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優(yōu)秀語文教學反思25篇
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么應當如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀語文教學反思 1
《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設置了兩個教學目標：
第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；
第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。
完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的'品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因的匯報上，學生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個目標達成，一節(jié)課解決了所有問題。
我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：
1.從學生讀課文的情況來看，課文預習得不熟，從而可以看出，學生對預習不夠重視，因此在今后的教學中，應加強對學生預習得檢查度，從而保證課堂教學效果。
2.學生在讀錯字是應立即停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等學生讀完后，讓其他同學去糾錯，如同桌之間。對子句子的訓練應該放慢一些，引導學生把句子讀到位。
3.教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術性，導致課堂氣氛比較沉悶，因此應下大功夫去訓練。
4.教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。
5.本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點帶領學生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導：
1.公雞都和誰比美？
2.為什么它們都不和公雞比美？
你從故事中讀懂了什么？然后組織學生進行分角色朗讀，說說自己的理解，學生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊含的道理會更好一些。
優(yōu)秀語文教學反思 2
記得在上《手捧空花盆的孩子》這一課時，我和同學們順利地完成了學習任務，我最后總結(jié)道：“誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該具備的品質(zhì)，也是我們每一位同學應該具備的品質(zhì)。老師相信你們都想成為一個像雄日一樣誠實的孩子。下節(jié)課我們就來開一個‘爭做誠實的好孩子’的主題活動，好嗎？”孩子們大聲地說：“好！”我滿意地笑了笑，正準備走下講臺，卻發(fā)現(xiàn)有一只小手好象有些猶豫似的舉了舉，又放下了，是班上最愛提問的小男孩張皓昀。我好奇地問道：“你有什么事嗎？”個頭小小的他站起來說：“老師，誠實是一種美德，這我們都能明白。可是我覺得這位國王不誠實，他把煮熟的種子拿給人家種，還說誰能種出最美的鮮花就選誰做繼承人，這不是給人家下套嗎？”他這一問把我給愣住了，我剛想鎮(zhèn)定下來試圖給他一個答案，沒想到又一個小手舉起來了，這是班上的李東宗同學，我示意他說話。他說：“老師，我也有問題，這個雄日很誠實，但是不聰明，不聰明的人不能當國王。”我又一愣，問：“為什么？”“他把花種種在花盆里，十天過去了，一個月過去了，連芽都沒冒出來，他還繼續(xù)給花種施肥、澆水�！薄八赡芤詾樵龠^幾天就會發(fā)芽了吧？”“可是種子種在地里幾天就發(fā)芽了，不發(fā)芽的你給它澆水它就會慢慢地爛掉的，我在陽臺上種的葵花籽就是這樣�！泵鎸⒆觽兲岢龅膯栴}，我想，下節(jié)課的內(nèi)容得改一改了，就改為“說說國王和雄日”吧。
于是，第二節(jié)課，我改主題活動為小組討論，我按孩子們的興趣愛好進行分組：對國王感興趣的為第一大組，在教室的左邊；對雄日感興趣的為第二大組，在教室的右邊。然后又隨機把兩大組分為八人左右的幾個小組。由于經(jīng)常使用EEPO教學方式進行授課，孩子們對小組合作已經(jīng)很在行了。我一聲令下：“小組活動開始�！贝蠹揖脱杆僬液梦恢�，一瞬間整個教室好象盛開了九朵美麗的花兒，這些花兒都開得恰到好處，不擠也不疏。緊接著，各組成員進行角色分工，小組長、發(fā)言人、記錄員、聲控員三十秒內(nèi)就定了下來。孩子們開始認真的發(fā)表自己的見解，有的孩子說著說著就激動起來了，聲控員連忙提醒他，他連忙不好意思地壓低了聲音……我像一只小蜜蜂似的，在這幾朵花兒中穿梭著，不時和他們一起說上幾句……
十幾分鐘的討論時間轉(zhuǎn)眼間過去了，第一大組的第三小組發(fā)言人董皓宇首先發(fā)表他們組的見解。他轉(zhuǎn)過去面對著大多數(shù)同學大聲地說：“我們小組認為，這位國王肯定是被那些愛說謊的大臣們給害苦了，可是他又年老體弱拿他們沒辦法，因此才想了這個辦法選擇繼承人，目的就是告訴那幫大臣，只有誠實的人才能得到重用�！钡谒男〗M的發(fā)言人黃禹銘也附和說：“我們組也是這樣認為的，國王的`做法是在給人下圈套，可他的目的是很明確的，他要找一個誠實的人做他的繼承人。像他那樣欣賞誠實人的人怎么會不誠實呢？這是他的聰明之處�。 �
聽著第一大組的同學接二連三地發(fā)言，第二大組第一小組的發(fā)言人莫顏菱也坐不住了，這小姑娘看著黃禹銘坐下了就“唰”地站了起來，跑到講臺上從我手中拿過話筒說：“我們組認為雄日是第一次種花，他不知道種子要幾天才能發(fā)芽。他能天天這么精心培育花種，是一個做事認真又有耐心的人，這樣的人學習肯定也會很棒的，他一定能當好這個國王�！毙」媚锏脑挮@得了熱烈的掌聲。
聽著孩子一個接一個地述說著自己的見解，我心里暗自高興，這一年多來的學習方式訓練越來越顯成效了，這一系列訓練有序的活動，在其它的課堂是不容易看到的。
優(yōu)秀語文教學反思 3
沈從文在《云南的歌會》里寫出了云南淳樸的民風民俗，流露出了對自然，對人、對藝術的贊賞，唱出了一曲深情的贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場面描寫中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠。
在文章中我感受最深的.就是無論是寫人還是寫歌都凸顯民風民情，讓人感受到的是云南這個詩歌的家鄉(xiāng)別樣的風情。比如在寫山野對歌情節(jié)里，我們看到：那個年輕婦女,連唱敗了三個對手，逼得對手啞口無言，并沒拘泥賽歌過程，重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她“輕輕地打了個吆喝”，表示勝負已定，然后“從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，“拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了”。這種一點也毫不矯情，不張揚，樸樸實實的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學中我的重點就是讓學生在朗讀中感受三個場合展示出來的人物美，環(huán)境美，場面美。由此體會作者對民間民俗文化的贊美,領略民族風情，激發(fā)學生熱愛民俗文化的熱情。
優(yōu)秀語文教學反思 4
《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。
教學中我先是讓學生觀看其他地方民居的幻燈片，激發(fā)學生學習本課的興趣，接著自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點，然后說說自己學到了哪些說明方法。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點總結(jié)的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學任務了。我讓孩子們匯報自學的成果并完成我事先準備好的表格，同學們都爭先恐后的發(fā)言，表現(xiàn)的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來，最后我又讓同學們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學們再次感受各具特色民居的鮮明特點。
回顧課堂發(fā)現(xiàn)也存在一些問題知識遷移做的不夠，沒有從課內(nèi)走到課外，可以讓學生利用生活資源用本節(jié)可所學到的寫作方法寫一寫自己家鄉(xiāng)民居的特點。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學生課堂上存在的`問題并及時解決，是學生在課堂上學有所獲。
在今后的教學中我會不斷的反思自己，多運用多媒體資源擴大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣達到事半功倍的效果。
優(yōu)秀語文教學反思 5
新學期，進行一單元議論文教學時，明確了本單元總的教學目標：讓學生學會歸納，概括每篇文章的論點及其提出方式�；诩倨趯W生自主學習的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提高教學效果，我為《談骨氣》、《想和做》設計了一個對比閱讀的教學方案，設計思路大體如下：明確本節(jié)課學習目標和學法→生速讀兩文（1000字/分鐘）隨手劃出來表達作者觀點的語句，不懂之處打上問號→小組內(nèi)交流討論：每篇文章的中心論點，比較兩文中心論點的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成一份→提問反饋、質(zhì)疑問難、我很為自己的設計暗自高興，可學習的過程并非我想像的那樣，一節(jié)課只進行了教學內(nèi)容的1/2，學生對每一步的問題都反應的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學內(nèi)容不能像設想的那樣順利進行呢？設計一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時才完成。從設想的角度看，我覺得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣，我從各個方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍?/p>
一：沒備好學生。學生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對議論文的許多知識的'認識還處于模糊、朦朧的狀態(tài)，初學速度慢是一定的，而我則沒有從學生的實際情況出發(fā)。
二：內(nèi)容設計有點貪多求全，一節(jié)課根本解決不了。
三：學生閱讀速度過慢，拖延了學習的時間，所以，提高學生閱讀速度是當務之急。
以上三個方面的原因，注定了我精心設計的教學內(nèi)容不能像我想的那樣及時完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的課堂教學中。
優(yōu)秀語文教學反思 6
忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴重滑坡的今天，重提忠孝，對獨生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實借鑒的意義。所以我在教案設計時，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。令人欣慰的是，通過反復的朗讀體會和學習討論，喚起了學生的親情意識，許多學生通過日記和博客反思自己過去對雙親的言行，愧疚意識溢于言表，讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。
不過，畢竟是古文，古文知識積累相當重要。在教案設計時，除了朗讀背誦突出外，對古文言知識的檢查落實稍感不足，這一點，在輔導課安排的測驗中已經(jīng)表現(xiàn)了出來。另外，古文背誦對學生來說是難點，學生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的.較好的方法是：一要逐段推進，通過默寫檢查落實；二教師示范背誦能消除學生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。
優(yōu)秀語文教學反思 7
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內(nèi)容，體會盤古偉大的`獻身精神。
學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導學生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。在這過程中，學生用心感悟人物品質(zhì)，同時思想受到熏陶。最后引導學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點。
優(yōu)秀語文教學反思 8
教學了《詹天佑》一課，有很多感觸：
1、教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)流暢。
教學本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：
�、艔土晫耄瑴毓手�；
�、魄楦袖亯|、整理脈絡；
�、蔷x感悟，感受“愛國之情”；
⑷自主探究，感受“杰出之才”；
�、晌�、總結(jié)全文，升華主題。
各教學環(huán)節(jié)基本能自然過渡，使整課的教學渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。
詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細，引導學生自主探究。
在學習“勘測線路、開鑿隧道和設計人字形路線”三大材料時，我都給予學生明確的學習向?qū)�，這樣既可提高課堂效率，又有利于學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的.妙處是本課教學的難點，為了突破難點，首先讓學生細讀課文，然后在黑板畫出居庸關、八達嶺的形狀，讓學生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領悟詹天佑的杰出才能。
優(yōu)秀語文教學反思 9
今天剛教完第一課《春筍》，姑且不談課的成功與否，我感到自己在課堂上已經(jīng)深深地融入了進去。其實，這節(jié)課還有很多不成熟的地方，但我首先感到滿足的是 ，在這節(jié)語文課上，我與學生都獲得了一種情感的體驗，這應該是我們最大的收獲，下面具體來談一談關于這節(jié)課的'得與失。
首先，圖畫具有直觀的，形象的特點。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學生對形象樂于接受、易于理解的認知特點，又能激起學生對課文興趣。教學時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學生眼前，使學生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。
其次在指導朗讀這方面，我注重了“讀中感悟，悟中朗讀”。讀分成三個層次“讀通、讀懂、讀好”，讀通是第一課時達到的目標，“讀懂”“讀好”是第二課的教學目標。而“讀好”建立在“讀懂”的基礎上，因此要在讀中感悟文中關鍵詞句的意思。要讓學生先自己讀，讀懂了什么?還有什么沒讀懂?進而老師組織學生交流，讓學生讀，在此基礎上再指導學生朗讀，這樣朗讀的效果比較明顯。
本節(jié)課教學也存在不足。如課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學，識字寫字應該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫字的時間太短了，沒有達到真正訓練的目的。
在今后的教學中，我要不斷總結(jié)，不斷提升。
優(yōu)秀語文教學反思 10
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學生認識小松樹的盲目自大，感受風伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設計本課時我以學生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。
在教學過程中，我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有很多不足的地方。
1。學好生字詞是學好課文的基礎，在這節(jié)課的教學中，我在字詞的復習上花的時間偏少，讓學生們夯實基礎，運用多種方式讓他們多讀多練。
2。小學低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。
3。在小組學習探究方面，對小組長的訓練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的.養(yǎng)成習慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設置上也需要精密。
4。教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學中要學會從引到放，通過引導，讓孩子們自己去探究，受之以漁。
這次的教學雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練，這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進步。
優(yōu)秀語文教學反思 11
上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的>語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。
在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。
在教學中，孩子們的`朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。
這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。
優(yōu)秀語文教學反思 12
“繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”是每個中學生應盡的職責，也是語文人文性的最好體現(xiàn)。針對社會上的不良現(xiàn)象進行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。本堂課的重點就是感受母愛并回報母愛。
當今社會，愛的不等式比比皆是。且不說徐力殺母這樣極端的例子，每當我看到父母們?yōu)榱俗优纳龑W、就業(yè)、婚姻嫁娶以至練琴、奧林匹克班、游泳班、暑期班等等名目繁多的事情操心費力、奔波勞碌的時候，心中不免嘆息。可憐天下父母心呀！可是，子女們對父母的付出會心存感激并回報同樣的愛嗎？這是值得大家深思的問題。我想，這種狀況的造成，家庭、學校和社會都有責任。我們過多地關注了孩子身體與智力的開發(fā)，卻忽視了對孩子心靈的塑造和情感的培育。蘇霍姆林斯基認為：“那些對母親冷淡無情的'人，不會有崇高的愛國主義情感�！彼枷霙Q定行動，巴甫雷什中學的校園里，偌大的標語牌，寫著顯眼的大字：“要愛你的媽媽！”在秋天和春天，孩子們在室邊地上種植蘋果和葡萄藤，把他們叫做母親樹、母親藤。本堂課作業(yè)設計的意圖是引導學生把對父母的愛落實到行動上。據(jù)課后反饋，學生們有給母親洗腳的，有給爺爺提水的，有給外婆劈柴的，做法不一，效果相同。澆花須澆根，育人先育心。知恩圖報的前提是學會感恩。只有讓孩子們心存愛心：愛自己，更愛家人；愛家人，更愛他人，整個社會才能和諧發(fā)展。
優(yōu)秀語文教學反思 13
立足基本點初中說明文寫作教學是以培養(yǎng)記敘能力為基礎的寫作教學新階段。說明文的寫作必須具備科學性、客觀性的特點。這是寫說明文的兩個基本點和根本點，也是教學的難點。教學中切忌對學生泛泛要求，要以記敘為基礎，用分解法突出抓好兩個基本點。
其一，文體特點要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的`科學性，強調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構，方法應不限于平實解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動的描述�！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結(jié)構，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應把這種說明文類型作為文體要求的起點。因為對事物的情趣與感受是學生寫作的主要誘因。若只強調(diào)平實介紹，無益于用記敘基礎實現(xiàn)“說清楚”的目標。
其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現(xiàn)出一個基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個建筑類說明文單元。這是因建筑物與學生實際生活的關系最密切。起始訓練應把建筑物作為基本題材之一，由簡到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等，可先讓學生實踐，使訓練活動成為育人的一個步驟，這樣，寫起來既是介紹學生所熟知的事物，又可使學以致用。
優(yōu)秀語文教學反思 14
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中，如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是6理解課文內(nèi)容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的？我們應該用怎樣的感情來讀？”
由于學生的`生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距，因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
優(yōu)秀語文教學反思 15
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的'語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。
二、自主學習、以學定教
教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，結(jié)局本課的重點和難點。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，讓學生學有所樂，學有所得。
優(yōu)秀語文教學反思 16
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的.理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
優(yōu)秀語文教學反思 17
一轉(zhuǎn)眼，本學期的教學工作已近兩月時間，回想自己的教學工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學中，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學在師生平等對話中進行，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，使很多同學都有了較大的進步。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確向?qū)�，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的.價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重點內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與 平時的課堂教學之中。
4、在教學中遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學習規(guī)律，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學中，還需要在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導學生主動進行探究性學習，在生活實踐中學習語文。
3、在指導學生學習方法方面還不夠到位，部分學生學習方法還比較死板。
4、學生的閱讀面還需要進一步擴大，同時還要指導學生進行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需要進一步改進教學方法，不斷提高學生的口語表達能力和習作水平。
6、對學困生的指導和幫助還不夠。
優(yōu)秀語文教學反思 18
上這堂課前我覺得這首詩跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差大，孩子們能深刻理解嗎?上完這堂課，我常常地抒了一口氣，從對雷鋒叔叔的簡單認識到對雷鋒精神的深刻感悟，孩子們的理解正確到位，并能夠通過有感情的朗讀表達出自己的內(nèi)心感受�？磥砦以谡n前的.擔憂多余的。
我仔細地想了想，知道了孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。是啊，如何讓孩子們動情呢?
一、樹立形象。在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。
二、深化形象。就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。通過聯(lián)系實際使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,。在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺。
三、情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。通過運用所給句式說話，讓學生更好地感悟到：我們的世界只要人人獻出一點愛，將會變成更美好的思想境界。
優(yōu)秀語文教學反思 19
一堂課結(jié)束，針對自己遇到的問題，發(fā)現(xiàn)存在很多不足，對以下幾方面感觸較深。
1、良好的書寫習慣必須養(yǎng)成
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。寫字也是一件有規(guī)有矩的事情，學好規(guī)矩、循序漸進才能形成良好的書寫習慣，在書寫時仍有同學出現(xiàn)，眼睛離書本太近，握筆姿勢不正確等不良書寫習慣。如何把良好的書寫習慣落實到每一個學生，我想首先應讓每個學生熟知正確的寫字要領，要會說，更要會做，做好。引導學生親自體驗。其次，教做寫字操，既提高學生的學習熱情，又有利于生長發(fā)育。另外針對出現(xiàn)的問題要“反復抓，抓反復”，讓正確的書寫姿勢真正成為一種習慣，
2、引導學生多說、多度、說完整話。
低年級語文教學的語言訓練關鍵是在讀和說上下功夫。我設計的第二教學環(huán)節(jié)的主要意圖是想培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭語言表達能力。在引導學生觀察時，我的啟發(fā)性語言沒有起到相應的效果。兩個學生的回答都沒有把情景圖的事物完全描述出來，我就直接進入教學語境個環(huán)節(jié)。教學過程應該是提出問題后加以引導，學生感知、回答，老師總結(jié)的`過程，而不是直接灌輸。應促使學生說完整話，讀說能力提高了，理解語言，運用語言的能力才會提高。
3、注意課件教學的細節(jié)處理.
使用課件教學，能有效提高課堂效率和學生積極性，但如果細節(jié)處理的不嚴密，就起不到相應的效果。
另外，在其他很多方面的細節(jié)上處理的還不夠好，如復韻母發(fā)音的口型滑動，教學時間的控制等。
優(yōu)秀語文教學反思 20
《絕招》雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的，生字、詞語乃語文的根本之所在。
在本課中，有好幾個字詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，我把要求拎高了一些，把12個較復雜的詞語單獨出示，先讓學生自由讀讀，接著指名讀，再請小老師領讀，最后才是齊讀。這樣，讓學生在反復的朗讀中加深印象，并領略中國漢字的豐富性與深刻性。
小學三年級的學生處于學習的轉(zhuǎn)折點，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學中我也著重培養(yǎng)學生的語言概括能力。如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā)，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內(nèi)容精簡成幾句話的填空。
略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的'多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀;并力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊涵的道理。
優(yōu)秀語文教學反思 21
《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰、文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊含的哲理。
本課時教學中，我借鑒薛法根老師教學本課的一些思路，由越王勾踐和吳王的關系變化而展開，引導學生體會越王勾踐在吳國做奴仆時所受到的`磨難，白領課文現(xiàn)成的句子讓學生從字面上理解“臥薪”“嘗膽”的意思，然后引申理解“臥薪嘗膽”就是為了一個目標忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神，更引導學生體會，勾踐為了報仇雪恨需要臥薪嘗膽，我們今天同樣需要臥薪嘗膽。在教學中，我結(jié)合課文內(nèi)容和教學實際，重視了詞語的教學，如對“奴仆”進行說文解字，對“舂米”“推磨”進行講解，使學生對勾踐所愛的屈辱有更了解，有助于加深對課文的理解。對需要造句的“建議”進行多方位的訓練。
教后，感覺教學的重點應落在第四自然段，對“臥薪嘗膽”的理解上，而我在前面的鋪墊上花了較多的時間，導致后面時間較緊張，拓展不夠，對“建議”一詞造句的指導上措辭還需加以調(diào)整，以達到更好的效果。
優(yōu)秀語文教學反思 22
《爭吵》是一篇精讀課文，上午完成了課堂教學，課后自我感覺在上這節(jié)課的時候思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。
在《爭吵》的教學中，主要抓住“終于挨到了放學�！薄拔毅蹲×恕！边@兩個表現(xiàn)我的心里活動的句子展開教學。課后自我感覺在教學“挨”時非常到位。
我先請學生朗讀，從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭，平時不覺得時間漫長，今天為什么會有這樣的感覺？我到底在想些什么？
讀完后，提出給“挨”字換個詞來表達的問題。第一個學生換了一個“等”，學生馬上有不同意見，認為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例，有的說被關在門外等媽媽下班，挨了批評不好受……。最后走進我的.內(nèi)心，朗讀訓練。
對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學。讓學生從克萊諦的動作、神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會說。
父親教育我的話，我在教學時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。
優(yōu)秀語文教學反思 23
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個故事告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。 為了讓學生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學生把自己當做小蝸牛，走進人物心里。
小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛，你得了飛行比賽的`冠軍，你的心情怎樣？”
“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的是什么東西��？能讓我瞧瞧嗎？”
“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”
在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當然，有幾個孩子說：“我想繼續(xù)努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”
我就適時問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”
然后，和孩子一起再次走進文本讀讀有關語句，從而引導他們要讀懂課文，而不是想當然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當課文學完之后，我問孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說什么？”
陳姝騏說：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎杯后繼續(xù)練習飛行，不驕傲的話，也許你會飛得更高更遠�！�
還有的小朋友說：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你�！�
“小蝸牛呀，現(xiàn)在你后悔了吧？但是世界上是沒有后悔藥的”……
從孩子們話語中可以看出，孩子們應經(jīng)走進了角色，讀懂了《蝸牛的獎杯》這個故事的道理。
優(yōu)秀語文教學反思 24
識字教學是小學低年級語文最重要的教學環(huán)節(jié)，要采取靈活多樣的教學形式，增強教學的“磁性”，以提高識字教學的質(zhì)量。
我們常用的教法有：猜謎語、加減拆合、換部首等教學方法。自從師從于黃亢美老師后，受他字理識字的影響，我的每節(jié)語文課都會使用字理識字的方法進行生字的教學。我發(fā)現(xiàn)學生對字理識字很感興趣，講課時都睜大眼睛盯著黑板，一聲不吭，專心地聽著。比如教學：“現(xiàn)”字，我先教新部首“王”字旁，告訴學生“王”表示“玉”作左偏旁省點，與“玉”有關�！艾F(xiàn)”字表示“經(jīng)過對玉石的加工琢磨，玉的光澤就顯現(xiàn)出來，讓人們看得見了。它的引伸義就是呈現(xiàn)、出現(xiàn)。教學：“什”字時，我告訴學生古代每十人為一什，是記人單位。這樣一說明，學生既記住了生字的字形，又了解了生字的字義，起到了教學生字時形義結(jié)合的作用。學生也因為感興趣牢牢記在心上，寫錯別字的現(xiàn)象減少了。
增強識字課教學“磁性”的.方法很多，只要我們花心思就能找到每個字最佳的教學方法。無論采取哪種方法，就應像《語文課程標準》指出的那樣：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，注重教給識字方法，力求學用結(jié)合�！币雅囵B(yǎng)學生語文素質(zhì)、人文理念貫徹其中，使識字教學成為小學生掌握知識、增進能力、接受文化熏陶、豐富文化積淀的多彩環(huán)節(jié)，成為永遠充滿“磁性”的世界。
優(yōu)秀語文教學反思 25
教學《畫》一課，我選定集中識字、感悟古詩為教學目標，通過對重點字和重點偏旁進行字理分析，對古詩進行想象感悟，激發(fā)學生學習漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔心亂了課堂紀律，完不成教學任務，但在擔心之余，我也在分析其原因�！≌n堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的.鼓勵和表揚，實效性不強。如果在課堂上對守紀律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀標兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景。試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學目標呢？在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時的課堂教學中，應該重視這些細節(jié)。不管你的課設計的再好，學生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導致學生的學習狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學效果大打折扣。
總之，對于低年級的語文課堂教學，我還要多學習、多討論、多反思，虛心學習，在實踐中不斷錘煉、提高。
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