗讀中，讓學(xué)生入情入境的朗讀。
教學(xué)后的思考:
上課前我在教案上進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，但在備學(xué)生這一塊還做得不夠。沒有很好預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)怎樣想，怎樣回答，導(dǎo)致學(xué)生的回答與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有所出入，影響了課堂進(jìn)程。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)做好各方面的充分準(zhǔn)備。
在關(guān)鍵詞的講解上形式做到了多樣，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好理解了幼龜?shù)男⌒闹?jǐn)慎，但在朗讀方面做得還不夠，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上對學(xué)生的朗讀要求有所提高，學(xué)生學(xué)生沒有達(dá)到朗讀的要求時(shí)可再請其他學(xué)生讀或老師范讀，以達(dá)到朗讀的提高。
在評價(jià)學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)做到評價(jià)語切實(shí)有效，并起到對學(xué)生激勵(lì)的作用，不斷優(yōu)化自己的評價(jià)語。
最后教師應(yīng)加入過渡性語言，聯(lián)系到課文主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容上得到升華。
《自然之道》教學(xué)反思9
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱У酱蠛�。接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男�，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí)，我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對比、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會(huì)人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過程，可以從下面三個(gè)教學(xué)片斷中可見一斑：
教學(xué)片段一：聯(lián)系上下文理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后，找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。
師：此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢？
師：要理解我們此刻的情感，結(jié)合上文理解。
師：（指名讀文）“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只朝鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉回沙灘去”
師：你們是怎么理解的？
生：“我們”之所以緊張和焦急，是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。
生：說明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心。。。。。。
教學(xué)片斷二：采用聯(lián)系對比理解感悟
眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的`慘劇呢？為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢？教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了采用聯(lián)系對比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖，追問學(xué)生：
師：你們看到了什么？
生：金黃的沙灘上，有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>
師：你們還看到了什么？
生：天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪�，那些幼龜馬上就要變成它們的美食了。
師：你還看到了什么？
生：有只幼龜張開嘴巴，表情十分驚訝，他似乎在說：不是很安全嗎？怎么會(huì)有敵人出現(xiàn)呢？
生：那些幼龜似乎在叫喊：媽媽，快救我呀！我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。
師：原來是這么可怕的情形�。」植坏谩拔覀儭睍�(huì)“震驚”呢！。。。。。。
教學(xué)片斷三：換位思考和抓重點(diǎn)詞方法理解感悟
學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí)，我采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
生：老師，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。“響徹云霄”是什么意思？為什么會(huì)響徹云霄呢？
生：那是它們叫的聲音很大很大。
生：為什么要?dú)g樂地叫呢？
師：是啊，如果你是那些食肉鳥，此刻你是怎么想的？
生：啊!真爽��！幾天沒吃東西了，這些幼龜真是美味�。。ㄉ�在抹自己的嘴巴，感覺很愜意、很滿足的樣子）
生：��！這些幼龜真嫩��！吃了它們，真算是沒有白活一場�。�
生：真過癮�。≌婧贸园�！。。。。。。
生：謝天謝地呀！今天吃飽后，我又可以管幾天了。。。。。。
師：向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢？如果把“悲嘆”換成“感嘆”，你覺得怎樣啊？
生：不好！書上的肯定好些。
生：我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹�。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想：我怎么這么糊涂�。∥艺媸峭接猩飳W(xué)家的虛名。
生：“悲嘆”有悲哀、傷心的意思。看到這么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹，想到感到很傷心。。。。。。
生：作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻�(gè)生物學(xué)家，他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律，由于自己極不情愿地將那只出來偵察的幼龜抱放到大海里，致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi)，他不能原諒自己。。。。。。
生：老師，“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)摹㈦y過的心情
生：老師，我還知道向?qū)дf的這句話該怎么讀呢！
師：好啊，請你把向?qū)У脑捵x給大家聽。
生：（深情朗讀向?qū)дf的話）。。。。。。
以情代讀，以情代悟，悟中有法，以法促悟，學(xué)生的內(nèi)心情感就會(huì)像噴涌的火山滾燙，學(xué)生的思維就會(huì)像奔涌的泉水滔滔不絕，學(xué)生的語言表達(dá)欲望就會(huì)像江河奔流不息，學(xué)生就會(huì)口若懸河。和文本對話時(shí)，學(xué)生的情感、思維和語言都得到了發(fā)展，試問，學(xué)生的語文還會(huì)學(xué)不好嗎？
《自然之道》教學(xué)反思10
今天上完《自然之道》這節(jié)公開課，我的感觸很多，主要是有很多遺憾。
這篇課文的詞語眾多，每一個(gè)語句值得推敲，是一篇極好的寫作范文。所以，在教學(xué)本課的時(shí)候，學(xué)習(xí)目標(biāo)定在理解文章的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的感變化，體會(huì)大自然的啟示；學(xué)習(xí)作者抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫的方法。
首先，為了能讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)文中人物感情變化，我讓學(xué)生們分角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)人物的感情變化。通過學(xué)生按角色查找文中的有關(guān)自己角色的句子，很容易找到自己角色的情感變化，并在小組里交流，學(xué)生們都準(zhǔn)確的找到自己想要的答案。小組匯報(bào)時(shí)運(yùn)用我給出的.匯報(bào)提示，流利的回答出了準(zhǔn)確的答案，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的完整性。
其次，我在學(xué)生匯報(bào)后出示跟某一角色有關(guān)的詞句指導(dǎo)朗讀，分析詞句，感情人物的情感變化，這樣一來，就把文章的次序打亂了，也顯得比較凌亂，不得以我得把文章的內(nèi)容設(shè)置成過渡語，這樣增加了我講課的難度，課堂上就成了我的“一言堂”了；
最后，可能是我把重點(diǎn)定在分析詞句上，尤其是小龜?shù)膭?dòng)作上，想讓學(xué)生通過圖片，產(chǎn)生對小龜?shù)囊环N保護(hù)欲望，來渲染朗讀的效果，感受到作者寫幼龜和食肉鳥動(dòng)作的細(xì)致入微，以及幼龜有辦法進(jìn)行自我保護(hù)，不需要我們?nèi)祟惛深A(yù)他們的生活。但是卻用時(shí)過長，不但學(xué)生的感悟沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而拖長了時(shí)間，致使后面的重點(diǎn)沒有突出。
這次的教學(xué)，給了我很多啟示，也明確了我的努力方向：第一、我在設(shè)計(jì)時(shí)，零碎的問題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。第二，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，教師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段，促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。 以上是我的反思，意在改進(jìn)教學(xué)，今后我會(huì)認(rèn)真研讀文本，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)日臻完善。
二〇xx年x月xx日
《自然之道》教學(xué)反思11
本學(xué)期的教研課已經(jīng)落下帷幕，回想自己從選課、備課、磨課到最終上課展示的過程，組內(nèi)老師不管是教師課堂評價(jià)語還是教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)等多方面，都給予我悉心的指導(dǎo)與幫助，使我深地感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖與力量。
在鉆研教材的基礎(chǔ)上，我們團(tuán)隊(duì)力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、思考、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文
為了突出重點(diǎn)，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我采用了直接導(dǎo)入的方法，并請學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、感悟語言文字
學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的`感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過程。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言文字的感悟，必然會(huì)經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過程。
課文中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先從引導(dǎo)學(xué)生品讀小幼龜偵查巢穴外面情景的神態(tài)、動(dòng)作入手，使學(xué)生感受到小幼龜?shù)臋C(jī)警與謹(jǐn)慎；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解游客焦急急切的合理與向?qū)У摹叭魺o其事”的反常，通過理解詞意“若無其事”，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活，結(jié)合語境再次體會(huì)向?qū)А叭魺o其事”的正常，從而初步感受向?qū)f的：“自然之道就是這樣的�！边@番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、培養(yǎng)想象能力
文本有限而想象無限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
教學(xué)課文的第5—8自然段時(shí)，我采用以讀帶講、讀中想象、感悟的方式，體會(huì)文中的我們干了一件愚不可及的蠢事。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生默讀，并試著用文中的語句概括這幾段的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受、邊讀邊想象，成功地對文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力；最后通過小練筆選擇不同角色的不同想法，更讓學(xué)生感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這些教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對文本的更深刻地認(rèn)識(shí)。
在這節(jié)課中，讓我覺得遺憾的地方很多：首先在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物的不同心情的語句地方比較倉促，尤其到5—8自然段的情感升華部分，學(xué)生情感投入欠缺；其次，不能機(jī)智靈活地處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，致使文章表達(dá)方法及推薦好書環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行；再次，在課上，自己還太過“強(qiáng)勢”，總想牽著學(xué)生說出我想要的答案，留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的時(shí)間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位落實(shí)得不到位。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“精雕細(xì)刻”，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》教學(xué)反思12
《自然之道》這一課分為了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主講字詞，第二課時(shí)主講課文。對我而言，這一課的教學(xué)是有些難度的，因?yàn)樗且黄x課文，這就意味著要教好這堂課就必須要讓學(xué)生深入課文細(xì)細(xì)體會(huì)其中的精髓，這無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我感覺到由于第一課時(shí)的課我的估計(jì)失誤，導(dǎo)致了一系列的問題，第一課時(shí)的效果并不十分理想。我對第一課時(shí)的課進(jìn)行如下反思：
一．教學(xué)設(shè)計(jì)反思
《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。課文按照事情發(fā)展的.順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。由于第一課時(shí)主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，所以我在設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了生字詞的學(xué)習(xí)和理解。主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.初讀課文，讓學(xué)生能夠掌握文本內(nèi)容
2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個(gè)成語的意思。讀的方式有個(gè)別同學(xué)讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。
3.生字的學(xué)習(xí)方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學(xué)讀，齊讀等。讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)快速記憶的方法，并給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。讓同學(xué)通過書寫的方式發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)課文1——2自然段
我感覺教學(xué)設(shè)計(jì)基本可以讓學(xué)生掌握字詞并進(jìn)行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時(shí)也可以增加一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何更好地記憶。
二.教學(xué)過程
整體能夠比較流利地將課講下來，但是由于我記錯(cuò)了時(shí)間，導(dǎo)致教課的整體進(jìn)程過快，一些本應(yīng)該進(jìn)行拓展和訓(xùn)練的地方都沒有進(jìn)行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調(diào)動(dòng)起來，這是一個(gè)失誤。時(shí)間的問題也是今后我必須要注意的一點(diǎn)，這是給我的一個(gè)警示。
三．出現(xiàn)的問題
1.PPT上的要求要與教師說出來的要求一致，我在PPT上呈現(xiàn)的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文�！边@樣可能導(dǎo)致任務(wù)不明確。
2.在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不要說：“挺好的�！币朴谶\(yùn)用肢體的語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和評價(jià)。
3.在進(jìn)行文字的訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)該說：“不要寫成什么�！边@樣說的話很可能會(huì)將學(xué)生引入錯(cuò)誤的方向。
4.PPT上出現(xiàn)的問題太多，要盡量在心里想問題。
5.語速太快，成語解釋的時(shí)間過短
6.講伏筆的地方占用時(shí)間較多
四．建議和改進(jìn)措施
1.在進(jìn)行投影的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，在展示學(xué)生書法時(shí)要適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)。
2.語速要稍慢一點(diǎn)，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。
3.在播放圖片時(shí)可以加上一點(diǎn)背景音樂，營造一種輕松的氛圍。
4.把握好時(shí)間，合理安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。
5.在同學(xué)們寫字的時(shí)候，可以提醒同學(xué)們注意寫字姿勢。
6.注意聲音，要抑揚(yáng)頓挫，調(diào)動(dòng)氣氛。
7.在同學(xué)們讀書討論時(shí)要微笑著環(huán)顧四周
這一課時(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了許多的問題，老師和同學(xué)們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以后的教學(xué)中能盡量避免，將我的缺點(diǎn)和不足之處一一改正，希望我以后的教學(xué)能更加完美。
《自然之道》教學(xué)反思13
教學(xué)反思：
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的.事。
在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因、經(jīng)過、結(jié)果）的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。
教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥�。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式�！┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣�，在繁殖�?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易�；在活�?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>
在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入�！壶B食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。
整個(gè)教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。
《自然之道》教學(xué)反思14
學(xué)完這節(jié)課，我深感缺失較多。反思教學(xué)，感觸涌上心頭，有三點(diǎn)：
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)進(jìn)取，全面發(fā)展的平臺(tái)。本次課上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，還是在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的'一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因我的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。有一點(diǎn)值得驕傲的地方就是在練字方面以前寫得很差的學(xué)生今天表現(xiàn)很好，寫得字超過以往的任何字，可見課堂上教師的寫字指導(dǎo)是十分重要的。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。
《自然之道》教學(xué)反思15
《自然之道》是本單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。 每次總是在教學(xué)過程完成后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等�，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：
1.在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演，課堂氣氛非�；钴S，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，仔細(xì)一想確實(shí)如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時(shí)間。所以，在語文教學(xué)中，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
2.關(guān)于質(zhì)疑，針對我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在本節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏钊�，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
3.評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。 像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
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