《家》的教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《家》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《家》的教學(xué)反思1

　　《莫夫里太太家的怪物》是我這學(xué)期帶領(lǐng)孩子們共同閱讀的第三本繪本，這本繪本在我初讀時(shí)，就覺得特別有趣，這個(gè)可怕的大“怪物”孩子們一定會(huì)很喜歡，而且最近孩子們總是到我這里告狀，說別的同學(xué)說自己的壞話，冤枉自己，結(jié)合這樣的情況，所以覺得這本繪本特別適合我們班現(xiàn)在的孩子。

　　在初讀這本繪本時(shí)，一出示莫夫里太太家的怪物，孩子們就議論紛紛，怪物，什么樣的怪物呢？孩子們都很好奇，抓住這個(gè)契機(jī)，我讓孩子們大膽想象，并指導(dǎo)孩子用完整的語言表達(dá)出來，孩子們都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。在孩子們有這么強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，立馬帶著孩子去認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的主人公莫夫里太太，跟著她的腳步一起去閱讀這個(gè)故事。

　　這本繪本描寫了莫夫里太太一個(gè)星期的生活，莫夫里太太每一天的生活都讓孩子們十分詫異，每一天的生活都可以讓孩子們來編故事，把隱藏在文字、圖畫背后的故事通過孩子們的想象力表達(dá)出來。而到了星期天，孩子們才明白莫夫里太太這樣做的緣由，才明白人們說的話不一定都是真的，懂得對(duì)于別人說的.話要自己去辨別真假，而不能一味的聽信，而我們說話也要有根據(jù)，不能憑空捏造。

　　這節(jié)課，課堂活潑有趣，可是還是有很多需要改進(jìn)的地方。這本書雖然讀完了，但是這個(gè)故事其實(shí)并沒有完，莫夫里太太這一個(gè)星期的生活過完了，下一個(gè)星期又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？我還可以帶領(lǐng)孩子帶著這樣的思緒來編寫繪本，孩子們不僅可以閱讀繪本，還可以創(chuàng)作繪本，這是一件多門有趣的事情啊！

《家》的教學(xué)反思2

　　【A】

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的.習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識(shí)的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，注意知識(shí)的前后比較與銜接，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

　　【B】

　　這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

　�。�、導(dǎo)言：

　　上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

　�。�、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　　３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　�。础⒃俅斡米约合矚g的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。

　�。�、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

《家》的教學(xué)反思3

　　快兩個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹＂把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人＂的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過程中,我與學(xué)生雙邊活動(dòng),營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過讀、演、議，步步加深對(duì)課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、和諧的小組合作

　　一個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生以＂小詩人＂的身份，說說＂什么是誰的家＂的句式，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。通過小組探討、交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個(gè)學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對(duì)課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請(qǐng)小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家；秋天是果子的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。

　　2、融洽、平等的師生關(guān)系

　　一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽,老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽,孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如:生說泥(泥土)師說（水泥），生說家(大家)師說（國家）……有個(gè)孩子還說了一句話，我祝愿我們的國家越來越強(qiáng)大，這需要大家的努力，我為這孩子鼓掌。孩子得到了老師的'表揚(yáng)，其它小朋友也不甘示弱都開動(dòng)自己的腦筋，也說出了許多優(yōu)美的句子，如：泥土上有綠綠的小草；我喜歡我們的國家；大家要團(tuán)結(jié)友愛�！�…一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時(shí)光,可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進(jìn)了孩子們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。

　　3、知能遷移、引文入境。

　　我讓學(xué)生欣賞歌曲《娃哈哈》，在悠揚(yáng)的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個(gè)大花園般的祖國。接著我用多媒體課件再現(xiàn)祖國迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生異口同聲的發(fā)出＂哇、哇……＂的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會(huì)到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊、跳啊，自己情不自禁也跟隨孩子們跳起來。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對(duì)祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：＂我祝愿我們祖國越來越強(qiáng)大＂，＂我祝愿我們祖國更美麗＂＂長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)＂……多有理想的孩子啊。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之＂家＂。

　　探討和改進(jìn)的問題

　　教師的評(píng)價(jià)語是啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，也不乏一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，起到了點(diǎn)撥學(xué)法、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。如：＂你能按拼音讀準(zhǔn)課文，真了不起�。ⅲ⒛隳馨哑渌麑W(xué)科的知識(shí)用在語文課上，看出你很會(huì)學(xué)習(xí)＂你讀得真認(rèn)真＂。我還真為這些頗有新意的評(píng)價(jià)語而沾沾自喜，但我細(xì)讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中＂實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。＂這一句時(shí)，我意識(shí)到這節(jié)課我的評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，生自評(píng)、互評(píng)的力度不夠，更沒有生對(duì)師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)只停留于表面，并沒有使課堂活起來，還多次出現(xiàn)＂你真棒＂這樣單調(diào)的評(píng)價(jià)語，這樣看來，本課在評(píng)價(jià)上還真是一大遺憾！

《家》的教學(xué)反思4

　　首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀課文。

　　利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的'河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

　　突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

　　拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。

　　本節(jié)課的不足是：教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的語言貧乏，缺乏激情，不能應(yīng)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是后半截課，所以，以后在這些方面要多加強(qiáng)，多鍛煉。

《家》的教學(xué)反思5

　　《我的家》是一篇表達(dá)對(duì)爸爸媽媽愛的短詩，在我上完課后并在黃老師的指導(dǎo)下得出了以下幾點(diǎn)反思。

　　首先是好的地方：

　　一：識(shí)字教學(xué)

　　對(duì)于一年級(jí)語文來說識(shí)字應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié)，所以我在識(shí)字教學(xué)過程中充分滲透字的規(guī)范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點(diǎn)是字的筆畫筆順的重要性，包括筆畫筆順的名稱、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過不斷的重復(fù)加深學(xué)生的印象。

　　二：趣味比賽

　　一年級(jí)的學(xué)生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠?qū)W到知識(shí)呢?我想到了比賽的.方法，在課堂上采取加分的比賽方法來吸引學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，為自己的小組贏得榮譽(yù)。加分視小組成員的參與度和完成度來加分，幾堂課下來，學(xué)生的參與性和積極性很高，都想著為自己的小組加分。

　　還有幾點(diǎn)不足的地方：

　　一：課堂紀(jì)律

　　一年級(jí)的學(xué)生變現(xiàn)欲強(qiáng)，上課容易沒有紀(jì)律，因?yàn)槲也捎昧苏n堂加分比賽的方法，在其中一組進(jìn)行比賽的時(shí)候，其他三組的學(xué)生會(huì)有不認(rèn)真聽，講話的情況，這個(gè)時(shí)候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組，也應(yīng)該多觀察其他組的表現(xiàn)情況，給予認(rèn)真聽的組加分，表現(xiàn)不好的組扣分，保證課堂秩序。

　　二：上課形式

　　雖然通過小組比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，但不能保證每個(gè)人都能認(rèn)真聽講，有些學(xué)生容易渾水摸魚，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生指名回答的方法能更好的檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，也能培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　　三：朗讀課文問題

　　《我的家》這篇短詩表達(dá)了對(duì)爸爸媽媽的愛，在朗讀課文的時(shí)候我要求學(xué)生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級(jí)的學(xué)生還不能理解這個(gè)抽象的詞，可能認(rèn)為就是大聲的朗讀，所以出現(xiàn)了比誰讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學(xué)生標(biāo)出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。

　　以上是我的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)，今后的路還長，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學(xué)成果。

《家》的教學(xué)反思6

　　本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成�！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽和貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

　　一、全文有6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

　　在上課時(shí)以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。在我PPT出示圖片時(shí)，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的孩子看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了。。。。。。鍛煉他們的語言表達(dá)能力。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答，說完后我補(bǔ)充了，接著找了一個(gè)成績好的同學(xué)，閱讀能力強(qiáng)的孩子說的'比較完整，然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整，因?yàn)槁犃饲懊鎯晌煌瑢W(xué)的回答之后有個(gè)對(duì)照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們?cè)谝黄�。�?/p>

　　二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)。

　　讀好對(duì)話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是3、4、5自然段對(duì)話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚(yáng)他們讀的越來越好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。

　　每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時(shí)間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個(gè)星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特別是關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。

《家》的教學(xué)反思7

　　“以賽促學(xué)”――這是我對(duì)這次“新竹杯”教學(xué)比賽最大的感觸。很感謝師大附小經(jīng)常舉行的教學(xué)教研活動(dòng)，這讓新老師在實(shí)踐中提升教學(xué)水平。

　　這次比賽我抽到的課題是一年級(jí)下《文具的家》。這次，我選擇的還是第一課時(shí)的教學(xué)。

　　經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，對(duì)備好一堂課有了一定的認(rèn)識(shí)。拿到課題后，我便研究了教參做出了簡案，接著找了很多其他的教學(xué)設(shè)計(jì)加以比較，看看別人是怎樣設(shè)計(jì)課程的。在寫詳案的時(shí)候，注意到了教學(xué)目標(biāo)的重要性。在之前的備課中，我常常把教學(xué)設(shè)計(jì)放在第一位，覺得怎樣把課程設(shè)計(jì)的“花哨”更重要，但經(jīng)過第一天的教學(xué)比賽幾位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)后，我才深刻地明白所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是以目標(biāo)來定的，目標(biāo)是非常重要的，整個(gè)課堂都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以我精簡了教學(xué)目標(biāo)，就是識(shí)字、寫字、讀書，不摻雜其他的東西，這樣做使我在試教時(shí)，可以在一堂課之內(nèi)把所有的內(nèi)容給上完，這是在之前上課時(shí)很少發(fā)生的.。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)的重要性，精簡上課語言，不說“廢話”，把時(shí)間給學(xué)生，把握好上課時(shí)間。

　　在備課過程中，我還感覺到了“師父”的重要性。自己畢竟是新老師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握還不是很準(zhǔn)。在請(qǐng)教師父后，師傅一針見血的指出了問題――教學(xué)缺乏語用，只是干教但并沒有聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行練習(xí)。這讓我明白了一堂課中不僅是老師教，學(xué)生學(xué)，還要通過一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識(shí)，更甚于舉一反三，拓展學(xué)生的思維。

　　上好一堂課一點(diǎn)也不容易，但經(jīng)過這次比賽，我更感受到其中的不容易，許許多多的細(xì)節(jié)都是要注意的，但也是這次比賽，讓我又成長了。

《家》的教學(xué)反思8

　　這篇課文寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)�晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。

　　選編這篇課文，目的是讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

　　我在上這一課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿意：

　　第一，我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力的作用。

　　第二，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的`時(shí)候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。

　　第三，師生對(duì)話。在交流對(duì)課文的理解時(shí)我們主要聽一聽學(xué)生對(duì)課文的分析理解，這些發(fā)言往往是學(xué)生中理解最“深刻”的同學(xué)，我們要廣聽不同的“聲音”。

　　第四，課文仿寫。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用嘛！他寫松鼠，我們寫小貓小狗。要從課文中學(xué)到寫作的技巧。

　　不足之處如下：

　　第一，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示不夠。自學(xué)、小組交流進(jìn)行地都很有效，我應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來，但為了時(shí)間的安排，我只讓新琦說出自己與眾不同的看法，其他學(xué)生基本沒發(fā)言。

　　第二，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)松鼠的喜愛之情的呢？我應(yīng)該讓多位學(xué)生站起來說說他在課文中找到的句子，談?wù)勛约旱目捶�。課堂上我體現(xiàn)了，但太少�！皾櫸锛�(xì)無聲”，我應(yīng)該把學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法具體到品讀課文經(jīng)典句子中，而不是直接概括出來告訴學(xué)生。

　　第三，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在哪兒？受單元目標(biāo)的影響，我提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，本文教學(xué)目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物、愛自然的情感�！倍�我錯(cuò)以單元目標(biāo)為本課教學(xué)目標(biāo)了，以至于聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學(xué)目標(biāo)是什么，你又是怎樣體現(xiàn)的？”

　　不足之處，我會(huì)認(rèn)真思考，重新修正我的教學(xué)設(shè)計(jì)，在以后的教學(xué)中不要再出現(xiàn)這樣的問題。

　　探討一點(diǎn)的是：聽課應(yīng)該主要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，看學(xué)生是否在本堂課的學(xué)習(xí)中有很大的收獲，而不是主要看老師講了什么，講得是否非常精彩。

《家》的教學(xué)反思9

　　4月27日上午第三節(jié)課，我在行知小學(xué)參加了縣優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽賽課一結(jié)束，我就有點(diǎn)沮喪因?yàn)�，我感覺與學(xué)生互動(dòng)很不成功，整堂課只是按26日晚設(shè)計(jì)的教學(xué)流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過幾點(diǎn)火光，如：有一位同學(xué)在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時(shí)，就概括出“偷”糖吃，他特別強(qiáng)調(diào)了給偷加引號(hào)；另一位同學(xué)讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對(duì)松鼠的喜愛；還有同學(xué)由課文最后一段感受到了作者對(duì)松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一個(gè)生成的問題引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到作者一家對(duì)松鼠的喜愛然而，我卻沒能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢(shì)！這的確是我的失職

　　到底是哪些原因致使我犯了這個(gè)錯(cuò)誤呢？我不禁思索起來……

　　不久前，我上了兩堂公開課，一堂是校級(jí)賽課，我執(zhí)教的課文是六年級(jí)下冊(cè)第18課《跨越百年的美麗》學(xué)生是自己本班的孩子；另一堂是校遠(yuǎn)教日公開課，我執(zhí)教的課文是五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》學(xué)生是大阜小學(xué)五年級(jí)學(xué)生聽過這兩堂課的一位老師說《跨越百年的美麗》上得好些，感覺老師與學(xué)生很合拍我亦同感細(xì)細(xì)想來，對(duì)文本的解讀水平、對(duì)理念的感悟程度絕不是短時(shí)間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關(guān)系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的'面對(duì)熟悉的學(xué)生，我比較從容、鎮(zhèn)定，能夠做到“問題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，較好地引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提升當(dāng)面對(duì)陌生的學(xué)生時(shí)，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學(xué)生需要的在面對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際問題時(shí)，我常常不能果斷地取舍，在心底把希望寄托于下一個(gè)學(xué)生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學(xué)習(xí)的組織者，我應(yīng)該想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共享、放大學(xué)生的思維成果，以達(dá)到最大限度的共贏

　　這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學(xué)方面的問題1、描述問題的語言不夠形象，以致陌生的學(xué)生對(duì)“問題”的關(guān)注度不夠，甚至產(chǎn)生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學(xué)生中傳遞我清楚地記得，《跑進(jìn)家來的松鼠》一課上到“通過朗讀來展示你對(duì)作者感情的理解”一環(huán)節(jié)時(shí)，一位女生站起來讀了作者說的話“松鼠才是我們家那個(gè)不誠實(shí)的孩子”后，我急于指出這是語言描寫，而不是側(cè)面描寫，大大打擊了這個(gè)孩子的積極性我這樣做，面對(duì)自己班的學(xué)生時(shí)可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因?yàn)槲医酉聛碛质斋@了一片“沉寂”現(xiàn)在想來，我完全可以待學(xué)生充分感受完這句話，再引導(dǎo)學(xué)生找“另一處語言描寫”，細(xì)細(xì)品味爸爸對(duì)松鼠的寵愛！自然地把課推向一個(gè)高潮！3、沒有注意到細(xì)節(jié)問題比如，如果自己印發(fā)教材，就完全可以避免學(xué)生在課堂上翻閱其他課文，也可以避免舊書上的筆記給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的干擾

　　這一次賽課已經(jīng)結(jié)束了，然而，他對(duì)于我成長的意義也許才開始！

《家》的教學(xué)反思10

　　這個(gè)故事真是有趣極了。一只松鼠跑進(jìn)我家，千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)�晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩……讀著讀著，我不知不覺被這只可愛的松鼠帶回了童年……

　　同學(xué)們都喜歡寵物，也養(yǎng)過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！

　　我給學(xué)生一些自學(xué)提示：

　　1、初讀課文時(shí)，讀準(zhǔn)字音讀通句子，了解課文的大意。

　　2、小組合作，再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。

　　3、選擇你最喜歡的一件事，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

　　通過初讀，同學(xué)們已喜歡上了這只松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽要自己講，都很新奇，一些同學(xué)開始躍躍欲試。

　　第一位小老師劉石，長相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學(xué)們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場”�！叭ぁ斌w會(huì)到了，但我覺得更多是從“老師”的'表現(xiàn)中體會(huì)到的。注重了情節(jié)，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪里懂什么文本不文本，就是覺得好玩！

　　接下來的兩件事，我對(duì)兩位“老師”進(jìn)行指導(dǎo)，“說說你從哪些詞句中體會(huì)到的，有感情地讀一讀”。循著這個(gè)宗旨，學(xué)生慢慢悟到，要走進(jìn)課文中去體會(huì)。

《家》的教學(xué)反思11

　　這個(gè)月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個(gè)小主題展開的，這個(gè)主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開展的，我們是通過家長們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的全家福，展開我們的活動(dòng)，讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福？

　　還讓幼兒說說，自己的家住在哪里？可惜好多的小朋友都是回答的'不準(zhǔn)確，當(dāng)我把這個(gè)信息回饋給了家長們，他們通過了“畫一畫我家住哪里？”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡單的回家路線。隨著主體的深入，有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶，我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶，在上這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我問了孩子們，在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活？

　　小朋友的回答大多數(shù)都差不多，無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情，當(dāng)我問到：“你們會(huì)唱爺爺奶奶的嗎？都說不會(huì)，所以設(shè)計(jì)了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)爺爺奶奶的喜愛之情。

《家》的教學(xué)反思12

　　我執(zhí)教這節(jié)課是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第6單元《家》。本節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，在讀中激趣，在演中理解，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果，情感在讀中得到升華。教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

　　一、重視學(xué)生在朗中的主體地位，讓學(xué)生充分朗讀。

　　《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐”。我牢記這一宗旨，讓學(xué)生看拼音讀；拼音與漢字對(duì)照讀，看漢字讀，分小節(jié)讀，不同層次，不同要求地讀，學(xué)生在充分閱讀課文的前提下整體感知課文內(nèi)容。這樣的讀，營造了“曲調(diào)未成先有情”的氛圍；這樣的讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入潛心會(huì)文的情境；這樣的讀，既保證了閱讀的面，又保證了學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，既保證了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，又落實(shí)了學(xué)生在閱讀中的主體地位。

　　二、重點(diǎn)放在指導(dǎo)上，并且使學(xué)生讀中悟情。

　　讀是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。如何讓學(xué)生愿意讀書，又會(huì)讀書，在讀中悟情。悟中升華呢？我把功夫下在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀上。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云是怎么樣的?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么呢?”……設(shè)計(jì)這些問題的'目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。讀著讀著，學(xué)生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗讀怎能不感染學(xué)生�，槵樕峡诘囊皇變和�詩，如涓涓的溪水，清香的荷塘，孩子的心底留下?lián)]之不去的記憶。

　　三、句式遷移，刨編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，先讓學(xué)生完成語文天地的相關(guān)練習(xí)，其目的有二：一是讓學(xué)生遷移語境鞏固生字，二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。

　　四、課堂教學(xué)注意實(shí)效性

　　本節(jié)課我很注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，如：指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，跟老師書空，指導(dǎo)學(xué)生按順序說話，說完整話等，對(duì)詞的理解不是抽象的說教，而是結(jié)合朗讀、做動(dòng)作和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)感悟理解，如讀出舒服的感覺、撫愛等詞的理解，依照第一、二小節(jié)的句式，說說自己知道的其他小動(dòng)物的家，用上“誰的家，是什么？的句式，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言。課后的延伸能由學(xué)生的家聯(lián)系到班級(jí)和祖國這個(gè)大家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國情感的教育，板書精練并且課件圖文并茂，體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，拓展練習(xí)給學(xué)生留下想象的空間，較有創(chuàng)意。

　　這節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地完成了《課標(biāo)》所提出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，較好地完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　當(dāng)然，我個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有限，對(duì)課標(biāo)的理解還很膚淺，教學(xué)法中一定存在著許多不足，有些地方的處理還不夠科學(xué)，我將在今后的教學(xué)中逐步改正。

《家》的教學(xué)反思13

　　三年級(jí)《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨，體會(huì)家庭成員之間的關(guān)愛，增進(jìn)對(duì)家庭愛的情感。其中有一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，雙休日讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋，精心呵護(hù)一天，要求做到完好無缺。

　　今天《品德與社會(huì)課》上，請(qǐng)同學(xué)們交流呵護(hù)雞蛋的過程，體驗(yàn)和感受。由此思考家人養(yǎng)育自己的不易，形成共鳴。

　　同學(xué)們踴躍發(fā)言，交流自己呵護(hù)雞蛋的過程、感受和體驗(yàn)。前面的一些同學(xué)都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時(shí)，我插了一句話，“你們保護(hù)的雞蛋都沒破嗎？”

　　接下來交流的同學(xué)全都是保護(hù)雞蛋沒有成功。有的是吃飯時(shí)放在地上，不小心踩破了；有的'是玩著玩者忘了，擠破了……

　　聽著同學(xué)的發(fā)言，我提醒大家，一定要真實(shí)地說出自己保護(hù)雞蛋的過程和感受，保護(hù)成功就是成功了，不小心弄破了也沒關(guān)系，只要是真實(shí)的，能從中體會(huì)到家人養(yǎng)育我們的不易就達(dá)到目的了。

　　接下來的一位同學(xué)交流：

　　星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個(gè)生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一整天都小心地保護(hù)者，到了傍晚，他突然感覺褲兜里的雞蛋不對(duì)勁，（這時(shí)我想，他的雞蛋一定是破了，感覺褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。

　　聽到這里，下面的同學(xué)議論開了：

　　“不可能，一天不可能孵出小雞！”

　　我也耐心地開到他，說出當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況就行了。

　　“老師，真的孵出了小雞�！�

　　“孩子，一天是孵不出小雞的�！�

　　“老師，我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞�！�

　　“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關(guān)系，當(dāng)時(shí)是怎么回事就怎么回事，你照實(shí)說好嗎？”

　　“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽�！�

　　……

　　我無言以對(duì)，孩子，你為什么要這樣說？如果你在家根本沒有保護(hù)生雞蛋，你可以找時(shí)間體驗(yàn)一下，老師不會(huì)說什么。如果你在保護(hù)生雞蛋時(shí)，弄破了雞蛋，也沒有關(guān)系，咱可以感受到保護(hù)一個(gè)生雞蛋都這么不容易，那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養(yǎng)育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護(hù)生雞蛋這個(gè)活動(dòng)就達(dá)到目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說？

《家》的教學(xué)反思14

　　《蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識(shí)和感受。并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會(huì)文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。

　　在教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的`興趣。本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會(huì)這種美，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，因而，在本文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我要更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的教學(xué)能力。

《家》的教學(xué)反思15

　　一、聆聽歌曲、感受藏族文化以一個(gè)藏族小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行導(dǎo)入，引入新歌的聆聽，接著結(jié)合對(duì)所聽歌曲內(nèi)容的回顧，有機(jī)介紹藏族文化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)藏族文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生喜愛藏族文化和藏族歌舞藝術(shù)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳藏族舞時(shí)，我先親自給學(xué)生跳了一曲。讓學(xué)生初步感受藏族舞蹈的特征，藏族獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格深深吸引了學(xué)生，學(xué)生們仿佛身臨其境，好像來到了藏族人民中間。從而使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)跳的欲望，接著讓學(xué)生和老師一起學(xué)跳藏族舞蹈，學(xué)生的積極性非常高漲，盡管動(dòng)作還談不上十分優(yōu)美，但對(duì)基本舞步的掌握情況良好。

　　二、利用身勢(shì)突破難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)的難點(diǎn)是一個(gè)7拍的長音的準(zhǔn)確演唱，如果學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感非常好的話，比較容易唱準(zhǔn)，但大多數(shù)學(xué)生節(jié)奏感不是特別好，所以在心里默默地?cái)?shù)節(jié)拍肯定是無法突破難點(diǎn)的，所以我設(shè)想用動(dòng)作去引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)，第1、2拍雙手在頭頂拍手，第3、4拍拍肩，第5、6拍叉腰，第7拍拍手，第8拍握拳。經(jīng)過教師的示范，身勢(shì)的引導(dǎo)，學(xué)生很快掌握了時(shí)值，演唱的'比較準(zhǔn)確，遺憾的是：在往下接歌詞的時(shí)候不夠及時(shí)，稍微有些遺憾。

　　三、合理創(chuàng)編歌詞在學(xué)生們學(xué)會(huì)了這首歌后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)。教師總結(jié)：今天我們學(xué)的這首歌曲表達(dá)了藏族小朋友熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，我們也有自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在哪里？（金太倉）你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？（愛）我們家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)嗎？（肉松，雙鳳爊雞，板橋西瓜、太倉糟油、麻雀蛋等等）好，張老師請(qǐng)你們根據(jù)這首歌曲的旋律來創(chuàng)編歌詞唱唱我們自己的家鄉(xiāng)好嗎？學(xué)生非常感興趣，唱得是不亦樂乎。這樣進(jìn)一步鞏固了歌曲曲調(diào)，開拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng)歌詞的能力，同時(shí)把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情盡情渲染了出來�？傊�，音樂是聽覺的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)，所以本節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生沉浸于歌曲中，讓學(xué)生入情、動(dòng)情、在理解音樂的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感共鳴，得到藝術(shù)享受。

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