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我的家教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的我的家教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
我的家教學(xué)反思1
這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑�。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過多聽、跟琴學(xué)唱，孩子們很快學(xué)會了這首歌曲，接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑，慢速的.遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn)，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本堂課最大的亮點(diǎn)是歌表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作并幾個(gè)人一組上臺表演，兩個(gè)班孩子都非常好，一班的王晨賀那組，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時(shí)的狀態(tài)，這堂課孩子們看上去都很開心，看來，孩子真的是需要用心激勵(lì)的。
我的家教學(xué)反思2
1.教學(xué)目標(biāo)確定后，尋找最佳途徑盡量縮短新學(xué)生與新教材、新課程之間的距離，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我備課時(shí)反復(fù)思考的問題。作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們對“明陽小區(qū)平面圖”會比較陌生，因此應(yīng)另行搭建“學(xué)習(xí)地圖語言”這一知識點(diǎn)的橋梁，于是就想到了讓學(xué)生畫“家——學(xué)�！钡穆肪�圖。用意有三：其一，學(xué)生熟悉“家——學(xué)�！钡穆肪�，這樣一開始就能活躍課堂氣氛；其二，作為一種技能，會畫路線圖在學(xué)生今后的生活中會有“用武之地”；其三，與認(rèn)識“明陽小區(qū)平面圖”一樣，通過畫路線圖，同樣能過渡到“地圖語言”的學(xué)習(xí)。學(xué)完了“地圖語言”后，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)：如修改“明陽小區(qū)平面圖”，閱讀“中國政區(qū)圖”，以及“修改自己的路線圖”。另外，“畫社區(qū)平面圖或?qū)W校平面圖”的作業(yè)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖語言的能力。最后布置的調(diào)查任務(wù)，既是本學(xué)科學(xué)法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，又為下節(jié)課自然地引導(dǎo)學(xué)生形成“對社區(qū)的認(rèn)同感”做好準(zhǔn)備。
2.從實(shí)際教學(xué)效果來看，新老師與新學(xué)生通過畫路線圖，很快熟悉起來，以往在新學(xué)期的'第一堂課上的沉悶的氣氛不見了。通過畫畫、說說、想想、議議，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也營造了良好的師生關(guān)系，為今后教學(xué)的有效開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.“為生而教”取代了“為教而教”。無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，還是在實(shí)際教學(xué)中注意運(yùn)用富有情感的教學(xué)語言、平易近人的教態(tài)，“察生言、觀生色”的教學(xué)技巧，都無不為了落實(shí)一個(gè)理念——“以生為本”。如果缺乏對學(xué)生的鉆研，學(xué)生與教材就達(dá)不到有機(jī)融合，并進(jìn)而影響到課堂教學(xué)；沒有牢牢記住并合理運(yùn)用“以生為本”的理念，課堂氛圍的營造就無從談起。一節(jié)最基礎(chǔ)的以傳授“地圖語言”為主要目標(biāo)的入門課，能上出“師生互動有效”的效果，正是新課程帶來的全新感受，也使我對教學(xué)有了更多的認(rèn)識。
我的家教學(xué)反思3
《我的家在哪里》是主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動，讓幼兒感受門牌號與單元、房間位置之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用數(shù)字表示。運(yùn)用生活中的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)為動物樓房設(shè)計(jì)門牌號，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。自我感覺，這節(jié)課是幼兒有生活經(jīng)驗(yàn)的，對于門牌號也是比較熟悉的，上起來應(yīng)該是比較成功的！為此我在課前也沒有怎么經(jīng)驗(yàn)鋪墊！
教學(xué)活動下來，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來看，有一半的幼兒對于這個(gè)內(nèi)容沒搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有一半的幼兒基本上掌握。
課后，我一直想著這個(gè)問題，是我的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，還是教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，還是教學(xué)策略的問題？這幾個(gè)方面，我都一直注意著。后來我也問了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節(jié)課時(shí)，表現(xiàn)如何？沒想到也是同樣的問題。這就是生活經(jīng)驗(yàn)的問題啊！可能有的家長沒有跟孩子講過住的'位置，也有的我們這兒的孩子所居住的房子是民房并不知道幾幢幾單元幾室的
是��？這一些我卻忽略了，所以說在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，考慮的還是不夠周全，方方面面地問題都要想一遍，這樣在活動中也不會出現(xiàn)這樣的問題？通過這次的活動中，下次我要好好注意！以后不會出現(xiàn)這樣的小問題。
我的家教學(xué)反思4
這個(gè)月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個(gè)小主題展開的，這個(gè)主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開展的，我們是通過家長們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的全家福，展開我們的活動，讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福？
還讓幼兒說說，自己的家住在哪里？可惜好多的小朋友都是回答的不準(zhǔn)確，當(dāng)我把這個(gè)信息回饋給了家長們，他們通過了“畫一畫我家住哪里？”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡單的.回家路線。隨著主體的深入，有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶，我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶，在上這個(gè)活動時(shí)，我問了孩子們，在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活？
小朋友的回答大多數(shù)都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當(dāng)我問到：“你們會唱爺爺奶奶的嗎？都說不會，所以設(shè)計(jì)了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們增強(qiáng)對爺爺奶奶的喜愛之情。
我的家教學(xué)反思5
今天，我執(zhí)教了二年級音樂課《我的家在日喀則》，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，學(xué)習(xí)藏族舞蹈的動作，用身體的動作感受藏族音樂，能準(zhǔn)確地、有感情地用打擊樂為歌曲伴奏。通過學(xué)唱《我的家在日喀則》了解藏族歌曲的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對藏族文化和藏族歌曲藝術(shù)的興趣。
俗話說“好的開頭就等于成功了一半”。因此，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，一開課就讓學(xué)生跟隨音樂去旅游，通過引導(dǎo)學(xué)生伴隨歡快的音樂律動，欣賞西藏的美麗風(fēng)景，使學(xué)生知道藏族是一個(gè)能歌善舞的民族，加深對藏族的熱愛之情。在輕松、愉快的氣氛中享受音樂，感受生活。也為下面學(xué)唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學(xué)跳藏族舞起到很好的鋪墊作用，學(xué)生在無意注意中，形成了有意注意，所以學(xué)起來非�？�。學(xué)生在學(xué)唱的過程中，逐漸帶入了情感，提升了歌唱表現(xiàn)能力。
然后我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合學(xué)生并有一定代表性的舞蹈動作，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后教師和學(xué)生一起跟著歌曲的音樂邊唱邊跳，在舞蹈中充分感受音樂特點(diǎn)。
最后，我根據(jù)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成三組：合唱組，舞蹈組，伴奏組，通過展示，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己，給他們自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也起到了推波助瀾的作用，讓課堂最后形成了一個(gè)小高潮，結(jié)束本課。
課后我也仔細(xì)的反思了一下，有不足之處需要以后備課時(shí)在細(xì)心準(zhǔn)備，第一、在介紹日喀則及西藏的風(fēng)光這一環(huán)節(jié)，我可以找一段視頻，學(xué)生印象會更深刻，效果會更好。
第二、在學(xué)唱歌曲前，可以先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。比如，從“你的.家在哪里？我的家在陜西。”入手，教師有節(jié)奏地提問，學(xué)生按老師的節(jié)奏回答，進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)，進(jìn)而自然地過渡到歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望會被大大激發(fā)。
第三，教學(xué)語言組織不夠完整，這也激勵(lì)我今后在教學(xué)中，多注意教師自身的形態(tài)，語言，真正讓學(xué)生受益，最后孩子們隨音樂出教室都能唱著這首歌走出教室，看到他們都學(xué)會演唱歌曲，并且很高興，我覺得我這節(jié)課上完學(xué)生真的受益了，我也感到很高興。
總的來說，在本堂課中，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，較好地展示了本課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不但獲得了愉悅和美的感受，而且文化視野變得開闊，人文素養(yǎng)也得到提高。但也有一些地方值得探討和改進(jìn)。
我的家教學(xué)反思6
郭老師是高一語文備課組組長，她語速較快，但是吐齒清晰，用語規(guī)范，據(jù)她所說是得益于大學(xué)時(shí)參加辯論團(tuán)。她的課最大的特點(diǎn)就是激情四射，具有很大的感染力，容易調(diào)動起學(xué)生的積極性。郭老師對文本非常重視。她的'課，是建立在學(xué)生對文本進(jìn)行粗讀、細(xì)讀、探究思考的基礎(chǔ)之上的。層層鋪開，環(huán)環(huán)相扣，按照“夢的啟示——夢境——夢醒”的思維線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)冰心先生的情感世界，由表層的“家”探尋精神層面的“家”，分析文本的同時(shí)也滲透了散文文體特征的講解，最后拓展用了周國平的《記住回家的路》，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于夢想和現(xiàn)實(shí)世界的思考。
那么我自己會怎么處理這堂課呢？拿《我的家在哪里？》為例，按照目標(biāo)導(dǎo)引下的自主合作探究方法，第一步，學(xué)生預(yù)習(xí)，布置學(xué)生查詞典解決重點(diǎn)字詞，查閱冰心的有關(guān)內(nèi)容，包括生平、寫作背景、作品以及創(chuàng)作特點(diǎn)等。第二步，課堂上，讓學(xué)生談自己對家的理解。第三步，設(shè)置5個(gè)點(diǎn)，線索、結(jié)構(gòu)、情感、語言、手法，分組探究，可以就一個(gè)點(diǎn)深入探究，也可以5個(gè)點(diǎn)全部涉獵，每組應(yīng)有記錄員和發(fā)言人，老師在各小組間指導(dǎo)。第四步，學(xué)生就剛才幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分析，展示成果。中間穿插老師點(diǎn)評和學(xué)生現(xiàn)場提問。第五步，學(xué)生就上面幾點(diǎn)概括散文“形散神聚”的特點(diǎn)。第六步，結(jié)合文本、自己的成長經(jīng)歷已經(jīng)社會現(xiàn)象，再一次談?wù)剬Α凹摇钡睦斫�，升華到感悟、哲思層次。
學(xué)到很多，想到很多，有待于總結(jié)后落實(shí)到實(shí)踐中去。
我的家教學(xué)反思7
《我的家》是一篇表達(dá)對爸爸媽媽愛的短詩，在我上完課后并在黃老師的指導(dǎo)下得出了以下幾點(diǎn)反思。
首先是好的地方：
一：識字教學(xué)
對于一年級語文來說識字應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié)，所以我在識字教學(xué)過程中充分滲透字的規(guī)范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點(diǎn)是字的筆畫筆順的重要性，包括筆畫筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過不斷的重復(fù)加深學(xué)生的印象。
二：趣味比賽
一年級的學(xué)生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠?qū)W到知識呢?我想到了比賽的方法，在課堂上采取加分的比賽方法來吸引學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，為自己的小組贏得榮譽(yù)。加分視小組成員的參與度和完成度來加分，幾堂課下來，學(xué)生的參與性和積極性很高，都想著為自己的小組加分。
還有幾點(diǎn)不足的地方：
一：課堂紀(jì)律
一年級的學(xué)生變現(xiàn)欲強(qiáng)，上課容易沒有紀(jì)律，因?yàn)槲也捎昧苏n堂加分比賽的方法，在其中一組進(jìn)行比賽的時(shí)候，其他三組的學(xué)生會有不認(rèn)真聽，講話的情況，這個(gè)時(shí)候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組，也應(yīng)該多觀察其他組的表現(xiàn)情況，給予認(rèn)真聽的組加分，表現(xiàn)不好的組扣分，保證課堂秩序。
二：上課形式
雖然通過小組比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的.積極性，但不能保證每個(gè)人都能認(rèn)真聽講，有些學(xué)生容易渾水摸魚，對于一年級的學(xué)生指名回答的方法能更好的檢查學(xué)生知識掌握的情況，也能培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
三：朗讀課文問題
《我的家》這篇短詩表達(dá)了對爸爸媽媽的愛，在朗讀課文的時(shí)候我要求學(xué)生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級的學(xué)生還不能理解這個(gè)抽象的詞，可能認(rèn)為就是大聲的朗讀，所以出現(xiàn)了比誰讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學(xué)生標(biāo)出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。
以上是我的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)，今后的路還長，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學(xué)成果。
我的家教學(xué)反思8
好的開頭等于成功的一半，成功的課堂開頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前、使他們有一種身臨其境的感覺，再以火車的汽笛聲為情景，讓孩子們來模仿火車啟動時(shí)發(fā)出的聲音，讓他們覺得既有趣又達(dá)到了教學(xué)效果。繼續(xù)坐上火車到西藏為情景，讓學(xué)生跟著音樂拍打節(jié)奏，熱熱身，同時(shí)體會到節(jié)奏在音樂中的重要性，并起到了承上啟下的連接作用。接下來的跳藏族舞蹈環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)的欲望，在學(xué)歌曲的過程中小的律動也是坐著的，時(shí)間太長了有些坐不住了，我想這個(gè)環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生站起來適當(dāng)?shù)貏右幌�。最后跟老師跳藏族舞蹈動作要定下來。在學(xué)生們學(xué)會了這首歌后，我利用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)入了創(chuàng)編歌詞的.環(huán)節(jié)，利用這首歌的曲調(diào)把歌詞的某處改成有關(guān)自己家鄉(xiāng)特點(diǎn)詞或句，在這樣的情況下，孩子們自然而然的燃起對家鄉(xiāng)的熱愛，引起了師生的共鳴。進(jìn)一步鞏固了歌曲，又開拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng)歌詞的能力。
我的家教學(xué)反思9
本課以同學(xué)參與為主體，通過認(rèn)知、感受、表示、發(fā)明等參與活動的綜合形式教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)在參與音樂實(shí)踐活動中，獲得知識技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。
上課之前，我為同學(xué)布置了一個(gè)課前活動：聽鼓聲做動作進(jìn)入教室，然后擺出自身想好的獨(dú)特的造型，使同學(xué)在上課之前就活躍了起來，課堂氣氛得到了很好的調(diào)節(jié)，激起了同學(xué)對音樂課學(xué)習(xí)的極大興趣，為本課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。接著以“用節(jié)奏型說話：你的家在哪里？我的家在青田。”入手，教師有節(jié)奏地提問，同學(xué)按老師的節(jié)奏回答，進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí)，因?yàn)榫毩?xí)聯(lián)系實(shí)際生活，同學(xué)興趣高漲，在此基礎(chǔ)上請同學(xué)簡單介紹家鄉(xiāng)青田，引出小卓瑪也想把自身的家鄉(xiāng)介紹給大家，進(jìn)而自然地過渡到歌曲教學(xué)。同學(xué)學(xué)唱歌曲的愿望被激發(fā)。為了進(jìn)一步伐動同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我采用了視聽結(jié)合的方法，通過課件，使同學(xué)對歌曲和日喀則有了更加直觀深刻的感受，以至于后面能自然地用豐滿的情緒、輕快的`聲音，自豪地扮演唱歌曲。而“借小卓瑪?shù)母�，把青田介紹給大家”的歌詞創(chuàng)編則將歌曲學(xué)唱推向了高潮，拓展了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了同學(xué)的探究意識和創(chuàng)新精神。接著通過觀察藏族服飾進(jìn)入藏族甩袖舞的學(xué)習(xí)，唱跳結(jié)合，在鞏固了唱的基礎(chǔ)上，鍛煉了同學(xué)的模仿能力，使整個(gè)課堂動了起來。最后布置了用打擊樂器為歌曲伴奏的活動。
總的來說，在本堂課中，同學(xué)獲得了愉悅和美的感受，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，但也有很多地方值得研討和改進(jìn)，比方在內(nèi)容布置方面，本課內(nèi)容布置過多，以至于最后一項(xiàng)活動由于時(shí)間關(guān)系而未能很好的完成。其次，應(yīng)該更加大膽地放手讓同學(xué)自身去考慮、去探索、去創(chuàng)新，如在扮演歌曲中，可通過看甩袖舞，使同學(xué)的視覺感官得到刺激，然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓各小組在小組長的帶領(lǐng)下通過討論，合作探索怎樣創(chuàng)編動作扮演會更好，這種開放式的教學(xué)方法，可使小朋友們在親身體驗(yàn)中，感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)合作意識和合作能力，提高表示音樂和發(fā)明音樂的能力，增強(qiáng)他們扮演的自信心，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神。使整堂課真正體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以音樂審美為核心，并將音樂與舞蹈等其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，使同學(xué)的文化視野變得開闊，人文素養(yǎng)得到提高。
我的家教學(xué)反思10
《幼兒園也是我的家》是我來到曹幼的第一節(jié)亮相課，幼兒園也是我的家教學(xué)反思。雖然之前已經(jīng)反復(fù)修改教案，并且已經(jīng)醒過兩次是叫，但是，等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候，我的心理素質(zhì)出現(xiàn)了很大的問題，由于我的緊張，我的課堂出現(xiàn)了很多問題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學(xué)會堅(jiān)持是一種恒心，在堅(jiān)持中收獲進(jìn)步是一種幸福，在進(jìn)步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來總結(jié)一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節(jié)奏明快，語言朗朗上口，又蘊(yùn)含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛?cè)胗變簣@的小朋友學(xué)習(xí)，所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導(dǎo)入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的`家和爸爸媽媽，然后呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個(gè)更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學(xué)反思》。由于我的狀態(tài)沒有調(diào)整好，很多小朋友的情緒都還沒有穩(wěn)定我就開始上課了，而且將黑板轉(zhuǎn)過來的過程也浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無法分清，所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒有用心聽，我拋出去的第一個(gè)問題很多孩子都答不出來，經(jīng)過我反復(fù)引導(dǎo)，請了四個(gè)孩子以后才有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動的方式導(dǎo)入，應(yīng)該會更好。在接下來的環(huán)節(jié)中，我和幼兒的互動還是比較多的，我讓個(gè)別幼兒說說這句話，再讓全體幼兒說這句話，孩子們都比較積極，這是值得表揚(yáng)的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開始上課，這樣不僅使他們?nèi)菀淄度�，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導(dǎo)入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ幕佑螒�，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更能調(diào)動他們參與活動的積極性。在親一親的游戲過程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內(nèi)容作一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
在學(xué)念兒歌部分，我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結(jié)合，分段學(xué)念時(shí)，我先朗誦兒歌并出示相應(yīng)圖譜，提問“丁丁是怎么離開家的？他離開家的時(shí)候心情怎么樣？丁丁說幼兒園也是我的家，那他在這個(gè)家里會做些什么呢？并且讓孩子跟著加上動作，為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來了影響，很多孩子都答非所問，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前，我說”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說他可喜歡這個(gè)家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂的動作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來，但是再加上動作念兒歌的環(huán)節(jié)，由于我沒有在之前做示范，所以能夠跟著做動作的幼兒并不多。接下來十二個(gè)表演環(huán)節(jié)，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由于之前沒有做充分引導(dǎo)，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒有才有正確的表揚(yáng)方式，在無形中誤導(dǎo)了孩子。
在活動延伸環(huán)節(jié)，我問孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒有做出及時(shí)引導(dǎo)，更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會去操場會干什么？會在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會被激發(fā)。另外，在上課過程中，孩子們的紀(jì)律出現(xiàn)了問題，我沒有在課堂中滲透常規(guī)教育，應(yīng)該及時(shí)用語言和動作去提醒他們，如果課堂紀(jì)律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著的，拉遠(yuǎn)了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學(xué)會放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會更加愿意與我互動！
我的家教學(xué)反思11
本周三，我校語文科組的老師來聽我的公開課——《我的家在哪里？》。我聲情并茂的授課把學(xué)生帶人了預(yù)設(shè)的情境。教學(xué)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)：說說你對家的感受（老師設(shè)置的問題是“通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“家”意味著什么？）。幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間過后，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說“家是港灣”，有的說“家是一盞燈，一盞指明燈”，有的說“家是前進(jìn)的動力”……這些答案都是與老師之前預(yù)設(shè)的相同，也符合本文作者所倡導(dǎo)的“愛的哲學(xué)”，課堂進(jìn)入高潮。這時(shí)，輪到一個(gè)女生發(fā)言，她怯怯地站起來，說：“我沒有家�！比缓�，眼圈紅了，默默地站著。全班一下子安靜下來，老師也一時(shí)無措，不知道該怎么評價(jià)。旁邊有學(xué)生示意老師不要再問下去。過了幾秒鐘，老師輕聲地說：“也許她有自己的故事，我們就不深究了�！苯又钟袔讉�(gè)學(xué)生發(fā)言。當(dāng)最后一個(gè)男生站起來說“家是可有可無的.”時(shí)候，也許是鑒于之前的尷尬，老師直接就忽略了。
怎么辦？面對這與預(yù)設(shè)教案不同的聲音，如果硬性強(qiáng)制學(xué)生接納家是溫暖的地方，是愛的港灣，這個(gè)學(xué)生會真正認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？他就能感受到家的溫馨了嗎？答案未必是肯定的。事實(shí)上，也不排除有部分學(xué)生成長于“不幸”的家庭（如單親家庭、“暴力”家庭等）。而且我們還有不少學(xué)生是留守“青少年”，他們對家有自己獨(dú)特的感受。更何況，課堂不應(yīng)只有一種聲音。課堂的精彩之處就在于思維與思維的碰撞，在于預(yù)設(shè)之外還有生成。
面對上述情況：
1、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生整齊劃一地按老師的意愿行事。而且我們面對的是高中生，他們的自尊心極強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀基本形成，他們更希望得到別人的尊重，特別是得到身邊老師和同學(xué)的尊重。
2、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，變說為寫。鑒于學(xué)生對“家”有不同的感受和理解，與其讓學(xué)生泛泛而談，不如給他們足夠的時(shí)間靜下心來思考，并寫出自己對“家”的認(rèn)識。因?yàn)椤皩憽笔且环N深度閱讀，也是對內(nèi)心的一種追問。通過“寫”的方式，不僅延伸了課堂，而且保護(hù)了部分學(xué)生的隱私，讓他們能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。這樣，師生之間也得到一次加深了解和情感交流的機(jī)會。
蘇霍姆斯說：“教育的技巧并不在于能遇見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動�！痹诮逃虒W(xué)中要善于運(yùn)用自己的智慧，傾聽不同的聲音，靈活機(jī)敏地處理一些事件，巧妙地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，才能構(gòu)建課堂別樣的精彩。
我的家教學(xué)反思12
《長江我的家》是五年級上冊第二單元第一課，雖然經(jīng)過了認(rèn)真細(xì)心的備課，但這節(jié)課在真正走上課堂后，問題仍然層出不窮。
今天有幸邀請到一位優(yōu)秀教師來為我的這堂課給予指點(diǎn)，心情既激動又不乏有些緊張。
上課鈴聲一響，帶著滿滿的自信走進(jìn)教室，本是認(rèn)真的備課給予我這樣的自信。一開始，我用精彩的開場白引入了本節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采，接著《長江我的家》的大背景讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到這首歌曲的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生能夠體會到港澳臺兒童對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我發(fā)現(xiàn)并不是只有在語文課上可以朗誦，在音樂課上像這么一首優(yōu)美的又飽含深情的`詩歌，讓學(xué)生朗誦，更能促進(jìn)學(xué)生情感的流露，讓學(xué)生能更快的將感情投入到歌曲中。
但是在學(xué)唱歌曲的過程中，處理方法不得不承認(rèn)還是過于稚嫩，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，比如：
1.在讓學(xué)生第二遍聆聽歌曲的時(shí)候，首先拋給了學(xué)生幾個(gè)問題，又讓學(xué)生跟唱，我沒有考慮到學(xué)生在思考問題的過程中，再去跟唱是會分神，而且問題的答案也沒有辦法認(rèn)真思考。
2.讓學(xué)生多次完整聆聽歌曲，給學(xué)生一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)知，這樣有助于學(xué)生對歌曲快速的把握，每聽一遍設(shè)到兩個(gè)問題即可。
3.在遇到曲譜中復(fù)雜的節(jié)奏時(shí)，多次讓學(xué)生用手指打節(jié)拍，并在黑板呈現(xiàn)節(jié)拍圖，使學(xué)生能夠更明了。
4.明確獎(jiǎng)懲，注意小組整體的表現(xiàn)，及時(shí)給予獎(jiǎng)懲，三種獎(jiǎng)勵(lì)貼明確運(yùn)用，小組打分表靈活運(yùn)用，每個(gè)分值給予一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。
5.在學(xué)生唱譜或唱歌的過程中盡量不要打斷學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的主動性，積極找到每一階段的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好，堅(jiān)決努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
我的家教學(xué)反思13
《我的家》這首童謠內(nèi)容樸實(shí)無華，簡簡單單的三句話就將幸福的三口之家生活生動地表現(xiàn)出來。老師無需做過多的講解，看到圖片，他們就會感受到兒歌中家給我們帶來的“溫暖”、“幸福”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簭募依锔惺艿降臏嘏⑿腋�，這樣既訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到親情，體會親人對自己的愛，同時(shí)知道自己應(yīng)該怎么回報(bào)親人的愛。識字教學(xué)是本課的又一教學(xué)重點(diǎn)，在識字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，首先讓學(xué)生通過多種形式讀通兒歌如自讀、聽老師讀、同桌互讀、讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等；
其次，體現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)于識字教學(xué)的要求，《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。要關(guān)注識字興趣，激發(fā)識字積極性�！北菊n中，我主要設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的在摘果子，開火車的游戲，提高了學(xué)生識字的興趣，增強(qiáng)了他們主動識字的愿望；
最后體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)方式。如識字教學(xué)中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這里既有學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，又有小組間的合作探究，既體現(xiàn)了師生互動，又體現(xiàn)了生生互動。學(xué)生在這種氛圍中人人都享有說話的'機(jī)會，人人都可以發(fā)表見解，還課堂給學(xué)生，使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生認(rèn)知的有限，所以在課堂操作中，學(xué)生自主認(rèn)識生字的時(shí)間過長使后面的寫字教學(xué)有些不夠細(xì)致，在以后的教學(xué)中要注意課堂的時(shí)間調(diào)控。
我的家教學(xué)反思14
《草原就是我的家》一課是小學(xué)音樂教材中一年級下學(xué)期的一課，針對本課，我做了如下設(shè)計(jì)。
在導(dǎo)入部分，制作了幻燈片給學(xué)生觀看，并且演唱了一首好聽的民歌，來自內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》用畫面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)初步的印象和了解，孩子初步體會到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點(diǎn)，通過畫面和聲音，起到了一個(gè)很好的導(dǎo)入作用。
本課意圖在于通過欣賞和感受音樂，領(lǐng)略到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣，讓孩子們知道并了解那里的一些特點(diǎn)，并且學(xué)會一首歌曲《草原就是我的家》和一個(gè)小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線，首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車，坐飛機(jī)，坐船，騎馬等等方式，把學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一組是乘坐交通工具去的，讓孩子跟著音樂的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā)。第二組是騎馬去的，讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原，這里孩子聽著歌詞便能準(zhǔn)確的做出騎馬的動作，這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子初步聽歌曲的旋律，跟著節(jié)奏做動作。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒有明顯的教唱，只是讓孩子通過音樂，通過教師的.動作來體會歌詞，很容易的就把歌詞記住了，同時(shí)可以跟著音樂的旋律和節(jié)奏把歌詞讀出來，在不知不覺中孩子記住了歌詞，也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動作進(jìn)行表演以后，教師引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的內(nèi)蒙古的舞蹈動作，使他們對內(nèi)蒙古的舞蹈有個(gè)初步的了解。為接下來的舞蹈學(xué)習(xí)做了鋪墊。
教師簡單介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情，讓學(xué)生對蒙古的舞蹈有所了解，并且跟隨舞蹈的音樂進(jìn)行動作的聯(lián)系，擠奶舞的動作很簡單，學(xué)生跟著音樂就可以掌握其要領(lǐng)。教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈，讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點(diǎn)，并且教師出示了具有代表性的小頭巾，并且作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給能夠記住舞蹈動作的孩子，讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)他們記住的動作，這樣以來，學(xué)生的熱情被激發(fā)并且更能夠主動的掌握舞蹈的動作。學(xué)生學(xué)會了舞蹈，可以根據(jù)自己的喜愛來找小伙伴們一起表演，課堂氣氛達(dá)到高潮。
最后教師將本課內(nèi)容引申，為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個(gè)歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子跳著舞，唱著《草原就是我的家》離開大草原。
本課通過學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲和一個(gè)舞蹈，讓學(xué)生充分感受了蒙古音樂的特點(diǎn)和民族的習(xí)慣與風(fēng)俗。課堂教學(xué)中基本每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，歌唱部分稍欠缺。達(dá)到了學(xué)會一歌一舞的教學(xué)目標(biāo)。
我的家教學(xué)反思15
這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法，教學(xué)活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂趣。
課中我還利用課題吸引孩子們，因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的'時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。
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