課改教學反思3篇

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的課改教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課改教學反思1

　　現(xiàn)代教學中，學生在教學中的自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與，即學生對教學的自主掌握�！鞍颜n堂還給學生”，“把時間還給學生”，讓學生有更為自由的發(fā)展空間，更為廣闊展現(xiàn)自我的天地，使學生真正成為學習的主人，這是實施《課程標準》以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位的課程基本理念和重要策略。

　　教學是教與學相互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長過程，教師在教的過程中的主導作用，只有在學生主動學習的過程中才能落實和體現(xiàn)，學生學習水平的提高，取決于學生能動性作用的發(fā)揮。讓學生參與到教學當中，就是要充分發(fā)揮學生的自主性，即讓學生學會學習、學會評價、學會管理、學會享受（享受體育的“快樂”），因此，讓學生參與教學，就是讓學生的主體在體育教學中能得到充分的鍛煉與提高，從而以民主的形式，讓學生在輕松的學習環(huán)境下自由的發(fā)揮。

　　一、讓學生體會“快樂”

　　其實參與的過程就是一種快樂，在過去的體育教學中，都采取“一刀切、齊步走”的模式，學生失去“獨立性、主動性和創(chuàng)造性”，一切都是在教師的安排下統(tǒng)一進行，學生的學習是一種被動的.學習，在這種形式下學生的積極性和興趣必會受到不同程度的影響。而讓學生參與到教學當中，就是讓他們充分發(fā)揮自己的“獨立性、主動性、創(chuàng)造性”，學生可根據(jù)自己的需要而制定學習目標、學習計劃，以此“量身裁衣”，例如，隨著生活條件的改善，我國的兒童正趨于“肥胖”發(fā)展的階段，對于那些“肥胖”生來說，在速度方面就比較的弱，但在力量方面可能就比較強一些。因此，根據(jù)自身的條件，這些學生可以在投擲方面多下功夫，以此來彌補自己的不足，為了不讓這些學生過于單一的學習，在課堂上我讓學生設(shè)計一些游戲活動，如：“警察抓小偷”、“狼和小白兔”讓學生在追與逃的過程中體會跑、跳等其它運動。由于活動是學生自己設(shè)計的，因此執(zhí)行起來就方便多了，教師不用再花時間去講解、演示，學生也就有了更多的時間展現(xiàn)自己。在體育教學過程中，讓學生參與到觀察、討論、提問、答問、演練等活動當中去，相應的也就提高了學生的觀察能力、想象力、思維力、記憶力、語言表達能力等多種能力，有助于激發(fā)學習體育的興趣和增強自信心，使非智力因素得到協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學習過程中的良性循環(huán)。學生在參與的過程中也由過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

　　二、師生共同參與是“快樂”的根本

　　教學本身就是教師與學生的雙邊活動，讓學生參與到教學當中，不是讓學生想干什么就干什么。如果一味的強調(diào)學生的自主性，而忽視教師的作用，那么勢必會導致課堂的失控。在小學階段學生的自覺性不是很成熟，學生的知識面不是很廣，作為教師就應該做好“誘”的角色，因此，教師應該多和學生共同參與，在參與的過程中了解學生的動向，從而及時的采取相應的措施，再進行精心的設(shè)計，以充分調(diào)動學生的積極性為原則，同時這樣也打破了教與學的界限，優(yōu)化了師生的關(guān)系，在師生共同參與的教學中，學生有一種“親切感”，從而營造了民主、平等的教學環(huán)境，在這種氛圍下學習，既激發(fā)了學生的求知欲，又提高了教學效果。有些內(nèi)容在教材中非常抽象學生往往不易理解。只有在教學過程中運用多種形式讓學生“參與”，在師生共同活動的基礎(chǔ)上，從具體到抽象，由淺入深，才能激起學生的求知欲，從而調(diào)動學習的積極性。例如：在教“前滾翻”時，學生的身體不能象球體一樣滾動時，為解決這一難題我讓學生進行觀察、討論，經(jīng)過一番討論，大家一致認為在身后掛一條長尾巴，讓做動作的同學看尾巴或咬尾巴。但是學生的身體象球一樣也不一定就能順利的滾動，我讓學生試想一下球在什么情況下會自行滾動，并讓學生拿一個球來做實驗，學生很發(fā)現(xiàn)在有坡度的地方球會自行滾動，于是我就讓學生在墊子的一端加高，使之傾斜到一定的角度，讓學生體會手撐及腳要有力的蹬，這樣學生做“前滾翻”就容易多了。

　　三、“參與”是“自由”的天地，是“快樂”有展現(xiàn)

　　快樂是什么？從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中的重要正情緒�？鞓敷w育應十分強調(diào)學習的興趣。因為興趣可以為人的活動提供動力，它是動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分。在體育教學中，興趣確實對認知和技能形成的過程起著重要的作用。學生在學習中，興趣和快樂相互交替和補充會進一步提高學生學習運動技能的積極性�？鞓敷w育強調(diào)成功的體驗。學生經(jīng)過努力得到的成果一旦得到了自己或社會的承認，他就是一個成功者，他就會得到快樂的情緒體驗，就學生而言，成功意味著學習上的真正進步，成功又能使其對今后的學習采取積極的主動的態(tài)度，產(chǎn)生進一步成功的愿望。因此，在教學中我這樣設(shè)計：在準備部分我讓學生輪流值日，即讓他（她）做指揮、喊口令，讓他（她）把隊伍整理好，把每一次隊列都指揮好，有一次在“仰臥起坐”教學中，我把學生分成四個小組，并在每一組中選出一個組長做本組總指揮，各成員輪流做副指揮，在自學自練的過程中，總指揮與副指揮都能夠認真的完成任務，而且其他的同學也主動的承擔監(jiān)督的角色，那種集體參與個個積極認真負責的態(tài)度至今讓我不能忘懷。從而也讓我明白，教師應該做好這幾個方面的工作：

　　1、努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情境。

　　2、課堂上，應該給學生更多地提供互相交流、共同切磋的機會。

　　3、活動中應該為學生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境。

　　4、在活動中注意培養(yǎng)學生的責任心。在“仰臥起坐”教學中，我還讓學生參與到教師的角色部分，既負責教，又負責評，既是“教師”又是“學生”,通過這一系列的互教、互評的活動，學生的知識面得以拓展，學生的自由空間得到了展現(xiàn)，從而也激發(fā)了學生的積極性，提高了學生的學習興趣。

課改教學反思2

　　6月19號，教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學、銅井中學、代莊中學三處學校的部分老師，來我們學校進行聽評課交流學習，徐主任做了重要講話，首先肯定了我們學校的變化：

　　1、教師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學深入落實126策略，積極套用四段六部教學模式，小組合作學習不流于形式，已見成效。

　　2、學生的轉(zhuǎn)變，學生從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，由原來聽老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄�、互助、交流、展示。教師退到幕后，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　3、濃厚的'課改氛圍， 在曹校長的帶領(lǐng)下，積極課改的領(lǐng)導和老師們，每天都忙碌著聽課、評課、反思、總結(jié)、實踐。所以課改已有了小小的成功。

　　課改以來短短的四個月，徐主任是第五次來孫祖中學聽評課，作報告，可見，他對我們學校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅定了我們課改的決心。短短的四個月，已有十幾個學校的領(lǐng)導和部分老師，來我們學校進行交流學習�？梢姡瑢O祖中學的課改已走在同行的前列， 同時他們的到來也給了我們很大的壓力，也是巨大的動力，更堅定了我們課改的信心，我們繼續(xù)努力，沒有最好，只有更好，一定會取得課改的成功。

課改教學反思3

　　全區(qū)的課堂教學改革正在轟轟烈烈的進行，一年來，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學模式”積極推進課堂教學改革，這樣做無疑是有利于學生各方面能力的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，也使小學數(shù)學課堂教學充滿了生機和活力。作為實驗班教師，我在不斷的摸索和實踐中也進行了反思，下面就對小學數(shù)學教學中某些環(huán)節(jié)談談我個人的看法。

　　一、在平時的教學中往往會出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計的導學案內(nèi)容尤其是練習部分還沒進行完，下課的鈴聲就響了，反思這種情況我覺得有如下幾點原因：1. 雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也按模式備課，但對教材研讀的不夠，對學情備的不充分，在課間也不能根據(jù)學生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學環(huán)節(jié)；2.學生認知的差異，導致教師過多地關(guān)注后進生，從而影響教學進度；3.農(nóng)村學生性格內(nèi)向，信息閉塞，導致學生嚴重動不起來。但我還有一點認為，特殊情況下預設(shè)的教學任務沒有完成，比如學生的思維把課堂延伸了，這種情況是可以接受的，并不需要教師刻意的去抵制。

　　二、當前新課程倡導的三種學習方式“自主、合作、探究”，深究其含義無非就是以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主體意識為主，提倡個性化學習，把學習的主動權(quán)交給學生。但就目前我們農(nóng)村小學的學生來說，一個班里能做到“自主、探究”的學生不會超過三分之一，而能合作學習的學生更是少之又少，要與城里的學生那更沒法比，如果學生動不起來的.話那還談何課改？我也一直被這個問題所困擾，我覺得這與我們是農(nóng)村學校這個大環(huán)境有著密切的關(guān)系，但這不是說沒有教師的責任，我認為要想使學生積極主動的去學習應該從以下幾個方面去努力：1. 教師要從思想上對學生進行引導和教育，()使學生認識到自主、合作、探究學習的重要性；2.充分發(fā)揮這方面做的好的學生的榜樣作用；3.著重從培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方面制定一定的評比辦法，激發(fā)學生潛在的欲望；4.注重班級良好的班風和學風建設(shè)。

　　三、二五五課堂教學改革的一大亮點就是要發(fā)揮多元評價的激勵功能，但我覺得評價學生要適當，要綜合好的方面和差的方面，不應該一味的表揚，甚至不論好壞都表揚。我認為評價的方式要多樣化，有的就該表揚，有的就不該表揚，有的應該在課堂上表揚，有的應該在背后表揚，有的表揚是鼓勵性的表揚，有的是批評性的表揚……而且表揚不一定要用語言，一個會心的微笑，一個欣賞的手勢，足可以起到評價的作用。這里我就產(chǎn)生一個問題：教師在評價的當時想到是什么？可能當時的心情是復雜的，但我覺得應該以一種自然的狀態(tài)去評價，而不應該為表揚而評價，這樣反而矯揉造作失去了評價應有的光環(huán)。

　　任何一次課改并不是一件今天說，明天做，后天就能成功的事情，它需要一個過程。只有在不斷實踐中進行反思然后再實踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學模式。

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