- 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思精選15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思1
借用北師大版教材的“三個讀懂”來做今天的教學(xué)反思。
一、“讀懂教材”
初讀教材，我認(rèn)為這一節(jié)課有三個教學(xué)價值。另外，起初我覺得教材里的條形統(tǒng)計(jì)圖不必讓學(xué)童畫出來。當(dāng)時我想，一節(jié)課四十分鐘，畫條形統(tǒng)計(jì)圖就要用到十分鐘，多耽誤時間，這節(jié)課是折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程有什么意義呢？但是在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子并不會畫折線統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸是一個舊知識，但是教材以條形統(tǒng)計(jì)圖引入，兼具復(fù)習(xí)的作用，同時又引導(dǎo)孩子注意到這兩種統(tǒng)計(jì)圖制橫軸和縱軸的方法是一樣的。教材這樣設(shè)計(jì)真是獨(dú)具匠心。即便不畫，書中有一個問題，你能獲得哪些信息？如果這個問題追問一下“你是怎么知道的？”也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸。比如，看橫軸，我們知道了年份；看縱軸，我們知道了人數(shù)。把這個過程說一說，就加深了孩子對橫軸和縱軸的理解。因?yàn)橹茍D時制橫軸和縱軸實(shí)在是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讀圖它也是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)童了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這是一個重點(diǎn)。孩子怎么能發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)呢？我覺得有兩個策略。一個策略就是比較。橫軸，一樣；縱軸，一樣；每一年份的具體數(shù)量，條形統(tǒng)計(jì)圖是用豎條，折線統(tǒng)計(jì)圖使用點(diǎn)；接下來還有一個比較很關(guān)鍵———條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個數(shù)量是單獨(dú)的，而折線統(tǒng)計(jì)圖的各個具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線。向上折的時候，就表示上升；向下折的時候，就表示下降；平平的時候，就是沒發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化，也就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢，當(dāng)折現(xiàn)比較陡的時候，變化就大；折線比較平緩，變化不明顯；折現(xiàn)平平的，就是沒有變化。關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我覺得學(xué)生必須要經(jīng)歷這種比較的過程，才會使他們對于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有很清晰的認(rèn)識。這個比較的過程還有一個價值和意義就是———讓孩子在例二繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中了解每一步繪制過程的必要性。比如，點(diǎn)是必須繪制清楚的，因?yàn)樗硎镜?是具體的數(shù)量；繪制過點(diǎn)之后還要把點(diǎn)連起來，這樣才能用折表現(xiàn)出變化。第二個策略就是讓孩子到折線統(tǒng)計(jì)圖中找到在條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息。這個策略的目的是讓孩子學(xué)會看折線統(tǒng)計(jì)圖。比如在條形統(tǒng)計(jì)圖中，1998年是占了3個格子的豎條。表示3萬人；在折線統(tǒng)計(jì)圖中，1998年是在第三個格子點(diǎn)一個點(diǎn)。還有一點(diǎn)，我覺得二者的區(qū)別在繪制方法上，觀察背景，條形統(tǒng)計(jì)圖的背景是空白的，而折線統(tǒng)計(jì)圖通常用坐標(biāo)格作為背景。通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)人們制作折線統(tǒng)計(jì)圖的時候通常都會利用坐標(biāo)作為背景描點(diǎn)連線。也有不使用坐標(biāo)的，但很少。
看，簡簡單單的兩幅圖，通過閱讀教材，能夠解讀出這么多的教學(xué)價值呢。
我覺得我的課堂就是缺乏這樣的細(xì)致的學(xué)的過程。孩子必須塌下腰來學(xué)，課堂才有真實(shí)的感覺。我感覺自己這節(jié)課上的假就在這里，雙方都很客氣，蜻蜓點(diǎn)水，禮儀性的對知識做了一些簡單的交流，沒有對學(xué)習(xí)的知識做很深入的思考，這真要不得。拿過教材之后，我只是看到了完整的兩幅圖，但是，怎樣才能深入淺出的用好教材，真是需要我細(xì)思量細(xì)琢磨細(xì)設(shè)計(jì)。上過這節(jié)課再讀教材，在這兩副主題圖的使用上，我梳理出了這樣幾個教學(xué)價值————
1復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法做鋪墊。
2運(yùn)用比較的策略，認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3運(yùn)用在折線統(tǒng)計(jì)圖中找到條形統(tǒng)計(jì)圖中呈現(xiàn)的信息的策略，學(xué)會讀折線統(tǒng)計(jì)圖。
再者，為什么例一和例二要分開教學(xué)呢？我認(rèn)為一體下來比較合適。因?yàn)槔缓⒆觽冎皇橇私饬苏劬�統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，也沒有嘗試完成折線統(tǒng)計(jì)圖的一部分也沒有根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些合理的數(shù)據(jù)分析。把例一和例二分開了，就是把知識是什么，和知識怎樣運(yùn)用分隔開了。
二、讀懂學(xué)生
在今天的課堂上，有一個很細(xì)微的聲音，用很沒自信的聲音在說：“比如，男孩和女孩，可以用條形統(tǒng)計(jì)圖；女孩連續(xù)七天做的花，可以用折線統(tǒng)計(jì)圖�！边@番話沒頭沒尾，放著書中的例子不用卻另起爐灶。后來我才明白過來，其實(shí)我是錯過了一個很聰明的孩子的很聰明的思考。為什么這么說呢？據(jù)一位專家介紹，曾有老師上完課問過這個問題，他覺得條形和折線的許多功能都是相同的，有什么必要還學(xué)其他的呢？這就是離散量和連續(xù)量的刻畫了。條形統(tǒng)計(jì)圖一般都是刻畫離散量，比如幾年或幾個月的數(shù)據(jù)對比。而折線統(tǒng)計(jì)圖則更多的是刻畫連續(xù)量，比如，一個人一天的體溫等。孩子真是很有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦，他朦朦朧朧的感覺到了這兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。孩子第一種舉例說的男孩和女孩，可不就是兩種離散量嗎？孩子舉例想說明的女孩連續(xù)七天做的花，可不就是一組連續(xù)量嗎？“離散量”、“連續(xù)量”，不必讓學(xué)童了解這些專業(yè)術(shù)語。但是也許可以舉兩個例子，比如，班級里面七個小朋友的跳繩考試成績；一個星期的溫度的變化。讓孩子考慮一下選擇哪種統(tǒng)計(jì)方式比較合適。
課堂瞬息萬變，有時候囿于我們的本體知識的匱乏，真是很難在瞬間讀懂孩子的想法，讀出這些想法里的精彩和智慧��！但是我們可以關(guān)注，多問一問自己孩子們?yōu)槭裁磿@么說。
三、讀懂課堂
今天的課堂，劉義愷一個人和全班小朋友“單挑”，當(dāng)孩子們都在異口同聲的認(rèn)為折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)于條形統(tǒng)計(jì)圖時，當(dāng)孩子們都在說，折線統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化時，劉益愷堅(jiān)持認(rèn)為，條形統(tǒng)計(jì)圖也可以表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化呀。這里有一個思辯和交鋒。很可惜，當(dāng)時我沒有讓孩子們不僅辯，而且把各自的理由說一說。這表現(xiàn)出我應(yīng)對課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機(jī)智。如果把各自的理由展開說一說，比如說，折線統(tǒng)計(jì)圖怎么表示變化的？折線統(tǒng)計(jì)圖的各個具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線。向上折的時候，就表示上升；向下折的時候，就表示下降；平平的時候，就是沒發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化呀，也就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢，當(dāng)折線比較陡的時候，變化就大；折線比較平緩，變化不明顯；折線平平的，就是沒有變化。那，條形統(tǒng)計(jì)圖能不能表現(xiàn)變化？看，柱子的高矮，我們直觀可見，這不就可以很直觀的表現(xiàn)出變化嗎？條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，不是誰取代誰，以及誰比誰在某一方面有優(yōu)勢的問題。是的，確實(shí)不是取代的問題。教參上為了說明折線統(tǒng)計(jì)圖引入的必要性，說折線統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化。但是，數(shù)量的變化，因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖很直觀，所以一樣看得出來呀，從中我感覺，我的數(shù)學(xué)課還上得太假，當(dāng)一個問題一個交鋒真的在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的時候，我們肯不肯舍不舍得會不會讓孩子去交鋒？假如真的這樣一交鋒，孩子們對兩種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識就更加深了，其實(shí)這是加深了知識之間橫向的聯(lián)系啊。這個課堂偶發(fā)事件使我掌握了一個策略—今后再遇到類似的事情，一是不能放任，二是要立刻把思辯雙方組織起來交鋒。不要讓孩子們只是堅(jiān)持論點(diǎn)，更要緊的是拿出論據(jù)來。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思2
在教學(xué)中，我根據(jù)本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了
1、故事引入；
2、小組合作用各種方法統(tǒng)計(jì)；
3、重點(diǎn)講解用“正”字放就行統(tǒng)計(jì)；
4、認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖；
5、鞏固練習(xí)；
6、小結(jié)”六個環(huán)節(jié)�！督y(tǒng)計(jì)》初步知識內(nèi)容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。在數(shù)據(jù)的.收集和整理時需多合作，而在應(yīng)到學(xué)生看圖表回答問題時，就要求學(xué)生要獨(dú)立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生討論：你想用那種方法來記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并與例1的統(tǒng)計(jì)圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結(jié)，在讓學(xué)生做練習(xí)時，很多同學(xué)都能交好地完成。
在活動中能充分運(yùn)用激勵性評價。課程改革所倡導(dǎo)的評價方式是對學(xué)生的激勵性評價，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵性語言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。但是，在這節(jié)課中，我沒有很好地體現(xiàn)小組活動。在進(jìn)行小組合作時有點(diǎn)像走過場一樣，沒有起到很大的作用。在今后的教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握，在今后的教學(xué)中我會重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思3
《統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)課程改革下的一個新內(nèi)容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，使學(xué)生在這個過程中既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)知識，又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義和作用；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。我能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣
通過設(shè)計(jì)“小象過生日”的情景，以生動、有趣的動畫故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動參與、思考、主動提問題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程。
二、引導(dǎo)學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的'、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這節(jié)課我設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)“小象的朋友”、“聯(lián)歡會買水果”、“同學(xué)們愛喝的牛奶”三個活動，使學(xué)生經(jīng)歷簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，獲得對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的體驗(yàn)。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時非常重視學(xué)生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上逐步體會統(tǒng)計(jì)的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動，學(xué)生樂于參與。在統(tǒng)計(jì)活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的用處確實(shí)很大。
本節(jié)課我還制訂了一個評價方案獎勵紅旗,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎勵。一是給學(xué)生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍；二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù)；并又暗含著又一個生活中的統(tǒng)計(jì)。紅旗變成了統(tǒng)計(jì)的對象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識無處不在,來源于生活,應(yīng)用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，對統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識也達(dá)到了欲期的目的。但是在處理細(xì)節(jié)上還不夠成熟，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)加強(qiáng)對比，突出統(tǒng)計(jì)圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，從而體會統(tǒng)計(jì)的意義。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思三
本單元的教學(xué)從總體來講我還是比較滿意的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下幾點(diǎn)來體現(xiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計(jì)的意義。體育比賽中的統(tǒng)計(jì)得分用到的就是統(tǒng)計(jì)知識，學(xué)生對于此已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計(jì)了小動物投籃比賽的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的目的非常明確，為下一個環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明了方向。
2、給學(xué)生提供充分的時間和空間來探索統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來表示紅花的`盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課的不足之處時我要學(xué)生用寫“正”字的方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對學(xué)生來講是個比較生疏的方法，要指導(dǎo)練習(xí)。我給學(xué)生推薦了用寫“正”字的方法，就讓他們來統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情才是。
在今后的教學(xué)中，我要準(zhǔn)備更充分的時間對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到,但我們教師應(yīng)該爭取。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思4
通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時的總結(jié)與反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的“最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目”生活問題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間 。
課上我是通過啟發(fā)性的提問：“如果要知道每個項(xiàng)目的人數(shù)占全部人數(shù)的百分比”，來引出扇形統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)，也提出的發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計(jì)很好的調(diào)動啦學(xué)生的興趣，也足以引起學(xué)生對知識的記憶，復(fù)習(xí)中加深了理解。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生動手算一算每個項(xiàng)目占總數(shù)的百分比，動手制作完成扇形統(tǒng)計(jì)圖，在親身體驗(yàn)過程中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。在集體備課的時候，我結(jié)合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究獲得知識。
4、集體備課還給了我一個很好的交流平臺。
作為一名新老師，我沒有上過六年級的數(shù)學(xué)課，別說是復(fù)習(xí)的課啦，所以很多知識點(diǎn)的表述及其提問方式，都是有待磨練的，所以在集體備課的時候，我就把問題提出來讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，就扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制問題要不要在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了拓展探討，最后達(dá)成了一定的意見：可以讓學(xué)生在課后練習(xí)中去探索。在實(shí)踐中得出，這個交流的建議是正確的。同學(xué)們很敢興趣，盡管是緊張的復(fù)習(xí)時間，他們?nèi)耘f把自己制作上行統(tǒng)計(jì)圖的的想法與我交流，為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)上行統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。
二、不足之處
1、 從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一，整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的.學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展形討論，學(xué)生會相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，導(dǎo)致學(xué)生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如：喜歡足球運(yùn)動項(xiàng)目的人比喜歡踢毽子運(yùn)動項(xiàng)目的人多籃球的百分之幾？
4、評價激勵機(jī)制不夠。平時教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價，因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時的激勵評價。
三、反思
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié)，如：如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會求知、學(xué)會共處，并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思5
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊《統(tǒng)計(jì)》，參賽前觀看了教材配套光盤上的課例以及平時聽到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：（1）創(chuàng)設(shè)情境引入“統(tǒng)計(jì)”：用“正”字方法統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)；（2）引導(dǎo)學(xué)生探究：用“一格表示一個單位”畫圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)多格子少不夠畫，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個格分成2個等份等）；（3）揭示探索規(guī)律：師引導(dǎo)比較得出“用1格代表2個單位”的方法重新畫條形圖，再看圖分析提問；（4）實(shí)踐應(yīng)用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)似乎沒什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的`缺憾卻非常明顯：按如上設(shè)計(jì)能引出“以一代二”并倉促畫圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數(shù)老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個活動的教學(xué)。為什么呢？研討過這節(jié)課的老師都清楚，讓活潑好動注意力不能持久的二年級兒童，親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程――畫“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫圖、分析統(tǒng)計(jì)圖提出并解決數(shù)學(xué)問題。還不考慮在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中會出現(xiàn)單數(shù)的情況，信息容量、難度那是相當(dāng)高啊！因此，整堂課只能圍繞著一個數(shù)學(xué)活動“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎教學(xué)比賽，再次與團(tuán)隊(duì)教師研討這節(jié)課，一開始也深受這個教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導(dǎo)……但反復(fù)試教就是沒法突破上述“瓶頸”，后來，重讀新課標(biāo)和教學(xué)用書，在對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設(shè)計(jì)“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動層層深入。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思6
同組老師要上《統(tǒng)計(jì)》這一課，結(jié)合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設(shè)計(jì)，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡析：統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的一種方法。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡單分類和認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理和描述、分析數(shù)據(jù)的過程，以便為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現(xiàn)的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。接著，通過提出問題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需要，要通過適當(dāng)提示，啟發(fā)學(xué)生動手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生看著整理好的象形統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的問題。然后，進(jìn)一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數(shù)，并引入簡單的統(tǒng)計(jì)表使學(xué)生認(rèn)識。
“想想做做”則結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡的水果的人數(shù)，整理出象形統(tǒng)計(jì)圖，并填寫統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步鞏固例題學(xué)習(xí)的知識和方法，體會統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，讓學(xué)生初步體驗(yàn)分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)，經(jīng)歷一些簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)活動有所感悟。所有我在設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)”一課時，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷過程中學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)；重視讓學(xué)生初步學(xué)會對結(jié)論進(jìn)行分析，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義。數(shù)學(xué)不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化過程。因此，整節(jié)課以活動為主線，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，在操作中體驗(yàn)、在活動中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過程：
一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
（看到的小猴，小豬……）
師：大家觀察很仔細(xì)。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”
你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？
（數(shù)一數(shù)）
師：今天我們要學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)來解決這個問題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是學(xué)習(xí)的前提�！按笙鬆敔斶^生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題圖把學(xué)生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵學(xué)生面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過數(shù)一數(shù)直接說出每種小動物的只數(shù)，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)來解決這個問題”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、主動探索，經(jīng)歷過程
1．統(tǒng)計(jì)客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
�。�1）學(xué)生能說到讓小動物分開來站
師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）
�。�2）學(xué)生沒能說到讓小動物分開站
提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？
引導(dǎo)學(xué)生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動物分一分。（板書：分一分）
師：老師這里準(zhǔn)備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊(duì)。（板書：排一排）
�。ㄕ�2個學(xué)生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
�。�1）若學(xué)生橫著貼
先強(qiáng)調(diào)橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排？（引導(dǎo)學(xué)生說豎著排并在黑板上排一排）
（2）若學(xué)生豎著貼
師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍(lán)色的線表示什么意思？
�。◤倪@條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）
師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。
再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。
【思考】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，但現(xiàn)實(shí)往往是不容樂觀的，只所以這么說是因?yàn)椴芾蠋熃?jīng)過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統(tǒng)計(jì)這一知識，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍(lán)線表示開始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統(tǒng)計(jì)圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動物的隊(duì)伍都已經(jīng)排好了，我們來數(shù)一數(shù)它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數(shù)一數(shù)，填一填）
指名回答小動物的只數(shù)并板書。
師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數(shù)來說一說。（板書：說一說）（能用我們學(xué)過的比多比少的知識說說你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統(tǒng)計(jì)。這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。
【思考】我們強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的`過程，但千萬不能放棄對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，盡管是在小學(xué)低年級段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)一個很重要的目的就是對統(tǒng)計(jì)意義的理解，會用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果解決實(shí)際問題�！澳阒懒耸裁�？”“你能提出什么問題？”鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。
2．統(tǒng)計(jì)鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統(tǒng)計(jì)什么？我們再來統(tǒng)計(jì)一下大象收到鮮花的情況。
操作活動：拿出準(zhǔn)備好的花，想一想怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準(zhǔn)備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內(nèi)，最后數(shù)一數(shù)每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導(dǎo)，選擇不同的統(tǒng)計(jì)的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價作業(yè)情況。
有沒有發(fā)現(xiàn)多了一列（行）怎么辦？（空著）
師：經(jīng)過這樣的統(tǒng)計(jì)活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？
【思考】統(tǒng)計(jì)教學(xué)，其中很重要的一個教學(xué)目標(biāo)是“重視經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)”，具體說來都要求學(xué)生重視數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程�！皟和闹腔墼谒闹讣馍稀�。教師千遍萬遍的強(qiáng)調(diào)，抵不上學(xué)生自己親自實(shí)踐。在經(jīng)過老師扶持走了一段路后我們也應(yīng)該適當(dāng)放手了，所以統(tǒng)計(jì)花朵這一過程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的活動氛圍，讓學(xué)生從活動中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、分析的全過程，從而形成統(tǒng)計(jì)觀念。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準(zhǔn)備一些水果（出示大象準(zhǔn)備的水果）可是不知道哪種水果多買一點(diǎn)，哪些少買一點(diǎn)。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結(jié)論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統(tǒng)計(jì)的知識。
師：我們用什么方法來統(tǒng)計(jì)呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛動腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數(shù)我們還沒學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們就先分小組來統(tǒng)計(jì)，其它方法課后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
操作要求：因?yàn)槭沁x你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負(fù)責(zé)在白紙上排一排，排好后，數(shù)一數(shù)，填表；小組內(nèi)說一說，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。
聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數(shù)學(xué)書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。
出示幾張小組統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說從這張表上看出什么？
【思考】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。統(tǒng)計(jì)的過程很多活動都要與同學(xué)分工合作，各施其責(zé)。為了讓學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最后一個統(tǒng)計(jì)活動安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當(dāng)進(jìn)行分組，對組內(nèi)各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。
四、全課總結(jié)
1．師生共同小結(jié)。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統(tǒng)計(jì)）
對呀，我們可以通過分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的好方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師；你還想應(yīng)用今天所學(xué)的知識統(tǒng)計(jì)些什么？
師：看來，統(tǒng)計(jì)的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學(xué)相互交流進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)。
【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思7
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動看、想、問、做
低年級的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個性。
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機(jī)，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進(jìn)他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學(xué)生 積極參與與合作交流的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個學(xué)生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
不足之處：
學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因?yàn)閯邮沟帽竟?jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學(xué)生比較感興趣，以至最后學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計(jì)時沒有想到的。從而可以看出，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
從而可以看出，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思8
統(tǒng)計(jì)是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個單位或多個單位。
教學(xué)一開始，以小朋友非常感興趣的“喜羊羊與灰太郎”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個卡通人物中，喜歡哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。
第二，實(shí)踐活動。①全班參與收集過程，強(qiáng)調(diào)語言完善。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學(xué)生一致認(rèn)為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計(jì)圖后，發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的`問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點(diǎn)。
從準(zhǔn)備試講到比賽我收獲頗多，同時也認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1、讓每個孩子經(jīng)歷收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不吻合。2、在學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖的時候，花的時間太長，導(dǎo)致拖堂。3、分析統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)對孩子加以追問。例如：統(tǒng)計(jì)全班喜歡的體育運(yùn)動，最后問“看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想對學(xué)校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導(dǎo)他說：“喜歡游泳的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開設(shè)一個游泳興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展�！边@樣一問，又可以給這節(jié)課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了。
總之，在小學(xué)階段就要重視對學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過程，體會到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。
整堂課肯定還存在許多的不足，在以后的教學(xué)中我會慢慢地改正。通過這樣的磨煉過程，讓我的課堂教學(xué)又有了新的進(jìn)步，我會繼續(xù)努力！
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思9
數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕，但對于統(tǒng)計(jì)的思考才剛剛開始。下面將講課前后對“統(tǒng)計(jì)”的一些認(rèn)識和想法進(jìn)行以下梳理：
一、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過程。
《新課標(biāo)》在第一學(xué)段關(guān)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法；能對調(diào)查過程中獲得的簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法�！币虼藶榱瞬蛔尳y(tǒng)計(jì)教學(xué)流于形式，我們認(rèn)為在教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，這個幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)必不可少。
以往在教學(xué)統(tǒng)計(jì)部分時，我們大都是直接采用書中提供的數(shù)據(jù)入手，直奔數(shù)據(jù)整理，缺少數(shù)據(jù)收集的過程。這樣，學(xué)生只對統(tǒng)計(jì)的'認(rèn)識并去全面。為了避免這一現(xiàn)象，我們采取現(xiàn)場收集“本班體育小明星的候選人”選票的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生提出與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。在確定用“投票”的方式進(jìn)行評選后，讓學(xué)生親身經(jīng)歷投票，體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的過程。正是由于這些信息來源于學(xué)生自己的生活，學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性比較高。
二、通過多次對比，讓學(xué)生體會“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性。
為了讓學(xué)生真正體會到“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中，我們設(shè)計(jì)了四次對比，以此豐富學(xué)生的體驗(yàn)。在交流記錄方法時，第一次是符號之間的，“選用的符號不同，但有沒有相同的地方？”讓學(xué)生通過這次對比明白，雖然符號不同，但都是用一個符號來代表一票。第二次是符號與正字記錄之間的，讓學(xué)生體會用正字記錄更簡便。第三次是兩種方法進(jìn)行數(shù)票，讓學(xué)生能過數(shù)明白用正字記錄數(shù)的比較快。第四次是正字與五畫字之間的對比，讓學(xué)生體會正字筆畫簡便，便于記數(shù)。四次對比，讓學(xué)生對“正”字統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性有了更深刻的體驗(yàn)。這樣也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)“正規(guī)”的統(tǒng)計(jì)圖表和統(tǒng)計(jì)量奠定比較牢固的基礎(chǔ)。
三、通過練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)分析對決策的作用。
在評選體育小明星這個情境中，我們認(rèn)為對于數(shù)據(jù)分析這塊沒有可挖掘的地方，只要知道誰是體育小明星就可以了，然后對其他數(shù)據(jù)簡單地進(jìn)行分析即可，對于教學(xué)重點(diǎn)中感受數(shù)據(jù)分析對決策的作用落實(shí)不到位，因此在練習(xí)中我們著重考慮了數(shù)據(jù)分析對決策的作用這一塊。第一題是學(xué)生了解生活中哪些問題需要用統(tǒng)計(jì)來解決，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。第二題是統(tǒng)計(jì)一分鐘十字路口的車輛通行情況，通過前后兩年的對比，讓學(xué)生在對比中分析數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)分析的重要以及對決策的重要。
優(yōu)質(zhì)課后，總感覺自己的課還有不舒服的地方，主要有以下幾點(diǎn)困惑：
1、“正”字統(tǒng)計(jì)教學(xué)是否太過了？
課后于老師評課，提到了這個問題，我覺得值得我們思考。生活中需要用統(tǒng)計(jì)解決的問題很多，而且解決的方法也可以多種多樣。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我們緊緊圍繞“用正字的方法收集和整理數(shù)據(jù)”的教學(xué)目標(biāo)來展開，所以確實(shí)在用正字記錄法上下的文章過多，感覺有點(diǎn)過。之后也想過再怎樣設(shè)計(jì)能恰到好處，把握好這個度而不過，思考中……
2、統(tǒng)計(jì)圖在這節(jié)課有沒有拿出來的必要？
在教材中的練習(xí)題中，有涂統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)圖在這節(jié)課不算重點(diǎn)，而且涂起來對學(xué)生來說是比較容易的，只要明白一個格代表一個單位就可以了，所以沒出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，不知道這樣處理是否合理？
一節(jié)統(tǒng)計(jì)課，讓我對小學(xué)的“統(tǒng)計(jì)教學(xué)”有了認(rèn)識，相信只要我們保持著一種思考的狀態(tài)去對待每一節(jié)課，我們的課堂一定會更加精彩。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思10
在這堂課中我覺得有這么幾個方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵學(xué)生積極回答問題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個很大的忙。
去一個陌生的環(huán)境，面對一群陌生的小朋友，本以為調(diào)動起課堂氣憤會很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因?yàn)樾δ樀膸兔ξ易龅�。了。時刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動，富有童真童趣。40分鐘下來學(xué)生并沒感覺到累，而是在快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的'課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統(tǒng)計(jì)，什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，我沒有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問到：他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎？是��！這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！
在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？今天聽了金竹小學(xué)的翁老師引導(dǎo)讓我受益匪淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個人！ 老師把5人遮住，問：這個5人不知道的時候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說、多想對學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思11
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計(jì)范圍。
一個班60個人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統(tǒng)計(jì)圖，為此，統(tǒng)計(jì)了兩個大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計(jì)？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時候，學(xué)生的`手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長。
收集數(shù)據(jù)看似簡單，但數(shù)錯的情況卻非常多，要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對，數(shù)錯了的要說說為什么數(shù)錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累，形成初步的統(tǒng)計(jì)活動經(jīng)驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思12
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用單式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的.特點(diǎn)除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬�、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分：通過非典資料引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”
�。ǘ⒃谔剿髦姓J(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖
讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，通過重點(diǎn)認(rèn)識點(diǎn)和線來了解折線統(tǒng)計(jì)圖，并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄈ�、在練習(xí)中加深對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思13
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識，然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖，從而認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖，并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和項(xiàng)目、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識。
三、體會統(tǒng)計(jì)意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的'判斷和預(yù)測，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析、提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思14
本節(jié)課，我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了解決實(shí)際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時，在課堂上，我注重對學(xué)生的評價和肯定，鼓勵學(xué)生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結(jié)合的評價方式，充分肯定學(xué)生，并與學(xué)生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識的深入學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;在體會收獲時，采用自評與互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補(bǔ)充知識的遺漏，使學(xué)生對知識掌握得更全面，能力得到更進(jìn)一步提高。
課堂上，我選取了一個生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問題的過程中，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學(xué)生也能有意識的用統(tǒng)計(jì)知識來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
在本節(jié)課中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，直觀形象的動畫演示出統(tǒng)計(jì)圖的.繪制過程，讓學(xué)生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問題的能力，從而將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思15
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求體現(xiàn)以下理念：
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。
2.教學(xué)過程活動化。
3. 師生關(guān)系民主化。
做得比較成功的如下：
1.通過實(shí)踐活動，親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)活動的開展要從學(xué)生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此，設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)老熊的花店各種花的銷售情況，讓學(xué)生展開討論。這樣學(xué)生充分地體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，同時激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
新課程的教學(xué)理念中要求要盡量創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。于是，我讓學(xué)生觀看動畫親自去記錄各種顏色的花的盆數(shù)，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理繪制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)做出決定。望著學(xué)生活躍的熱衷。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生的.實(shí)踐能力得到發(fā)展，學(xué)會了與人交流溝通，體會統(tǒng)計(jì)的意義和作用，培養(yǎng)了統(tǒng)計(jì)意識。
2.在實(shí)踐中創(chuàng)造。
實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)造的基石。我通過讓學(xué)生第一次觀看動畫，學(xué)生沒能記下數(shù)據(jù)?產(chǎn)生了如何記錄這一節(jié)課的關(guān)鍵問題，為了解決這個問題，學(xué)生必須展開思維的大門去尋找答案。結(jié)果是學(xué)生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫三角法、畫圓圈法等幾種。學(xué)生在這一個實(shí)踐活動中發(fā)揮了自己的潛力，激發(fā)了自己的創(chuàng)造思維，使自己的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。
反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得思考的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1.這節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應(yīng)把評價的權(quán)力交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。
2.隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智，敏銳的洞察力，及時抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報老熊花店的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時，有個別學(xué)生出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與實(shí)際情況不符的情況，當(dāng)時課上我一帶而過，沒有進(jìn)行原因的分析，可課后我想，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見的錯誤，當(dāng)時我不應(yīng)急于下結(jié)論，應(yīng)先讓學(xué)生思考為什么會有錯誤?原因出在哪里?應(yīng)該怎么辦?通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能認(rèn)識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經(jīng)過學(xué)生個體的獨(dú)立思考，個人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解，這對統(tǒng)計(jì)意識的培養(yǎng)是很有好處的。
【統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)反思02-12
“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)實(shí)錄與反思04-08
《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-28