“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思，歡迎大家分享。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思1
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥(niǎo)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對(duì)這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂(lè)于學(xué)習(xí)。而且二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？一開(kāi)始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。設(shè)置紅領(lǐng)巾為什么加引號(hào)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動(dòng)求知的欲望
在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后，我自然地引出“看著題目你有什么問(wèn)題？”，在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍，第三節(jié)是寫(xiě)紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)。如何把文字所傳達(dá)的`開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè)，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂(lè)呢？形象的畫(huà)面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。學(xué)生理解小鳥(niǎo)一會(huì)兒一會(huì)兒體會(huì)小鳥(niǎo)在樹(shù)林里做什么，讓學(xué)生帶著快樂(lè)和機(jī)靈的感覺(jué)讀書(shū)。在本節(jié)課的朗讀中讓學(xué)生把自己想象成小鳥(niǎo)讀書(shū)。 三、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“躍、捉”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，紅領(lǐng)巾真好為什么加引文預(yù)設(shè)太早，學(xué)生3,4個(gè)人都沒(méi)有回答到問(wèn)題實(shí)質(zhì)，搞得自己很被動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放到最后來(lái)解決肯定好一些，這是一個(gè)的、穿全文的一個(gè)問(wèn)題。在本節(jié)課中為了達(dá)到好的朗誦效果，我加了音樂(lè)讓學(xué)生帶動(dòng)作朗讀，沒(méi)有大大預(yù)想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思2
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、解決“教什么”的問(wèn)題
以前備課的時(shí)候我總是迫不及待地上網(wǎng)找名師課堂實(shí)錄，然后汲取其精彩部分，拼湊教案，然后再確定教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。閱讀教學(xué)有兩個(gè)基本問(wèn)題必須解決：一是“教什么”的問(wèn)題，二是“怎么教”的問(wèn)題�！敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾�，它是課堂的指揮棒。我決定上《26“紅領(lǐng)巾”真好》的第一課時(shí)，結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我第一次確定了教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會(huì)正確、工整地書(shū)寫(xiě)“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)與自豪。確定教學(xué)目標(biāo)后我精心準(zhǔn)備了第一次教案，采用隨文識(shí)字方法將生字教學(xué)和課文朗讀同時(shí)進(jìn)行，試教后我發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太多，課堂容量太大，根本上不完，于是我馬上調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”“撲棱棱”等新詞；會(huì)正確、工整地書(shū)寫(xiě)“捉、躍、蹦”3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文一、二小節(jié),體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)和活躍。第一次的教案全盤(pán)推翻，重新開(kāi)始第二次備課，由于目標(biāo)的調(diào)整，我將隨文識(shí)字改為了集中識(shí)字，教學(xué)分為兩大模塊：生字教學(xué)，課文一、二小節(jié)教學(xué)。通過(guò)試教，這次教學(xué)目標(biāo)的制定是科學(xué)合理的，教學(xué)反思《《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。這堂匯報(bào)課讓我深刻體會(huì)到了備課的關(guān)鍵所在。
三、解決“怎樣教”的問(wèn)題
怎樣有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？我想到了黃朝霞老師上課給我們講的閱讀教學(xué)的“四不教”原則：1、學(xué)生已知已懂的不教；2、學(xué)生自學(xué)能弄懂的不教；3、教了暫時(shí)也不懂的不教。4、某些內(nèi)容放到別的課文中去教更合適的不教。所以我的教案在了解了學(xué)情的基礎(chǔ)上一步步進(jìn)行細(xì)節(jié)修改。
在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，第一次備課，生字教學(xué)的備課環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、出示帶拼音的單個(gè)生字，小老師帶讀；2、出示帶拼音的生字詞語(yǔ)，小老師帶讀；3、去掉拼音的單個(gè)生字，開(kāi)火車認(rèn)讀；4、交流識(shí)字方法；5、游戲鞏固。試教后，我發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)讀生字的本領(lǐng)比我想象的要強(qiáng)，比如，拼音可以直呼出來(lái)，根本不用拼讀了；8個(gè)生字有5個(gè)比較熟悉，只有“蓬、棱、嶄”比較陌生。根據(jù)學(xué)情，我將生字教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：去掉第一個(gè)教學(xué)步驟，直接從第二個(gè)開(kāi)始，同時(shí)將學(xué)生較陌生的生字在“交流識(shí)字方法”時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣一調(diào)整，生字教學(xué)由原來(lái)的23分鐘縮短到了15分鐘，課堂效率大大提高了。
閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)語(yǔ)文能力為基點(diǎn)，這堂課設(shè)計(jì)哪些語(yǔ)用點(diǎn)呢？第一次備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同時(shí)拓展積累AABB式詞語(yǔ)；2、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)；3、填空：蓬松的（ ），機(jī)靈的（ ），翠綠的（ ）。根據(jù)學(xué)情我將語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié)，保留積累AABB式詞語(yǔ)；刪掉了用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話環(huán)節(jié)。
第二次試教后，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議：“森林里會(huì)捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)有誰(shuí)呀？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是科學(xué)老師解決的，而不是語(yǔ)文老師。我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題得改一改�！蔽宜伎剂艘幌�，覺(jué)得她說(shuō)得很有道理，于是我將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了小小的改動(dòng)，“機(jī)靈的'小鳥(niǎo)帶來(lái)了它的朋友，我們一起叫出它們的名字吧。（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）這些小鳥(niǎo)都是捉蟲(chóng)高手呢!”課后我發(fā)現(xiàn)效果還真是大不相同呢！
課文第二小節(jié)教學(xué)最先我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、師：快樂(lè)的小鳥(niǎo)讓森林立刻變得熱鬧起來(lái)，看！（播放視頻）你看到了什么情景？（自由發(fā)言，小鳥(niǎo)有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇動(dòng)翅膀）（課件出示“撲棱棱”）這個(gè)詞表示的就是鳥(niǎo)撲打翅膀的聲音。誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）學(xué)學(xué)鳥(niǎo)兒撲翅膀的動(dòng)作，把這個(gè)詞連讀兩遍。（齊讀）
2、師：森林里會(huì)捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)有誰(shuí)呀？（自由發(fā)言）
（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）
3、師：你最喜歡誰(shuí)，把誰(shuí)的名字加到詩(shī)歌里夸夸它。（生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)）你還喜歡誰(shuí)，也這樣說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、在你們的夸贊下，小鳥(niǎo)們捉蟲(chóng)子捉得更起勁，它們?cè)诹珠g飛來(lái)飛去，真活躍呀�。ò鍟�(shū)：活躍）齊讀兩遍，剛才你們積極發(fā)言，也是活躍的表現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)遵循“四個(gè)不教”原則后，課堂教學(xué)變得“少而精”，效率大大提高了。
四、總結(jié)
這節(jié)課我最大的收獲就是：老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遵循“四不教”原則，最大限度提高課堂效率。導(dǎo)師給我指出了需改進(jìn)的地方：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的作用，不能空洞，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。建議學(xué)習(xí)王崧舟老師和孫雙金老師的課堂實(shí)錄，體會(huì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的魅力。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思3
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�！遍喿x，就是要強(qiáng)化“讀”，其中誦讀最適宜我們的漢語(yǔ)言�！丁凹t領(lǐng)巾”真好》這首詩(shī)歌，不但形象和畫(huà)面很美，而且具有音韻美。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有抽象分析、沒(méi)有脫離言語(yǔ)的想象。我的課堂設(shè)計(jì)以誦讀來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課堂的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活”。
我從課題入手，讀好課題是關(guān)鍵，我從讀準(zhǔn)字音進(jìn)行把握，再通過(guò)問(wèn)題“這句話是誰(shuí)說(shuō)的？”將學(xué)生引導(dǎo)到課文的最后一小節(jié)，著重知道小鳥(niǎo)說(shuō)的那句話。再通過(guò)問(wèn)題“為什么要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)？”隨著學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)前面兩小節(jié)。主要通過(guò)讀好“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛�！币约啊皳淅饫�，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。”這兩句話來(lái)感悟這兩個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。整堂課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，膽識(shí)在學(xué)寫(xiě)生字這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的倉(cāng)促，我的指導(dǎo)過(guò)于形式化，不夠扎實(shí)。尤其應(yīng)該在字的筆畫(huà)的`占格上有個(gè)詳細(xì)的指導(dǎo)。
通過(guò)這樣的教學(xué)，使我深深體會(huì)到上好一節(jié)課的不易，也使我有了更強(qiáng)的信心投入到今后的教學(xué)工作中。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思4
《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)形象有趣，貼近兒童生活實(shí)際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我充分利用詩(shī)歌朗誦節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，注意各種詞語(yǔ)的積累，如“AABB，ABB式詞語(yǔ)”，以及“一會(huì)兒一會(huì)兒；因?yàn)樗浴本涫降?訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到鞏固低部學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過(guò)訓(xùn)練，不斷夯實(shí)雙基，打開(kāi)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的“金鑰匙”。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思5
《紅領(lǐng)巾真好》是二年級(jí)一期第七單元的一篇課文，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。這首詩(shī)中寫(xiě)到的紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)都是孩子們熟識(shí)的事物，所以整篇課文的學(xué)習(xí)難度對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不是很大。
本節(jié)課中我很注重識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樽R(shí)字是讀文的`基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識(shí)字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開(kāi)小火車讀等，個(gè)別平時(shí)站起來(lái)發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過(guò)關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是一種收獲。
另外朗讀也是我特別看重的一點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩(shī)歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。形式多樣的朗讀，讓孩子們對(duì)于課文有了更深的印象和理解，同時(shí)對(duì)于完成課文的背誦目標(biāo)也是很大的幫助。另外我也通過(guò)更加直觀的方式讓學(xué)生自己去感受，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥(niǎo)需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥(niǎo)的圖片并配上比較悲傷的音樂(lè)，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐，傷害小鳥(niǎo)的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)多么值得我們學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥(niǎo)的快樂(lè)和保護(hù)小鳥(niǎo)的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然這節(jié)課還存在很大的不足，這是一篇文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，但是詩(shī)歌的美感在上課的時(shí)候卻沒(méi)有被很好地烘托出來(lái)，另外孩子們的潛能也沒(méi)有被很好地激發(fā)出來(lái)，希望在以后的課堂上我能有更大的進(jìn)步。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思6
上周四接到組長(zhǎng)段老師的通知下周講課例，本來(lái)平靜的心一下子緊張了起來(lái)，新學(xué)校的第一次課例該怎么講？看視頻、查資料、找重點(diǎn)、做教案，一系列事情做下來(lái)，心里也稍稍安定下來(lái)。課后，段老師也對(duì)我的'這節(jié)課提出了寶貴的意見(jiàn)，現(xiàn)講不足之處記錄下來(lái)，以供今后反思進(jìn)步。
一、進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在講《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí)，為了拓展學(xué)生語(yǔ)言思維，設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)在清晨會(huì)嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？在課堂我直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，效果并不是很好，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，說(shuō)的還是課文內(nèi)的話。段老師在評(píng)課時(shí)也指出了這一點(diǎn)，告訴我應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景，比如啄木鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么？杜鵑又會(huì)則我那么說(shuō)？麻雀會(huì)說(shuō)些什么不一樣的？有了情景的引導(dǎo)，更能有效的幫助學(xué)生打開(kāi)想象的大門，不在局限于課文內(nèi)容。
二、培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)讀課文，整體感知課文，在精講課文前我進(jìn)行了師范讀，但是在范讀時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生坐著沒(méi)事干，并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這點(diǎn)也讓我認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，或者可以讓學(xué)一起跟著讀，不讓課堂的一分一秒被浪費(fèi)。
三、不要忽略課堂的細(xì)節(jié)。在講解生字組詞時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生組詞，然后自己寫(xiě)在課本上，段老師在評(píng)課時(shí)提醒我，是不是把組詞寫(xiě)黑板上，學(xué)生會(huì)記得更好呢？是啊，雖然這是個(gè)課堂小細(xì)節(jié)的問(wèn)題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒(méi)有把課堂各個(gè)環(huán)節(jié)做細(xì)，需要改正。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思7
《紅領(lǐng)巾真好》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元"環(huán)保"專題中的一篇課文，是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
一、課前互動(dòng)
用“真”字說(shuō)話，今天我們的課堂和平時(shí)不一樣，誰(shuí)能用“真”字說(shuō)一句話，問(wèn)題簡(jiǎn)單卻別有用心，孩子們躍躍欲試，興趣盎然，為一節(jié)輕松活躍的課渲染氣氛、做好鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入
通過(guò)課件展示一段視頻，讓學(xué)生觀看，再談感受，順其自然的導(dǎo)入新課，使學(xué)生在輕松愉快的.氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
三、自主識(shí)字、生生互動(dòng)
二年級(jí)第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。讀的形式也多樣化：小老師帶讀、開(kāi)火車讀、齊讀。這種循序漸進(jìn)的方法降低了孩子們識(shí)字記字的難度，形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的效果。
四、以讀為本、以讀促講
葉圣陶先生講：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感�！迸囵B(yǎng)語(yǔ)感最好的方式就是讀，許老師深入貫徹這點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以讀為主的課堂，通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中有所積累，在讀中有所思考。
�。ㄒ唬┮栽u(píng)導(dǎo)讀，有層次性
在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予詞語(yǔ)感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情。“嘰嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂(lè)，要讀得輕短，蹦蹦跳跳讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)活躍，“撲棱棱”的“棱”字讀第一聲，很輕快。
�。ǘ┍硌蒹w驗(yàn)、讀中感悟。
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)“撲棱棱”“飛來(lái)飛去”忙著捉蟲(chóng)的那份忙碌與快樂(lè)，許老師適時(shí)讓學(xué)生角色體驗(yàn)，并采訪學(xué)生：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你撲棱棱飛來(lái)飛去在忙什么呀？”那時(shí)候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了，在精彩的師生對(duì)話，生本對(duì)話中，學(xué)生完全走進(jìn)了課文中角色，忙著小鳥(niǎo)的忙，開(kāi)心著小鳥(niǎo)的開(kāi)心。
�。ㄈ┝⒆阄谋�，讀中積累
我還關(guān)注文本的言語(yǔ)現(xiàn)象。比如：注意疊詞的積累，聯(lián)系生活理解“蓬松的羽毛”、生活中有哪些東西是蓬松的，還可以說(shuō)蓬松的什么，達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn) 讀中升華
本課是以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)環(huán)境為主題，輕輕松松引出這重點(diǎn)，突出文章的中心，恰到好處地把學(xué)生，帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，那形象的畫(huà)面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。
五、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸
我為學(xué)生設(shè)計(jì)了言語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐。小鳥(niǎo)們會(huì)對(duì)少先隊(duì)員說(shuō)些什么，少先隊(duì)員對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么這樣，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)升華人文內(nèi)涵。拓展文本，是為了更好地服務(wù)文本。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中仍存在些許缺憾，讀得仍不夠多，不夠透，教學(xué)中語(yǔ)速顯快，這都是今后我在教學(xué)中要注意的。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思8
課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號(hào)，這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的了。所以學(xué)生能夠知道這個(gè)引號(hào)的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥(niǎo)巢呢？這是為了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)�？墒切▲B(niǎo)不是自己會(huì)做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的'活動(dòng)幾乎沒(méi)有，所以我也弄不明白這是為什么/感覺(jué)上應(yīng)該是這樣的，可是小鳥(niǎo)會(huì)喜歡人做的家么？這方面的實(shí)際知識(shí)實(shí)在是太少了。本文很有趣，可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來(lái)沒(méi)有真情實(shí)感。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思9
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的'優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥�知道哪些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。
不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美，從而意識(shí)到要去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。其他學(xué)生只是去讀文，沒(méi)有很好的理解課文。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思10
《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的.自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩(shī)歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學(xué)生合作讀。通過(guò)各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩(shī)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我出示了小鳥(niǎo)為樹(shù)治病的圖片，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫(huà)的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥(niǎo)的快樂(lè)和保護(hù)小鳥(niǎo)的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說(shuō)，課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“棱”這個(gè)字的讀音講解時(shí)還不夠透徹，因?yàn)樽唠娬n件沒(méi)法使用時(shí)，當(dāng)時(shí)有些慌亂，今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思11
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開(kāi)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)中朗讀。通過(guò)課件的播放，讓學(xué)生模仿著小鳥(niǎo)，在讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)的心情，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，再次讀出小鳥(niǎo)的機(jī)靈，再次讀出對(duì)紅領(lǐng)巾的`感謝心情。最后在美美的讀這首詩(shī)。通過(guò)男女生問(wèn)答讀，達(dá)到了一個(gè)良好的教學(xué)情境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生組織討論：“我們能為那些小鳥(niǎo)和小動(dòng)物做些什么？”讓學(xué)生主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。從而使這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)在閱讀中教學(xué)，在品讀中感悟應(yīng)該怎樣去做。在實(shí)踐中去用實(shí)際活動(dòng)去愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。為小鳥(niǎo)再創(chuàng)一個(gè)溫暖的家，人和自然和諧的相處。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思12
《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)第7單元中的一篇課文，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開(kāi)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文？一開(kāi)始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛(ài)的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
二、難學(xué)生字趣味學(xué)
低年級(jí)的生字教學(xué)貫穿了教學(xué)始終，生字的教學(xué)也是教學(xué)的難點(diǎn)，本課我主要以識(shí)字為主線進(jìn)行教學(xué)，我先出示生字卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，我為了不使學(xué)生覺(jué)得識(shí)字無(wú)趣，我以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我說(shuō)：“小兔小兔快開(kāi)門，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？”學(xué)生馬上接著舉手說(shuō)：“我來(lái)開(kāi)。”以這樣的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學(xué)更加生動(dòng)化了。在學(xué)生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關(guān)的一些生字圖片拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，更好的加深學(xué)生對(duì)本課生字的運(yùn)用與理解。學(xué)習(xí)完生字后，我采用了開(kāi)火車的形式進(jìn)行了測(cè)讀，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行一定的檢測(cè)，在這樣一步步的指導(dǎo)中，學(xué)生潛移默化的就掌握了本課生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
形象的畫(huà)面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。自學(xué)課文之前，我先出示了自學(xué)要求，分別找到小鳥(niǎo)活躍和快樂(lè)的地方，分別用直線和波浪線畫(huà)來(lái)。再我導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，在進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀一讀小鳥(niǎo)的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)的叫聲，也真切地感受到小鳥(niǎo)在樹(shù)林中是多么快樂(lè)，多么自由自在！在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我覺(jué)得最難讀準(zhǔn)的就是撲棱棱這一個(gè)詞語(yǔ)，我在教學(xué)中，進(jìn)行了著重的指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)識(shí)。
四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫(xiě)字。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“捉、躍、蹦”時(shí)，我第一步：出示字卡讓學(xué)生觀察，接著學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，以及要提醒別人不要寫(xiě)錯(cuò)的地方。第二步：我先指導(dǎo)學(xué)生先描紅，描紅一定要與書(shū)上的字重合，第三步：我讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)第一個(gè)，書(shū)寫(xiě)完后我在讓學(xué)生與書(shū)上的.字進(jìn)行一定的對(duì)比，看看自己有沒(méi)有什么不足的地方，第四步：我讓學(xué)生在對(duì)比的情況下動(dòng)手寫(xiě)第二個(gè)字，最后一步：讓同桌之間進(jìn)行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對(duì)比中寫(xiě)出的字，我相信一定寫(xiě)的更出色。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在本課教學(xué)中，自己還存在這很多的不足，比如對(duì)課文朗讀的指導(dǎo)自己就忽視了，以至于學(xué)生在最后的朗讀中還是存在很多的問(wèn)題，在細(xì)節(jié)方面我對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也不是很夠，很多小細(xì)節(jié)自己都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在以后的教學(xué)中，自己很多方面都要引起重視。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思13
今早，我給孩子們上第七單元的26課《紅領(lǐng)巾真好》，這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文。富有情趣，給人以美感。早讀時(shí)間，我讓孩子們讀了很多遍課文，給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚，我認(rèn)真地備了課，精心制作了教學(xué)課件。
這首精美的兒童詩(shī)歌共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)了小鳥(niǎo)的活波可愛(ài)，讓人不由自主去愛(ài)這些小精靈。第二節(jié)通過(guò)這些小精靈捕捉害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是森林的朋友，我們要愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們。最后一節(jié)以紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)的行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短的三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生要如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
上課伊始，我以課文題目引入，紅領(lǐng)巾指誰(shuí)？為什么說(shuō)他們“真好”。孩子們?cè)僖淮握J(rèn)真讀課文，回答這個(gè)問(wèn)題。
精美的課件，形象直觀的媒體展示，讓學(xué)生充分融入到情境之中。學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，一幅清晨美麗的圖片展示在學(xué)生面前，一縷柔和的陽(yáng)光斜斜透過(guò)樹(shù)梢灑在樹(shù)林的草地上，空中有歡快的.小鳥(niǎo)翻飛嘰嘰喳喳地叫著，這樣有聲有色的美景吸引住了學(xué)生，每一個(gè)孩子都仿佛走進(jìn)了清晨的小樹(shù)林中，聽(tīng)著小鳥(niǎo)歡快的叫聲。學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)，重點(diǎn)讓孩們理解“撲棱棱，捕捉害蟲(chóng)�！边�是以多媒體展示，飛動(dòng)著的小鳥(niǎo)叫著，飛著，仿佛聽(tīng)得見(jiàn)那聲音。捕捉害蟲(chóng)的忙碌，還拓展了一些課文以外的知識(shí)，杜鵑鳥(niǎo)、燕子、啄木鳥(niǎo)等每天能捕捉多少害蟲(chóng)的資料。
幾個(gè)紅領(lǐng)巾扛著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的木牌，清晨走進(jìn)小樹(shù)林，小鳥(niǎo)圍著紅領(lǐng)巾在歡叫，仿佛在說(shuō)著“紅領(lǐng)巾真好！”
課文中一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，我在田字格中一筆一筆示范的，孩子們跟著寫(xiě)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我是滿意的，孩子們能聲情并茂地朗讀，也理解了“鳥(niǎo)類是人類的朋友，我們不能傷害它�！边@一主題。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思14
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)設(shè)情境，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹(shù)林的圖片，一縷縷的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉照在草地上，小樹(shù)醒了，小草也醒了，首先讓學(xué)生有了視覺(jué)感觀。
接著播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)歡快的叫聲，并想一想小鳥(niǎo)可能會(huì)說(shuō)什么？這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景讓學(xué)生感覺(jué)仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹(shù)林，產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。
在快結(jié)束課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥(niǎo)需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張小鳥(niǎo)被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂(lè)，再次刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，促使學(xué)生的情感因素產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的可憐，傷害小鳥(niǎo)的人的可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)保護(hù)小鳥(niǎo)的決心。
二、隨文識(shí)字，提高識(shí)字興趣
隨文識(shí)字，邊讀書(shū)，邊識(shí)字，讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學(xué)生對(duì)生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識(shí)字與閱讀結(jié)合，識(shí)字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開(kāi)，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
結(jié)合本課特點(diǎn)，我采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。如學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)巢”時(shí)，我出示鳥(niǎo)巢的圖片，讓學(xué)生直觀地觀察到鳥(niǎo)巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥(niǎo)的`家就叫鳥(niǎo)巢，這樣學(xué)生很輕松地記住了生字。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”，我先讓學(xué)生做一做撲棱棱，飛來(lái)飛去的動(dòng)作，接著讓學(xué)生理解“撲棱棱”就是小鳥(niǎo)展翅飛翔翅膀抖動(dòng)發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去活躍的語(yǔ)氣，這樣一步步加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，識(shí)記生詞自然就水到渠成了。
三、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)誦讀熱情
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣；有助于學(xué)生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在理解的同時(shí)，受到情感的感染和熏陶。每一堂語(yǔ)文課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是最開(kāi)心的，而支撐這份快樂(lè)的很大一部分是朗讀。教學(xué)中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語(yǔ)感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后，指導(dǎo)開(kāi)展了一場(chǎng)朗讀比賽，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)是“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”、“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”和“愛(ài)鳥(niǎo)的‘紅領(lǐng)巾’”，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己對(duì)課文的理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)反思15
12月5日，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊(duì)開(kāi)展的教研活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課。我所教授的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定，同時(shí)也有一些不足之處。以下便是本次公開(kāi)課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對(duì)照今后的教學(xué)，與各位老師共勉，促進(jìn)我的進(jìn)步。
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)情感。
知識(shí)的掌握和形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價(jià)值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過(guò)程。在組織教學(xué)中，我首先問(wèn)班上一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒(méi)有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員，你覺(jué)得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾。此時(shí)其他同學(xué)將目光注視著她，有的甚至因?yàn)闆](méi)有被叫到名字，趕緊從書(shū)包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問(wèn)：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎？此時(shí)，其他同學(xué)也陷入沉思，偶爾有幾個(gè)同學(xué)輕聲討論著這個(gè)問(wèn)題，但誰(shuí)也不敢主動(dòng)作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果，于是讓同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)，大聲朗讀起來(lái)，順便把不會(huì)讀的生字圈起來(lái)。（板書(shū)課題和生字）
二、把握文本特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)。
本文體裁是一首兒童詩(shī)歌，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生非常熟悉，課文圖文并茂，學(xué)生樂(lè)于接受。詩(shī)歌對(duì)于其他文學(xué)體裁來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有“段”或“自然段”之說(shuō)的'，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”，從而讓學(xué)生識(shí)別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對(duì)比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級(jí)學(xué)生講“押韻”似乎是對(duì)牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我認(rèn)為也不見(jiàn)得是壞事，至少他們會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在詩(shī)歌中，有很多句子最后一個(gè)字的韻母是相同的。）
三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字認(rèn)字。
識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對(duì)生字進(jìn)行講解，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個(gè)小朋友在山下踢足球。
當(dāng)然，在這一課的教學(xué)中，我還有很多不足之處，如學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，生字的講解過(guò)程中應(yīng)先注音后組詞，教學(xué)中尚未滲透法制教育等。不過(guò)我相信，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以后的教學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步和提升。
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