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燈光教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的燈光教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燈光教學(xué)反思1
《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。先學(xué)后教，是學(xué)習(xí)中的革命，是原有教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。它的本質(zhì)就是思考——教會(huì)教師思考，教會(huì)學(xué)生思考，在問(wèn)題的趨動(dòng)下，自主研究。設(shè)計(jì)《燈光》一課時(shí)，我把問(wèn)題意識(shí)始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生先提出問(wèn)題，在小組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題提煉出來(lái)師生共同解決。課堂結(jié)構(gòu)有四部分組成，檢測(cè)預(yù)習(xí)、提煉質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸。學(xué)生提出的問(wèn)題在師生互動(dòng)中迎刃而解、逐個(gè)擊破。
首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫(xiě)批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書(shū)，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書(shū)，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹(shù)立。第一個(gè)問(wèn)題水到渠成。我適時(shí)引導(dǎo)：我們
能夠享受著溫暖光明的.燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題的理解更加深刻，很自然的解決了提出的第二個(gè)問(wèn)題——課文為什么以“燈光”為題？這燈光是生命之光、希望之光、理想之光。處理第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我圍繞錢(qián)夠兩段話(huà)和三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)、以燈光為線(xiàn)索、倒敘等等。
在教學(xué)中通過(guò)各種形式的讀將學(xué)生、教師和文本聯(lián)系；通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)本課時(shí)，我還注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生思考：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？在劃著火柴的時(shí)刻他是怎樣想？這就是小說(shuō)的布白藝術(shù)給我們留下了豐富的想象空間。
更值得一提的是：我們?cè)趥湔n時(shí)有了個(gè)性化的解讀，挖出了隱藏在燈光線(xiàn)索下的一條暗線(xiàn)，就是作者的情感線(xiàn)，從敬佩到贊賞再到悲痛惋惜。兩條線(xiàn)相輔相成，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。
當(dāng)然，教學(xué)中我的教學(xué)藝術(shù)駕馭教材的能力還不夠，對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠到位，這些都是我今后努力的方向。謝謝大家！
燈光教學(xué)反思2
這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。
為了提高教學(xué)效率，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，通過(guò)檢查生詞，感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著我放手讓學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來(lái)思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“ 定格最動(dòng)人瞬間，感悟大英雄情懷。”的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過(guò)想象心理活動(dòng)，情境對(duì)比，詞語(yǔ)以及人稱(chēng)置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易，珍惜美好生活。
在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫(huà)品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的'感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，我都自己總結(jié)了，浪費(fèi)了學(xué)生提高的機(jī)會(huì)。另外，課堂上情緒轉(zhuǎn)換過(guò)于快，高昂的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生不能很快理解我提出的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。
以上是我在本次語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試，其中有許多的不足，今后我會(huì)更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力更新思想觀念，因?yàn)槲覉?jiān)信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設(shè)計(jì)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會(huì)更加精彩！
燈光教學(xué)反思3
教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的'插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第二單元的讀寫(xiě)例話(huà)“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
燈光教學(xué)反思4
至于課文，還是那句話(huà)沒(méi)有深進(jìn)去。原本設(shè)計(jì)的，一展開(kāi)講就全不一樣了。我?guī)缀跏沁呏v邊備，就“多好啊”三處，這地方其實(shí)可以更好些的。講課時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)相背，后邊就得全部重新調(diào)整。效果可想而知了。就文中人物精神的理解，學(xué)生體會(huì)不夠深刻，也只是淺顯的明白而已。此外讀書(shū)的感情指導(dǎo)不足，今后這方面一定注意了。
板書(shū)沒(méi)有，只有課題，是因?yàn)樯险n前根本沒(méi)設(shè)計(jì)好，一講課沒(méi)寫(xiě)。這個(gè)我是明白的。其實(shí)這個(gè)學(xué)期，就板書(shū)方面，我是有所注意的。
就學(xué)生表現(xiàn)而言，整體紀(jì)律不錯(cuò)，前期回答問(wèn)題積極，后期有點(diǎn)沉悶，所以我當(dāng)時(shí)還真有點(diǎn)急。大家不舉手，我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來(lái)，也能回答出來(lái)。但是這個(gè)問(wèn)題以后在平素常態(tài)課上還是要加強(qiáng)才是。我提問(wèn)到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生，他們雖然十分積極，但是十之89會(huì)不對(duì)，之所以叫他們是因?yàn)橄牍膭?lì)他們上課積極的參與這種行為�？v然他們的回答，還是引起了大家的笑。但是能把手舉起來(lái)還是值得表?yè)P(yáng)的。唯一不該的是，由于最后，趙文勇說(shuō)的不對(duì)，還沒(méi)說(shuō)完，就被我無(wú)情的打斷了。這很不對(duì)的.，即使不對(duì)也應(yīng)該聽(tīng)他說(shuō)完。以后注意了，切記。
就那么倉(cāng)促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進(jìn)行了深入的交流。她說(shuō)我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進(jìn)步。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考，針對(duì)那些不足，重點(diǎn)加以改進(jìn)，的確有些地方好多了。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了。也順帶一個(gè)啟示，這課不好好準(zhǔn)備，還真出不來(lái)好效果。就無(wú)法談什么“高效課堂'了。因?yàn)闇?zhǔn)備的不充足，還真是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張。
好在講完了，也知道不足在哪了，以后教學(xué)中注意改正就是了，要有更大的進(jìn)步才行。
又：寫(xiě)到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事，難怪我覺(jué)得時(shí)間不對(duì)呢，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回。否則應(yīng)該是剛好講完才是。不會(huì)拖堂了。
燈光教學(xué)反思5
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線(xiàn)，即“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)
首先，抓題眼，初識(shí)英雄形象
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的`危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來(lái)的？此時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn)，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。此外我還缺乏自信，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對(duì)過(guò)渡語(yǔ)和課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)不充分，致使課堂上不夠游刃有余，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。
燈光教學(xué)反思6
《燈光》是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)戰(zhàn)斗故事，學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的興趣。
教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個(gè)什么故事。交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生講故事的內(nèi)容不能清楚完整地概括。大概是由于這個(gè)故事稍微有點(diǎn)復(fù)雜，不能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)就可以概括出來(lái)的緣故吧。于是我在此我為學(xué)生進(jìn)行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ），戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ），戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)（ ）。這樣，難度降低了，學(xué)生基本上沒(méi)什么障礙。
然后我讓學(xué)生找出文中哪句話(huà)出現(xiàn)了多次？每次是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)的？他當(dāng)時(shí)想到了什么？本來(lái)我打算讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，但是我覺(jué)得小組學(xué)習(xí)中最大的弊端就是一部分學(xué)生的確是積極參與了自學(xué)，但是一部分成績(jī)落后的學(xué)生基本上就是只聽(tīng)不動(dòng)腦，更有甚者，他們連聽(tīng)都免了，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)偷玩！
于是我在這里讓學(xué)生默讀課文，并拿出筆在書(shū)上批注，每個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手。我想，課堂上，應(yīng)該給足學(xué)生自由朗讀，靜靜思考的時(shí)間。學(xué)生貌似聚精會(huì)神地在自學(xué)。
我特意走到一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生身邊，問(wèn)他第一次“多好啊！”是誰(shuí)說(shuō)的呢？他隨口回答，“郝副營(yíng)長(zhǎng)！”我急！你讀讀第一次出現(xiàn)這句話(huà)的自然段，讀給我聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生讀了。“這時(shí)你認(rèn)為是誰(shuí)說(shuō)的呢？”“記者！”我更暈�！皠e急，你把這個(gè)自然段反復(fù)讀幾遍后再回答我！學(xué)生在我的注視下開(kāi)始朗讀了！最后他終于回答：“是背后的人說(shuō)的！”終于對(duì)了，我舒了口氣！接著我讓他展開(kāi)想象，背后的人究竟是什么人呢？這個(gè)學(xué)生的想象還是比較豐富的，他說(shuō)可能是廣場(chǎng)上散步的人，可能是參觀天安門(mén)的游客，也有可能是專(zhuān)門(mén)到天安門(mén)廣場(chǎng)上觀燈的`人說(shuō)的！然后我繼續(xù)引導(dǎo)他，你說(shuō)此時(shí)他站在天安門(mén)璀璨的華燈下可能看見(jiàn)了什么？……就這樣，我用了將近15分鐘的時(shí)間引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了第一次出現(xiàn)“多好�。 �
這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個(gè)課時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生把課文學(xué)完。
通過(guò)走近這個(gè)學(xué)生的自學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣。一直以來(lái)，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們讓學(xué)生分小組自學(xué)，其實(shí)這也是在“培養(yǎng)”少數(shù)學(xué)生的惰性，他們從沒(méi)有利用自學(xué)的時(shí)間仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考！
課堂上就應(yīng)該提供每個(gè)學(xué)生讀書(shū)，思考，感悟的機(jī)會(huì)。教師如何給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟？實(shí)在是我們教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題！
課結(jié)束了，但是，這個(gè)問(wèn)題久久在心頭縈繞！
燈光教學(xué)反思7
一、成功之處
扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線(xiàn)索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線(xiàn)索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的.學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯?wèn)題多起來(lái)了，前后照應(yīng)寫(xiě)法的好處？人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì)比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫(xiě)法，課堂顯得理性有余。
三、改進(jìn)措施
為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì)人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
燈光教學(xué)反思8
推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語(yǔ)：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會(huì)神、震天動(dòng)地千鈞一發(fā)。
二、理解重點(diǎn)句子。
�。�1）。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。�2）。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！
三、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)時(shí)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；二是初讀課文，整體把握；三是導(dǎo)引點(diǎn)撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。
在第一個(gè)板塊中，主要設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、同學(xué)們，如果在我們的教室里，老師把燈關(guān)掉，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？目的是讓學(xué)生明白，今天的我們一盒燈光息息相關(guān)，離不開(kāi)它。為下面郝副營(yíng)長(zhǎng)渴望燈光做鋪墊。
�。�2）、齊讀課題，看到“燈光”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？
�。�3）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯(lián)系在一起的，學(xué)完今天的《燈光》，老師相信：你們對(duì)于燈光一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個(gè)板塊中，主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個(gè)板塊中，我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排，課文是作者通過(guò)在天安門(mén)廣場(chǎng)看到璀璨的電燈，聽(tīng)到“多好��！”而引起的'回憶來(lái)安排材料的，其中“多好��！”這句話(huà)在文中出現(xiàn)了三次，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進(jìn)行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并寫(xiě)一寫(xiě)，“面對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想說(shuō)……”。其用意達(dá)到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
整堂課上下來(lái)，教學(xué)思路清晰，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好��！”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊？（我生活在這樣美好的國(guó)家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪�。∥覀冏鎳�(guó)的明天會(huì)更加燦爛輝煌。對(duì)和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張?zhí)彀查T(mén)廣場(chǎng)花燈璀璨的圖片，學(xué)生為祖國(guó)的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，遺憾的是我沒(méi)有抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)燈光的句子結(jié)合起來(lái)讀。第二處：“多好��！”他在自言自語(yǔ)。與相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)燈光的句子書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問(wèn)學(xué)生請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思什么？學(xué)生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！學(xué)生都能理解這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好的憧憬，但是郝副營(yíng)長(zhǎng)在憧憬什么，學(xué)生只能挖掘一些書(shū)本上，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴(kuò)散開(kāi)去，思維沒(méi)有打開(kāi)�？赡芙o學(xué)生思考的時(shí)間太短，也可能是當(dāng)時(shí)的生活和學(xué)生的時(shí)空距離太大。比較滿(mǎn)意的是在學(xué)習(xí)這一段話(huà)時(shí)：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒牵鸸獗┞读怂约�，他被敵人的機(jī)槍打中了�！弊寣W(xué)生談自己的感受，學(xué)生講得比較精彩。特別是對(duì)“為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊(duì)的前進(jìn)之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話(huà)，應(yīng)該分兩個(gè)部分來(lái)讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學(xué)生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學(xué)生都能讀出感情來(lái)，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ)。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話(huà)想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)。同學(xué)們此時(shí)此刻，相信你們肯定也和郝副營(yíng)長(zhǎng)的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的心里話(huà)想對(duì)親愛(ài)的郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)，拿起你們手中的筆把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這一個(gè)環(huán)節(jié)是我最滿(mǎn)意，學(xué)生寫(xiě)的非常的動(dòng)人。
縱觀這堂課，自己還存在著許多問(wèn)題，特別是在時(shí)間安排上不夠合理，前面部分有點(diǎn)緊。在今后的教學(xué)中，自己應(yīng)引起注意，把文章吃得透一點(diǎn)。合理安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
燈光教學(xué)反思9
《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫(xiě)了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓課堂充滿(mǎn)精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：
緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，學(xué)生說(shuō)得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說(shuō)說(shuō)這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會(huì)深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。
品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫(huà)自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來(lái)思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營(yíng)長(zhǎng)” 的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營(yíng)長(zhǎng)的'光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過(guò)想象心理活動(dòng)，情境對(duì)比，詞語(yǔ)以及人稱(chēng)置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來(lái)之不易，珍惜美好生活。
緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說(shuō)這話(huà)時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫(huà)品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫(xiě)作指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。最后我還安排了小練筆：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō)……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
燈光教學(xué)反思10
我覺(jué)得第一課時(shí)講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時(shí)間了，看看表，還有十分鐘。于是，和孩子們進(jìn)行交流。
第一個(gè)孩子站起來(lái)，直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書(shū)，該多好啊！”從這里看出，郝副營(yíng)長(zhǎng)是有著美好的心靈的人。
哦？為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？
他向往美好的生活，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。
是呀，他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎？
別著急。看看郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？對(duì)，請(qǐng)你也深情地讀一讀。
還有哪位同學(xué)也畫(huà)了這一段？郝副營(yíng)長(zhǎng)還給你留下了哪些不一樣的印象？
他還能為孩子們著想；
嗯，從你的朗讀中我感受到了。還有呢，剛才的兩位同學(xué)在讀的時(shí)候，我還聽(tīng)出他們重讀了“咱們”這個(gè)詞，“咱們”在文中指的是誰(shuí)呀？
僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”嗎？讀讀前面兩個(gè)自然段，看看“咱們”還指什么樣的人？
是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)燈光的窮苦人。
對(duì)呀，郝副營(yíng)長(zhǎng)有著對(duì)未來(lái)美好的向往，不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活，還希望所有的窮苦人，所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！再讀一讀這段話(huà)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬中。他此時(shí)仿佛看到了怎樣的情景呢？
整理實(shí)錄真是件不容易的事情。尤其是沒(méi)有錄像，很多要靠回憶。大概是這個(gè)流程吧。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣鳎敲次覀兙筒灰欢◤奈恼虑懊骈_(kāi)始。哪里給學(xué)生的印象最深，他們就會(huì)從哪里談起，這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點(diǎn)句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師做逐層引導(dǎo)，幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解，一邊理解一邊讀，切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的，是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的渴望，只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，深入學(xué)生內(nèi)心了，后面郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營(yíng)長(zhǎng)為他人著想，為后代著想的品質(zhì)，要有滲透。
大概在這段話(huà)理解的過(guò)程中吧，第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來(lái)，孩子們又圍繞著另外一些語(yǔ)句交流了郝副營(yíng)長(zhǎng)給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時(shí)，我始終圍繞著郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往不斷強(qiáng)化著。
這一處給我的印象最深，“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高地舉起”，他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，寧可犧牲自己。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻？可是，郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣做意味著什么？犧牲。是的，他很清楚這一點(diǎn)。不過(guò)，僅僅是犧牲嗎？還意味著什么呢？聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說(shuō)的話(huà)想一想，他是那樣渴望見(jiàn)到燈光，那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀！
意味著他再也無(wú)法見(jiàn)到燈光了！
意味著他再也無(wú)法見(jiàn)到未來(lái)美好生活的情景了！
意味著他再也無(wú)法看到孩子們?cè)跓艄庀伦x書(shū)學(xué)習(xí)的情景了！
……
這一切郝副營(yíng)長(zhǎng)不清楚嗎？清楚。那他為什么還要這樣做呢？
我特意把這句問(wèn)話(huà)拖得很長(zhǎng)，聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時(shí)候，我們要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，同時(shí)更要提示學(xué)生沉下心來(lái)思考。這時(shí)的.語(yǔ)氣不應(yīng)是激昂的，語(yǔ)速更不宜快。一種是突出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞重讀拖長(zhǎng)來(lái)強(qiáng)調(diào)；一種是放慢語(yǔ)速，放低音調(diào)，放輕聲音，這也能引起學(xué)生的注意，而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。
他為什么還要這樣做呢？短暫的思考過(guò)后，孩子們紛紛舉手回答。
為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見(jiàn)到電燈。為了更多的人能夠過(guò)上和平、幸福的生活……
多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，這位只有二十二歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)，曾經(jīng)是那樣的渴望見(jiàn)到燈光，是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活，向往著沒(méi)有硝煙戰(zhàn)火的美好未來(lái)，然而，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他卻選擇了犧牲自己！因?yàn)�，他不僅希望自己看到燈光啊，他更希望“趕明兒勝利了，咱們——”
當(dāng)郝副營(yíng)長(zhǎng)的那段話(huà)再一次在課堂上響起時(shí)，我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼，感受到了此時(shí)讀書(shū)聲中含著的深深的感動(dòng)。到此時(shí)，對(duì)文章的重點(diǎn)句的理解，我認(rèn)為是比較到位的了。
后來(lái)，我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)課題采用“燈光”的含義，這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分，再回歸整體，我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余，進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)并反饋�，F(xiàn)在想來(lái)，如果每節(jié)課都可以提高效率，我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的。
燈光教學(xué)反思11
在目前的語(yǔ)文教學(xué)中老師們往往會(huì)設(shè)計(jì)一些領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法、表達(dá)順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當(dāng)，使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，顯得訓(xùn)練較機(jī)械、呆板，學(xué)生不易接受，這樣一來(lái)，課堂中就出現(xiàn)了要么教師強(qiáng)硬灌輸，要么蜻蜓點(diǎn)水，走走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果怎會(huì)不令人堪憂(yōu)？
今天，我在教學(xué)人教版六下略讀課文《燈光》時(shí)，出現(xiàn)的情況就很好的說(shuō)明了這一點(diǎn)。學(xué)生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導(dǎo)學(xué)生與前文——《十六年的回憶》比較，說(shuō)說(shuō)兩篇課文在寫(xiě)法上有那些相似點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)《十六年的回憶》時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了這篇課文的寫(xiě)作手法和表達(dá)順序，而今天我們學(xué)習(xí)的略讀課文《燈光》與它在寫(xiě)法上非常相似，所以便設(shè)計(jì)了讓學(xué)生比較閱讀，體會(huì)《燈光》的寫(xiě)法�？上дn堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料，發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾，于是我開(kāi)始填鴨式的講述，關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”，然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進(jìn)行體驗(yàn)、理解，最后再次鞏固復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過(guò)反復(fù)的講解后，我感覺(jué)學(xué)生是勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)了。（當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)是這樣。）
仔細(xì)分析自己這樣的教學(xué)過(guò)程，有不少?lài)?yán)重缺陷：
1、缺少整體感悟�！绑w會(huì)文章寫(xiě)法”放在開(kāi)始環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒(méi)深入感悟、體驗(yàn)、理解文本。老師在學(xué)生沒(méi)有整體感悟的基礎(chǔ)上，就讓他們交流文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)，對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大困難。
2、沒(méi)有處理好學(xué)生個(gè)體感悟與全體感悟之間的關(guān)系�？梢园l(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂中，交流的就是這么幾位好學(xué)生，至于其他學(xué)生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會(huì)這樣的`寫(xiě)法就難說(shuō)了，而此時(shí)教師已進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中了，長(zhǎng)此以往這部分學(xué)生只能機(jī)械的記憶這些寫(xiě)作手法，于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。
3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，教師潛移默化地滲透寫(xiě)法，而不是就這么一種——集中體會(huì)寫(xiě)法的手段，難免顯得機(jī)械、單調(diào)。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)在凸顯工具性這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，不能追求課堂的表象，應(yīng)圍繞工具性目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，切忌蜻蜓點(diǎn)水般的走過(guò)場(chǎng)。
燈光教學(xué)反思12
在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫(xiě)批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來(lái)匯報(bào)。學(xué)生站起來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，真是出乎我的意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來(lái)回報(bào)，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會(huì)郝福營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。沒(méi)想到，學(xué)生站起來(lái)就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來(lái)談體會(huì)，如果我打斷他，不合適，隨著學(xué)生去走，也不合適，于是，我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來(lái)，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？
使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書(shū)，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會(huì)抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書(shū)，過(guò)上幸福的'日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國(guó)人驕傲的營(yíng)長(zhǎng)，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！
燈光教學(xué)反思13
《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫(xiě)到哪吧！
這課書(shū)，我是通過(guò)看天安門(mén)燈光璀璨的圖片，老師動(dòng)情的語(yǔ)言引入課文，再結(jié)合同學(xué)們上一節(jié)課提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，以達(dá)到使學(xué)生深入理解課文，心中升起對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)崇敬的心情，懂得珍惜今天的幸福生活的目的。
當(dāng)我在就要結(jié)束課的時(shí)候，我請(qǐng)同學(xué)們起立，讓大家向尊敬的.英雄們敬個(gè)禮，以表達(dá)大家崇敬的心情，可是，有個(gè)女生“撲哧”笑了，這一笑，觸動(dòng)了我，我猜想，雖然課上老師飽含激情感染學(xué)生，但學(xué)生覺(jué)得這離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，與他們關(guān)系不大，覺(jué)得老師讓他們敬禮像在演戲。我順勢(shì)就說(shuō)，知道我們敬隊(duì)禮的含義嗎？學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我深情地說(shuō)，“孩子們，這隊(duì)禮表示人民的利益高于一切，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄就是心中懷著這樣的信念犧牲了自己年輕的生命，才解放了我們的中國(guó)！”此時(shí)，沒(méi)有一個(gè)笑的。孩子們靜靜地站著，高舉著手臂，是那樣嚴(yán)肅，他們似乎被我一番話(huà)感染了，我再讓他們讀課題，他們讀的是那樣認(rèn)真，那樣飽含著對(duì)英雄的崇敬！
通過(guò)這次課，我感受到語(yǔ)文老師不但要帶著學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，理解其思想內(nèi)涵，不但要用激情感染學(xué)生，更要和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，做到真正打動(dòng)學(xué)生的心，從而使他們受到深刻的教育。
燈光教學(xué)反思14
《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線(xiàn)索，開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起作者對(duì)往事的回憶。中間部分先寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開(kāi)始前，借著火柴的亮光看一本破書(shū)，書(shū)上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的情景。接著寫(xiě)在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利，而他自己則英勇地犧牲。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，表現(xiàn)了“我”對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠(chéng)贊美，成功塑造了郝副營(yíng)長(zhǎng)這一光輝形象，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，教育學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
看了課文，我想，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出代價(jià)？在教學(xué)時(shí)找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中我抓住了文后的星號(hào)問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)。
一、抓重點(diǎn)，初識(shí)英雄形象
課始，我就緊緊抓住“郝副營(yíng)長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人”為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)探究，進(jìn)行思考，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢(shì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
二、抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，“多好”僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的.危機(jī)關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
三、抓閱讀，銘記英雄形象
在教學(xué)中通過(guò)“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)“情”將三者融合起來(lái)。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性化過(guò)程，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨(dú)特而豐富的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。在教學(xué)過(guò)程中，注意滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且，我順勢(shì)讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
但是我覺(jué)得這堂課還留下了一點(diǎn)遺憾，比如在關(guān)注學(xué)情上還有待改進(jìn)。
燈光教學(xué)反思15
《燈光》這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？
2、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么點(diǎn)燃那本書(shū)？為什么要不顧生命危險(xiǎn)為部隊(duì)照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？
3、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈？就要打仗了，為什么還要看書(shū)？
4、郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么渴望讓孩子們?cè)陔姛粝驴磿?shū)？
5、在天安門(mén)前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)？
6、“多好啊”在文章中出現(xiàn)了幾次，都是誰(shuí)說(shuō)的？
從這些問(wèn)題可以看出，孩子們對(duì)于文本有他自己的看法，有他自己獨(dú)特的視角，正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。
這些問(wèn)題中，我認(rèn)為，“明明是描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡，為什么題為《燈光》？它代表什么含義？”這個(gè)問(wèn)題提得好，有水平。
從寫(xiě)作的.手法上來(lái)說(shuō)，燈光作為寫(xiě)作的線(xiàn)索，貫穿全文，把文章各部分串聯(lián)起來(lái)了。從一開(kāi)始的引出回憶，到中間郝副營(yíng)長(zhǎng)翻開(kāi)書(shū)看書(shū)中的圖片“孩子們?cè)陔姛粝戮劬珪?huì)神地看書(shū)”提到燈光，引起作者與郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)于能在燈下學(xué)習(xí)的理想的討論，再到文章結(jié)尾處“在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)”再提燈光，回應(yīng)開(kāi)頭，緊扣主題。文章內(nèi)容無(wú)不圍繞燈光展開(kāi)。
從題目的含義來(lái)說(shuō)，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來(lái)，充滿(mǎn)光明的未來(lái)。在郝副營(yíng)長(zhǎng)的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕?tīng)奚�、勇往直前的精神�?dòng)力。郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著璀璨的燈光，并為之獻(xiàn)身也在所不辭。當(dāng)我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來(lái)之不易，達(dá)到了更好的藝術(shù)效果。
所以寫(xiě)作不僅是把故事敘述完整，還要考慮藝術(shù)性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫(xiě)作材料的安排上，標(biāo)題的擬定方面也很重要。
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