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大海教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的大海教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大海教學(xué)反思1
本課是第十一單元的一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌，在教學(xué)這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生距離海邊較遠(yuǎn)的生活實(shí)際，特別注重了情境教學(xué)。我為學(xué)生營(yíng)造了一種置身于大海的課堂氛圍。引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蛭闹刑N(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩(shī)意，品味到海之美，海之富饒。
一、借助音樂(lè)想象
在新課導(dǎo)入，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段錄有海浪翻滾聲和海鷗叫聲的輕音樂(lè)。我請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，一邊聽(tīng)一邊想象，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么？音樂(lè)響起不久，學(xué)生們就已經(jīng)進(jìn)入海的世界，他們各個(gè)欲勢(shì)的大聲喊到：“我看見(jiàn)白色的海鷗在捕魚(yú)，”我看見(jiàn)藍(lán)色的大海上白帆點(diǎn)點(diǎn)……課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲。
二、借助圖畫(huà)想象
利用課件，出示教材書(shū)的畫(huà)面，我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？丁丁在聽(tīng)老爺爺講什么？讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，再通過(guò)比較觀(guān)察，理解本課重點(diǎn)。“灣”就是指海水延伸到陸地的部分。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象，“月亮灣”里還會(huì)有什么？把你想到的用筆畫(huà)下來(lái)。學(xué)生們用彩筆描繪出一幅美麗的圖畫(huà)，創(chuàng)新的花朵也競(jìng)相綻放。
三、借助提問(wèn)想象
精讀課文的時(shí)候，為了能讓學(xué)生通過(guò)自己的`活動(dòng)去理解和運(yùn)用課文語(yǔ)言，并在其間體會(huì)課文的思想感情。我為學(xué)生朗誦一段小詩(shī)。大海，你低唱著一支搖籃曲……。聽(tīng)、完后我問(wèn)學(xué)生：你們想對(duì)大海說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)：“大海你真美��！”大海你真大�。〉鹊�。那就請(qǐng)你帶著喜愛(ài)之情，大聲朗讀課文吧！我將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳授給學(xué)生，以情動(dòng)情，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦，加深了他們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
這節(jié)課，他們情緒非常熱烈，教學(xué)效果非常好。在我們的閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，能使學(xué)生在 輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃智慧的火花，能讓學(xué)生的情感在本課中自然流淌，讓課堂充滿(mǎn)著人文情懷。
大海教學(xué)反思2
教材分析
音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)人類(lèi)情感的藝術(shù)，是感知的藝術(shù)。本課遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，借助其他姊妹藝術(shù)融詩(shī)、畫(huà)、音樂(lè)為一體，讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“�！钡漠�(huà)面，使學(xué)生置身于音樂(lè)的天地中去感受音樂(lè)、陶醉音樂(lè)。
學(xué)情分析
結(jié)合二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，本課采用律動(dòng)、欣賞、編創(chuàng)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)、唱唱等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課堂中人人參與，生生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷地感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 通過(guò)朗誦與欣賞，感受大海的美景。
2、 學(xué)唱歌曲《大�！罚瑢W(xué)生能感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
3、 啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大海》。
4、 通過(guò)律動(dòng)與表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
過(guò)程與方法
通過(guò)欣賞各種形態(tài)“�！钡漠�(huà)面，在充滿(mǎn)海的味的音樂(lè)聲中誦大海、唱大海、演大海、畫(huà)大海，并通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的情感表現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)唱歌曲《大海》，學(xué)生能感悟大海的“美”。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歌曲《大�！罚瑢W(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲《大�！贰�
大海教學(xué)反思3
《大海的歌》是一組兒童詩(shī)，由《天和海》、《海上的風(fēng)》和《大海睡了》三首詩(shī)組成，《大海的歌》教學(xué)反思。三首詩(shī)都是寫(xiě)大海的，分別從不同角度、不同的方面描寫(xiě)了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大海的感情。課文想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，易讀易誦。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美，教學(xué)反思《《大海的歌》教學(xué)反思》。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性化的反復(fù)品讀中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)了大海的神奇。如《海上的風(fēng)》第1小節(jié)寫(xiě)的是微風(fēng)時(shí)，海面蕩起無(wú)數(shù)浪花，這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”，這個(gè)小節(jié)就要用輕柔歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀。第4小節(jié)與之相反，要用激烈高昂的語(yǔ)調(diào)，讀出大海磅礴的氣勢(shì)。《大海睡了》就要用舒緩輕柔的語(yǔ)氣，讀出大海的寧?kù)o。
文中個(gè)別句子深?yuàn)W難懂，在教學(xué)中只作適當(dāng)講解，如在理解“海上的風(fēng)是琴師，他一來(lái)，就奏出萬(wàn)種樂(lè)曲……”一句時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大海會(huì)發(fā)出哪些聲音，學(xué)生想出“海浪奔騰翻滾的聲音”“海水沖刷沙石的聲音”“浪花拍打礁石的聲音”“海風(fēng)呼嘯”等聲音，我隨即追問(wèn)：大海為什么發(fā)出這些聲音？想象各種聲音交織在一起像什么？從而讓學(xué)生更好地理解，把海上的風(fēng)比喻成琴師是多么貼切。為了培養(yǎng)他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，我在教學(xué)時(shí)安排了仿寫(xiě)的作業(yè)，鼓勵(lì)他們采用擬人化的手法寫(xiě)了大海有風(fēng)時(shí)的景象。孩子們筆下的'海風(fēng)又有了許多新的角色。如：海上的風(fēng)舞蹈家，他一來(lái)，就帶著浪花跳舞......海上的風(fēng)是畫(huà)家，他一來(lái)，就畫(huà)出千萬(wàn)朵花......海上的風(fēng)是娃娃，他一來(lái)，就嬉鬧著玩耍......海上的風(fēng)是工人，他一來(lái)，就建起水上高樓......瞧，孩子們想象出來(lái)的海上的風(fēng)是不是一樣吸引讀者呢！
總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。教學(xué)中難免留有遺憾，今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
大海教學(xué)反思4
本課題是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上改造而來(lái)的，很有幻想性題材的特色，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小、想象力天馬行空的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方式盡量做到了：
1、系統(tǒng)性：在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我通過(guò)猜龍游戲?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)“想象？合成”提出來(lái)了，并且以后的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去展開(kāi)。將知識(shí)點(diǎn)提到新課講解之前，讓學(xué)生從一開(kāi)始就能有目的地去學(xué)習(xí)，對(duì)接下來(lái)的課堂活動(dòng)很有幫助。
2、趣味性：猜龍游戲?qū)�，通過(guò)游戲?qū)朐诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且用以導(dǎo)入的“龍”是大家既熟悉又覺(jué)得特別神奇的合成動(dòng)物，在學(xué)生情緒高昂的時(shí)候適時(shí)地提出本節(jié)課的重點(diǎn)，效果比較明顯學(xué)生的接受度大大提高。為了保護(hù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，我在學(xué)生回答：“龍像什么”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)他們所說(shuō)的答案并沒(méi)有進(jìn)一步去總結(jié)或者引導(dǎo)。因?yàn)樯颀堃?jiàn)首不見(jiàn)尾，對(duì)這樣一個(gè)似是而非見(jiàn)仁見(jiàn)智的形象，教師不應(yīng)該給其套上所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案。
3、自主性：學(xué)生在本節(jié)課的課堂上是享有絕對(duì)的'自主性的。自己觀(guān)察海洋生物、自己截取感興趣的部位、自己重組大海怪，就像在進(jìn)行自助餐一樣可以開(kāi)懷暢飲無(wú)拘無(wú)束。學(xué)生的想象力是天馬行空的，在上幻想類(lèi)題材的課文時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的孩童特有的幻想性跳躍性思維，往往能出其不意帶給你意外的驚喜。在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候有個(gè)學(xué)生給他所設(shè)計(jì)的海怪裝上了噴氣式推進(jìn)器，這是我沒(méi)講也沒(méi)想到的。
【不足之處】
1、在欣賞作品環(huán)節(jié)要特別引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的中心點(diǎn)“想象？合成”去著手，抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就抓住了整節(jié)課的靈魂，在學(xué)生作業(yè)時(shí)也要從這里入手來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。
2、從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生觀(guān)察海洋生物時(shí)給予的關(guān)注度不夠，在學(xué)生觀(guān)察時(shí)對(duì)特征的把握應(yīng)該給予更多的提示。
3、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接語(yǔ)言組織還不夠精煉，在說(shuō)課稿中應(yīng)該先把各環(huán)節(jié)的語(yǔ)言組織都寫(xiě)清楚，以免在課堂當(dāng)中即興組織，從而導(dǎo)致語(yǔ)言連接的“突然性”。
4、在示范環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響較大，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候有很多模仿教師的痕跡。
大海教學(xué)反思5
《在大海中永生》是一篇情感濃烈的通訊。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒大海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。
鄧小平爺爺離孩子的'生活比較遙遠(yuǎn)，鄧小平逝世時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有出身，當(dāng)然對(duì)鄧小平生平也是知之甚少。如何讓學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言，感悟其崇高與偉大，讓學(xué)生情感與文章意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通是本教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”緊扣“嗚咽”進(jìn)行：“嗚咽”是什么意思？大海真的會(huì)“嗚咽”嗎？從“嗚咽”你感受到了什么？這樣由表及里、由淺入深地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文字所描繪的情境，學(xué)生容易感悟到文字所承載的深深的情感。然后借助一段錄像，（鄧小平骨灰撒大海的視頻）感受全國(guó)人民對(duì)這位偉人的敬仰和懷念。最后回歸到語(yǔ)言文字，思考課后第四題，明白“伴”字的妙處。孩子們悟得深入，讀的動(dòng)情。這時(shí)候大海的嗚咽仿佛變成了孩子們的真情訴說(shuō)。
上完這節(jié)課，孩子這樣說(shuō)：“顧老師，鄧小平爺爺真?zhèn)ゴ�！”“我真感�?dòng)呀！”
大海教學(xué)反思6
剛剛拿到新書(shū),就迫不及待的打開(kāi),看著那么多的內(nèi)容，剛開(kāi)始的興奮和不安，焦慮各種情緒頓時(shí)涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)怎么樣的課堂？我還沒(méi)有想明白這些問(wèn)題的時(shí)候，就已經(jīng)踏進(jìn)了教室，惶惶不安的上完了自己人生的第一節(jié)語(yǔ)文課，于是有了很多的感觸，我想結(jié)合《大海的歌》這節(jié)課不成熟的的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談一下課堂教學(xué)中的感受。
《大海的歌》整體看來(lái)是一首簡(jiǎn)單、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強(qiáng)的兒童詩(shī)歌。初步研讀了教材之后，我覺(jué)得這篇課文應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語(yǔ)言之美，感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。
前半年我在廣州實(shí)習(xí)的時(shí)候，基本每個(gè)月都會(huì)去海邊玩，和大海進(jìn)行了零距離接觸，那種美的感受特多，特親切。所以，在上課伊始，我以此為話(huà)題和學(xué)生聊起了天。果然，所有的孩子都對(duì)我偷來(lái)羨慕的眼神，孩子們開(kāi)始的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說(shuō)，大海太大了；有的孩子對(duì)海水應(yīng)該是咸的；有的孩子覺(jué)得海水應(yīng)該非常涼爽；有的孩子對(duì)電視畫(huà)面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子覺(jué)得大海很神奇,竟然能孕育那么多的.生物；有的孩子對(duì)那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子則對(duì)大海的未來(lái)表示擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)樗私獾胶Ｋ泻桶哆呌性S多垃圾??孩子們你一句我一句,特別開(kāi)心,沒(méi)有一點(diǎn)上語(yǔ)文課的感覺(jué).我沒(méi)有打斷他們,任他們說(shuō)下去,這何嘗不是孩子們美的發(fā)現(xiàn)呢?
當(dāng)孩子們趨于平靜時(shí),我問(wèn)他們都是知道什么時(shí)候的大海呢?孩子們大都說(shuō)是在白天,對(duì)晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這時(shí),我告訴孩子們,有一個(gè)小朋友在晚上,靜靜地做在大海邊,欣賞著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎?
接著,我便讓孩子們打開(kāi)書(shū)自讀《大海睡了》經(jīng)過(guò)反復(fù)多樣的朗讀，我又問(wèn)孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美，我讓孩子們?cè)僮x讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特的感受。等我們?cè)俅谓涣鲿r(shí)，有3個(gè)孩子覺(jué)得大海像一位母親，和藹、有愛(ài)心,她把明月和星星當(dāng)成自己的孩子，是那么的愛(ài)他們；有的孩子覺(jué)得大海、明月和星星是朋友，大�？傁窀绺缫粯诱疹櫵麄�，十分寬容。有的孩子覺(jué)得大海睡著的樣子很可愛(ài)；有的孩子覺(jué)得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生機(jī)勃勃。也有的孩子覺(jué)得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達(dá)到了文本情、學(xué)生情，兩情合一。
在教學(xué)《海上的風(fēng)》〉時(shí)，我在引入之后孩子們開(kāi)始自讀文本，然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn)，有的孩子和同伴交流時(shí)已經(jīng)能按照這首詩(shī)歌的特點(diǎn)自己仿寫(xiě)了。當(dāng)時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)不太好但比較調(diào)皮的孩子起的頭，他說(shuō)：“海上的風(fēng)是一只豹子，它一來(lái)，就把人們嚇跑了�！逼渌⒆右搽S著說(shuō)了起來(lái)。我趁機(jī)讓他們站起來(lái)大聲地說(shuō)出自己的想法。然后我說(shuō)：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩(shī)的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)明確地說(shuō)說(shuō)？”孩子們說(shuō)得比較準(zhǔn)確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫(xiě)下來(lái)，看看能不能寫(xiě)出更好的，交流之后，我又提出，作者寫(xiě)到的景物我們都看見(jiàn)過(guò)，可是我們?yōu)槭裁礇](méi)有寫(xiě)出來(lái)呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結(jié)出因?yàn)樽髡邜?ài)大海，想象力豐富，細(xì)心觀(guān)察，用心體會(huì)，并且詞語(yǔ)積累的多。借機(jī)我說(shuō)：“是呀，因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實(shí)，只要我們用心，我們的眼睛都能發(fā)現(xiàn)美�，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的美�！焙⒆觽兇蠖喟l(fā)現(xiàn)的是自然界的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了別人心靈的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了物品的美。然后我又提出，作者最值得我們學(xué)習(xí)的還是勤于動(dòng)筆，如果我們堅(jiān)持動(dòng)筆，把自己的所見(jiàn)所思記錄下來(lái)，也許課本上會(huì)出現(xiàn)你的文章呢。在此基礎(chǔ)上，我布置孩子們從現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)現(xiàn)美，記錄美，準(zhǔn)備召開(kāi)美的展示會(huì)。孩子們信心十足。
一節(jié)輕松愉悅的語(yǔ)文課在討論中結(jié)束了，我的心情特別好�？墒腔氐睫k公室，靜下心來(lái)反思這節(jié)課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們到底學(xué)會(huì)了多少東西？該掌握的知識(shí)點(diǎn)他們掌握了多少，再跟老前輩交談的過(guò)程中突然發(fā)覺(jué)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)嚴(yán)重忽略，一些難理解的詞語(yǔ)，例如“綻開(kāi)”、“掀起”沒(méi)有明確地講解，對(duì)朗讀的基本功訓(xùn)練也不夠重視，很多的內(nèi)疚，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握不到位，怎么能教好學(xué)生，閱讀教學(xué)是很重要的一部分，而我？我該如何掌握這個(gè)尺度？還有很多我沒(méi)有意識(shí)到的不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步！
大海教學(xué)反思7
課文先講作者在碼頭上看見(jiàn)海上日出的美麗景象，氣勢(shì)宏偉、絢麗無(wú)比，顯示出了勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯麗。接著寫(xiě)在海港看到的繁忙而有序的勞動(dòng)場(chǎng)面，反映了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國(guó)的石油鉆探船時(shí)自豪激動(dòng)的心情，反映了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。
全文五個(gè)自然段按參觀(guān)地點(diǎn)的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。
教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化，了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情，學(xué)會(huì)作者觀(guān)察事物的方法。重點(diǎn)要理解文中講到的'兩次大�！俺琛钡暮x，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，去體會(huì)作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時(shí)提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
通過(guò)句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，產(chǎn)生直觀(guān)效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象能力，幫助理解詞句。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些詞語(yǔ)為什么能反映海港繁忙的景象？“鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊(duì)“怎樣理解？它們分別寫(xiě)出了吊車(chē)、海輪的哪些特點(diǎn)？（吊車(chē)：數(shù)量多、高大、堅(jiān)固、忙碌。海輪：多、整齊、來(lái)自世界各地）
�。ǹ翠浵瘢┧伎迹貉b卸吊車(chē)上下?lián)]動(dòng)著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？
“大海的歌”并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動(dòng)，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會(huì)主義建設(shè)繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱“歡樂(lè)的歌”到唱意義深遠(yuǎn)的“一曲新歌”。
這篇課文我們按（不同地點(diǎn)）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來(lái)表達(dá)自己對(duì)（祖國(guó)美景）的贊美和對(duì)（社會(huì)主義建設(shè)取得的新成就）的歌頌。（配音樂(lè)齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會(huì)作者感情）
大海教學(xué)反思8
本課考慮到學(xué)生對(duì)印象主義音樂(lè)的接觸需要一個(gè)過(guò)程（因?yàn)橛∠笾髁x音樂(lè)較抽象，較難理解，需要感官與心智的共同參與才能更好地理解作品），故在重點(diǎn)欣賞、了解印象主義音樂(lè)之前以歌唱為導(dǎo)入，一則切合大海的主題，以大海的歌曲（學(xué)生熟悉的有關(guān)大海的歌）來(lái)引起學(xué)生對(duì)本課的興趣，二則為學(xué)生理解大海主題的不同情感表述有不同的感受（如平和深沉、激情矛盾、活潑靈動(dòng)等），三則為印象主義音樂(lè)的`學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生主動(dòng)欣賞德彪西《大�！啡齻�(gè)樂(lè)章，特在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用聽(tīng)辨的方式，告知樂(lè)章主題標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題展開(kāi)想象，再與音響進(jìn)行聯(lián)系，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是配樂(lè)朗誦，以臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》為載體，通過(guò)配樂(lè)朗誦進(jìn)一步感受音樂(lè)與文學(xué)的美妙結(jié)合。加深對(duì)本詩(shī)主題：海峽兩岸和平統(tǒng)一的熱切期望。
大海教學(xué)反思9
《我看見(jiàn)了大�！肥且黄腥酥辽睢⒛腿藢の兜奈恼�，這篇文章載入課本的時(shí)間不長(zhǎng)，因此，具有較寬泛與自由的教學(xué)空間。最近，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和眾多語(yǔ)文教師共同參與，我們對(duì)文章進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，就授課中幾個(gè)感受頗深的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析：
教學(xué)片段一：
1、師：通過(guò)初讀，我們知道了河子在繼父的帶領(lǐng)下走出了家門(mén)。冬天到了，在溫暖的火爐旁，繼父又在給河子講海的故事。
�。ㄕn件出示第18自然段。指名讀海的故事：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”）
聽(tīng)他讀，你有什么感受？
生1：我仿佛真的看見(jiàn)了大海。
生2：我感覺(jué)大海非常的美。
打開(kāi)書(shū)，自由讀，把你的感受讀出來(lái)。
2、師：做難度較大的家務(wù)活，繼父是想讓河子學(xué)會(huì)自己照顧自己�？墒�，難度較大失敗的可能性也就大，當(dāng)河子遇到困難時(shí)，你知道繼父會(huì)怎么做嗎？
課件再一次出示第18自然段，師生動(dòng)情講述：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的.；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船……”省略號(hào)逐一出現(xiàn)。）
此時(shí)，繼父會(huì)怎樣接著講大海的故事？請(qǐng)你靜思默想。（先是1分鐘空白，接著出現(xiàn)海浪的影音。）
生1：繼父還會(huì)給河子講到海浪。起風(fēng)時(shí)，海浪會(huì)吞沒(méi)海面上行駛的大船小船。繼父想告訴河子人生就像大海一樣，不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷坎坷才能成功。
生2：繼父會(huì)給河子講他當(dāng)年在船上時(shí)的許多有趣事，比如捕到魚(yú)時(shí)，十分高興的事；比如遇到風(fēng)浪、狂風(fēng)怒吼，經(jīng)歷危險(xiǎn)的事，他想讓河子知道大海就像生活一樣，有美好的一面，也有困難重重的一面，要去克服。
生3：繼父還會(huì)給河子講海邊有沙灘，赤腳踩上去，特別舒服。有時(shí)退潮還會(huì)留下許多貝殼，在沙灘上撿貝殼特有趣。這樣講是為了讓河子更向往大海，讓她繼續(xù)朝著目標(biāo)去奮斗。
大海教學(xué)反思10
在課堂上，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語(yǔ)同己出。為了讀好課文的第三自然段中那四個(gè)“……也許……”，為了讓學(xué)生感受到鄧小平爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大，我讓學(xué)生這樣讀，第一個(gè)也許讓第一小組讀，第二個(gè)也許讓一、二小組一起讀，第三個(gè)也許讓一、二、三小組一起讀，第四個(gè)也許讓一、二、三、四小組一起讀。這樣讀的氣勢(shì)越來(lái)越大，從而使學(xué)生在讀中不知不覺(jué)感受到鄧小平爺爺?shù)挠绊懯浅綍r(shí)代，超越國(guó)界，也增強(qiáng)了孩子們對(duì)偉人的無(wú)限敬意。在學(xué)生熟讀并感悟了課文后，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章中的四個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì)鄧小平爺爺?shù)膫ゴ筘暙I(xiàn)。
再讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，把這四句話(huà)的意思連成一段話(huà)。有的說(shuō)：鄧小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民，他帶領(lǐng)中國(guó)人民書(shū)寫(xiě)了中華民族的嶄新歷史，所以他深受人民衷心愛(ài)戴，而且他的影響超越了時(shí)代，超越了國(guó)界。有的說(shuō)：一位帶領(lǐng)中國(guó)人民書(shū)寫(xiě)了中華民族嶄新歷史的偉人，他的影響超越了時(shí)代，超越了國(guó)界，他深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民，人民也衷心地愛(ài)戴他，他就是鄧小平爺爺。為了讓學(xué)生讀好全文，我讓學(xué)生用悲痛的感情讀課文的`開(kāi)頭部分，用贊頌的感情讀課文的中間部分，用懷念的感情讀課文的結(jié)尾部分。最后以“我認(rèn)識(shí)的鄧小平爺爺”談自己的看法。
大海教學(xué)反思11
這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的`景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
（《大海醒了》： 風(fēng)兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來(lái)了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂(lè)的笑聲。）
《大海睡了》教學(xué)反思：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象。可學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。
在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
學(xué)完課文后，我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：寧?kù)o的夜晚結(jié)束了，當(dāng)紅日東升時(shí)，大海醒了，我們小朋友也來(lái)當(dāng)一次小詩(shī)人，仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說(shuō)得生動(dòng)有趣。
大海教學(xué)反思12
從公開(kāi)課的展示中，我覺(jué)得自己的課堂比較緊繃，個(gè)人不放松，對(duì)生成的處理不夠機(jī)智、靈活。比如我問(wèn)學(xué)生可以說(shuō)“一條什么”，學(xué)生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說(shuō)了“兩條、三條”，其實(shí)我可以接著問(wèn)“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問(wèn)學(xué)生“一條什么”。這便是對(duì)學(xué)生的生成處理不夠靈活。
此外，學(xué)生因?yàn)榈谝淮伍_(kāi)公開(kāi)課，整體處在過(guò)于興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致“話(huà)多”、“表現(xiàn)欲強(qiáng)”，但是大腦卻沒(méi)在思考，舉手起來(lái)回答的學(xué)生答案并不如預(yù)想中的好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力還顯得比較稚嫩。
接下來(lái)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時(shí)間分配上還算合理，導(dǎo)入、初讀、隨文識(shí)字、鞏固識(shí)字、寫(xiě)字、小結(jié)這個(gè)流程下來(lái)是比較流暢自然的。當(dāng)然其中還存在很多問(wèn)題。第一是學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到很高的提升，最好的`應(yīng)該老師多范讀；第二是鞏固識(shí)字時(shí)，讀生字的方式很多，卻少了個(gè)別讀，少了個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能及時(shí)反饋；第三是寫(xiě)字指導(dǎo)方面，效率還有很大提升空間。學(xué)生起來(lái)評(píng)價(jià)其他學(xué)生寫(xiě)的字，并不懂得如何去評(píng)價(jià)，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)田字格的知識(shí)還不能熟練應(yīng)用，一方面給是平時(shí)老師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還比較少。平時(shí)應(yīng)該多強(qiáng)化這一點(diǎn)。第四是板書(shū)方面設(shè)計(jì)不夠美觀(guān)，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動(dòng)，學(xué)生整體氣氛還不能很好地調(diào)動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，作為一名教師，應(yīng)該具有大語(yǔ)文觀(guān)念，教學(xué)生不應(yīng)該僅局限一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該傳授學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三。其次，教師應(yīng)該作為學(xué)生的一名的語(yǔ)言醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤的延續(xù)和傳染。再來(lái)，一年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)字習(xí)慣應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
以上就是我的教學(xué)反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
大海教學(xué)反思13
《大海啊，故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊(cè)第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞質(zhì)樸深情，音樂(lè)平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。
本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)參與多種音樂(lè)活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂(lè)視野更加開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的美好情感。
“以審美為核心”，“以人為本”是新課標(biāo)的宗旨，我在教學(xué)中力求從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑而智慧的.學(xué)生個(gè)體，力求在挖掘教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)編活動(dòng)等環(huán)節(jié)上求新，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。五年級(jí)學(xué)生已初步具有感受和理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè)作品的思想情感，要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中去感受音樂(lè)作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通過(guò)參與多種音樂(lè)活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂(lè)視野更加開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的美好情感。再本課的教學(xué)中采用分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞、了解掌握旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新能力。
本課教學(xué)力求導(dǎo)入求新、運(yùn)用處理教材求新并注重從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果，但仍存在著一定的問(wèn)題，需要再教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸，教師指導(dǎo)不夠到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不足。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。作為教師首先應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，美國(guó)教育心理學(xué)家提出教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)事業(yè)是漫長(zhǎng)的，只有長(zhǎng)期不斷地反思積累總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，才能不斷超越，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。
大海教學(xué)反思14
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說(shuō)實(shí)話(huà)，我個(gè)人非常喜歡這首小詩(shī)，它的精致、它的恬靜，都讓我愛(ài)不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩(shī)，反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂(lè)渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫(huà)面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。
課一開(kāi)始，我先出示一幅畫(huà)面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們交流，你來(lái)到了大海邊，看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這幅畫(huà)面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我及時(shí)把它遷移到這節(jié)課的.學(xué)習(xí)上來(lái)，我說(shuō)：“大海是那么漂亮，那么有氣勢(shì)，可你見(jiàn)到過(guò)大海睡著時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說(shuō)：“有一位詩(shī)人就用優(yōu)美的文字寫(xiě)下了大海睡著時(shí)的情景，我們快來(lái)讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書(shū)讀了起來(lái)，一邊讀著，我一邊觀(guān)察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺(jué)，在朗讀中品味這語(yǔ)言文字的魅力。
在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰(shuí)的媽媽?zhuān)看蠛５膲?mèng)也一定是美的，你說(shuō)，大海會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
學(xué)生在美好的意境中展開(kāi)想象的翅膀，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著童話(huà)般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
這篇課文的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫(huà)面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不是站在第三者的角度去分析語(yǔ)言，還給了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。
大海教學(xué)反思15
在課前，根據(jù)自身的教學(xué)思路，制定了以下教學(xué)內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)欣賞四首歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》、《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大�！贰ⅰ逗ｚt》、《留給我》。
2、充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力、發(fā)明力，挖掘歌曲內(nèi)容之間的聯(lián)系，嘗試歌曲聯(lián)唱這一演唱形式。同學(xué)可選用以上四首歌曲，重新組合，表達(dá)不同的音樂(lè)情感。也可以在以前學(xué)過(guò)的歌曲中挑選幾首內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲來(lái)演唱，以表達(dá)自身真摯的情感。
根據(jù)這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞四首歌曲，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，并感受歌曲不同的情緒。展開(kāi)豐富的想象，將四首歌曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下，講述動(dòng)人的故事。
2、通過(guò)講述動(dòng)人的故事調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，在教師的指導(dǎo)下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發(fā)揮想象力把四首歌曲通過(guò)不同情緒的演唱，用歌聲講述一個(gè)美妙的故事，對(duì)同學(xué)潛移默化的進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)搜集以前學(xué)過(guò)的、內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，拓寬思路，豐富同學(xué)的音樂(lè)想象和情感體驗(yàn)。
開(kāi)始上課了,我努力創(chuàng)設(shè)情景，描述了海邊美麗的景色，請(qǐng)同學(xué)欣賞《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》、《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大�！�、《海鷗》和《留給我》。請(qǐng)同學(xué)把四首歌曲的歌詞聯(lián)系在一起講述一個(gè)美妙的小故事。在這樣的情景下，請(qǐng)同學(xué)再次聆聽(tīng)大海的歌，導(dǎo)入新歌《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大�！贰W(xué)會(huì)歌曲后，還是以小組為單位，根據(jù)各組不同的創(chuàng)意組和歌曲。有的小組把這節(jié)課上出現(xiàn)的歌曲重新編排演唱順序，表示不同情感。有一個(gè)小組把以前學(xué)過(guò)的《小雨沙沙》、《快快長(zhǎng)》、《大樹(shù)樁你有幾歲》這幾首有關(guān)“樹(shù)”的歌曲進(jìn)行了聯(lián)唱。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我遵循《新課標(biāo)》中指出的：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育同學(xué)美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生一起體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、表示和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表示特征，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂(lè)表示形式和情感內(nèi)涵的整體掌握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表示中的作用。”課堂教學(xué)從始至終圍繞“情”字進(jìn)行，調(diào)動(dòng)同學(xué)真情實(shí)感，在歌曲聯(lián)唱中對(duì)同學(xué)潛移默化的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和環(huán)保教育。小組合作學(xué)習(xí)也突出同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)明潛能。
但我對(duì)同學(xué)現(xiàn)有的生理和心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿(mǎn)懷激情的調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，從同學(xué)的表情看，他們也很想表示出美好的情感，特別是歌曲的高潮局部。但當(dāng)他們唱到高音時(shí)，又情不自禁地“躲”了回去。
在小組匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都在努力的扮演著。但是已經(jīng)為數(shù)不多的`“好嗓子”被分散到了四個(gè)小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽(tīng)下去了。這個(gè)階段的同學(xué)唱歌時(shí)常有心理負(fù)擔(dān)以至不愿開(kāi)口，說(shuō)話(huà)時(shí)也別扭害羞，怕同學(xué)們笑話(huà)等等。這也是造成音準(zhǔn)不好，演唱效果不明顯的主要問(wèn)題之一。
通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到同學(xué)的生理和心理狀況也是不容忽視的，教師要根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我想在今后的六年級(jí)歌曲教學(xué)中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調(diào)彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與同學(xué)合作演唱。還可以減少同學(xué)演唱時(shí)間，增加歌曲欣賞、體驗(yàn)感受方面的知識(shí)。這樣可以增強(qiáng)同學(xué)的自信心，緩解同學(xué)害羞心理，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。
這節(jié)課由于缺少對(duì)同學(xué)情況的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地完成。但是通過(guò)這次反思，是我明白了很多。“反思”能體現(xiàn)生命存在的價(jià)值，也是“教學(xué)”發(fā)展的靈魂。有反思才會(huì)擁有自身獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格；有反思才會(huì)打破思維定勢(shì)，進(jìn)行發(fā)明性地教學(xué)；有反思才會(huì)使我們從“教書(shū)匠”走向“教育家”。新時(shí)期給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了車(chē)載斗量的機(jī)遇。作為改革一線(xiàn)的教師必需從觀(guān)念、素養(yǎng)和方法等各個(gè)層面做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向未來(lái)教育的發(fā)展性的反思型教師角色，我會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不時(shí)提升自身專(zhuān)業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望！
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