三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思1
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的`重要性�？蓪τ谖襾碚f，不但是教學(xué)理念完善的開始，更是對生活體驗(yàn)的一個(gè)重新解讀。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！被叵霂讉�(gè)月來，我一直沉浸在過去里，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就像影子一樣伴隨著自己。豈不知，這一切影響了我工作的內(nèi)心體驗(yàn)，更是影響了自己的幸福體驗(yàn)�！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句發(fā)人深省的文字再次敲擊著我的心扉，使我更覺得自己是否應(yīng)該有所反省。
所以，我重新以另一種的眼光來評(píng)價(jià)面前一張張調(diào)皮又天真的小臉。幾個(gè)月來他們發(fā)生多大的變化呀！在老師的眼皮底下肆無忌憚的犯錯(cuò)；課堂上隨心所欲地發(fā)表無稽的想法；同班同學(xué)之間、甚至與他班同學(xué)之間無止休的吵鬧——現(xiàn)在，似乎已經(jīng)成為歷史了。雖然無法與我的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，但是，他們確實(shí)在進(jìn)步。突然我發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中又浪費(fèi)了許多。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思2
當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評(píng)選或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實(shí)際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個(gè)主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個(gè)帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個(gè)交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。
優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有結(jié)束�；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足，不斷提升自己課堂教學(xué)能力，同時(shí)也給自己一個(gè)交代，現(xiàn)反思如下：
一、選課細(xì)細(xì)思量
雖然很久不擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，但是我一直關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展，堅(jiān)持閱讀報(bào)刊或者公眾號(hào)上關(guān)于小學(xué)語文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級(jí)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對三年級(jí)語文下冊教材編寫思路、特點(diǎn)、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是，我決定在三年級(jí)下冊中選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學(xué)比賽是不能打無準(zhǔn)備之仗的。
為了完成好這次比賽，我提前認(rèn)真閱讀了部編版3年級(jí)的教材，把參加部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍，同時(shí)再一次對語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備之后，我決定上三年級(jí)下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱俗袷亟毯门笥研≌浏B花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實(shí)守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。
二、備課厚積薄發(fā)
選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時(shí)間，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級(jí)語文《我不能失信》進(jìn)行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上提高語言表達(dá)即口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力的發(fā)展和提高。從教幾十年，對語文教學(xué)設(shè)計(jì)的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標(biāo)，新課程改革初期，教學(xué)目標(biāo)要從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度來確立教學(xué)的三維目標(biāo)，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報(bào)刊雜志上刊登不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有將三維目標(biāo)刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個(gè)生字和理解重點(diǎn)句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話”和“運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”這兩個(gè)承前啟后的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這兩個(gè)目標(biāo)，不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識(shí)，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個(gè)熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨(dú)立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的，所以這兩個(gè)目標(biāo)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一位特級(jí)教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計(jì)感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，我非常認(rèn)真對待這次比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過程的安排。我設(shè)計(jì)了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會(huì)主題；學(xué)習(xí)對話，訓(xùn)練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個(gè)步驟，而且每一個(gè)步驟都確定了大概的時(shí)間，同時(shí)還安排了兩處的機(jī)動(dòng)，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進(jìn)行了多處修改，尤其是板書的設(shè)計(jì)和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對話、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個(gè)晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評(píng)委）在忙碌中將教學(xué)設(shè)計(jì)的文字版完成了；根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個(gè)晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。
三、課堂以生為本
我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會(huì)場做過分享或講座，但我一直認(rèn)為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學(xué)生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提前也多次熟悉了教學(xué)設(shè)計(jì)。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎(jiǎng)拿不到，最少要拿一個(gè)三等獎(jiǎng)吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級(jí)教室準(zhǔn)備上課時(shí)，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進(jìn)了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室，踩著鈴聲走出教室”的。因?yàn)榫o張，所以拋棄了預(yù)設(shè)�，F(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該��！
新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個(gè)突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的規(guī)范要求的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯(cuò)，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的`一半。這個(gè)開課的環(huán)節(jié)我很好地進(jìn)行了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。
課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時(shí)，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學(xué)糾正這個(gè)錯(cuò)誤，我花去了一定的時(shí)間，讓他一遍又一遍進(jìn)行拼讀“q-ian”，終于學(xué)會(huì)了，贏得了同學(xué)們的掌聲；在分析了解課文的時(shí)候，我預(yù)設(shè)了一個(gè)很簡單的問題“課文寫了幾個(gè)人物？”，在提問時(shí)，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個(gè)，一種說是六個(gè)。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個(gè)，很快就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)�？墒牵乙恢眻�(jiān)持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個(gè)學(xué)生說六個(gè)任務(wù)中“女兒”也是一個(gè)，其實(shí)“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人，花費(fèi)了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認(rèn)為還是值得有必要的。
四、課后聽錄音知得失
理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準(zhǔn)備完成多項(xiàng)任務(wù)的，其中一項(xiàng)就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時(shí)，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘�！币婚_始我以為是開玩笑的，后來他說，手機(jī)放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因?yàn)槲议L得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時(shí)候我用自己的手機(jī)錄音了。
聽著自己上課的錄音，感覺很別扭啊！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。
一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊，這個(gè)”等口頭禪較多。
二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，除了開課時(shí)的幾句話還不錯(cuò)外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來十分別扭��！
三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，時(shí)間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有很好地完成。沒能完成既定的目標(biāo)任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，前面2個(gè)環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時(shí)間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話 訓(xùn)練能力”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，本來在備課時(shí)我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學(xué)生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。由于時(shí)間關(guān)系，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學(xué)生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。
四是課件上出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個(gè)“總分總”的教學(xué)過程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時(shí)將其中的“其”字漏落。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個(gè)‘其’字”。雖然我很機(jī)智地應(yīng)對了這個(gè)錯(cuò)誤，但是這是一個(gè)低級(jí)的錯(cuò)誤，的確不應(yīng)該發(fā)生�。�
總之，這節(jié)比賽雖然評(píng)委所打的分?jǐn)?shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思3
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
2.積累好詞佳句。
3.通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)得比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的。
第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。
三、不足之處
課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的.主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會(huì)出來。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思4
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文，作者用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽�！睂W(xué)生的興趣一下子就來了，接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾，最后在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生對于自己感興趣的'事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很高。
在教學(xué)中，我還努力在課堂中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。首先，給學(xué)生自主選擇閱讀的材料，由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此，在教學(xué)中提出“你覺得海底世界是一個(gè)怎樣的世界，你從哪兒讀出來的？”這一句牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，形成獨(dú)到的見解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀中，讓學(xué)生與文本交流，進(jìn)行思想碰撞，但只要是學(xué)生切實(shí)的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個(gè)人體驗(yàn)展開閱讀教學(xué)，做到以人為本。再次，大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)，不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀有關(guān)海洋知識(shí)的書籍，上網(wǎng)查資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思5
每拿到一篇課文，我們首先應(yīng)該思考的是這篇課文我們應(yīng)該教什么。這是一篇故事性很強(qiáng)的文章，全文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。課文重點(diǎn)通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應(yīng)該教什么？我認(rèn)為，對于故事情節(jié)，內(nèi)容學(xué)生是很容易讀懂，但讀懂并不意味著學(xué)會(huì)�！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運(yùn)用，其重點(diǎn)應(yīng)指向語言文字的實(shí)踐性上。因此，本文教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該放在學(xué)習(xí)如何通過提示語和人物語言、動(dòng)作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時(shí)語言文字的表達(dá)精妙以及通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)語言的表達(dá)（人物對話的練習(xí)）。在語文學(xué)習(xí)中，對于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，剛剛掌握了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對于對話方式表達(dá)的初步認(rèn)識(shí)，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達(dá)方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的`教學(xué)內(nèi)容定位為：1.本課中關(guān)于小女孩摘花動(dòng)作的詞語以及作者抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過語言實(shí)踐掌握這樣的寫法。3.掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，并正確書寫。4.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序理清文章的脈絡(luò)。
這節(jié)課我把重難點(diǎn)就放在，為什么說小女孩是一個(gè)懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個(gè)懂事的小女孩呢？這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí)，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行巡視，我發(fā)現(xiàn)有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句，通過小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個(gè)小朋友都能動(dòng)起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學(xué)生，讓他們在小組里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們提供一個(gè)完整的句式，讓學(xué)生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個(gè)問題。整堂課下來，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，不再是只做課堂上的配角。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思6
一、學(xué)生的原創(chuàng)性在設(shè)計(jì)課中的體現(xiàn)。
本課在教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)性。在課的引入部分，讓學(xué)生看老師是如何由兩張彩紙變成一頂博士帽，來激發(fā)學(xué)生的興趣。再欣賞大師、老師、小朋友設(shè)計(jì)制作的帽子，層層總結(jié)。大師的帽子具有時(shí)代性、地域性。老師的帽子是由各種不同的造型、不同的裝飾材料設(shè)計(jì)的，而欣賞小朋友的帽子又別具一格，具有功能性。通過欣賞作品，讓學(xué)生開展帽子的設(shè)計(jì)教學(xué)和創(chuàng)作。我個(gè)人覺得這一原創(chuàng)性展示是有必要的，而且也有助于學(xué)生對帽子的理解和學(xué)習(xí)本課的興趣。讓學(xué)生感覺到設(shè)計(jì)帽子并不是難事，人人都可以做到，而且做得很好。
二、帽子設(shè)計(jì)突出“新”字。
帽子是常見的生活用品。學(xué)生們都非常熟悉，要讓學(xué)生畫一個(gè)帽子不是一件難事，但要學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)帽子，對于學(xué)生來說并不是一件很容易的事。因?yàn)樵O(shè)計(jì)必須是源于生活而又高于生活的。所以，在教學(xué)中我在“新”字上做文章。結(jié)合帽子設(shè)計(jì)的三個(gè)要點(diǎn)，分別是造型、裝飾、功能。讓學(xué)生在這三個(gè)要點(diǎn)上求新。如：造型新主要通過夸張、變形；裝飾新關(guān)注顏色漂亮、圖案豐富、裝飾物多樣等；功能新主要通過對生活中的需要來設(shè)計(jì)，如：音樂、防困、太陽能等。這一系列的教學(xué)通過學(xué)生的討論、作品的欣賞、教師的點(diǎn)撥、課件的輔助等，達(dá)到讓學(xué)生理解、明白設(shè)計(jì)的方法。通過這一主要環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓每位學(xué)生都能成為帽子的設(shè)計(jì)師。從教學(xué)的效果來看達(dá)到了目標(biāo)。
三、人文性在美術(shù)課中的落實(shí)。
設(shè)計(jì)將其定位于純粹的技術(shù)，設(shè)計(jì)的'作品肯定是失敗的，教學(xué)也肯定是失敗的。現(xiàn)代設(shè)計(jì)凸現(xiàn)的是人文性，富有人性化的設(shè)計(jì)才會(huì)是成功的設(shè)計(jì)作品。在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注帽子文化的滲透。讓學(xué)生通過課前的調(diào)查、收集帽子的相關(guān)知識(shí)，并在課堂上作介紹。另外，我在本課的教學(xué)中將“生活需要美，美需要我們?nèi)?chuàng)造”作為本課的課眼。讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)帽子不是本課的最終目標(biāo)，本課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生明白一點(diǎn)：美術(shù)是為生活服務(wù)的，我們的生活需要美，美需要我們?nèi)?chuàng)造。讓本課的內(nèi)涵得到提升。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本課的教學(xué)中還有許多不足之處。如課的時(shí)間較緊，設(shè)法讓學(xué)生將想法都一一表達(dá)，有一些知識(shí)點(diǎn)只能點(diǎn)到為止作品的展示沒能進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)；教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)還不夠到位等。我想經(jīng)過不斷的反思和實(shí)踐一定會(huì)得到提高。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思7
在課堂上，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。我認(rèn)為在課堂上需提高引導(dǎo)的機(jī)智和評(píng)價(jià)的？
如果我能及時(shí)讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的說法進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說你是否同意他的觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
提高引導(dǎo)的機(jī)智
課堂上教師的引導(dǎo)尤為重要，它可以讓學(xué)生雜亂的思維變的有序、深刻；同時(shí)也能使知識(shí)的掌握更具條理性。而我在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，恰恰忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，不是用簡潔的語言進(jìn)行敘述，而是在復(fù)述課文時(shí)。我這樣處理會(huì)更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們在說文章主要內(nèi)容時(shí)，如果能用簡短、概括的語言敘述就會(huì)更好，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學(xué)也起到指導(dǎo)的作用。
再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的`理解就會(huì)更深刻些。讓學(xué)生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會(huì)，學(xué)生的思路就會(huì)更清楚，理解起來會(huì)更順暢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí)，教師加以示范朗讀，效果就會(huì)不一樣。
通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：
�。�、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材。
�。�、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。
�。场⑸钊氲匮芯孔约旱谋∪踔�，提高評(píng)價(jià)的能力。
總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷提高。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思8
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
在初步感知課文時(shí)共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會(huì)每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長，不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫”這個(gè)總領(lǐng)問題。從課堂教學(xué)效果來看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過我感覺引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會(huì)還不夠，特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能，盡管花了時(shí)間描述和講解，但是學(xué)生還是沒有一個(gè)深層的認(rèn)識(shí)，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的.課外閱讀，我準(zhǔn)備另外再找時(shí)間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。
第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時(shí)也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說為主，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思9
我們學(xué)校評(píng)教評(píng)學(xué)時(shí)，我上的是《水上飛機(jī)》一課，《水上飛機(jī)》是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
在教學(xué)時(shí)，我先出示了兩個(gè)自學(xué)目標(biāo)：
1、默讀2----7自然段，說說水上飛機(jī)的種類和用途。試著給不同種類的水上飛機(jī)取個(gè)合適的名字。
2、如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？將自己設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)的名字、用途寫成一段話。
學(xué)生圍繞目標(biāo)先自主學(xué)習(xí)，有了想法后和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
我在巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)不少小組的同學(xué)合作的非常好，用表格的形式寫出了水上飛機(jī)的種類和用途，還給起了名字。如：海上救護(hù)機(jī) 救援船只
海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資
于是全班匯報(bào)時(shí)我讓幾個(gè)同學(xué)到黑板上板書，學(xué)生很高興，有了成就感。
之后，學(xué)生完成目標(biāo)2.你心目中想設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)是怎樣的，有哪些用途。學(xué)生們爭先恐后，述說自己未來想創(chuàng)造的飛機(jī)，一個(gè)比一個(gè)精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機(jī)，能清除海面上的垃圾�！庇械�.說：“我叫海上多功能機(jī)，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只�！庇械恼f：“我叫海上巡邏機(jī)，能在海面上巡邏，一發(fā)現(xiàn)敵情就立即報(bào)警，不讓敵人來侵略我國的領(lǐng)域�！边�有的說：“我叫海上方向機(jī)，能給迷路的船只指明方向�！�
學(xué)生通過暢想水上飛機(jī)其他的用途，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，不少學(xué)生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現(xiàn)出水上飛機(jī)驕傲自豪的神態(tài)，但大多數(shù)學(xué)生讀的不到位，有待提高。
盡管師生在課堂上很努力，還有很多不盡人意之處，今后改進(jìn)。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思10
1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn)，誰也沒有見過，學(xué)生無法調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動(dòng)學(xué)生對恐龍的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
有人說，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍，用抓重點(diǎn)詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法和步驟，為后面的自學(xué)作了一個(gè)示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究，通過表格填空，讓學(xué)生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報(bào)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力，又讓教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來看，學(xué)生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨(dú)特感受，讓課堂呈現(xiàn)很多亮點(diǎn)，顯得精彩紛呈，煥發(fā)生機(jī)與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主動(dòng)積極性后產(chǎn)生的良好效果。
3、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字。在學(xué)習(xí)了幾種恐龍的特點(diǎn)后，我給了學(xué)生幾個(gè)畫面，讓他們抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行描寫。這樣加深了學(xué)生對各種說明方法的認(rèn)識(shí)，也初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用說明方法將事物寫具體的方法。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思11
這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要從以下三個(gè)方面做起，完成這篇課文的教學(xué)：
一是出示圖片，激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料，利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生注意力，鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望。同學(xué)們帶著喜悅的心情開始對文本的學(xué)習(xí)。
二是細(xì)讀課文，朗讀感悟。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，以及為它重返藍(lán)天而快樂自豪的心情。
三是總結(jié)全文，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問：“你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎？……”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只掌握書本上的知識(shí)，而且拓展自己的知識(shí)面，掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。
教完本課，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿意。
1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時(shí)，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在廣闊的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)。通過仔細(xì)研讀，學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵，有的.同學(xué)說：“爸爸贊揚(yáng)信鴿，實(shí)際上也是在鼓勵(lì)自己的女兒要像信鴿一樣，不怕任何困難，爭取戰(zhàn)勝困難”；也有同學(xué)說：“小女孩也會(huì)忘記腳傷疼痛，漫步在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”……
---多么鮮活的語言！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對信鴿的敬佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞。
2、朗讀體會(huì)到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情，學(xué)生朗讀得非常有感情，不僅深刻體驗(yàn)到“我”的喜悅心情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價(jià)值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期待之情�！拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
---我和學(xué)生一起津津有味地朗讀，讀出了人鳥情深，讀出小作者與雪兒形影不離、十分親密的伙伴關(guān)系，把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存。
為點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時(shí)出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”
---學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動(dòng)作。學(xué)生連聲叫好，模仿雪兒飛翔的樣子，邊讀邊演，很是投入。
3、驚詫于學(xué)生的解詞能力。以前我沒有重點(diǎn)單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞能力，只是聯(lián)系上下文簡單說一說字詞表面意思，沒想到這次同學(xué)們不用查書，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”，同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思，不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動(dòng)作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對病人的關(guān)愛之情。再如，“信使”，學(xué)生說，是以前奉命令傳達(dá)消息擔(dān)任特殊任務(wù)、使命的人，就是現(xiàn)在送信的郵遞員。
---說得多好！竟然與生活實(shí)際相聯(lián)系，把詞語概括得生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、結(jié)合文本，拓展有效。 讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”這句，我讓學(xué)生體會(huì)雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎？于是我讓學(xué)生想象鴿子飛翔時(shí)有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學(xué)說它會(huì)一個(gè)俯沖，掠過河面，又飛上藍(lán)天；它會(huì)穿過云層，向太陽飛去；它會(huì)在藍(lán)天上空來回盤旋……
---我趁機(jī)總結(jié)說出：這么多的花樣，真是一道又一道美麗的弧線！巧妙地突破了難點(diǎn)。
讀到“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫�！睍r(shí)，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久，現(xiàn)在要分別了，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時(shí)又會(huì)說些什么呢？有的同學(xué)說，“雪兒望望我，好像在向我祝福，祝我早日康復(fù)! ”“謝謝你精心照顧我，我會(huì)回來看你的�！边�有的同學(xué)說“小作者會(huì)說，雪兒，你飛吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”“雪兒，你會(huì)飛得更高！再見！”
---這些適時(shí)的拓展激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個(gè)高潮。
這堂課師生互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會(huì)到了人與動(dòng)物之間的真情，還學(xué)會(huì)要正確對待生活中的困難和挫折，從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中需要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村，普通話水平不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清楚的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思12
核心提示：《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。...
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的.優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較、品味，學(xué)生感悟到了作者十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思13
講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。設(shè)計(jì)了板書后思路清晰多了。父親說教---我認(rèn)真畫--同學(xué)嘲笑--老師審視--同學(xué)反省--教師教誨 ，父親說教和教師教誨箭頭同指四個(gè)字“實(shí)事求是”。
第一段，讀。“想當(dāng)然”和“走了樣”讓學(xué)生說出其含義。很簡單，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來的不一樣。
第一段是父親的話，后面有一段話和父親講的話一個(gè)意思。生“第18段，老師的話。”這種寫作手法就是？生“首尾呼應(yīng)。”
第二段，為什么我把楊桃畫成了五角星。生找關(guān)鍵詞句“我的座位正對著楊桃。”抓“正對著”你從我的動(dòng)作神態(tài)中看出了什么？生“看出了我畫畫認(rèn)真�！�
分析3-17段。同學(xué)們看到我的畫有什么表現(xiàn)？生“笑”是哪種笑？“嘲笑�！蹦銇沓靶χx讀。直接指導(dǎo)朗讀。老師看了我的畫做了一個(gè)動(dòng)作�！皩徱暋笔裁唇袑徱暎俊罢J(rèn)真仔細(xì)的看。”體會(huì)老師態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。
師審視后的師生對話再讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讀出同學(xué)們的決然、肯定。找生對話著讀。再分析老師嚴(yán)肅的原因。用反文表達(dá)出的感情色彩。好-笑的破折號(hào)含義是聲音延長。讀出同學(xué)們的痞勁、嬉笑感。
后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么？“目的`是讓同學(xué)們親自去體會(huì)、去感受。再讀，省略號(hào)說明了同學(xué)們說話吞吞吐吐。為什么同學(xué)們會(huì)吞吞吐吐？“因?yàn)橥瑢W(xué)們知道錯(cuò)了�！痹僮x。
課文在寫作手法上與以前的課文略有不同�！笆孜埠魬�(yīng)�！边�有。師語言提示。運(yùn)用了很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。破折號(hào)、省略號(hào)、問號(hào)等。多神奇啊！讓表達(dá)更清晰、生動(dòng)了。
師“和顏悅色”知道大家錯(cuò)了很欣慰。
最后，老師的話告訴了我們?nèi)齻�(gè)道理，誰來說說？“1、看問題角度不同，結(jié)果不一樣�！薄�2、不要忙著嘲笑別人�！薄�3、看到什么樣的就畫成什么樣的�！弊詈笊f收獲，師總結(jié)。“看問題、做事情不能憑空想象。一切要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
總覺得自己講課還是有點(diǎn)牽學(xué)生走的感覺，明明已經(jīng)改了很多了。下次得多下功夫，感覺還是教材研讀的淺。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思14
教學(xué)反思：
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境，獲得一次體驗(yàn)，完成一次寫話練習(xí)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一游戲親自實(shí)踐
二動(dòng)筆寫寫體驗(yàn)
三作品簡單展現(xiàn)
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個(gè)難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動(dòng)式導(dǎo)入，選擇了一個(gè)小游戲，想通過游戲，提供一個(gè)寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會(huì)感到厭煩，不會(huì)把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的`寫作要求，孩子不會(huì)望而生畏，只要能用通順流利的話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。
課后名師點(diǎn)評(píng)：
1在說一說游戲過程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。
2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場的點(diǎn)評(píng)。
課后自我反思：學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整，經(jīng)過評(píng)改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。
三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思15
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是成功的。
在第一課時(shí)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個(gè)詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該還原給學(xué)生，不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學(xué)生的思想。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，并配上音樂，為孩子營造一種安靜祥和的氣氛，果然，有的'孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常關(guān)心媽媽的；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺小女孩非常懂事；可見學(xué)生透過語言文字真切地感受到小女孩是個(gè)懂事的孩子。
為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動(dòng)了，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會(huì)藏有一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。花瓣有時(shí)代表一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰？你會(huì)對他（她）說些什么？通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
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