《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思1
教學(xué)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》，考慮到高年級(jí)第一次說(shuō)話寫(xiě)話，便選了“我和書(shū)的故事”這相對(duì)較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生侃侃而談，對(duì)自己看書(shū)發(fā)生的糗事趣事說(shuō)的妙趣橫生。可作文草稿交上來(lái)后，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調(diào)調(diào)的。思考后做如下反思：
我們都說(shuō)真情實(shí)感是文章的生命。“以我筆，寫(xiě)我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。在我看來(lái)，其實(shí)學(xué)生也不是寫(xiě)作沒(méi)有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的體驗(yàn)在作文中表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想，也是我接下來(lái)要著重去指導(dǎo)的。
1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。
唯有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書(shū)和作文之間的關(guān)系。書(shū)讀得多，讀得好，寫(xiě)起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。但對(duì)苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書(shū)，而是要對(duì)癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。
2、重剖析，重歸納，找到途徑。
古人云“授之魚(yú)，不如授之漁”。寫(xiě)作必須教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫(xiě)法。我們班的學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)很差，所以第一單元寫(xiě)書(shū)的'故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導(dǎo)一個(gè)片段：如何寫(xiě)出自己如饑似渴地在讀書(shū)。教給方法：可以運(yùn)用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習(xí)作就有了可踏的階梯。
3、重鼓勵(lì)，重借鑒，爭(zhēng)取創(chuàng)造。
書(shū)上說(shuō)：“作文練習(xí)，剛開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造�！蔽液苷J(rèn)同這句話。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思2
今天我剛上完第8冊(cè)口語(yǔ)交際一：推薦或自我推薦。我參考了教參上的案例在提出班里同學(xué)誰(shuí)適合擔(dān)任班委這個(gè)問(wèn)題之前讓學(xué)生考慮我們班現(xiàn)在需要那些班委？
學(xué)生發(fā)言了，首先出爐的是“和平委員”，原因是開(kāi)學(xué)這段時(shí)間課間瘋打的不良風(fēng)氣又悄然抬頭了。說(shuō)實(shí)話，作為老師我也發(fā)現(xiàn)確實(shí)需要這么一個(gè)管理者，但還在醞釀。但學(xué)生早想到我前頭了，我甚是欣慰，他們更加有責(zé)任心了。學(xué)生隨后的發(fā)言更是讓我一直沉浸在感動(dòng)、愉悅之中�！鞍参课瘑T、新聞主播、開(kāi)心委員、開(kāi)創(chuàng)者”這些我在以往任何一次班委推選上都不曾出現(xiàn)的職位在我們班閃亮登場(chǎng)了！說(shuō)到設(shè)置新聞主播的.緣由，孩子們侃侃而談，“現(xiàn)在老師不是每天都讓我們記錄幾條有價(jià)值的新聞嗎，我建議讓陳奕源當(dāng)我們班的新聞主播。他既嚴(yán)肅而又不死板，還知道很多趣聞，語(yǔ)言活潑能將枯燥的新聞播得有滋有味！“這讓我想起在湖南衛(wèi)視看到的晚間新聞主播，確實(shí)與中央臺(tái)的新聞相比，看了后讓人輕松�！倍伴_(kāi)創(chuàng)者”其實(shí)就是負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué)的美稱，原本我已安排了一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生們這次多人推薦了一個(gè)不大引人注意的孩子。這個(gè)孩子性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)一般，我曾多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鍛煉他，希望他能變得大方自信一些，但效果卻不明顯。學(xué)生說(shuō)到選他的原因自然是他每天都來(lái)得最早，說(shuō)到這我不覺(jué)一陣臉紅，有句話說(shuō)得好：群眾的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上沒(méi)看到長(zhǎng)期以來(lái)他的這一表現(xiàn)，也許長(zhǎng)期以來(lái)他的自信也就總是差這么一點(diǎn)點(diǎn)的肯定。我當(dāng)即采納了學(xué)生的提議，并給了這名新增的“開(kāi)創(chuàng)者”一個(gè)微笑，大家發(fā)言時(shí)他低垂的頭此刻終于抬起來(lái)了！
一堂課下來(lái)，我想“以人為本”不就是這樣嗎？尊重學(xué)生的意愿其實(shí)更多的不是也尊重了自己?jiǎn)�？我感謝我真誠(chéng)的學(xué)生們。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思3
“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行�！眲�(chuàng)設(shè)情境能有效地促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和保持雙向互動(dòng)，能極大地提高口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的效果。這樣的創(chuàng)設(shè)，必然會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)因此而變得熱烈起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。他們就會(huì)把課堂當(dāng)做“生活”，就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”中去作進(jìn)一步地體驗(yàn)。而表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，同時(shí)表演的本身就有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。
學(xué)生由于年紀(jì)小，生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)交際能力較弱，低年級(jí)小學(xué)生更甚。對(duì)自己在交際中產(chǎn)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、態(tài)度、語(yǔ)言習(xí)慣等方面的偏差可能沒(méi)發(fā)覺(jué)，這就要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)議，互相糾正過(guò)來(lái)。課堂上學(xué)生、老師共同參與活動(dòng)，共同評(píng)價(jià)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。
口語(yǔ)交際的最終目的不是單純地練習(xí)說(shuō)話，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與別人交往，解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。除了課文中的特定情境，我還創(chuàng)設(shè)了生活中的情境：老師、表兄弟姐妹、外公外婆、同學(xué)等進(jìn)行拓展練習(xí)。然后請(qǐng)小朋友們選擇情境說(shuō)一說(shuō)、練一練、演一演。讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中鍛煉，從而提高學(xué)生的交際能力，并學(xué)會(huì)如何做人。
整節(jié)課按設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)步步順利進(jìn)行著，卻在最后“拓展練習(xí)”的環(huán)節(jié)亂了套。意在讓學(xué)生有更多參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，在前面的示范表演，分組表演，小組表演練習(xí)后，我讓學(xué)生同桌互演。但有幾對(duì)同學(xué)特別會(huì)抓緊這個(gè)難得的“說(shuō)話”機(jī)會(huì)，并不按要求（待客的禮儀）表演。即刻進(jìn)入話題，“表演”得眉飛色舞，唾沫亂飛——他們竟討論起昨晚的電視情節(jié)來(lái)了。教室里“人聲鼎沸”，好不熱鬧�？吹竭@情景，我一下子懵了，不知所措。我可沒(méi)設(shè)計(jì)有這樣的情節(jié)！我快步走到他們面前，可正沉浸于電視節(jié)目中的“主人翁”正談得起勁呢，對(duì)老師是視而不見(jiàn)。更可怕的是他們制造的熱烈氣氛正影響著全班。皺眉，無(wú)奈，怎么打斷他們呢？擊掌？敲講臺(tái)？可就打斷了他們的積極性！好幾分鐘過(guò)后，我快步走到黑板前，拿起粉筆畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉。我轉(zhuǎn)身時(shí)，教室里已基本安靜了下來(lái)——我相信在我動(dòng)手畫(huà)
的時(shí)候，大部分同學(xué)已經(jīng)看上來(lái)了。因?yàn)槲耶惓５呐e動(dòng)讓他們驚訝，畫(huà)畫(huà)讓他們好奇。有驚無(wú)險(xiǎn)！
我盡快讓自己平靜下來(lái)，微笑著說(shuō)：“大家練習(xí)得非常好，每個(gè)同學(xué)都很積極，可是有些同學(xué)可能忘了剛才老師提的要求，我們和別人相處要懂禮貌，談話時(shí)要面帶微笑。我看你們有些人爭(zhēng)得面紅耳赤的，不是要打起來(lái)了吧？”大家笑了，我趁機(jī)又問(wèn)起訓(xùn)練的要求，大家又回到表演中來(lái)。
教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)道：教育的`技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，學(xué)生表演的內(nèi)容與課堂的實(shí)踐要點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。如何在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)，拉回學(xué)生遠(yuǎn)離的思維，把實(shí)踐的方向正確地引向課堂，而學(xué)生也信以為真，絲毫不減實(shí)踐的興趣。這一點(diǎn)我未能及時(shí)做到，說(shuō)明我的課堂掌控能力略差，這是我以后要提高的部分。從本節(jié)課的效果來(lái)看，作為成年人，作為老師，我的“口語(yǔ)交際”仍要繼續(xù)訓(xùn)練，用以提高我對(duì)課堂的應(yīng)對(duì)能力。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思4
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是一道幫助學(xué)生養(yǎng)成良好看書(shū)習(xí)慣為內(nèi)容的練習(xí)。交際的對(duì)象是全班同學(xué)，交際的方式是“討論”。教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分成四人小組討論討論。討論后分小組匯報(bào)，讓學(xué)生分別扮演了圖上讀書(shū)姿勢(shì)不正確的三位同學(xué)，然后由同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他們，有的說(shuō)：“李明，躺在床上看書(shū)光線很暗，看起來(lái)吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看書(shū)。”有的說(shuō)：“張強(qiáng)，邊走路邊看書(shū)，一不留神會(huì)出危險(xiǎn)，快把書(shū)收起來(lái)�！庇械恼f(shuō)：“王江，看書(shū)要保持一尺遠(yuǎn)，書(shū)拿的太近會(huì)傷害眼睛的'�！�
同學(xué)模仿書(shū)上小朋友的姿勢(shì)，讓其他同學(xué)進(jìn)行勸說(shuō)，來(lái)改正不良的讀書(shū)習(xí)慣。我又進(jìn)行拓展，讓學(xué)生討論生活中還有哪些不良的讀書(shū)姿勢(shì)呢？孩子們興致很高，有的說(shuō)：“在公共汽車上看書(shū)也不對(duì)。”有的說(shuō)：“邊吃飯邊看書(shū)。”有的說(shuō)：“在太陽(yáng)光下看書(shū)�！蔽译S即問(wèn)：“有這么多人不注意看書(shū)的姿勢(shì)，你想怎么幫助他們呢？我來(lái)扮演一位在公共汽車上看書(shū)的阿姨，誰(shuí)來(lái)主動(dòng)勸說(shuō)她不要在車上看書(shū)。
”學(xué)生有的說(shuō)：“汽車太顛了，坐車看書(shū)傷眼睛，要保護(hù)眼睛喲�！庇械恼f(shuō)：“在汽車上看書(shū)，如果遇到剎車，會(huì)很危險(xiǎn)。”最后擴(kuò)大了訓(xùn)練面，同桌兩人，一個(gè)表演生活中存在的不良的讀書(shū)習(xí)慣，一個(gè)同學(xué)來(lái)勸說(shuō)他，這樣，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生知道了為什么要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且使學(xué)生在情感方面得到了熏陶，明白關(guān)心他人、幫助他人也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思5
二年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。在日常生活中,當(dāng)遇到與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候,當(dāng)自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問(wèn)題。
關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求，各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)都是分層次，螺旋式上升的。一年級(jí)時(shí)做到“大膽地說(shuō)”“有禮貌地說(shuō)”。二年級(jí)要做到“清楚地說(shuō)”“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和規(guī)則”。
上了這節(jié)口語(yǔ)交際課，感受如下：本堂課在進(jìn)行小組合作交流前，我首先和學(xué)生商量,他們?cè)敢膺x擇哪一個(gè)情境進(jìn)行演練,小組之間又進(jìn)行了商量來(lái)自由選擇情境訓(xùn)練。學(xué)生興致勃就交流起來(lái)。
本節(jié)課的成功之處。在于引導(dǎo)學(xué)生選擇課文提供的兩個(gè)情景，分小組進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
情境1“向同學(xué)借的書(shū)沒(méi)有看完想借幾天”，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進(jìn)行訓(xùn)練。
情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節(jié)目”，可以按爸爸的不同表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練，如“特別好說(shuō)話，爽快答應(yīng)”，“有些猶豫想繼續(xù)看球賽“比較強(qiáng)硬，直接回絕”等表現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)不同的情況，能用清楚地話來(lái)商量調(diào)換自己喜歡看的電視節(jié)目”。小組成員互相評(píng)價(jià)哪些對(duì)話效果好，哪些對(duì)話還可以繼續(xù)改進(jìn)。
另外教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會(huì)兒”“春游時(shí),因?yàn)槟銜炣?想坐前面一點(diǎn)與同學(xué)商量調(diào)換座位”等。演練后師生共同小結(jié);與人商量事情時(shí),如能把自己的想法說(shuō)清楚,同時(shí)語(yǔ)氣恰當(dāng)、態(tài)度誠(chéng)懇,就可能取得較好的結(jié)果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請(qǐng)求別人的幫助,但是別人并沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成是很正常的`結(jié)果,即使沒(méi)有商量成功,我們?nèi)耘f要對(duì)別有禮貌。
當(dāng)然，也存在不足之處：學(xué)生自由交流的場(chǎng)面比較亂。
今后改進(jìn)措施:讓學(xué)生在多元互動(dòng)中完成交際,達(dá)到目標(biāo),在小組展示,充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有所提高的過(guò)程。教師請(qǐng)學(xué)生用所掌握的為法解決實(shí)際間題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中真實(shí)情景,調(diào)動(dòng)李學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思6
口語(yǔ)交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務(wù)延伸等內(nèi)容，意在將口語(yǔ)交際活動(dòng)與學(xué)生生活相聯(lián)系。對(duì)于此課，我進(jìn)行了以下嘗試：
1．以解決問(wèn)題為導(dǎo)向。
口語(yǔ)交際要讓大部分的同學(xué)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)，并有話可說(shuō)。上課伊始，我將學(xué)生日常校園活動(dòng)中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們都能暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“勸告”的社交技巧時(shí)，我讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)勸告要點(diǎn)的運(yùn)用是否恰當(dāng)，既鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也提高了他們的自我認(rèn)知能力。
2．用“課本教”而不是“教課本”。
書(shū)本設(shè)計(jì)的話題情境比較貼近學(xué)生生活，但內(nèi)容有限。從對(duì)方角度出發(fā)進(jìn)行勸告并不是多管閑事，而是古來(lái)已有的優(yōu)秀品質(zhì)，是責(zé)任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的'教學(xué)中，出示了有勸告意味的古詩(shī)文。課程設(shè)計(jì)中，我將勸告者分為親人、同學(xué)、陌生人，涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)，形成一張社交網(wǎng)。在本課結(jié)束時(shí)，借助對(duì)“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我人身安全的思考，同時(shí)提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質(zhì)。教學(xué)中，很多地方可以通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。因此，要讓學(xué)生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對(duì)話讀等。不僅要讓學(xué)生讀出感受，讀出情感體驗(yàn)，讀出八兒的心理變化過(guò)程，還要讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思7
在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。并指明了雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是交際，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的'往來(lái)交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
１．創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)和感覺(jué)。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時(shí)，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時(shí)放在講臺(tái)上，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思8
六年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作三是以《我的理想》為題，要求介紹我的理想是什么，為什么會(huì)有這樣的理想，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的一篇全命題作文。
這是一篇較為特殊的作文，“教書(shū)”與“育人”兩大目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合才能有佳作產(chǎn)生。
教學(xué)前，我布置學(xué)生查資料搜集理想名言，名人為理想不屈奮斗的故事，為學(xué)生正確理解“理想”含義，受到名言集名人故事的熏陶教育，達(dá)到思想教育的目的，做好鋪墊，同時(shí)也為作文積累素材，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。
教學(xué)伊始，同學(xué)們就通過(guò)交流課文中人物的理想，及理想故事中的名人理想，對(duì)理想本身有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后，結(jié)合名人故事分析理想對(duì)于人生的導(dǎo)航作用，以及什么樣的想法才算得理想。學(xué)生便交流對(duì)理想含義的理解——理想，是自己希望實(shí)現(xiàn)的，對(duì)他人有益處的想象。不同于幻想、夢(mèng)想，有益于他人的理想才算是有意義的。
之后，教學(xué)進(jìn)入重要環(huán)節(jié)，圍繞三大習(xí)作內(nèi)容要求引導(dǎo)學(xué)生交際。
他們談及自己的理想，當(dāng)教師、當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)特警、當(dāng)畫(huà)家、當(dāng)作家……言談中充滿自信自豪。
問(wèn)及產(chǎn)生理想的原因，有的學(xué)生有些茫然，似乎憶不起其中原因，或不知如何表述。我給同學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)相互交流，思考整理思路。一會(huì)兒，幾個(gè)發(fā)言比較踴躍的孩子，陸續(xù)舉手發(fā)言。產(chǎn)生理想的原因——一件事、一個(gè)人、一句話、一本書(shū)、一種愛(ài)好……學(xué)生思路被打開(kāi)，發(fā)言者便越來(lái)越多。
談起實(shí)現(xiàn)理想的方法，我課下曾經(jīng)與我的學(xué)生小范圍交流過(guò)，學(xué)生以一句好好學(xué)習(xí)作為萬(wàn)能公式。所以，我在上課之前留了一個(gè)作業(yè)，去搜集思考，為了實(shí)現(xiàn)某一方面的理想，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)我們的什么素質(zhì)。并且，我把這些信息讓同學(xué)們整理成知識(shí)資料卡片，學(xué)生便能根據(jù)不同理想，不同職業(yè)、工作特點(diǎn)具體而實(shí)在的談自己實(shí)現(xiàn)理想的打算、方法。
到此，寫(xiě)作材料準(zhǔn)備齊全，便引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作題目要求，確定詳略，安排寫(xiě)作順序，運(yùn)用寫(xiě)作技巧。
之后，在課堂上用投影展示作文提綱，因?yàn)榱昙?jí)下學(xué)期，第一次涉及寫(xiě)作作文提綱，我為他們解釋了很多，讓他們盡可能的明白，什么是提綱，怎樣寫(xiě)提綱，怎樣運(yùn)用提綱。在學(xué)校第一次講這節(jié)課的時(shí)候，我出示的提綱，“原因”和“怎樣實(shí)現(xiàn)”都是是分條列項(xiàng)的`，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)死板的學(xué)生把作文也寫(xiě)成了“第一”，：“第二”，我反思后得出，我對(duì)學(xué)生的規(guī)定可能是過(guò)多了，因此，我把后來(lái)的提綱展示，變成了一個(gè)大題目，沒(méi)有再分條。
一節(jié)課下來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇文章寫(xiě)些什么、怎樣寫(xiě)了于心胸，部分學(xué)生似乎對(duì)如何寫(xiě)好以心中有數(shù)，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，令我比較滿意。
通過(guò)聽(tīng)課老師的評(píng)議，結(jié)合學(xué)生課后的習(xí)作，我也發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在著一些不足。如：教師似乎在牽著學(xué)生鼻子走，不敢放手讓學(xué)生談看法；習(xí)作指導(dǎo)游離于本單元課文之外，體現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”理念的地方太少；沒(méi)有教會(huì)怎么樣把情節(jié)細(xì)化，把文章寫(xiě)具體。課堂發(fā)言面較窄，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們的習(xí)作依然是“無(wú)米之炊”，三言兩語(yǔ)難以成文。
如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，我要思考的還有很多……
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思9
在參加了研修班的培訓(xùn)后，學(xué)校要求我們上一節(jié)課作為學(xué)習(xí)的匯報(bào)。原來(lái)我打算上一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，可是聽(tīng)了專家的講學(xué)以及自己的理解我覺(jué)得要上一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀展示課還真不容易��！是不是我真的根本沒(méi)領(lǐng)會(huì)到其中的`思想。我想想還是上一節(jié)口語(yǔ)交際課吧！我還從未好好的上過(guò)這樣的課呢！嘗試一下吧！
我自己備好課后也沒(méi)跟學(xué)生打招呼，就帶學(xué)生到學(xué)校的階梯教室上課了。開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還好，可是一會(huì)之后我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣就集中在我貼在黑板上掉下來(lái)的卡片了，或是覺(jué)得其他同學(xué)上來(lái)說(shuō)的時(shí)候真的好好玩，在那里笑別人了。當(dāng)我提示叫他們說(shuō)的時(shí)候就退縮了，是怕？還是？是我引導(dǎo)不夠？我相信這么簡(jiǎn)單的自我介紹對(duì)他們來(lái)說(shuō)其實(shí)并不是一件難事��？他們也都會(huì)做這么簡(jiǎn)單的自我介紹，且還能連起來(lái)說(shuō)得很通順了。老師們都問(wèn)我是否第一次上，是的話這樣是很不錯(cuò)的了�？晌疫�是覺(jué)得孩子們的參與性實(shí)在是不高，我還是感到失望！我知道他們并不是不會(huì)說(shuō)，而是不想說(shuō)不敢說(shuō)，我想繼續(xù)嘗試這種課，每周上一節(jié)，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，讓孩子真正的想說(shuō)敢說(shuō)。
一節(jié)課下來(lái)，讓我感觸最深的還是覺(jué)得孩子們?cè)谶@樣的課堂當(dāng)中還沒(méi)有把自己的口動(dòng)起來(lái)，真正的做到想說(shuō)敢說(shuō)。如果孩子們連這個(gè)說(shuō)都不敢，那又談何說(shuō)清楚，說(shuō)通順，說(shuō)完整呢！
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思10
《打電話》一課是一年級(jí)下冊(cè)第3次口語(yǔ)交際，這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)。沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。”本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話的一般步驟，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。
一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)打電話，在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼背會(huì)，但也許是數(shù)字太多了，也許是學(xué)生懶惰，到這一學(xué)期知道家長(zhǎng)電話號(hào)碼的也只有屈指可數(shù)的幾個(gè)人，更別說(shuō)給家長(zhǎng)打電話了，經(jīng)常有學(xué)生生病了，我撥好電話號(hào)碼讓學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)清是什么事情，學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)該怎么說(shuō)，今天這節(jié)課我就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)別人打電話，說(shuō)說(shuō)哪些地方做的'不夠好，從交談的過(guò)程中使學(xué)生明白接打電話時(shí)應(yīng)該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)打電話，如生病了向老師請(qǐng)假，忘記作業(yè)了向同學(xué)詢問(wèn)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中初步掌握接打電話的方法。
在練習(xí)的過(guò)程中既教給了學(xué)生新知識(shí)，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思11
首先在此我非常感謝學(xué)校給我這一次鍛煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝我的師傅方曉敏副校長(zhǎng)對(duì)我的指導(dǎo)，我想僅僅是上課這個(gè)過(guò)程本身就足以讓我收益良多。
《有趣的游戲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際課文。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，我在口語(yǔ)交際課上的教學(xué)目標(biāo)是──引導(dǎo)觀察游戲的過(guò)程，情境中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能大方、簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己做游戲的過(guò)程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。正如大家看到的，在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿生命的活力，并不斷運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們樂(lè)于表達(dá)，感受到與人交際、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。在此，我重點(diǎn)談自己運(yùn)用情趣策略進(jìn)行教學(xué)的反思──首先，我認(rèn)為口語(yǔ)交際課一定要重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的交際情境，并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境：其一，引導(dǎo)孩子們回憶自己真實(shí)社會(huì)生活中的游戲情境，之后進(jìn)行句式的訓(xùn)練；其二，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感（事實(shí)證明這非常符合學(xué)生的交際實(shí)際，他們熱情高漲地表達(dá)出了許多個(gè)性化的見(jiàn)解，這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不容易的）；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時(shí)引導(dǎo)孩子向自己的同伴禮貌地尋問(wèn)乃至請(qǐng)教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點(diǎn)上我覺(jué)得孩子是有所展現(xiàn)的，但我認(rèn)為還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，還可以營(yíng)造更多的空間給孩子們對(duì)話、交流。
其次，我還重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。學(xué)生在課堂上的第一個(gè)角色就是學(xué)習(xí)的個(gè)體，就是來(lái)鍛煉能力，提高素養(yǎng)的（如句式訓(xùn)練的'部分，孩子們就是在學(xué)習(xí)說(shuō)完整話。）；其次，是作為表達(dá)觀點(diǎn)的人，就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法（如說(shuō)出游戲中你覺(jué)得有趣的地方，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言等等），再次，是作為聽(tīng)眾，也就是如何聽(tīng)懂別人的話，從他人的表述中有所啟發(fā)，最終應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中去（如在最后根據(jù)別人的提問(wèn)進(jìn)行回答）。
總之，我將帶著今天的收獲繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的路上不倦探求，正如屈原說(shuō)的＂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索＂。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展?fàn)庌q等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。
�。病⒃诳谡Z(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)其對(duì)讀書(shū)的考慮和熱愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。
�。�、搜集名人讀書(shū)的故事、關(guān)于讀書(shū)的名言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
林海音愛(ài)讀書(shū)，因而她有竊讀的樂(lè)趣；與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺(jué)讀書(shū)有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定了與書(shū)為伴、以書(shū)為侶的.信念。的確，書(shū)籍是智慧的工具。正如歌德所說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。好書(shū)使人開(kāi)卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書(shū)的樂(lè)趣吧！
二、分組準(zhǔn)備
�。�、讀讀課本上的提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
�。病⑻崾拘〗M討論內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過(guò)身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書(shū)的故事？你贊成看‘閑書(shū)’嗎？為什么？
3 選擇自身最感興趣的問(wèn)題，和小組的同學(xué)互相交流。
三、談一談
１、你愛(ài)讀書(shū)嗎？愛(ài)讀什么書(shū)？
２、在你讀書(shū)的過(guò)程中，有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（講之前對(duì)學(xué)生提出聽(tīng)的要求，聽(tīng)后組織學(xué)生評(píng)說(shuō)）
�。�、這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書(shū)的一些情況，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自身的收獲？
�。础㈥P(guān)于讀書(shū)的方法，你們有些什么見(jiàn)解嗎？
�、� 邊讀邊考慮。
�、� 抓住重點(diǎn)內(nèi)容。
�、� 學(xué)會(huì)精讀和略讀。
⑷ 學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。
�。�、你們知道怎么做讀書(shū)筆記嗎？
�、� 摘錄式。
�、� 體會(huì)式。
⑶ 提綱式。
�、� 批注式。
�、� 書(shū)簽式。
四、講一講
在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書(shū)的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺(jué)得最有趣、最有價(jià)值的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。▽W(xué)生講完后，師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)選出講故事能手）
五、辯一辯
１、明確辯題：
看“閑書(shū)”是否有益？
正方觀點(diǎn)：看“閑書(shū)”有益。
反方觀點(diǎn)：看“閑書(shū)”沒(méi)有益處。
２、選擇辯題，確定爭(zhēng)辯方：
�。糠接扇q手組成。）
�。�、進(jìn)行爭(zhēng)辯：
教師提出要求：
標(biāo)明自身的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要尊重對(duì)方同學(xué)。
４、總結(jié)爭(zhēng)辯情況：
指出本次爭(zhēng)辯的勝利之處，提出今后爭(zhēng)辯要注意的地方。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
�。薄⒆栽u(píng)：
自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達(dá)是否清楚？和同學(xué)合作是否積極？
２、互評(píng)：
你認(rèn)為誰(shuí)表示最好？為什么？
３、師評(píng)：
總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思13
課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動(dòng)為主，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過(guò)程。 低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語(yǔ)教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此口語(yǔ)教學(xué)要有別于語(yǔ)文的其他教學(xué)，如：有別寫(xiě)話的教學(xué)。我們的老師常常把口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)話教學(xué)混為一談。因而常常拔高了教學(xué)的要求，讓學(xué)生感到茫然難以接受。低年級(jí)口語(yǔ)交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽(tīng)－看－簡(jiǎn)要講述－交談－發(fā)表意見(jiàn)＂就行了，并不要求寫(xiě)。因此老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。
要把握好尺度從以下幾點(diǎn)入手：
一、目標(biāo)不可過(guò)于整齊劃一。
目標(biāo)過(guò)于整齊劃一會(huì)忽視了學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個(gè)性差異、思維差異、語(yǔ)言發(fā)展不平衡。如：有的`學(xué)生喜歡講述具有生動(dòng)、有趣的圖畫(huà)，而且說(shuō)得生動(dòng)有條理。有的同樣的畫(huà)面，學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來(lái)講。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述，幾句或幾個(gè)故事。有的學(xué)生則幾句都說(shuō)不清。因此，我們不能過(guò)于同一的要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo)。
二、口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓全體的師生有充分的發(fā)展空間。
要讓口語(yǔ)教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐。老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間，提供自主的實(shí)踐空間，交際情景空間。老師幫助學(xué)生在這空間中自由的發(fā)揮。老師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題。這話題能讓所有的學(xué)生都能參加。同時(shí)做到有話可說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，而不被壓制--即口語(yǔ)交際的話題是開(kāi)放式的，適應(yīng)全體學(xué)生的實(shí)際要求。如：我們可以請(qǐng)學(xué)生講一講圖畫(huà)畫(huà)面，學(xué)生自己怎么想就怎么說(shuō)，不必限制于什么比較抽象的＂景物…＂
三、口語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)為主，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展。
我們老師在指導(dǎo)口語(yǔ)交際過(guò)程中應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生的思維和表達(dá)方式開(kāi)放。學(xué)生在自由表達(dá)中涉及了全面觀察，完整表達(dá)，還有觀察有序和表達(dá)詳細(xì)，觀察仔細(xì)。如果我們老師預(yù)先制定單一的目標(biāo)要求來(lái)要求學(xué)生，會(huì)壓制學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造力。從而影響學(xué)生的思維正常的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)開(kāi)放外，老師自己本身也要開(kāi)放。讓學(xué)生自己互相聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。這樣在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程這互相學(xué)習(xí)，接受豐富的信息，充分發(fā)展創(chuàng)造了語(yǔ)言規(guī)律。促進(jìn)了口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。
四、口語(yǔ)交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)交流和傾聽(tīng)習(xí)慣是很重要的。
多項(xiàng)交流形式和傾聽(tīng)習(xí)慣是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。以上那個(gè)開(kāi)放，打破了以往＂教師講－學(xué)生聽(tīng)＂到＂學(xué)生講－老師評(píng)＂的單項(xiàng)聯(lián)系的形式。一人講－大家聽(tīng)－大家聽(tīng)－大家評(píng)。一人、大家都有收獲。從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與傳統(tǒng)的說(shuō)話教學(xué)的轉(zhuǎn)變。由于信息來(lái)源的豐富信息量的增多。傾聽(tīng)、互動(dòng)成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語(yǔ)交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思14
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)和內(nèi)容，研究“口語(yǔ)交際”的教學(xué)方法，對(duì)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。因此，進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣�！毕旅孢@一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《有趣的游戲》，不但給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，還讓學(xué)生交上朋友。這次口語(yǔ)交際的`內(nèi)容就是說(shuō)說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫(huà)了三種游戲，老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng)，從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲�！�
教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí)，看到學(xué)生在操場(chǎng)上玩得不亦樂(lè)乎，于是我就臨場(chǎng)大膽地決定拋開(kāi)場(chǎng)地的束縛，嘗試讓學(xué)生走出教室，在玩中、在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
愛(ài)玩是每個(gè)兒童的天性。一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲。然后，及時(shí)地發(fā)表意見(jiàn)：看到小朋友玩得這么高興，我有一個(gè)想法：我們班級(jí)能不能來(lái)舉辦一次游戲節(jié)活動(dòng)呢？這樣，就可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參加，讓他們跟我們一起分享游戲的樂(lè)趣。此時(shí)，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。個(gè)個(gè)“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時(shí)，我作補(bǔ)充道：要把游戲節(jié)活動(dòng)辦好，可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我建議，這節(jié)課，我們先來(lái)做第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作--評(píng)選最有趣的游戲。學(xué)生一聽(tīng)這節(jié)課的任務(wù)是游戲，個(gè)個(gè)興奮得手舞足蹈，參與熱情得到了充分激發(fā)。
此片斷，既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維，又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)。與以往的教師揭示課題，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)有趣的游戲相比，我想其效果會(huì)大相徑庭。生活是口語(yǔ)交際內(nèi)容的源頭活水，只要處處留心，做有心人，必能有所收獲。
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思15
義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《我喜愛(ài)的動(dòng)物》是一篇口語(yǔ)交際課，要求學(xué)生能夠通順流暢地表達(dá)出自己觀察到的動(dòng)物的特點(diǎn)，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感。為了讓同學(xué)們對(duì)動(dòng)物更加熟悉，能夠準(zhǔn)確抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)這個(gè)單元的開(kāi)始，便安排同學(xué)們仔細(xì)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物。
上課鈴一響，我便和同學(xué)們從豐子愷先生的《白鵝》、老舍先生的《貓》聊起，讓同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者對(duì)動(dòng)物濃濃的愛(ài)意，從而喚起他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。接著，借助多媒體課件播放了一組可愛(ài)的動(dòng)物圖片，喚起了他們對(duì)動(dòng)物清晰的記憶，激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。
在互助交流的過(guò)程中，我分別從動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、本領(lǐng)等方面創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。
一、猜一猜，說(shuō)外形
“小貨郎，不挑擔(dān)，背身刺，滿地竄”。學(xué)生很快猜到這是刺猬，“真厲害，告訴我你是怎樣猜出它是刺猬的？”學(xué)生說(shuō)是從它的外形特點(diǎn)——“背身刺”猜出來(lái)的。
大屏幕顯示一只小白兔的圖片，讓學(xué)生觀察，并把它的`外形描述出來(lái)，然后由學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有序地對(duì)動(dòng)物的外形進(jìn)行介紹。
“下面我們來(lái)做個(gè)猜動(dòng)物的游戲，一位同學(xué)描述自己喜歡的動(dòng)物的外形，其余的同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物，看誰(shuí)描述得最逼真，誰(shuí)又猜得最準(zhǔn)？”學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后描述自己喜歡的動(dòng)物的外形，而猜的同學(xué)也聽(tīng)得特別認(rèn)真，都希望自己能又快又準(zhǔn)地猜出是哪一種動(dòng)物。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，不僅營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
二、訪一訪，說(shuō)習(xí)性
同學(xué)們喜歡的動(dòng)物各不相同，為了讓大家能把自己喜愛(ài)的動(dòng)物的生活習(xí)性說(shuō)出來(lái)，又能了解更多其它動(dòng)物的生活習(xí)性，因此，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由采訪的活動(dòng)，讓同學(xué)之間互相交流。在學(xué)生采訪之前，老師先采訪作示范，教給學(xué)生與人交談時(shí)應(yīng)注意的禮儀。
學(xué)生自由采訪的場(chǎng)面甚是熱鬧。被采訪者把自己喜愛(ài)的動(dòng)物有趣的生活習(xí)性繪聲繪色描述給對(duì)方聽(tīng)，而采訪者臉上始終洋溢著收獲的喜悅，采訪后匯報(bào)時(shí)大家侃侃而談，由此看出，同學(xué)們的采訪活動(dòng)很成功。讓同學(xué)們自由采訪，為學(xué)生提出了交際的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中展示自己。
三、夸一夸，說(shuō)本領(lǐng)
動(dòng)物們不僅漂亮的外形惹人喜愛(ài)，有趣的生活習(xí)性吸引人，它們還有著超人的本領(lǐng)呢。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了同學(xué)們夸獎(jiǎng)動(dòng)物本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。
“我認(rèn)為狗的本領(lǐng)最大，它們能分清好人、壞人、幫助主人看家，是主人忠實(shí)的保安”。
“我認(rèn)為貓的本領(lǐng)最大，它走路沒(méi)有一點(diǎn)響聲，即使在漆黑的夜晚，老鼠也逃不過(guò)貓銳利的眼睛，看見(jiàn)老鼠，它先是一動(dòng)不動(dòng)，屏息凝視，然后猛撲上去，把老鼠抓個(gè)正著，它是主人盡職的倉(cāng)庫(kù)管理員”。
……
這好像是一場(chǎng)頒獎(jiǎng)典禮，又好像是一場(chǎng)辯論賽，同學(xué)們的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩。
四、配音
大屏幕播放一只漂亮的小白狗嬉戲，啃骨頭，睡覺(jué)時(shí)的短片，一組組有趣的鏡頭，吸引了學(xué)生的眼球，同學(xué)們欣賞之后，要求他們以第一人稱的口吻給小狗配音，從它的外形、習(xí)性、本領(lǐng)等方面加以描述，學(xué)生的表達(dá)欲望再次被激起。
同學(xué)們不僅觀察的很仔細(xì)，他們的想像力也挺豐富的，給畫(huà)面配音比單純的通過(guò)回憶進(jìn)行口頭描述要有趣得多。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地把前面的三塊合為一個(gè)整體，使這節(jié)課變得完整。
整節(jié)課都在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。一個(gè)個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生想說(shuō)，有話可說(shuō)，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，老師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，教給了學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧和禮儀，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，卻也有一些遺憾。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備不充分。例如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)外形時(shí)，大屏幕顯示的小白兔看不到尾巴，所以學(xué)生說(shuō)不完整，或只能憑記憶或想像來(lái)描述，如果既要看清楚兔子的三瓣嘴，又能看到它的短尾巴，此處讓同學(xué)們觀察實(shí)物就最好了。
�。ǘ┙處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言欠豐富。因?yàn)檫@是一節(jié)口語(yǔ)交際課，整節(jié)課都在師生對(duì)話，生生對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生發(fā)言后，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，或肯定、或鼓勵(lì)、或啟迪，課堂上，老師也曾多次進(jìn)行了有效評(píng)價(jià)。例如：“你觀察的真仔細(xì)！”“這真是一只可愛(ài)的小狗！”“你的想像力可真豐富！”……但縱觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)老師也未能恰當(dāng)評(píng)價(jià)，如果教師的評(píng)價(jià)更機(jī)智，語(yǔ)言更豐富一些，那么會(huì)使課堂展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。
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