紅領巾真好教學反思15篇
作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的紅領巾真好教學反思，歡迎大家分享。
紅領巾真好教學反思1
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規(guī)律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。
一開始我讓學生們復習“領”字，重溫形聲字構字規(guī)律，并指導書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。
二、 類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。
學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh �。�。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）
三、在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的`教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。
1. 學習“棱” 字�！皳淅饫狻边@個詞也是表示聲音的�！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟�？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？ “棱”還有個讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作l ēng 。
2. 學習“嶄” 字。“嶄”也是形聲字。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡�！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思�！皪湫隆本褪恰苄潞苄�。你見過嶄新的什么東西？
3 ．學習“牌” 字�！芭啤弊忠彩切温曌�，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。
讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。
學習“蓬”字。引導發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。
聯(lián)系實際，聯(lián)系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當梳子呢？
人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）
五、“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫�！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。
學習 “巢”字。“巢”字是個象形字，畫的就是鳥巢。
圖文結合演示“巢”字的演變：
和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。
六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉” 是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）
2. 形義結合識記生字“躍”�！败S”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。
“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時， 好給右邊部分騰位置。
總之，本課生字教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
紅領巾真好教學反思2
上完《“紅領巾”真好》這課后，我對“教學是美麗的經(jīng)營”這句話有了更深刻的體會。
《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂：
一、講究方法，分散識字
字詞的教學是本課的首要目標。教學中抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----隨文識記------集中鞏固，這些環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性。新課程強調(diào)教學目標的三個維度，知識和能力、過程和方法在這里得到了落實。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中�！丁凹t領巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？這里我通過多媒體創(chuàng)設情境、語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的：
1、多媒體課件創(chuàng)設
上課一開始，我就出示優(yōu)美的鳥叫音樂，引著學生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，感受小鳥的快樂，想象小鳥在叫什么？然后看動畫，美麗的樹林，可愛的小鳥愉快生活的場面，帶學生進入大森林這一情境中。
2、語言描述
課堂中教師的優(yōu)美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，教師先激情的導：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，教師先描述：我們的教室就是美麗的'大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。
3、換位角色體驗
對文本情感的體驗，最好的方法莫過于把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，學生有自己的生活體驗，上課伊始我便引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“昨天晚上睡得真香呀！”
“呀！今天天氣真好！我要到處去看看多增長點見識�！薄盎锇閭兛靵硌�，我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲子，吃在嘴里又嫩又香�！薄瓕W生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心。激發(fā)了學生學習課文的興趣。
在這一系列課堂教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
這堂課也留下了一點遺憾，我如果能夠及時引導學生扮演各種鳥進行表演，讓學生個性得到張揚，我想本課教學就更有味了。
紅領巾真好教學反思3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
課堂教學能否吸引學生的注意力，使學生保持對整節(jié)課的學習興趣，創(chuàng)設情境是很重要的一環(huán)。它能使學生迅速進入預設情境，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生探究欲望和學習的動力。
在學習《“紅領巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓學生有了視覺感觀。
接著播放音樂，讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林，產(chǎn)生如臨其境的感覺，注意力一下子就被吸引了過來。
在快結束課文時，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂，再次刺激了學生的聽覺感官，促使學生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進而更增加學生愛護小鳥保護小鳥的決心。
二、隨文識字，提高識字興趣
隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學生學習漢字的興趣和欲望。
結合本課特點，我采用了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥的'家就叫鳥巢，這樣學生很輕松地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”，我先讓學生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓學生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學生對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。
三、指導朗讀，激發(fā)誦讀熱情
朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學生的理解和表達能力，培養(yǎng)良好的語言習慣；有助于學生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)，能夠使學生在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學生來說都應該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導開展了一場朗讀比賽，讓學生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領巾’”，讓學生盡情地表達自己對課文的理解，進一步調(diào)動學生朗讀的積極性。
紅領巾真好教學反思4
《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學生產(chǎn)生共鳴。
在教學中，我充分利用詩歌朗誦節(jié)奏性強的特點，采用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的同時還要強調(diào)語文知識的.訓練，注意各種詞語的積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因為所以”句式的訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。
語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。
紅領巾真好教學反思5
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
上課時我從課題開始，請同學們質(zhì)疑：“紅領巾”指誰?他們?yōu)槭裁春媚?請學生閉眼聽課文讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?指導學生按小節(jié)匯報。理解了內(nèi)容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的`故事，課下寫一篇有關小動物的日記，這樣把說和寫結合起來。
另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。
本節(jié)課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。
紅領巾真好教學反思6
《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂：
一、教給方法，有趣識字
這是第一課時的學習，識字是首要目標。為了讓學生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學生的好動的特點，我有意識地和學生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍“口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達到眼、手、、心、口的統(tǒng)一，學生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學的高效。同時，潛意識中教給了學生識記合體字的方法，一舉兩得。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中�！丁凹t領巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的：
1、語言描述
課堂中教師的優(yōu)美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。
2、換位角色體驗
對文本情感的體驗，最好的方法莫過于就把自己當文章中的我。在這兒，文章講的.是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處�？鞓返男▲B會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學生已有體驗，我及時引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“今天天氣真好！”有的說“昨晚睡的真舒服！”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時學生讀課文不用說開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學生當作了一只鳥，學生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時再讀，學生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！
在教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
紅領巾真好教學反思7
《“紅領巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。
教學中顧老師挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么?讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的'過程中你讀懂了什么?請學生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理?充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。
紅領巾真好教學反思8
《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環(huán)�！�。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著�？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。
一、設境激趣，感受“美”。
這首小詩共三小節(jié)，每一節(jié)的寫法基本一致。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像著現(xiàn)在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。
二、以讀激情，體會“美”。
朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。
三、滲透語言訓練，抒發(fā)“情”。
在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著xx，肩上背著xx，訓練學生的.表達能力。
四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩三小節(jié)，結構節(jié)本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學著課文的寫法寫一節(jié)小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。
低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內(nèi)容的安排很飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。
紅領巾真好教學反思9
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、解決“教什么”的問題
以前備課的時候我總是迫不及待地上網(wǎng)找名師課堂實錄，然后汲取其精彩部分，拼湊教案，然后再確定教學目標，經(jīng)過這兩個月的理論學習，我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。閱讀教學有兩個基本問題必須解決：一是“教什么”的問題，二是“怎么教”的問題�！敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾钦n堂的指揮棒。我決定上《26“紅領巾”真好》的第一課時，結合《小學語文新課程標準》和自己以往的教學經(jīng)驗，我第一次確定了教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。確定教學目標后我精心準備了第一次教案，采用隨文識字方法將生字教學和課文朗讀同時進行，試教后我發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容太多，課堂容量太大，根本上不完，于是我馬上調(diào)整教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”“撲棱棱”等新詞；會正確、工整地書寫“捉、躍、蹦”3個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文一、二小節(jié),體會小鳥的快樂和活躍。第一次的教案全盤推翻，重新開始第二次備課，由于目標的調(diào)整，我將隨文識字改為了集中識字，教學分為兩大模塊：生字教學，課文一、二小節(jié)教學。通過試教，這次教學目標的制定是科學合理的，教學反思《《26“紅領巾”真好》教學反思》。這堂匯報課讓我深刻體會到了備課的關鍵所在。
三、解決“怎樣教”的問題
怎樣有效地達成教學目標呢？我想到了黃朝霞老師上課給我們講的閱讀教學的“四不教”原則：1、學生已知已懂的不教；2、學生自學能弄懂的不教；3、教了暫時也不懂的不教。4、某些內(nèi)容放到別的課文中去教更合適的'不教。所以我的教案在了解了學情的基礎上一步步進行細節(jié)修改。
在遵循學生認知規(guī)律的基礎上，第一次備課，生字教學的備課環(huán)節(jié)我是這樣設計的：1、出示帶拼音的單個生字，小老師帶讀；2、出示帶拼音的生字詞語，小老師帶讀；3、去掉拼音的單個生字，開火車認讀；4、交流識字方法；5、游戲鞏固。試教后，我發(fā)現(xiàn)孩子們認讀生字的本領比我想象的要強，比如，拼音可以直呼出來，根本不用拼讀了；8個生字有5個比較熟悉，只有“蓬、棱、嶄”比較陌生。根據(jù)學情，我將生字教學環(huán)節(jié)進行了調(diào)整：去掉第一個教學步驟，直接從第二個開始，同時將學生較陌生的生字在“交流識字方法”時進行強調(diào)。這樣一調(diào)整，生字教學由原來的23分鐘縮短到了15分鐘，課堂效率大大提高了。
閱讀教學應以培養(yǎng)語文能力為基點，這堂課設計哪些語用點呢？第一次備課時，我設計了以下幾個語用點：1、創(chuàng)設情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同時拓展積累AABB式詞語；2、用“一會兒……一會兒……”進行說話練習；3、填空：蓬松的（ ），機靈的（ ），翠綠的（ ）。根據(jù)學情我將語用點進行了調(diào)整，刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié)，保留積累AABB式詞語；刪掉了用“一會兒……一會兒……”說話環(huán)節(jié)。
第二次試教后，有一個教學環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議：“森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？這個問題應該是科學老師解決的，而不是語文老師。我認為這個問題得改一改�！蔽宜伎剂艘幌�，覺得她說得很有道理，于是我將這個問題進行了小小的改動，“機靈的小鳥帶來了它的朋友，我們一起叫出它們的名字吧。（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）這些小鳥都是捉蟲高手呢!”課后我發(fā)現(xiàn)效果還真是大不相同呢！
課文第二小節(jié)教學最先我是這樣設計的：
1、師：快樂的小鳥讓森林立刻變得熱鬧起來，看�。úシ乓曨l）你看到了什么情景？（自由發(fā)言，小鳥有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇動翅膀）（課件出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲打翅膀的聲音。誰會讀？（指名讀）學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個詞連讀兩遍。（齊讀）
2、師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？（自由發(fā)言）
�。ㄕn件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）
3、師：你最喜歡誰，把誰的名字加到詩歌里夸夸它。（生讀，師相機評價）你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。
4、在你們的夸贊下，小鳥們捉蟲子捉得更起勁，它們在林間飛來飛去，真活躍呀�。ò鍟夯钴S）齊讀兩遍，剛才你們積極發(fā)言，也是活躍的表現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)，閱讀教學遵循“四個不教”原則后，課堂教學變得“少而精”，效率大大提高了。
四、總結
這節(jié)課我最大的收獲就是：老師應該根據(jù)學情及時調(diào)整教學內(nèi)容，遵循“四不教”原則，最大限度提高課堂效率。導師給我指出了需改進的地方：教師評價語應具有評價和引導的作用，不能空洞，是為教學內(nèi)容服務的。建議學習王崧舟老師和孫雙金老師的課堂實錄，體會課堂評價語的魅力。
紅領巾真好教學反思10
課文中的紅領巾加上了引號，這種情況在上學期已經(jīng)學過的了。所以學生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥�？墒切▲B不是自己會做家的么/可能是怕被風雨刮落吧。我們這里這樣的.活動幾乎沒有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應該是這樣的，可是小鳥會喜歡人做的家么？這方面的實際知識實在是太少了。本文很有趣，可是與我學生生活差得太遠。所以讀起來沒有真情實感。
《紅領巾真好》教學反思
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
另外，在教學中，我還注意強調(diào)語文的基礎訓練，體現(xiàn)語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調(diào)難點字的讀音，在學習課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。
紅領巾真好教學反思11
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“仔細觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。
從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好!”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。
所以教學中我在充分挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，其實引導學生整體感知，尤其是通過學生集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發(fā)了學生讀的興趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦就順理成章了。
本節(jié)課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學生這節(jié)課的'生字也順利過關了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學中，要針對學生的朗讀進行有深度的指導，讓學生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學到知識，把朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。
因為教案備得比較倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因為在識字環(huán)節(jié)以及無效朗讀上時間花的太多，導致寫字時間不夠。我覺得在今后的教學中一定要把握好每個版塊的時間，力爭做到學生寫字時間不少于8分鐘。
另外課外作業(yè)的設計還不具吸引力，沒能很好的調(diào)動孩子主動作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力!
紅領巾真好教學反思12
這節(jié)課體現(xiàn)了“先學后教-當堂訓練”這種教學模式，整節(jié)課上重點在培養(yǎng)學生的自學能力，分層推進，充分體現(xiàn)了學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題《“紅領巾”真好》教學反思。
在識字教學中，教師努力創(chuàng)設真實、生動、有趣的識字學習環(huán)境，尊重學生的學習天性，激發(fā)學生自主識字的興趣和自主識字的需求，引導學生在自 主、合作的`過程中掌握漢字，注重教給學生的識字法，引導學生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學中逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己 喜歡的方法識字，養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)獨立識字的教學目的，教學反思《小課題《“紅領巾”真好》教學反思》。使學生成為一個個“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養(yǎng)成 在生活中識字的好習慣，使識字教學之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎。
本節(jié)課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
本節(jié)課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語言，要盡可能地輕松幽默，態(tài)度要大方，慈祥，給孩子們一種信賴感。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應的表揚，未能讓他們的積極性調(diào)動起來。
紅領巾真好教學反思13
上周四接到組長段老師的通知下周講課例，本來平靜的心一下子緊張了起來，新學校的第一次課例該怎么講？看視頻、查資料、找重點、做教案，一系列事情做下來，心里也稍稍安定下來。課后，段老師也對我的這節(jié)課提出了寶貴的意見，現(xiàn)講不足之處記錄下來，以供今后反思進步。
一、進行有效的引導。在講《“紅領巾”真好》時，為了拓展學生語言思維，設計了“說一說”環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象說一說小鳥在清晨會嘰嘰喳喳說些什么？在課堂我直接把問題拋給學生，效果并不是很好，學生的思維沒有打開，說的.還是課文內(nèi)的話。段老師在評課時也指出了這一點，告訴我應該對學生進行有效的引導，可以幫助他們創(chuàng)設情景，比如啄木鳥會說什么？杜鵑又會則我那么說？麻雀會說些什么不一樣的？有了情景的引導，更能有效的幫助學生打開想象的大門，不在局限于課文內(nèi)容。
二、培養(yǎng)良好的聽課習慣。為了幫助學生正確認讀課文，整體感知課文，在精講課文前我進行了師范讀，但是在范讀時發(fā)現(xiàn)部分學生坐著沒事干，并沒有認真聽。這點也讓我認識到，要培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，或者可以讓學一起跟著讀，不讓課堂的一分一秒被浪費。
三、不要忽略課堂的細節(jié)。在講解生字組詞時，我僅僅是讓學生組詞，然后自己寫在課本上，段老師在評課時提醒我，是不是把組詞寫黑板上，學生會記得更好呢？是啊，雖然這是個課堂小細節(jié)的問題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒有把課堂各個環(huán)節(jié)做細，需要改正。
紅領巾真好教學反思14
《紅領巾真好》是二年級一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。這首詩中寫到的紅領巾、小鳥都是孩子們熟識的事物，所以整篇課文的學習難度對于孩子們來說不是很大。
本節(jié)課中我很注重識字教學，因為識字是讀文的基礎，只有把生字掌握了，學生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學生這節(jié)課的生字也順利過關了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。
另外朗讀也是我特別看重的一點。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對于課文有了更深的印象和理解，同時對于完成課文的背誦目標也是很大的幫助。另外我也通過更加直觀的方式讓學生自己去感受，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的'音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然這節(jié)課還存在很大的不足，這是一篇文質(zhì)兼美的詩歌，但是詩歌的美感在上課的時候卻沒有被很好地烘托出來，另外孩子們的潛能也沒有被很好地激發(fā)出來，希望在以后的課堂上我能有更大的進步。
紅領巾真好教學反思15
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。
本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
《語文課程標準》指出，小學低年級要重視識字教學，要注意通過圖片理解詞語的意思，因此，在這一課的教學中，我抓住這一重點進行教學。
將生字進行分類。本課共有八個生字，根據(jù)二年級學生的特點，我引導學生在學習生字時進歸類，“嘰、喳、棱、牌、躍”是左右結構的字，“蓬、嶄、巢”是上下結構的字，學生記住了生字的結構再進行具體識記，尤其是難記的生字“棱”我又進一步引導學生采用編兒歌的方式來識記，旨在讓學生在學習生字時，要注意歸類，有利于大量識字。
利用圖片增加理解。在學習“蓬”字時，我首先出示生字，然后出示蓬草的圖片，讓學生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學生在理解“梳理”時，我讓學生觀察圖片，小鳥是怎樣梳理羽毛的，學生通過圖片能夠清楚，小鳥用嘴或用爪子把自己蓬松的`羽毛整理好。
在指導寫字時我指導了“躍、蹦”兩個足字旁的生字，讓學生仔細觀察，雖然都是足字旁的字，但是兩個足字旁的大小占格是不一樣的，要觀察仔細，才能進一步寫好。
不足之處：對生字“棱”的讀音沒有細致把握，在撲棱棱中是變音一聲，我在注音時就標成了一聲，還有在指導生字時，我出示的田字格太扁，導致學生看到的生字有些失真，這是今后特別需要注意的。
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