They are monkeys教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的They are monkeys教學反思 ，歡迎閱讀與收藏。

They are monkeys教學反思 1

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　三年級的小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷，針對這一特點，我們教師可以借助多媒體、圖片、模仿動作、聲音等有目的創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生們的學習興趣。因此，我預先在教室四周的墻上貼上了許多小動物的圖片，上課伊使，我指著墻上的動物圖片對學生們說：“i like animals. do you like animals?”孩子們爭先恐后地回答：“yes.”我接著說：“today we are going to visit the zoo.”（今天我要帶領同學們參觀動物園）。孩子們立刻把注意力都集中到圖片上，欣喜若狂。為了引出新單詞，我指著墻上的熊貓圖片問：“what’s this?”孩子們爭搶著答：“it’s a panda.”我又指著兩只熊貓問：“what are they?”孩子們答“pandas.”我補充：“yes. they are pandas.”我又指著兩只貓、三只狗的圖片說：“they are cats. they are dogs.”這時大部分學生已明白了they的含義，再用單詞卡教授就很容易了。之后，我邊播放錄音（動物的叫聲）邊指著墻上的圖片依次問：“what are they?”孩子們依次答：“they are monkeys igerslionselephants.”當孩子們熟練了此句型后，我適時把主動權交給學生，找學生當小老師提問，小老師再點別的學生回答，孩子們躍躍欲試，興致極高的問著、答著。

　　二、運用chant，化難為易。

　　韻律詩的節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，是培養(yǎng)學生語感的有效手段之一。本節(jié)課中動物名詞復數(shù)的讀音是一處難點，我運用chant的形式讓學生邊快拍手邊快說“tiger↑↑ tigers ↓they are tigers.↓ s/z/ ↓↓↓tigers ↓。lion↑↑ lions ↓they are lions.↓ s/z/” ↓↓↓lions ↓elephant↑↑ elephants ↓they are elephants.↓ ts/ts/ ↓↓↓elephants ↓monkeys↑↑ monkeys ↓they are monkeys.↓ s/z/” ↓↓↓ms↓這樣，在輕松愉快的氛圍中，學生們就把這四個復數(shù)名詞說熟練了。

　　三、采用比賽形式，巧用游戲，復習鞏固。

　　兒童的好勝心強，競賽不但可以調(diào)動學生的積極性和主動性還可以培養(yǎng)他們的集體主義榮譽感和自尊心。在這節(jié)課中，我把全班分成了四大組，為了復習鞏固單詞，我設計了“擺口型猜單詞”和“what’s missing?”兩個游戲：（1）老師擺口型，學生快速站起來搶答單詞，之后，找小老師擺口型，學生搶答單詞。（2）老師依次出示四個本節(jié)課學的'新單詞，學生依次讀出，之后，老師快速抽走一張，學生快速站起來搶答丟失的單詞。第一個站起來并答對的學生可為本組贏得一面小紅旗，實施累計加分。為了復習鞏固句型，我設計了“guessing-game(猜一猜)”的游戲：找兩男一女背對背站著，面向全班同學的兩個男生商量之后模仿同一種動物的動作和聲音，全班同學齊問“what are they?”背向全班同學的女生猜答they’re ms/---s.四個組分別派代表猜，猜對者可為本組贏得一面小紅旗，實施累計加分。游戲和競賽愉悅了孩子們的身心，吸引了孩子們的注意力，調(diào)動了其積極性，孩子們在玩玩樂樂、說說演演中輕松愉快地鞏固了本課的語言知識。

　　總之，本節(jié)課，我尊重學生的主體地位，創(chuàng)設真實的情境，利用多種游戲形式調(diào)動學生的積極性和主動性，較好地完成了學習任務，達到了預期的教學目標。

They are monkeys教學反思 2

　　根據(jù)知識遞進規(guī)律，本節(jié)課是在Lesson 8 Do You Have a Dog?的基礎之上，繼續(xù)學習、談論有關動物的話題，以及有關“動物”喜好的問答。三年級的孩子活潑好動、好奇心強，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自我。根據(jù)學生的這些特點，在教學中設計一系列的活動，讓學生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識、運用知識。

　　1、敢于嘗試、突破自我

　　在教授Do you like monkeys? 句型時，我將以往單純的整體認讀過渡到語法句型轉換，通過課件形式展示由肯定句I like monkeys. 轉換成 Do you like monkeys? 的口訣規(guī)律：沒有Be詞要用Do， 遇到 I 要變 you, 其余全都后照抄，還要加上小問號。在教授句型的同時，滲透句型之間轉換的規(guī)律，變以往死記硬背句型為靈活轉換，提高了學習效果。

　　2、采用多種操練形式突破重難點

　　本課中giraffe一詞的重音是難點，為了讓學生更好地體會、學習該詞的重音部分，我采用讓學生邊說單詞邊跺腳的形式進行音的操練，以此突破音的難點。與此同時，我開展以小組為單位進行調(diào)查好朋友所喜歡的動物這一教學環(huán)節(jié)，通過完成調(diào)查表這一任務將所學知識進行語用。最后開展“讀句子，標序號”“讀短文，仿寫短文介紹自己”的教學活動，提高學生綜合語言的.運用能力。

　　通過參加本次百花獎使我受益匪淺，在鍛煉自我的同時，也找到了自己的不足，更加明確今后的努力方向

　　1、注重教學目標定位的準確性，在教學中注重細化教學目標

　　2、加強自身基本功訓練，提高專業(yè)知識能力

　　3、加強對《課標》的學習，尤其對各學段的知識目標和技能目標的學習。

They are monkeys教學反思 3

　　在本單元教學中，我進行了一次大膽的嘗試，就是把本課時的5個單詞詞組，串成一個有趣的故事。因為我覺得在小學英語教學中實施故事教學是符合小學生心理特點的。不管是孩子還是成年人都喜歡聽故事，講故事。大家都知道學好英語的關鍵是語言的運用，而故事正好是教給孩子運用語言。小學生在學英語過程中，如果能夠通過故事來學英語，我想能夠調(diào)動他們學習的積極性。學生學習英語需要大量的接觸各種各樣的'語言素材。由于我們中國學生學外語這種自然的學習環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是通過閱讀。所以讓學生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學習故事、表演故事，能夠有更多語言輸入。所以我在教授幾個表示動作的詞組的時候，把單詞融合在故事中，運用課件逐步呈現(xiàn)小豬和老虎的對話，并在引導學生觀察課件的過程中通過不斷地重復、詢問，自然的讓學生感知了新的語言。同時這些單詞也在這里很好的得到了滲透。

　　當然，初次進行嘗試，還是有幾點可以商榷的，應在以后的教學中進行改進：

　　1故事教學充分調(diào)動了學生的積極性，但是有些學生只顧著聽故事，沒有達到交際的目的；

　　2我在進行教學時，對學生的能力不夠信任，沒有充分放開，把課堂完全交給學生；

　　3時間安排不夠緊湊，導致最后的寫的環(huán)節(jié)沒有完成；

　　4忽視了文本的重要性，應交給學生完整的文章，而不是天空形式出現(xiàn)。

They are monkeys教學反思 4

　　本節(jié)課為EEC小學英語三年級上冊Lesson9第一課時，講述的是去動物園參觀，通過詢問Doyoulike...?并進行肯定及否定回答的學習，來表述個人喜好與觀點。本次授課的是三年級的學生，他們對英語有了初步的了解和認識，能進行簡單的語言交流。他們調(diào)皮好動，好奇心強，想象力豐富，喜歡做游戲，更易于接受形象生動地語言素材。在教學過程中我注意抓住三個要點：

　　1、抓住學生的“興奮點”和“關注焦點”，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣；

　　2、運用多媒體、實物、圖片等多種途徑，不斷開發(fā)和保持學習的興趣；

　　3、營造“真實性”的語言環(huán)境和開放的空間，吸引學生參與活動，讓學生在交流中學習應用。

　　本節(jié)課在最初備課是我遇到了一些困惑，由于課文提供的語言素材比較多，因此很難確定教學的重點和難點。后來經(jīng)過我們英語組團隊的集體備課，我對教學的重點和難點做了改進。教學方法方面我主要采用的方法是以引導學生自主歸納體會總結語法知識為中心，創(chuàng)設符合語言交際的情境，讓語法知識融入符合學生真實生活化交流的話題中。其中，導入部分以交際性為原則，通過實物法利用學生所處的教室這個環(huán)境中的物品對于句型進行復習操練，避免了枯燥性和單一性。語言用拓展部分以交際性為原則，通過演繹法讓學生自由運用所學習過的知識描述圖片內(nèi)容進行談話，有效的發(fā)揮了學生的想象空間，真正的是讓學生用語言去進行思維后的語言輸出過程。階段性原則體現(xiàn)在對于主體句型的逐漸充實設計上，從最一開始兩個詞，到孩子們課堂應用中所涉及的不同形式變化詞的逐步自己填寫補充，再到最后總結環(huán)節(jié)中學生自己觀察圖表所顯示出的變化規(guī)律，一步一步讓學生對于這個語法項目有了更高層次的理解和認識，當中包含了歸納法、對比法的教學方法運用，從學生的`課堂教學反饋來看，教學效果較好。

　　在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了很多的不足是需要我去改進的。

　　第一點是在設計教學環(huán)節(jié)時，只注重了形式的作用，忽視了主體知識與情境的結合，沒有為學生創(chuàng)設出一個適合應用表達自己喜好的語境，過分強調(diào)個別單詞語音的正音和操練，以至于最后學生在綜合語用使用語言時，缺乏情感性和靈活性的應用。這個失誤是完全可以在教學設計時避免的這是本節(jié)課自己認為最大的敗筆。

　　第二點是聽錄音環(huán)節(jié)的設計略顯簡單，在聽、說、讀、寫四項技能的訓練中，聽的訓練顯的有些蒼白無效，內(nèi)容和形式都有點簡單，從學生的反饋來看，應當選取難度稍高一些的聽音后語言輸出的形式。這一點在綜合語言輸出環(huán)節(jié)學生匯報后的反饋提問中也有所體現(xiàn)，學生可以很輕松的捕捉到同學讀出文章中的重要信息。失誤在于對學生學情分析中思考的不全面，需要改進。

　　還有很多不足，希望各位領導和老師們?yōu)槲姨岢鰧氋F的意見，謝謝大家。

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