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金魚教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的金魚教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
金魚教學(xué)反思1
小金魚是學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物，但在飼養(yǎng)的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的事件，使孩子們深感惋惜�！缎〗痿~之死》就是以這樣一個(gè)常見的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題的，并以此激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談販賣小金魚的商人；或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。
首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚自由自在地游戈的視頻，問問學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個(gè)景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚之死的原因進(jìn)行猜想；
接下來(lái)要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師下去巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，并選出做的好小組。
然后，安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報(bào)下，接著播放養(yǎng)魚專家的建議的視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是做到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地去調(diào)查了的，會(huì)有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料的，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話說(shuō)的好“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠，有沒有調(diào)查訪談為證。）
最后，教師引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
養(yǎng)小金魚實(shí)地調(diào)查是學(xué)生走出校門的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)各界的大力幫助，通過課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚的真知，說(shuō)明社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)生給予了大量的幫助與支持。開始還擔(dān)心學(xué)生不能順利地進(jìn)行這次活動(dòng)，后來(lái)看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想像的那么難.只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。
學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查訪談，經(jīng)歷了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得出了一些好的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些新的學(xué)習(xí)方法。比如：有的學(xué)生通過調(diào)查得知喂金魚的'食物還可以用芝麻來(lái)調(diào)制，不一定要用專用的飼料；有的學(xué)生通過調(diào)查得知養(yǎng)小金魚的自來(lái)水要通過太陽(yáng)光的曝曬二至三天以后才能用來(lái)養(yǎng)，并且還知道為什么要這樣做。有的學(xué)生通過調(diào)查得知小金魚為什么會(huì)掉鱗片，小金魚的鱗片為什么會(huì)得白皮膚病等等。這些課外的知識(shí)是書本上沒有的，都是通過學(xué)生實(shí)地考查所獲得的真知，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的效能，充分體現(xiàn)了 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂的理念。
學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查以后，及時(shí)組織學(xué)生們交流，會(huì)令活動(dòng)收效倍增，在匯報(bào)課上向大家展示調(diào)查活動(dòng)中的所見、所聞、所思、所獲。學(xué)生們集小組的智慧，把所學(xué)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、思品等課程的知識(shí)都用上了，把所經(jīng)歷的過程做成幻燈片的形式來(lái)向大家進(jìn)行展示，收到了特別好的效果，是學(xué)生們綜合知識(shí)運(yùn)用能力的特別展示。但是，也有少部分學(xué)生由于種種原因，沒有進(jìn)行調(diào)查訪談和查詢資料，導(dǎo)至課上無(wú)所事事，僅僅只當(dāng)了回聽眾，失去了鍛煉自已能力的機(jī)會(huì)。由此，在課堂上，要學(xué)生們找出導(dǎo)至小金魚之死的因素時(shí)，一部分學(xué)生顯得無(wú)所適從，不知從哪里著手。這樣也決定了最后分組提煉研究主題時(shí)，一些小組失敗，沒有提煉出最易研究的主題出來(lái)。這也充分說(shuō)明了一個(gè)道理“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。通過這次活動(dòng)，給學(xué)生們帶去了一生享用不盡的財(cái)富，誰(shuí)說(shuō)不是呢？
金魚教學(xué)反思2
金魚這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。如果不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?0分鐘的課堂將很難把握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過2個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺得比較有效的教學(xué)思路和過程如下：
直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見的魚。（有助于學(xué)生對(duì)魚的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，
然后以比較各種金魚小結(jié)得出：
魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。
第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：
1、放幾粒魚食，
2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？
3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的'高效。
吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。2個(gè)班級(jí)從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。
金魚教學(xué)反思3
小金魚是學(xué)生們喜愛的小動(dòng)物，但在飼養(yǎng)的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小金魚莫名其妙死亡的情況，是孩子們深感惋惜。就是以這樣一個(gè)常見的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題，并以此激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究。為了更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談經(jīng)常養(yǎng)小金魚的人，或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚的有關(guān)資料。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀看一組有關(guān)小金魚自由自在游弋的圖片，問問學(xué)生看后有什么感受。接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景（案例），小琳同學(xué)剛養(yǎng)的小金魚在幾天后死了，小琳很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚之死的原因進(jìn)行猜想。接下來(lái)要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書上的有關(guān)資料卡片，獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，然后安排各小組對(duì)全班的.同學(xué)交流匯報(bào)。接著出示科學(xué)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地調(diào)查的，會(huì)很明顯不同于網(wǎng)上和課本上的資料知識(shí)的，這正是本課生動(dòng)有趣的地方，俗話說(shuō)的好“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠。）
最后教師引領(lǐng)學(xué)生，找出造成小金魚死亡的可能因素，并以圖片概括的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的主題出來(lái)，以此讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的成就感。
養(yǎng)小金魚實(shí)地調(diào)查，是學(xué)生走出校門的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)多方面的大力幫助，通過課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚的真知。開始很擔(dān)心學(xué)生不能順利的進(jìn)行這次活動(dòng)，后來(lái)看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么難，只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。
金魚教學(xué)反思4
在整個(gè)音樂活動(dòng)中，以游戲的形式進(jìn)行，加上生動(dòng)形象的背景圖，幼兒興趣性一直都很高，特別是大于博、悅悅等小朋友在這個(gè)活動(dòng)中興趣性極高，以至于幾乎聽不到老師的一些指令�！ ⊥ㄟ^本次活動(dòng)反思，我覺得老師由于過多關(guān)注這幾個(gè)過于活躍的孩子，因此，在難點(diǎn)方面有些忽略，比如：誰(shuí)和魚媽媽表演的不一樣？孩子們沒有能真正的自由發(fā)揮，老師應(yīng)該在幼兒沒有自由發(fā)揮情況下，想辦法啟發(fā)幼兒的`自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)到達(dá)預(yù)期效果。
金魚教學(xué)反思5
本課在落實(shí)學(xué)習(xí)過程方面，教師想了很多的方法：
首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準(zhǔn)備。同學(xué)被安排在課前觀察金魚和搜集有關(guān)金魚的資料。教師五年級(jí)正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項(xiàng)目牽涉到金魚，已經(jīng)就養(yǎng)的金魚儲(chǔ)藏了大量的信息。在實(shí)驗(yàn)室安排了觀察箱，這樣一來(lái)在校內(nèi)無(wú)論是課上還是課下同學(xué)都有了觀察記錄的機(jī)會(huì)。
其次，在觀察金魚的'內(nèi)容上，除了書上規(guī)定的這些以外，還給同學(xué)提供了感興趣的研究。金魚的飼養(yǎng)教師堅(jiān)持了50天，對(duì)同學(xué)完成一個(gè)較長(zhǎng)期的觀察提供了協(xié)助。
另外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對(duì)的金魚的呼吸比較容易觀察。
只有通過較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)同學(xué)才容易看的清楚，這項(xiàng)活動(dòng)開展的較為扎實(shí)，假如能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
金魚教學(xué)反思6
一、新穎的引入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境
課前以適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生“口味”的童話故事引入新課，并和學(xué)生一起創(chuàng)編故事情節(jié)，讓學(xué)生也很快地融入到口語(yǔ)交際的氛圍中，學(xué)生很快地融入角色，進(jìn)入了交際的語(yǔ)境中。不再是以往的一味由老師講述故事情節(jié)，學(xué)生單純地聽。 “請(qǐng)小花貓你來(lái)說(shuō)”“請(qǐng)小花狗你來(lái)說(shuō)”“如果你是小花狗你會(huì)怎么說(shuō)”學(xué)生在課堂中都成為了故事中的主角。
二、多種形式地說(shuō)，讓學(xué)生全員參與
課堂中不再是只有老師和學(xué)生之間的對(duì)話，出現(xiàn)更多的是學(xué)生與學(xué)生單個(gè)的交流、學(xué)生與好朋友之間群體的交流、單個(gè)學(xué)生與全班同學(xué)的交流。與好朋友之間一起表演故事情節(jié)、對(duì)同學(xué)的發(fā)言和表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)每個(gè)學(xué)生在課中都能有話說(shuō)，有話想說(shuō)。這樣的課堂才是真正的口語(yǔ)交際了。
三、40分鐘的課堂，全程關(guān)注
關(guān)注每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的全過程。一堂短短的`40分鐘的課，老師不僅關(guān)注的是這堂課中學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而更關(guān)注的是這堂課中對(duì)學(xué)生后期發(fā)展有多大的幫助。學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)在表演中的儀態(tài)、藝術(shù)，學(xué)會(huì)在別人講話中認(rèn)真聆聽很多不是這一堂課能反映到的，但吳老師真正做到了，40分鐘的教學(xué)不僅教會(huì)知識(shí)，還教會(huì)學(xué)習(xí)和處事。
金魚教學(xué)反思7
《小金魚》是一首兩拍子的歌曲，分為三個(gè)段落，每個(gè)段落按照情景的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，記述了小金魚孤孤單單到快快樂樂的的心理變化過程，通過情節(jié)的層層遞進(jìn)從而表達(dá)了與同伴一起生活的樂趣。
具體實(shí)施步驟及出現(xiàn)的問題：
一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)課題。
我運(yùn)用圖示法，使幼兒更加具體形象地認(rèn)識(shí)了小金魚，并用擬人的手法，以小金魚對(duì)我說(shuō)的話吸引孩子們的注意，對(duì)歌曲內(nèi)容感興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)都在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中，基本上每個(gè)孩子都被我高低起伏的語(yǔ)氣吸引住了，為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
二、圖文結(jié)合、分段理解。
在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)用故事情景法描述了一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚，水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚，水里游，快快樂樂做朋友的情景。但在描述過程中急于走過程，沒有讓幼兒感知到一條魚、兩條魚、三條魚不同的心理狀況，導(dǎo)致了重點(diǎn)無(wú)法解決，也影響了下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。
這一環(huán)節(jié)我利用錄音機(jī)播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律，能夠?qū)⒏柙~與旋律進(jìn)行初步的匹配理解。但由于帶班經(jīng)驗(yàn)匱乏，沒有考慮到錄音機(jī)播放的旋律過快，托班幼兒的思維無(wú)法跟上，聽不清楚。雖然錄音機(jī)播放時(shí)，多數(shù)幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過快，幼兒聽不真切，導(dǎo)致幾個(gè)自制能力弱的小朋友開始與旁邊小朋友玩樂，無(wú)法按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。
四、幼兒學(xué)唱、游戲深化。
這個(gè)環(huán)節(jié)是我的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進(jìn)一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。提出情感表現(xiàn)方面的要求，讓幼兒模仿開心與不開心的'表情，使教學(xué)進(jìn)一步深化。通過《找朋友》的游戲，讓幼兒在動(dòng)作的表現(xiàn)過程中輕松愉快地感知、表現(xiàn)歌曲。但由于上一環(huán)節(jié)沒有作好鋪墊，幼兒對(duì)歌曲還不熟悉，而加上動(dòng)作后幼兒只顧做動(dòng)作，對(duì)于歌曲內(nèi)容及情感的表達(dá)一點(diǎn)也沒有掌握，導(dǎo)致難點(diǎn)無(wú)法突破。
通過課后與聽課老師的交流，使我受益匪淺：在準(zhǔn)備本次活動(dòng)時(shí)，我把每個(gè)環(huán)節(jié)都梳理了很多遍，對(duì)環(huán)節(jié)過于熟悉，反而導(dǎo)致環(huán)節(jié)過于流暢，形成走過場(chǎng)的模式，整個(gè)活動(dòng)都以環(huán)節(jié)相扣為原則，反而忽視了幼兒對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)的把握，也導(dǎo)致與幼兒缺乏互動(dòng)，讓幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少。
改進(jìn)策略：
1、引題時(shí)可以讓孩子進(jìn)行情感的體驗(yàn)。
2、可以以接說(shuō)或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點(diǎn)部分，從而理解歌詞。
3、教師不要一味地范唱（跟錄音機(jī)、鋼琴）對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)以清唱為通過這次活動(dòng)，讓我對(duì)托班音樂活動(dòng)有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
金魚教學(xué)反思8
童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢(mèng)�！陡窳滞挕肥鞘澜缤挼慕�(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的因貪欲過度而最終無(wú)所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結(jié)合自己的`教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)本活動(dòng)的理解和看法。
從教學(xué)策略來(lái)看，本次活動(dòng)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)來(lái)理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學(xué)欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接著，通過展示與故事相關(guān)的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過程。最后，請(qǐng)幼兒觀察每次漁夫去找金魚時(shí)海面發(fā)生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過程符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，且層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)，注重了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主閱讀能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應(yīng)該付出，過度貪欲的結(jié)果必定是一無(wú)所獲。
金魚教學(xué)反思9
我在執(zhí)教《數(shù)金魚》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生讀得非常充分，且自始至終都是全神貫注地投入，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)做一下反思。
一、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，注意培養(yǎng)字字過目讀課文的良好習(xí)慣。
對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境，以讀為主展開閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。朗讀的訓(xùn)練力求體現(xiàn)層次性，初聽課文錄音讓學(xué)生整體感知兒歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；再聽錄音，重在聽清幾個(gè)生字的讀音；再讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)清生字的形，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在閱讀中與生字漸碰漸熟，最終達(dá)成重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——在課文語(yǔ)境中正確讀出生字。
在初讀課文時(shí)要求學(xué)生用手指點(diǎn)好讀兒歌，做到字字過目，認(rèn)認(rèn)字形。在其他學(xué)生朗讀兒歌時(shí)也鼓勵(lì)他們用手指點(diǎn)好，讀到哪點(diǎn)到哪，既做小老師檢查了同學(xué)是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，又給自己再次熟悉字形的機(jī)會(huì)。同時(shí)也培養(yǎng)了靜心聽同學(xué)朗讀的好習(xí)慣。
二、在閱讀過程中著重培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽、大膽說(shuō)、說(shuō)清楚的良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
為了幫助學(xué)生說(shuō)話，減少說(shuō)話的難度，先用謎語(yǔ)的形式把金魚的特征描寫出來(lái)，我再讓學(xué)生看著媒體上金魚的圖片，問：你看到的金魚是什么樣的？學(xué)生就能比較規(guī)范地說(shuō)出來(lái)了。此外，在課堂上，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽的習(xí)慣，首先要學(xué)會(huì)靜心聽老師說(shuō)的話。其次，在聽錄音時(shí)要求學(xué)生特別聽清生字的讀音；提醒學(xué)生不光是會(huì)用心聽錄音和老師說(shuō)的話，其次還要會(huì)聽其他小朋友說(shuō)的話。同學(xué)在讀課文的.時(shí)候，通過認(rèn)真聽能及時(shí)幫助糾錯(cuò)的小朋友給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。通過明確的要求，及時(shí)的提醒，積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用心聽、大膽說(shuō)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，我十分關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮，并注意說(shuō)清楚。
三、提供新的語(yǔ)言環(huán)境，鞏固生字。
讀詞語(yǔ)。我在水的擴(kuò)詞中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一、兩個(gè)生字與學(xué)過的生字組成的好詞：山青水秀、高山流水等等。
四、演示媒體指導(dǎo)學(xué)生書寫
在指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候，我是通過媒體筆畫的演示，讓學(xué)生對(duì)筆順有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，再通過多中形式的書空，學(xué)生基本上都能掌握這些字的筆順。另外，指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵還在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字在田字格中的字形結(jié)構(gòu)。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生懂得了這個(gè)字的在田字格中的關(guān)鍵筆畫，那么基本上就能比較輕松地掌握這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)。
五、注重拼音教學(xué)方法
拼音教學(xué)也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在單韻母的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過觀察老師的口型是關(guān)鍵的；另外重視學(xué)生的反饋也是關(guān)鍵所在。我預(yù)留了十五分鐘來(lái)進(jìn)行教學(xué)這三個(gè)單韻母。前七分鐘，我主要讓學(xué)生觀察老師口型，通過一些口訣來(lái)幫助學(xué)生掌握發(fā)音。尤其是“u”的教學(xué)，我把它的口型與“0”進(jìn)行了比較，讓學(xué)生能體會(huì)出兩者的不同之處，從而能更準(zhǔn)確的掌握發(fā)音。后八分鐘，我不厭其煩的讓學(xué)生個(gè)別反饋，反復(fù)校對(duì)，對(duì)那些發(fā)音有困難的學(xué)生做到心里有數(shù)，這樣便于今后的輔導(dǎo)。
整堂課的節(jié)奏我覺得還比較緊湊，思路還比較清晰，識(shí)字教學(xué)以及拼音教學(xué)還是教學(xué)的比較扎實(shí)的。當(dāng)然也有遺憾的地方，就是學(xué)生沒有足夠的時(shí)間實(shí)際書寫生字。我想通過這節(jié)課，我對(duì)自己的拼音識(shí)字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓。
金魚教學(xué)反思10
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話非常生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的.形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2、復(fù)述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來(lái)就行。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。
金魚教學(xué)反思11
本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩(shī)，以“愛學(xué)習(xí)，會(huì)思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”的現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)兒童具有良好的教育意義。語(yǔ)文百花園四安排有我愛識(shí)字、比較漢字筆畫、猜字游戲、說(shuō)句子、背一背、讀讀猜猜和能說(shuō)會(huì)道等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、思維和口語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
在本單元的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)思考，有禮貌，關(guān)心他人。回顧本單元教學(xué)，既有成功之處也有不足之處。
成功之處在于：
一、引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究
如在教學(xué)《綠色的金魚》一課時(shí)，一開始我就讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有了強(qiáng)烈的探究欲望，他們?cè)谧宰x課文時(shí)才會(huì)十分認(rèn)真。特別是在引讀課文這一部分教學(xué)中，我感覺到學(xué)生讀得不僅是認(rèn)真，而且讀出人物之間對(duì)話的真實(shí)情感，比如老師親切的詢問語(yǔ)氣和“我”天真可愛的回答。學(xué)生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說(shuō)以后會(huì)有的是什么意思？”“老師為什么會(huì)在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵問題各抒己見，學(xué)生說(shuō)得很好，此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的`主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
在教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對(duì)話。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，深切體會(huì)文章中的感情
如在教學(xué)《輕輕地》這一課時(shí)，我鎖定課文中多次出現(xiàn)的“輕輕地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識(shí)之中，使學(xué)生對(duì)文本中的語(yǔ)言達(dá)到理解。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說(shuō)話都是對(duì)爸爸的關(guān)心和體貼。
不足之處在于：
一、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣化
課堂上對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確多樣化，這樣才能提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)方式不夠多樣化。
在課堂上采取一些有趣的游戲來(lái)積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)是一個(gè)知不足的過程，同樣教學(xué)也是一個(gè)知不足的過程，希望在今后的教學(xué)過程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學(xué)方法。
金魚教學(xué)反思12
金魚這一課教材在一課時(shí)中布置的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體和運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。假如不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?5分鐘的課堂將很難掌握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了考慮和重組！經(jīng)過6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺得比較有效的教學(xué)思路和過程如下：
直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)），在揭題和組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)身邊常見的魚。（有助于同學(xué)對(duì)魚的一起特征的.掌握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給小朋友們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚的身體和主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：魚的種類很多，但他們的基自身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。第三局部觀察金魚吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：1、放幾粒魚食，2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四局部觀察金魚的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的勝利率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù)，同學(xué)早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級(jí)從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在同學(xué)描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里布置紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖寰植勘容^螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于同學(xué)對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)同學(xué)課后飼養(yǎng)金魚，繼續(xù)觀察結(jié)束。
金魚教學(xué)反思13
我在本文的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維的能力。在素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為教育研究的熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文課堂上，要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，要發(fā)揮自己應(yīng)有的.主導(dǎo)作用，通過引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵(lì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。本課正是實(shí)施這一教育的絕好題材。教學(xué)中我通過展示綠色金魚的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種世界上沒有的金魚，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圖文對(duì)照說(shuō)圖意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及想象力。依此理解本文的難點(diǎn)：老師為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。讓學(xué)生明白文本中老師對(duì)創(chuàng)新思維的肯定，本課的教學(xué)意圖也就初步達(dá)到了。
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育。把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去聽、說(shuō)、讀、寫，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力。讓學(xué)生踴躍思維，勇于發(fā)言�；蛟S學(xué)生的觀點(diǎn)不是很正確，但是對(duì)于學(xué)生自己確是具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性地。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文課教學(xué)不僅可以有機(jī)的結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)，拓展思考，逆向思維，移植、開放想象等多種方法的運(yùn)用，真正使學(xué)生探索地學(xué)習(xí)，逐步形成有創(chuàng)造精神的良好個(gè)性。這樣，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)在教學(xué)中逐步地發(fā)展起來(lái)。
金魚教學(xué)反思14
《漁夫和金魚的故事》是個(gè)小小音樂劇，目的是想通過這個(gè)寓言故事引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編一個(gè)有說(shuō)、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。
本著這一目的，我先讓學(xué)生熟悉俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金的故事，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己試著講一講，然后完整的給同學(xué)們聽了這個(gè)故事。有了這兩次的聆聽經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)故事的大概內(nèi)容也有了一定的.了解，然后學(xué)習(xí)歌曲，邊聽邊體會(huì)俄羅斯歌曲的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂要素讓學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、加深對(duì)故事的理解。為了鍛煉學(xué)生的說(shuō)、演、唱、創(chuàng)等多方面的能力，我還設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，讓小組合作，發(fā)揮大家的智慧，為歌曲做簡(jiǎn)單的表演，最后形象生動(dòng)的加入了解說(shuō)詞，邊說(shuō)、邊唱、邊表演，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合音樂表現(xiàn)了，達(dá)到了小小音樂劇的目的。
然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會(huì)有它不如意的地方。本節(jié)課中學(xué)生的創(chuàng)編有的同學(xué)沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應(yīng)該及時(shí)的啟發(fā)、鼓勵(lì)，應(yīng)該讓學(xué)生多參與，慢慢提高學(xué)生的表演能力。雖然表演是學(xué)生的弱項(xiàng)，但做為教師還是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以后我在上課時(shí)要多進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都能得到提高。
金魚教學(xué)反思15
一節(jié)課下來(lái)，我真為孩子們的思維感到驚訝，孩子們突破了我以往的教學(xué)思維方式，提出有趣的問題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對(duì)不同的`學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒有從學(xué)生的角度思考問題？同時(shí)我深深體會(huì)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞；也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。
在這節(jié)課中，我沒有因?yàn)榕聦W(xué)生打亂了我的思路而終止他們的談話，而是故意用一種“恍然大悟”的表情來(lái)滿足他們的表現(xiàn)欲，使他們?cè)诓恢挥X中實(shí)現(xiàn)了自我教育的過程�？梢哉f(shuō)，這是一次始料不及的成功體驗(yàn)。
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