一面教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的一面教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一面教學(xué)反思1
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。
在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個(gè)連幾元錢都不肯付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)我提出的問題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國情、體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說說對(duì)哪些詞有特別的感受？交流中，我通過給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì)到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來，切實(shí)地體驗(yàn)到中國留學(xué)生身上濃厚的愛國情意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個(gè)“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對(duì)面包店老板或中國留學(xué)生說：
出示：
�。�、中國留學(xué)生會(huì)對(duì)面包店老板說：
�。�、面包店老板會(huì)對(duì)中國留學(xué)生說：
�。�、我想對(duì)中國留學(xué)生說：
�。�、我想對(duì)面包店老板說：
選擇一個(gè)句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對(duì)中國留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的`，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。
在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，交流的課堂，開放的課堂。但“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。
一面教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險(xiǎn)，在極度困難的處境下，“我”堅(jiān)決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認(rèn)知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生充分研讀文本，感受語言文字之美。
一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)
葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！蹦玫揭黄恼�，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價(jià)值，這樣，才能近距離地與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。因此，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，從而減輕學(xué)生做題的壓力。之后回過頭，再引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個(gè)來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時(shí)也悄無聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。
理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，即“體會(huì)面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國熱情”。整個(gè)品讀的過程，我一直把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何保護(hù)好五星紅旗的？在我遇到困境后，只剩一面五星紅旗時(shí)我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點(diǎn)也抓住了。
二、入作者之境，品讀感悟情境
理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學(xué)二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親�！比魏我黄恼�，都融入了作者的思想情感。如何指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教育文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生輕松、自然地體會(huì)到這種愛國主義情感呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：
首先，架設(shè)朗讀梯度�！白x好了，什么都在其中”�！胺磸�(fù)誦讀，讀中感悟”永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的“尖端武器”。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生分層次研讀重點(diǎn)詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“當(dāng)遇到困境時(shí)，我把五星紅旗系在脖子上。” 這個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個(gè)層次來引導(dǎo)學(xué)生。一讀，讀出自己的理解；再說，他遇到什么困境？此時(shí)他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種情況下你會(huì)感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì)脖系五星紅旗？通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度害怕，在這種如此狼狽的困境下，他還不忘保護(hù)五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國之情油然而生。接著，再借機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學(xué)生身上濃烈的愛國情意。
其次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對(duì)這位留學(xué)生深深的`愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動(dòng)作、神情中體會(huì)到了他內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行揣摩、品味、積累、運(yùn)用，又進(jìn)行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結(jié)尾處，，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們?cè)俅芜M(jìn)行感受。
三、反思自己，整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足的地方：
1、 在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語言的精煉和機(jī)智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于
瑣碎，比較啰嗦。
2、 指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有及時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆?/p>
法卻是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。這堂練兵課下來，我深刻感受到教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有振翅飛舞的那一天。
一面教學(xué)反思3
一、深入剖析，精心設(shè)計(jì)設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個(gè)方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，處境十分艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分尊重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮（也有利于教師的指導(dǎo)和參與）。對(duì)整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是
本節(jié)課的教學(xué)的理想境界。
二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)情緒感的.變化。2、理解課文資料，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊敬和熱愛，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)展開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢
教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有知識(shí)存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)上的矛盾性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與銜接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順利學(xué)習(xí)新知識(shí)能起決定性的作用。在鉆研教材時(shí)，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：
1、理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)情緒感的寫法。
一面教學(xué)反思4
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵；二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動(dòng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我著重抓住2個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生邊讀邊想，用筆畫出相關(guān)的語句，填寫表格，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的想法。在交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟，讀中積累。重點(diǎn)以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讓學(xué)生通過感情朗讀、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等形式來完成對(duì)人物內(nèi)心的體會(huì)。如品析“凝視”這個(gè)詞時(shí)，先理解詞義，再找出它的近義詞進(jìn)行替換，在對(duì)比體會(huì)中，想想哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的.好處，教給孩子們用動(dòng)作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既品出了因留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重，又學(xué)到了刻畫心理活動(dòng)的方法。
二、探究寫法，讀寫遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動(dòng)的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境，順勢進(jìn)行遷移性的語言訓(xùn)練。讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。
當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。
一面教學(xué)反思5
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次 外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的'時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，這對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
但是，課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，互相讀，互相提問，提出有價(jià)值的問題，生生帶動(dòng)走進(jìn)文本。讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
一面教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。
而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的`情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
一面教學(xué)反思7
《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
上課之前我認(rèn)真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志�！闭f實(shí)話，我覺得說從人物的外貌中去領(lǐng)悟人物的氣質(zhì)還是有些牽強(qiáng)。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了？他的胡子和頭發(fā)就能看出他堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格？
于是在教學(xué)前，我決定按自己的解讀去教學(xué)。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學(xué)些什么？孩子們認(rèn)為課文講述了一個(gè)什么故事，從這個(gè)故事中可以看出魯迅先生是個(gè)什么樣的人是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)。教學(xué)中，我決定尊重孩子們。就從這兩個(gè)方面去展開教學(xué)，并不從外貌描寫的句子去展開教學(xué)。
課文講述了一個(gè)什么故事，由于孩子們基礎(chǔ)不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時(shí)間孩子們?nèi)プx課文，為解決這一個(gè)問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個(gè)什么故事。
魯迅先生是個(gè)什么樣的.人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們交流的時(shí)候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的，學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。
因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會(huì)理解的。
我覺得這篇課文是閱讀課文，因此教師在上課的時(shí)候沒必要小心翼翼，極力將文章講的透徹仔細(xì)。我記得我們學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)這篇課文是在初中，那時(shí)大概是講讀課文吧，我們的老師是位中年教師，他把這課給我們羅嗦了好幾節(jié)課，我是半點(diǎn)興趣都沒有。在我的印象中，這是一篇很寡味的課文。因此我在教學(xué)中盡量避免跟孩子們煩瑣的分析。
但是，這課的教學(xué)效果并不好，到底采用什么方法才更有失效，還值得我認(rèn)真思考。
一面教學(xué)反思8
我校與xxx小學(xué)開展同課異構(gòu)活動(dòng)，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時(shí)，我通過對(duì)教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)人物內(nèi)心情感變化的寫作方法。在執(zhí)教過程中，有以下幾點(diǎn)處理較為妥當(dāng)：
1.對(duì)“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)行理解或近義詞替換。教師通過課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解猶豫。
2.在理解留學(xué)生遇到的困難時(shí)，與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號(hào)留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進(jìn)行概括成詞語進(jìn)行語言的`訓(xùn)練。
3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。
本課中仍有一些不足，如最后小練筆過于倉促，草草了事，寫的時(shí)間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對(duì)學(xué)生的回答不能有效的傾聽并進(jìn)行生成，課堂智慧不足。在今后的教學(xué)中，我愿意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓語文課更加自主、高效。
一面教學(xué)反思9
今天第二節(jié)課，我在班上上《一面五星紅旗》的語文主題教學(xué)研討課。在上課開始，我讓學(xué)生看天安門廣場上的升旗儀式，看完之后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺�，學(xué)生們沉默不語，只有江志祥把手舉起來說了一句話：“我覺得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導(dǎo)入部分，揭示了課題。在這節(jié)課，我主要是讓學(xué)生通過面包店老板態(tài)度的變化，體會(huì)“我”對(duì)國旗的尊重和愛護(hù)，進(jìn)而通過對(duì)“我”動(dòng)作的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式去朗讀課文。在課堂上，學(xué)生都是默讀，沒有一個(gè)學(xué)生出聲讀，這跟我平常上課學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來看，我猜測，是不是有很多老師來聽課，學(xué)生們都怕了。
學(xué)生們讀完之后，我讓學(xué)生來回答剛開始老板對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的?沒有同學(xué)舉手，當(dāng)我鼓勵(lì)了兩句之后，曾如意舉起了手，她讀書的聲音很小，她讀完后，我請(qǐng)?jiān)悩E再讀了一遍。接著我讓學(xué)生再找出面包店老板后來對(duì)“我”的態(tài)度怎樣?又是一片沉默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當(dāng)我再問了一遍，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問學(xué)生：”面包店老板為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后，還是不能回答這個(gè)問題。
我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問道。”沒有!“學(xué)生們回答。那你體會(huì)到什么了嗎?教室里一片沉默。我眼睛尋覓著回答問題的人!又是江志祥舉起了手，說：“是因?yàn)樗幌胗脟鞊Q面包!”我馬上引導(dǎo)說：“我不用國旗換面包，說明了我對(duì)國旗的什么?”學(xué)生們還沒有反應(yīng)過來，我說：“同學(xué)們，在老師上課前，說過一句話，國旗是中國的象征，我們每個(gè)中國人都應(yīng)該要尊重和愛護(hù)它，那我不用國旗換面包，說明了我對(duì)國旗的~”“尊重和熱愛"很多學(xué)生異口同聲地答道。
當(dāng)我把學(xué)生引導(dǎo)到這里，我又問學(xué)生：”這篇文章，我沒有說一個(gè)字，那你是怎么體會(huì)到作者對(duì)國旗的尊重和熱愛呢?你是從文中的哪些自然段、詞語里面可以體會(huì)的到呢?“我問完之后，學(xué)生們木訥的表情，讓我有些著急!今天的課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性，都是我拉著他們?cè)谧�，學(xué)生們的思維好像被什么壓制了一樣，舒展不開來!幸好昨天我預(yù)設(shè)到了這樣的情況，我想好了怎么去引導(dǎo)�？墒牵裉鞂W(xué)生們的表現(xiàn)，讓我太費(fèi)力了，學(xué)生們?cè)谡n堂上是靜止的!只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生跟著我在轉(zhuǎn)，連平時(shí)上課很大膽的劉羅攀在回答問題前，都在拍胸口，難道是很害怕嗎?見到很多老師來聽課，對(duì)他們是種壓制嗎?難道學(xué)生們這么膽小?
我很牽強(qiáng)地把課上完了，這節(jié)課，我的課感非常不好，課堂不活躍，有些僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來。上完課之后，我在反思，為什么課堂這么沉悶，死氣沉沉呢?我找自身的原因，我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，還考慮到了學(xué)生的反應(yīng)，可是，我沒想到該怎樣來激活學(xué)生，當(dāng)課堂出現(xiàn)了沉靜，我該怎么辦?我該用什么方式把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來?我沒有去深思。萬一學(xué)生們都不回答問題，我是不是該換種教學(xué)方式呢?用什么樣的教學(xué)方式才是適合學(xué)生的需要呢?學(xué)生沒有忘我的去投入，說明對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，老師選擇的.教學(xué)內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系不大，沒有生活的經(jīng)驗(yàn)，就沒有連接與學(xué)習(xí)的橋梁。農(nóng)村里的學(xué)生，本來閱讀就少，見識(shí)不廣，又不會(huì)去搜集資料，腦袋里沒有儲(chǔ)層，怎么會(huì)有好的表現(xiàn)呢?
沉悶的課堂是壓抑的課堂，沉默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難受!靜默的氛圍如同一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來，讓學(xué)生活起來，是我要思考的一個(gè)方向!這次上課，給我?guī)砹瞬恍〉暮硠?dòng)，課堂沉悶我不去解決，會(huì)讓我喪失對(duì)課堂的自信!我意識(shí)到這個(gè)問題，就要多去請(qǐng)教學(xué)習(xí)了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會(huì)在課堂上泛發(fā)生機(jī)!
一面教學(xué)反思10
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的`印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法。
這節(jié)課還有很多不足之處。首先，回答問題的學(xué)生只有那么幾個(gè)，其他學(xué)生都比較沉默。我想是因?yàn)樗麄儗?duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解較少，談體會(huì)時(shí)不知從何處談起。了解文章的寫作背景，這對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，但是我忽視了這一點(diǎn)，所以課堂上學(xué)生沒有做到積極參與。
其次雖然是體會(huì)到了本文的寫法，也引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行拓展練習(xí)。知道與運(yùn)用還有一定距離，今后設(shè)計(jì)時(shí)一定要安排學(xué)與練的時(shí)間，理論與實(shí)踐相結(jié)合更好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
一面教學(xué)反思11
《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛護(hù)寫的很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來了無窮的`力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。學(xué)習(xí)這篇課文，在體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。因?yàn)槭锹宰x課文，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過程中，先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
不足之處：也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個(gè)問題。
一面教學(xué)反思12
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì)興味索然，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。通過本課教學(xué)， 我又有了以下思考：
1、引導(dǎo)朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準(zhǔn)確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2．朗讀要注意張揚(yáng)個(gè)性。
加強(qiáng)朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對(duì)不同情況來施以不同的表達(dá)方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的.發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、朗讀注意評(píng)價(jià)的多元化在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。
復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
一面教學(xué)反思13
今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。
在教學(xué)過程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。
課前先讓學(xué)生了解國旗的故事，布置課前觀看各種情況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國旗的認(rèn)識(shí)和感受。但是，我沒有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的`問題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說說體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學(xué)生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說……”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。
本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F(xiàn)在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會(huì)，那樣帶來的震撼可能會(huì)更大一些。
一面教學(xué)反思14
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個(gè)國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的.這個(gè)點(diǎn)。
再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
一面教學(xué)反思15
教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的尊重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗鼪Q定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。
這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必須通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：”究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒直接寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作實(shí)際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采用尋找一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的.把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感強(qiáng)烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推進(jìn)。
四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國留學(xué)生說什么?”這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對(duì)老板說什么就容易多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個(gè)愛國的人�！薄澳銗蹏�,愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真欣賞你�！薄澳愫葱l(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)�！边@是明說的,他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞。”我太感動(dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人敬佩呀!”孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對(duì)面包店的老板說什么?”此時(shí)孩子們就能夠說出來”中國留學(xué)生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)需要幫助的中國人,我也佩服你�！薄拔倚蕾p你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋�(gè)急需幫助的中國人�！薄袄习澹x謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!”“老板，謝謝你!你是一個(gè)善良的、充滿愛心的人，你救了一個(gè)愛護(hù)國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”
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