數(shù)學課教學反思(集合15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的數(shù)學課教學反思，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學課教學反思1

　　“左右”這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容，是在學生學習了前后、上下的基礎(chǔ)上進行教學的。

　　本節(jié)課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。學生能用“左右”來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學重點。體會“左右的相對性”是本課的一個難點。

　　基于以上分析和對本節(jié)課的`理解，說說我設(shè)計這節(jié)課的一些思路：

　　首先，設(shè)計本節(jié)時遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，目的是讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

　　其次，在認識“左右”時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結(jié)合起來便于學生理解和掌握。

　　再次，我還安排了各種形式的游戲活動，比如：擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學生的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。目的是讓學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。

　　另外，在教學“左右”前，學生對左右已經(jīng)有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識。為了突破這個難點，我設(shè)計了三個活動：老師和學生面對面、同桌面對面、上下樓梯。通過這些活動使學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練學生左、右的方向感，有效地突破方教學的難點。

　　“左右”這一課，應當是一節(jié)非常活潑、生動有趣的課，但在實際操作中由于自身的一些因素（比如：水平、性格、年齡等）的影響，往往會有這樣或那樣的不足。敬請各位聽課老師提出寶貴意見。

數(shù)學課教學反思2

　　隨著高中數(shù)學新課程改革的不斷深入，深化素質(zhì)教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學模式逐步推廣了。在學習高中數(shù)學新課程標準以及研讀每年的高考考試大綱我們發(fā)現(xiàn)高考試卷逐步貼近生活，注重實際應用。充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于實際生活最終也回歸于生活的理念。

　　最近一段時間的學習和聽部分教師的數(shù)學課。對照新課程標準進行了以下教學反思:

　　1、教師滿堂灌現(xiàn)象:

　　在聽某一位教師高三復習課時，該教師從開課到結(jié)束一直不停的重復知識點。就算學生在做練習時也不停的提醒學生解題思路。課堂教學中教師不肯放手，學生不夠自信。在該教師影響下學生逐步失去了獨立思考問題的能力，退化了學生數(shù)學思維。學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的的能力偏低，反應能力變慢。

　　2、講授習題課的弊端:

　　我聽了一節(jié)數(shù)學課，總的.來說教師準備充分。跟學生一起解出了所有習題的答案，但教師套公式試圖找出最佳答案。沒有引導學生進行變式訓練，提出疑點和質(zhì)疑。學生機械式完成了習題，學生沒有獨立思考的時間和空間。所以學生看似課堂上已經(jīng)掌握了知識點，但讓他們在考試當中解題，還是不會獨立完成。

　　3、課后作業(yè)沒能貼近學生實際:

　　在講完課之后老師布置的課后作業(yè)要嘛過于簡單不利于提升學生學科核心素養(yǎng)。要嘛布置的作業(yè)很難，學生沒有辦法獨立完成。所以大力推廣分層次布置作業(yè)，能夠做到每一位學生完成適合自己認知能力的作業(yè)，從而提高每一位學生數(shù)學思維能力。

　　4、教師課堂互動無效，沒法激發(fā)學生學習興趣:

　　在聽過程發(fā)現(xiàn)部分教師的設(shè)問太過于粗糙。問學生是不是？學生肯定回答是，還可以問學生對不對？學生回答是對。很少教師設(shè)計激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，引導學生深入思考的問題。課堂設(shè)問環(huán)節(jié)過于膚淺。

　　新時代新高考要求我們教師必須研讀新課程標準和每年的考試大綱。結(jié)合學生實際制定出有效的課堂教學方案，并嚴格按照要求完成。這樣我們的教育教學質(zhì)量實現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

數(shù)學課教學反思3

　　上課開始，左麗老師首先復習了有關(guān)十幾減9、8、7、的計算，為學習本課新知做好鋪墊。新課時，左老師出示例題：

　　12-5= 11-4=

　　12-4= 11-3=

　　12-3= 11-2=

　　先讓學生獨立嘗試計算，片刻之后，好幾個同學，都舉起小手匯報說計算完了，左老師適時提出了你是怎樣計算的？同時，同學們都在思考這個問題。匯報時有的同學說用破十法，有的同學是用想加算減。接著左老師鼓勵孩子再想想還有沒有其他的方法，一名同學想出了“把5分成3和2，12-2=10,10-3=7”這種方法。另一個班級不僅相出了這種方法，還有“把12分成10和2,2減5減不開，還剩下3個，再用10減3等于7”。雖然這兩種方法不太常用，但是方法的產(chǎn)生是孩子認真思考的表現(xiàn)，值得肯定！左老師將這幾種方法都板書在黑板上，接著讓學生匯報十幾減4、3、2的`方法，并且讓其他同學判斷方法是否正確。在判斷的過程中加深了對十幾減5、4、3、2方法的理解和運用。這時有一個同學說他找到了規(guī)律，孩子們說出了被減數(shù)不變，減數(shù)一個比一個小一，老師適時提示，那結(jié)果呢？有的同學立馬就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，左老師表揚了愛這幾個同學特別愛動腦，能夠觀察題目特點，找規(guī)律，算答案，這種學習習慣和方法是值得大家學習的，但找規(guī)律的時候，一定要認真思考，減法計算與加法計算的變化規(guī)律是否會相同呢？我們一起來認真觀察每一組算式的特點為，看看什么沒變，什么變了，怎樣變的？老師總結(jié)了規(guī)律。

　　這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)的問題是，平時課堂活躍的同學對知識點掌握的更加的牢固，而那些相對“安靜”的孩子在自主學習的過程中參與的效果不好。這和老師課堂環(huán)節(jié)設(shè)置有些單調(diào)有直接關(guān)系。

數(shù)學課教學反思4

　　新課標關(guān)注學生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學效益，關(guān)注可測性或量化，要求教師具備一種反思的意識。在課堂教學中，我采用了“問題情景——建立模型——探究——解釋——應用——拓展”的模式展開教學，盡力做到教材的內(nèi)容盡量與現(xiàn)實生活中問題相掛鉤，讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，顯示數(shù)學的實用性。并在課后進行認真的反思。

　　一、抽象的教學內(nèi)容與直觀化、通俗化、具體化教學之間的關(guān)系。

　　案例一：“集合的含義與表示”

　　實物情景：①課室里正在上課的學生；

　　②如何用適當?shù)恼Z言，把課室里的同學分成兩部分，你有幾種分法？

　　課室里的同學，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學生體會原來數(shù)學就發(fā)生在身邊。

　　案例二：“函數(shù)單調(diào)性”，由 的圖象觀察 隨 變化情況。

　　函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫的很好，從圖形語言——文字語言——數(shù)學語言，一步一個臺階，可在實施過程中，我先讓學生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學過程中發(fā)現(xiàn)，文字語言：“當 時， 隨 的增大而增大”，學生在初中里用過，一下就能說出來，而最后一個臺階，學生卻很難跨上，即數(shù)學語言：“當 時，有 ”。特別是成績中下的學生，即使上課時用了幾何畫板展示，我自己教學體會，電腦展示得快，學生好象明白得快，忘得更快。這句“當 時，有 ”，數(shù)學老師看似簡單，可學生剛剛接觸就感到怎么來的式子，以及后來在遇到有關(guān)的單調(diào)性問題，例如：若函數(shù) 是定義在 上的增函數(shù)，求不等式 的解集。我把 和 比喻成戴帽的人與沒戴帽的人，兩個人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時戴帽，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子，高個子戴著仍然是高個，矮個子戴著仍然是矮個子。

　　因此，數(shù)學教學中問題的設(shè)計和選擇，應盡可能地來源于學生們的實際生活經(jīng)歷，應找出更多的機會讓學生們接觸各種各樣的現(xiàn)實問題，捕捉學生的生活的疑點、興奮點，社會生活和熱點，同時使抽象的教學內(nèi)容更直觀、更通俗、更具體。

　　二、課堂上合作探究學習的時間與自主技能訓練的時間之間的關(guān)系。

　　一節(jié)課中，如果教師為了讓學生多點的時間進行筆頭練習，自己過早地拋出題設(shè)結(jié)論和過程，就會使學生失去探究學習和求知的興趣，這與新課標的精神不相符。但數(shù)學科有它自己的特點，它強調(diào)的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理論證能力、空間想象能力和解決問題的能力，而這些能力的形成需要有牢固的知識技能作基礎(chǔ)。我們知道，知識技能主要是靠學生的獨立思考和自主的筆頭訓練，才能保證有機會發(fā)展他們的各種能力。所以每節(jié)課要合理分配時間，在兩者之間取平衡，我把全班同學分成每四人就一個學習小組。

　　案例四：在學對數(shù)的性質(zhì)時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標系中畫 ① 與 ；② 與 ；③ 與 的圖象，讓小組的同學一起探究，圖形特征，從而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過程中，學生在列表時不少人自變量 取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫了一、四象限內(nèi)的部分，就想當然，也就把曲線畫穿過 軸……，由于是分工，所以學生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達到探究互助的目的。

　　案例五：在研究幾類不同增長的函數(shù)模型時，我講完課本的例1后，就讓學生自己去探究 在 的增長情況進行比較，讓學生找出關(guān)鍵點，找出交點，在課內(nèi)的探究，時間有限，數(shù)字運算不可能太復雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時的復習與回顧，讓例2復雜的數(shù)字的處理簡化，直接由學生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來分析，得到題目想要的結(jié)論。

　　新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導學生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發(fā)展，而一節(jié)課的時間很有限，處理好探究學習的時間與自主技能訓練的時間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。

　　三、學生實際水平與新的教學內(nèi)容之間的關(guān)系。

　　新課程標準指出，學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學更適合我的學生。

　　案例六：“函數(shù)”，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說”，高中提出了“對應說”，人教A版采用了從實際例子中抽象概括出用集合與對應的語言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排我在實踐中覺得更有利于學生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學過程，我為學生設(shè)計他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價格問題”，利用圖表、圖形，讓學生探究用集合與對應的語言來刻畫，從學生熟悉實際背景和定義兩個方面，幫助學生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學生認識、描繪以及概括模式。

　　到了第三章，函數(shù)的應用，盡量挖掘與其它學科的聯(lián)系以及實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的'關(guān)系，銀行利息與存款時間的關(guān)系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導和組織學生以學習小組的形式，進行調(diào)查和研究，讓學生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提煉數(shù)學，應用數(shù)學。

　　案例七：1、讓學生用類比兩個數(shù)的關(guān)系思考兩個集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）。

　　2、讓學生用類比兩個數(shù)的運算思考兩個集合之間的運算關(guān)系（并、交、補）。

　　在實際教學中，我讓學生在課外先探究，課內(nèi)提問完成，讓我感到意外的是，第1個問題答得不好，而第2個問題學生回答的較好，學生把“并”類比為“加法”，“交”類比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補”類比為“減法”，第1個問題回答不好，問題出在，學生并不理解“ 且 ，則 ”中的“ ”的意思，它代表了“小于或等于”。通過這個類比，修正了學生對“ ”的理解。

　　每天我都上兩個班的課，上完一個班，發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學目標的達到度、教學策略是否得當、學生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預見言行是否處理得當、問題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果等進行思考），如果時間允許，第二個教學班就調(diào)整自己的教學。如果當天不能調(diào)整，記錄下來。通過與學生的互動，共同開發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動的小結(jié)、思考，使自己的教學更加完善，感覺自己也在進步，也在收獲。

　　總之，在教學反思的行動中，我堅持：一、保持敏感而好奇的心靈，“好奇心‘喚起關(guān)心’，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一事物。二、要經(jīng)常、反復地進行反思，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話。

數(shù)學課教學反思5

　　新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要,是擺在所有數(shù)學老師面前的一個難題，記得我們小學畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進入中學。而今天改變了很多，小學畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學老師到來很大的問題。如何開展數(shù)學教學?值得我們思考。我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，積極努力探求新的教學方法，以適應新課程改革下的學生。

　　一、 一切從學生的實際情況出發(fā)

　　初中學生性格特點鮮明，說他們成熟，有些時候不成熟；說他們不成熟，有些時候成熟。他們對身邊的事物充滿好奇,他們思維能力高速發(fā)展,對待問題時總有自己獨特的見解，但想法又不一定成熟；原因是因為缺乏處理問題的經(jīng)驗，基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實。這就要求我們教師在教學時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式，不要一味地追求知識的傳授與灌輸，不要只注重于學生學習的結(jié)果，而應該是注重學生得學習過程，對知識的理解掌握，創(chuàng)造適合這個年齡段學生的學習環(huán)境，要讓學生通過自愿交流、主動合作、自主探究來發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運用知識，使他們的思維得到迅速發(fā)展，經(jīng)驗得到積累。

　　二、 培養(yǎng)并發(fā)展學生的能力

　　新課程標準要求：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！�

　　在數(shù)學教學中不能單純地強化學生記憶數(shù)學知識，而應注重培養(yǎng)的能力。傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的控制者、主宰者，是學生創(chuàng)新的終結(jié)者，把學生當成了學習的機器，課堂上以講授知識為主，很少讓學生發(fā)言，練習和測試時只看重學生對知識掌握的如何，根本不會考慮到學生能力的發(fā)展。學生對學到的知識也只是依樣畫葫蘆，不求甚解，只要能會做題即可，很少能弄明白原因，更別說靈活地運用知識。這說明學生在學習過程中沒有真正地掌握知識，沒有把知識變成自己的，也就達不到學習的目的，沒有形成一定的能力。所以，在以往的教學中，我們培養(yǎng)了很多高分低能的人。

　　“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，要比得到答案更重要�！睈垡蛩固沟脑� 再次說明，過程比結(jié)果更重要。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學行為，認識到在教學中教師與學生是平等的。在教學中要鼓勵學生質(zhì)疑，并以真誠的態(tài)度做以解答，在質(zhì)疑----討論----解答的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)展與創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　在新的課改理念下，教師必需更新觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，把學生當成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構(gòu)建者和收獲

　　者。通過學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有效的促進學生的動手實踐、自主探索與合作交流等能力。

　　三、 要明確數(shù)學的.教學目的

　　數(shù)學對我國現(xiàn)代化起到的作用是多方面的。學生只有意識到數(shù)學存在于現(xiàn)實之中，將數(shù)學知識以實際生活聯(lián)系起來，才能體會到數(shù)學的應用價值。新的數(shù)學教學理念要求“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學； 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 ”在教學中教師只有更新教學理念，運用數(shù)學與實際生活的聯(lián)系進行教學，讓學生認識到數(shù)學源于生活，用于生活。

　　當面對基礎(chǔ)差距較大，參差不齊的學生時，怎樣對他們進行有效的教學是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應試教育的教學方式是不符合現(xiàn)代教育需求的，而教學中采取注入式教學和“題海”式戰(zhàn)術(shù)，更是不符合學生思維發(fā)展實際的強迫教學，抑制了學生的思維發(fā)展。只有明確數(shù)學教育不可能也不需要把每一個學生都培養(yǎng)成數(shù)學家,只要能培養(yǎng)學生良好的思維習慣，學習習慣，知道生活中處處有數(shù)學，增強學數(shù)學，用數(shù)學的意識，從而能夠積極主動探尋數(shù)學知識，最終得到不同的發(fā)展。

　　因此，在數(shù)學的課堂教學中要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。數(shù)學教學不再是教師的個人舞臺，而是師生雙邊

　　實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。在數(shù)學的課堂上，我會將學生按照他們的學習基礎(chǔ)、性格、表現(xiàn)能力、社交能力、思維能力等綜合考慮，分成小組讓學生在課堂教學中通過交流、合作、探究來獲取數(shù)學知識，鼓勵他們說出自己的見解，充分調(diào)動每一位學生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。

　　在數(shù)學課堂上教師教學觀念的升華，將直接影響學生對數(shù)學的學習和不同層次的學生在數(shù)學方面的發(fā)展，作為數(shù)學教師必須更新教學觀念，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學質(zhì)量。

　　數(shù)學教學中探索是創(chuàng)新教學的生命線

數(shù)學課教學反思6

　　初中數(shù)學課改反思——怎樣激發(fā)學生的學習興趣新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。應用新教材，如何引導學生去學成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學模式有所改進，充分考慮學生的好奇心和榮譽感，鼓勵學生多討論多參與，讓學生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。下面，結(jié)合我的課堂教學實踐及中學生的特點，就怎樣激發(fā)學生的`學習興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：

　　一、重視情感教育，激發(fā)學生學習興趣

　　常言說：“人是有感情的動物”、“人非草木，孰能無情”，就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到，學生能否取得好的成績，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應”，實際上就是因為教師對學生的愛，只有教師熱愛學生，理解學生，關(guān)注其成長，學生才會對教師有好感，并喜歡所教學科，努力取得成績“回報”教師的愛。例如：我班有這樣一位女同學鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強，成績也還不錯，唯一遺憾的就是數(shù)學成績不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時候我并沒有帶過，只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學習情況，并對她談了要求她承擔班級班長工作的任務(wù)，她很爽快地答應了，只是對于數(shù)學成績?yōu)槭裁床缓弥е�吾吾，好像沒有對我說實話。平時的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學校的要求組織班上的同學做得好好的；數(shù)學課上她的表現(xiàn)也不錯，除了認真聽講外，還積極主動的回答問題，經(jīng)常利用課余時間做她自己買的一些輔導資料，還常常拿來問我讓我給她批改，我想她這樣的學習狀態(tài)不可能成績不好的。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學基礎(chǔ)的確不怎么好，常見的一些最基礎(chǔ)的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學習，到期中測試她的數(shù)學成績有了明顯的提高，我也因此表揚了她。家長會上，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學成績不好的原委，她媽媽說，鄭彬彬經(jīng)�；丶液退�說起我，說她很喜歡我，對待學生很負責、很親切，同學們都愿意學數(shù)學，如果成績不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學成績。結(jié)果中考她的數(shù)學得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。

　　二、不斷改進教法,提高授課藝術(shù),引導學生積極參與教學活動

　　當今學生特點是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究,為學生度身量體,設(shè)計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學，講解與練習結(jié)合，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領(lǐng)悟到學習數(shù)學的要領(lǐng)和表達技巧，逐漸步入“我要學”的佳境。

　　三、精心設(shè)問，誘發(fā)興趣

　　要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時；要觸及學生的情緒領(lǐng)域，喚起學生的心靈

數(shù)學課教學反思7

　　1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現(xiàn)實、有趣的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性。

　　2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

　　在課堂中充分利用直觀的教學手段，有意讓學生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問，所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學生選擇合適的統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點，激發(fā)學生讀兩種統(tǒng)計圖的對比。

　　3、注重在分析與預測中體會統(tǒng)計意義和作用

　　課標中提出，統(tǒng)計教學應讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測2017年來陜西旅游人數(shù)的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的'分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

　　課后回顧反思，存在很多的不足：

　　1、忽視很多小的教學環(huán)節(jié)，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

　　2、語言表達不精練，問題設(shè)計不精細，導致個別地方學生理解不透提問意圖。

　　3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外，在對學生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。

數(shù)學課教學反思8

　　數(shù)學學習中的反思既是一種思維活動，也是一種實踐行為。反思的對象可以是數(shù)學知識，可以是數(shù)學材料，也可以是數(shù)學學習的過程。教師引導學生反思，不僅要反思學習的結(jié)果，還要反思學習的過程、學習的方法，讓學生在反思中回顧知識發(fā)生發(fā)展的過程，強化對知識的理解，領(lǐng)悟其中的思想方法，獲得科學研究的一般認識，發(fā)展質(zhì)疑、批判的理性精神。

　　反思可以出現(xiàn)在課堂教學中的各個階段，但一般在課堂教學小結(jié)階段用的較多。在小結(jié)反思階段，教師不能只是獨自對本節(jié)課知識的再現(xiàn)，這不是真正的小結(jié)反思。小結(jié)反思不僅是對學習結(jié)果的`回顧，更重要的是對學習過程的反思，對知識結(jié)構(gòu)的反思，對研究方法的反思，對情感體驗的反思。教師在這里可以提出幾個開放的問題，如"這節(jié)課你學到了什么?"，"你有什么收獲?"，讓學生暢所欲言，交流心得，互相啟發(fā)，有所知，有所思，有所感。

數(shù)學課教學反思9

　　時間荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個學期已經(jīng)過去了，對于年輕教師想在教學上快速成長，教學反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。通過教學反思，能提高分析設(shè)計、隨機應變、評價總結(jié)多方面的能力。教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學是一門遺憾的藝術(shù)，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。

　　在本個學期中，作為你名剛登上教學崗位的新老師，可謂是有得有失。在教學崗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。對于新老師，對教學的知識是陌生的，于是我在課堂準備方面還是蠻充分的，在課前積極查閱資料,多聽老教師的課,并且對每一個知識點都仔細斟酌。比如說(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？(5)采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的`思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在深挖教材體系和教學內(nèi)容，吃透教材和新課程標準中教學要求、重難點的前提下，結(jié)合實際（教材實際，學生實際，教學條件實際），從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面來做準備。在三維目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學生的個性發(fā)展目標隨之逐步形成。最后針對具體的教學環(huán)境、條件和學生情況，聯(lián)系實際，適時調(diào)整相關(guān)的教學目標。

　　但是，我在課堂上的表現(xiàn)還是有些地方差強人意。比如在課堂的教學時間的把握上還是略不不足。有時候會由于講慢了沒有完成本節(jié)課的教學任務(wù)，有時候又由于講快了而遺漏了一些教學內(nèi)容，這是我以后需要改正的。有時候整個課堂的設(shè)計不太合理，重點難點不太突出，這樣的課堂有效性不佳。有時候教學設(shè)計會太偏向于理論化，不符合學生的認知規(guī)律，也不能讓學生達到活學活用的目標，以至于在講授時不能引起學生的共鳴，無法引起學生學習該內(nèi)容的興趣。

　　總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程。

數(shù)學課教學反思10

　　教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等�？煲黄饋黹喿x數(shù)學課后教學反思點滴吧~

　　要注意適當?shù)囊龑Ш忘c撥,幫助學生正確理解概念。教師要充分估計學生理解這些概念時，可能出現(xiàn)的問題，如有學生認為角的兩邊是直線、角的'大小與角的*開的大小有關(guān)，教師要用實際生活中的例子進行演示，認識角的兩邊是射線，角的大小只與*開的大小有關(guān)，又如學生會孤立地說某直線是垂線或平行線，也有的學生會認為只有水平線或鉛垂線的關(guān)系才是垂直。這就需要教師在課堂對這兩點加以點撥和說明。一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關(guān)系，不能孤立地說直線是垂線可平行線;二是看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是否是直角，與兩條直線放置的方向無關(guān)，為此，在教學中，要放手學生自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，加強學生的感性認識，要注意學生學用結(jié)合，就地取材，充實學生知識覆蓋面，以克服學生的思維定勢。

數(shù)學課教學反思11

　　在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

　　一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

　　(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。

　　二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

　　在我們設(shè)計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。

　　三教師應注重和學生的交流對話

　　師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設(shè)計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

　　四教師應對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

　　一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的.運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

　　教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以，我們應該在平時的教學工作中，不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步。

　　一、教學目標：

　　1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

　　2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

　　3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

　　“反思是數(shù)學的重要活動，是數(shù)學活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設(shè)計，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學日記等方式引發(fā)學生反思，使學生在掌握知識的同時，領(lǐng)悟解決問題的策略，積累學習方法。說到數(shù)學日記，“數(shù)學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數(shù)學學習和應用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑�！皵�(shù)學日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學日記的時候，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學生提出寫數(shù)學日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學思想方法;所學內(nèi)容能否應用在日常生活中，舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學日記大致分為：課堂日記、復習日記、錯題日記。

數(shù)學課教學反思12

　　數(shù)學課堂，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的主陣地，課堂教學效率的高低，決定著質(zhì)量的高低，通過本次研修學習，本人認真地反思自己過去的教學工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、數(shù)學課堂教學的基礎(chǔ)是教學設(shè)計

　　教學設(shè)計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設(shè)計要考慮到學生、教材、教師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際情況來設(shè)計教學策略，同時要貫徹數(shù)學新課程標準，在仔細研究教材的基礎(chǔ)上，充分研究學情，然后制定相應的教學計劃。在教學計劃中，教學目標的制定是前導，確定教學目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學生為主體的原則，在教學目標的陳述中，主語應該是學生；生成性原則，在教學中，學生的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學設(shè)計中要將這種變化表達出來，使課堂教學的參與者心中有數(shù)，使課堂教學有的放矢；全面性原則，教學目標設(shè)計應該涵蓋三個領(lǐng)域，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目標的設(shè)計是教學設(shè)計的關(guān)鍵，設(shè)計時要有層次性，做到一般目標和個別目標相結(jié)合，還要確定適合學生個人特點的目標；層次性原則，教師確定教學目標既要同一要求，又要區(qū)別對待，要探討不同水平學生學習數(shù)學的思維規(guī)律，使制定的目標符合學生實際和《數(shù)學課程標準》要求。另外，問題的設(shè)計，教學流程的設(shè)計，練習、習題的設(shè)計也是必須的，這里不一一贅述。

　　二、以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生提高學習能力

　　問題是數(shù)學教學活動的源泉，是思維的起點。學生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思，教師在情景中設(shè)計問題，激發(fā)學生去探索問題，在探索中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學中，教師要以問題為出發(fā)點，設(shè)計有效的問題來幫助學生開展數(shù)學學習，提高學生分析和解決問題的能力。在具體的操作中，問題的設(shè)計是很關(guān)鍵的，問題的設(shè)計要符合學生實際和課堂教學內(nèi)容，有效的數(shù)學問題是在學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學生的思維，促進學生思考問題，有效的數(shù)學問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動力，能使學生在問題的驅(qū)動、引導下進行自覺的思考。在課堂教學中，教師要利用有效的問題來引導學生學習，這些問題是清晰的，連貫的'，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，讓學生在質(zhì)疑、探索中去解決問題，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學生的成長，決定著學習能力的提高，所以，在數(shù)學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決能力提高的問題。

　　三、靈活多變的教學方式能夠有效地調(diào)控課堂教學，提高學生學習的積極性

　　在課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推進，學生的注意力會發(fā)生不同程度的變化，教師要注意對這個變化進行調(diào)控，使得學生的注意力始終圍繞著學習任務(wù)來變化，這時候，我們就要根據(jù)實際情況改變我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是靈活多變的，但是在這個多變過程中，教師的啟發(fā)引導始終是不變的，教師要用良好的教學語言來引導學生，用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，把學生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學任務(wù)周圍，讓他們保持良好的興趣來進行學習，這樣我們才會讓數(shù)學課堂教學更加高效。當然，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有計劃的變更，使得學生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳，這樣我們才能使學生學的有效。

　　四、堅持自我反思是提高自己教學水平的有效途徑

　　下課鈴響起，教師的教學活動并未結(jié)束。教師要反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學的哥哥環(huán)節(jié)進行認真細致的分析和思考，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理，反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，教師的組織、引導、點撥是否恰當，等等由此研究自己的教學能力和水平，提高課堂教學效率，促進自己的專業(yè)成長。教學反思中要寫自己教學的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應急處理的事件，更要寫學生的創(chuàng)新，看看課堂上學生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫“教學設(shè)計”，通過對課堂的深刻反思，改進自己的教學設(shè)計。當然，教學反思要及時，要具體，還要堅持不懈。

數(shù)學課教學反思13

　　本節(jié)課充沛體現(xiàn)了教師是同學學習的組織者、促進者、合作者的理念。在本節(jié)的備課和教學過程中，為同學的動手實踐，自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺；尊重和自身意見不一致的同學，贊賞每一位同學對教科書的質(zhì)疑和對自身的逾越，尊重同學的個人感受和獨特見解；協(xié)助同學發(fā)現(xiàn)他們所學東西的.個人意義和社會價值，作同學健康心理、健康品德的促進者、催化劑。通過恰當?shù)慕虒W方式引導同學學會自我調(diào)適，自我選擇。同學是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自身的身體去親自經(jīng)歷，用自身的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、一起發(fā)展的過程。當同學迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當同學登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不時向上攀登。

　　教學過程采用“問題解決”的模式展開教學。充沛利用實際情景，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體豐富同學的學習資源，強調(diào)同學的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、小組活動，以合作學習促自主探究。

　　教學評價方式新穎：

　�。�1）通過課堂觀察，關(guān)注同學在觀察、操作、想象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，和時給與鼓勵、強化、指導和矯正。

　�。�2）通過推遲判斷和調(diào)查實驗，給同學更多機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以和時診斷學情，調(diào)查教學。

　�。�3）通過課后訪談和作業(yè)分析，和時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

　　本節(jié)課三次設(shè)置探究環(huán)節(jié)，引導同學使用視頻投影對電流的磁效應、通電螺線管的外部磁場等問題進行了探究，協(xié)助同學檢視自我，樹立方向，明了自身想要學什么，獲得什么。充沛體現(xiàn)了教學多媒體的優(yōu)越性。

數(shù)學課教學反思14

　　比例的應用是同學在前面實際是已經(jīng)接觸過，只是用回一、歸總的方法來解答，這局部內(nèi)容主要是用比例的知識來解答通過解答使同學進一步熟練地斷定成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的懂得，同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例的意義來列等式，也可鞏固加深對所學的簡易方程的認識

　　在教學本課時，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓同學斷定成什么比例，根據(jù)什么斷定利用課本主題情境圖引滲透例５后，提出：你們學過解答這樣的問題嗎？能不能解答？讓同學自身解答，交流解答的方法再入一步說明：這樣的問題可以應用比例的知識來解答，我們今天就來學慣用比例的知識進行解答同時出示以下問題讓同學考慮和討論：

　　１、問題中有哪兩種量？

　�。�、它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么斷定的？

　�。�、根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　　讓同學先獨立自學課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)討論交流使同學明確：因為水費和用水的`噸數(shù)成正比例也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而懂得正比例應用的主要內(nèi)容而后例６的教學則依照例５讓同學完全自學，但最后注重了啟發(fā)同學根據(jù)反比例的意義來列等式，使同學進一步掌握兩種量成反比例的特點和解決含反比例的關(guān)系的問題的方法。

數(shù)學課教學反思15

　　很高興能代表學校去參加區(qū)教育局組織的公開課比賽，經(jīng)過一周的緊張備課、寫教案、制作課件、磨課、評課、不斷修改，終于把我們數(shù)學組的集體勞動成果展示出來。雖然過程很辛苦但是收獲卻很大，對于我來說，無論是對教材的處理還是教學設(shè)計都有很大的提升。

　　《角的比較與運算》是七年級上冊第4章第三節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容。課本在編寫時包含了角的大小比較、角的和差、角平分線三個重要板塊，其中有1個活動、1個探究、1個思考，知識多且雜。那么，如何在45分鐘里將這么多內(nèi)容成功整合是我前期面臨的最重要問題。

　　在此之前學生已經(jīng)學過線段的大小比較，有兩種方法：度量法、疊合法。根據(jù)教材意圖，要利用學生已經(jīng)具備的知識遷移能力，用類比思想引出角的大小比較也是這兩種方法。因此我們大膽決定，弱化角的大小比較，讓學生自己動手操作和探究體驗類比和轉(zhuǎn)化的思想即可，而重點放在認識圖形中角的和差關(guān)系與角平分線并參與運算中，整堂課以課本上的一個思考圖形作線索，不斷的變化，貫穿整個課堂，使知識由零散變得集中，體現(xiàn)一題多變。引導學生觀察圖形，思考交流，逐漸掌握識圖方法。經(jīng)過兩次磨課，聽取了數(shù)學教研組的各位老師的建議，我最終確定了教學設(shè)計。

　　接下來就是上課，我在上課時采用的教學流程設(shè)計如下：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情景。請一名學生與老師比高矮引入角的比較。我在班上找了一個目測長得很高的學生和我比高矮，當他看到自己比老師高，覺得很開心。這樣既不會因為身高而傷害某些學生的.自尊心，又活躍了課堂氣氛。其他學生也從比較中歸納出線段的比較方法。

　�。�2）動手探究。先讓同桌兩人討論角的比較，然后請代表上臺演示。演示的學生拼出了疊合法的圖形，但是表述完全是錯的，但她卻一直在說，我鑒于時間的關(guān)系，只能一等她說完，就馬上打斷，小結(jié)。

　　（3）利用課件。動態(tài)的演示疊合法看起來更直觀。

　�。�4）問題探究。引導學生探索角的和差與運算。問題的設(shè)計給學生留有充分探索和交流的空間，隨著問題的步步深人，學生的思維得到深化，突出了本課時的重點，也分散了難點，最后達到突破難點的目的。

　　（5）問題引申，引導學生發(fā)現(xiàn)角平分線，并歸納角平分線定義，進行計算。 通過本堂課的學習，每位學生都能理解角的大小比較方法，能從簡單圖形中獲取信息，認識角的和差關(guān)系和角平分線，但還存在一些不足之處：比如在幾何語言規(guī)范表達上還有不少學生存在問題。課堂不夠開放，其實通過開放性問題、開放性活動充分發(fā)揮學生的想像力，可以引導學生的思維方向，拓展學生的思維空間，有助于靈活地學習知識。如果重新講這節(jié)課，我想應該會更流暢一些，會把課前預想不到的問題，但是在課堂上發(fā)生了的，做得更充分一些，在調(diào)動學生展示的方面會多給一些時間，盡量讓她們學會表達出相應的意思和方法，鼓勵和引導用幾何語言表達自己的想法，讓他們互相糾正。

　　最后，我想就本次公開課談?wù)勎业母邢耄?/p>

　　1要充分預見學生的反映，做好相應的準備。因為我抽到的班級是知識層次較好的班級，考慮學生的認知能力和已有的知識水平，所以設(shè)置問題要具有靈活性、針對性、可操作性，給學生更多的思維想象空間。

　　2教學要創(chuàng)新。課本知識幾十年不變，但是由于我們的教學對象的變化、社會的變化等等需要我們與時俱進進行增添、刪減和修改，結(jié)合實際情況變化。

　　3講課之后的評課尤為重要。實踐、反思、學習應當是一個不間斷的循環(huán)，

　　及時對課堂教學的設(shè)計和實施進行回顧和反思，總會有些成敗得失的感觸，如果能及時地記下經(jīng)驗和教訓，作為今后完善教案、改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導今后的實踐，促進教學水平的提高會有很大的幫助。只有這樣有了比較，才能知道差別所在，才能真正做到“取人之長，補己之短”。這次公開課比賽，也正是因為數(shù)學組這個專家團隊的支持和支招，我不斷改進教學設(shè)計和課堂表現(xiàn)方式，才能達到預期設(shè)想。

　　總之，一堂課的教學，總會有收獲和遺憾的。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己。發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，為今后的教育教學工作積累經(jīng)驗。

【數(shù)學課教學反思】相關(guān)文章：

數(shù)學課教學反思05-23

數(shù)學課的教學反思02-18

數(shù)學課后教學反思03-12

數(shù)學課教學反思01-17

數(shù)學課堂教學反思06-23

數(shù)學課程教學反思02-16

教學數(shù)學課課后反思02-28

初中數(shù)學課教學反思03-28

初中數(shù)學課教學反思05-30

數(shù)學課堂教學反思02-12