《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思1
xx年12月12日，xx小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了xx小學(xué)第三次校本課例研究，課題是蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊的《平移與旋轉(zhuǎn)》。對于這個課題，我曾聽了好幾個老師執(zhí)教，加上衛(wèi)崗小學(xué)殷佳老師的前兩次執(zhí)教，所以并不感到陌生，也漸漸地熟悉了起來。正如曾經(jīng)有人說過，聽課是熟悉教材、專業(yè)發(fā)展的捷徑，也是必經(jīng)之路。所以，每次聽課，對于我而言，像是對待一場電影一樣，期待.....本節(jié)課較前兩次課相比，在教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容上，有了些改變。在導(dǎo)入部分，殷佳老師采用的是播放一段視屏。視屏里出示生活中：動車的行駛、衛(wèi)星發(fā)射、地球旋轉(zhuǎn)、汽車行駛，清晰的動畫配著悅耳的音樂。不管是從視覺、還是聽覺上都是一種很好的沖擊，對學(xué)生包括我們聽課而言，是一種享受。學(xué)生充滿了好奇。
接著是引入本節(jié)課的新課內(nèi)容，師生一起學(xué)習(xí)，并且充分地讓學(xué)生觀察、并動手比劃，在操作中探究發(fā)現(xiàn)新知。更可貴的是教師用圖形（向左的箭頭、向上的箭頭）表示平移運動，更形象化、直觀化。用實物操作感知，到圖形深化，最后上升到數(shù)學(xué)思維概念的認知。層層遞進，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。并讓學(xué)生充分說說生活中的平移，然后設(shè)計一個平移數(shù)學(xué)書的游戲再次鞏固深化。教師以錯誤示范的方式，彎曲地移動，讓學(xué)生糾錯，然后正確示范，學(xué)生給予肯定評價。小小地師生互動，也恰恰體現(xiàn)了教師融入了學(xué)生的情感，讓學(xué)生獲得成功體驗，不是在做數(shù)學(xué)而是在玩數(shù)學(xué)。學(xué)生在演示書本平移時，白板出現(xiàn)了問題。而此時殷佳老師及時采取了措施，用實物書本在黑板上平移。不僅體現(xiàn)了教師的機智，而且在實物上平移效果更好。殷老師的自然的教態(tài)、精煉的語言、教學(xué)機智，體現(xiàn)了以生為本——生本智慧課堂。
對于例2"旋轉(zhuǎn)"，教師改變了學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生采取了自學(xué)方式。小組長分配任務(wù)，小組交流并匯報。生生互動，把課堂交還給了學(xué)生。殷佳老師也巧妙地采用順時針、逆時針圖形表示旋轉(zhuǎn)。并設(shè)計轉(zhuǎn)盤游戲，在這里課堂生成了“順時針與逆時針”。此時，殷老師沒有更好地抓住升成，則是說目前沒有學(xué)到的處理方式。而后來王晨博士評價：應(yīng)該注重課堂的升成，因為數(shù)學(xué)是一個整體，而非僅為此課而學(xué)，出現(xiàn)未學(xué)的，可以做一個處理，抓住，而為今后作為儲藏。對于課后練習(xí)，讓我感觸最深的是，殷佳老師用擅長的白板技術(shù)巧妙地展示了樹葉重合現(xiàn)象，老師做了提升，剩下的樹葉則可以通過先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合。在這個問題處理上，因為之前的鋪墊與功夫，學(xué)生在充分認識到平移與旋轉(zhuǎn)下，是可以說出剩下的樹葉則可以通過先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合的。加上老師精湛的.白板技術(shù)，演示動畫，更是直觀、形象、深化。本節(jié)課是在一個寬松、和諧、平等的環(huán)境下度過的。整節(jié)課，學(xué)生動了起來，以活動為核心。組織有序，教師調(diào)動了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計。生本智慧課堂，教師的智慧、學(xué)生的智慧，以生為本！
像專家點評所說：明白、輕松、扎實、愉快。簡單、精煉的8個字，是一何等的修為境界？對于我，一個新進的年輕教師，路漫漫其修遠兮，吾將上項而求索。我，受益匪淺！
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口。
等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點
平移距離是本課教學(xué)的一個難點，在教學(xué)平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當進行點撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的'注意力引向圖形上點或線的移動.當學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后，再引導(dǎo)小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。
三、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。
造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來。
四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進行平移，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握。當時能夠只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。
通過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下功夫，一堂好課還是需要多研，多磨!
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容，從教學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)對學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大的作用。這一概念對于二年級學(xué)生來講比較抽象、復(fù)雜。雖然平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，同時在數(shù)學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識呢。
我反思整節(jié)課的教學(xué)實踐，覺得以下幾方面比較成功：
一．創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。
新課伊始，我就讓學(xué)生通過課件了解生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的情景（游樂園的游樂項目）：游覽車、摩天輪、風(fēng)車等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。接著讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿這幾種游樂項目的運動現(xiàn)象，然后讓學(xué)生分類，講述為什么要這樣分，引出平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體的運動現(xiàn)象。在學(xué)生初步認識了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象以后，讓學(xué)生以四人小組進行討論：生活中你看過哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生都能講出一些常見的如：拉窗簾、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、屏幕的升降等，最后利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞、辨析了日常生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的.普遍存在，學(xué)生的積極性都比較高。
二、讓學(xué)生動手自主探究，促進學(xué)生空間觀念發(fā)展。
在學(xué)生掌握了平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征后，我讓學(xué)生用學(xué)具在桌面表示平移和旋轉(zhuǎn)，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，更讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)有了深刻理解；同時為了讓學(xué)生更好地理解這兩種現(xiàn)象，在課堂上，我還讓學(xué)生用自己的身體做了平移和旋轉(zhuǎn)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體現(xiàn)場體驗，在教室里左移、右移、在原地轉(zhuǎn)圈，來感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
三、準確地鉆研、把握教材。
正確畫出物體（或圖形）平移的圖形是本節(jié)課的重點，又是難點。如何做到突出重點突破難點呢？由于二年級的學(xué)生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。學(xué)生往往會把兩座小房子之間的距離看作是平移的距離。于是我由游戲引入：聰聰和明明搬智慧樹，到達后卻發(fā)生了爭吵。通過這樣的引入，學(xué)生一下子就提起精神了，就自然而然地進入到圖形在方格紙上的平移的學(xué)習(xí)中。然后我通過課件的演示，讓學(xué)生了解怎樣的一組點或邊叫做對應(yīng)點和對應(yīng)邊，然后全班一起數(shù)格子、討論交流，最后總結(jié)出方法：只要找到一組對應(yīng)點，這一組對應(yīng)點之間有幾格就是圖形在方格紙上平移了幾格；平移各個對應(yīng)點再將對應(yīng)點連線，由此來畫出物體平移后的圖形。
但縱觀課堂，我覺得有些地方還是處理不夠妥當：
1、在認識平移與旋轉(zhuǎn)的時候，教案的設(shè)計是先讓學(xué)生分類再講述為什么這樣分。但我在巡視中發(fā)現(xiàn)分類情況五花八門，怕學(xué)生意見不統(tǒng)一，于是我就先講述分析了各種游樂項目的運動方式，再分類，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維能力。
2、沒有很好地關(guān)注不同層次的學(xué)生。在找對應(yīng)點和對應(yīng)邊時，多是老師或個別學(xué)生示范，大多數(shù)學(xué)生在下面聽，導(dǎo)致了有部分學(xué)生知識掌握不夠到位。如果能讓每個學(xué)生都有了思考的過程，再親自來數(shù)一數(shù)、說一說、畫一畫，那么學(xué)生的參與熱情會更高，重難點也就掌握得更好了。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思4
平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學(xué)生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現(xiàn)象，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此教學(xué)本課時，我從學(xué)生的生活實際入手，把這些經(jīng)歷作為教學(xué)的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)。遵循由直觀到抽象，從生活中來到生活中去的原則設(shè)計本課的教學(xué)。以活動的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。本節(jié)課重在讓學(xué)生掌握平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，知道“平移”的特點是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。教學(xué)中我提供大量感性材料，從學(xué)生的生活實際入手，把本課的教學(xué)目標確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：打氣筒打氣時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；汽車在公路上行駛時做平移運動車輪同時也在做旋轉(zhuǎn)運動……讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，我通過與同學(xué)們一起在課堂上向左走幾步，向右走幾步，向左向右轉(zhuǎn)等實踐活動來體驗平移與旋轉(zhuǎn)的不同。這一過程，讓學(xué)生初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。然后在解決初步會判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我讓學(xué)生找一找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師與學(xué)生一起研究，師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個物體中間的空格是7個。方向能夠弄清楚，但在格子中平移的圖案，如果是小房子之類比較復(fù)雜的圖案，有些學(xué)生又不會畫了。教學(xué)中我給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結(jié)果。先讓每個學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，研究圖形平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的'方法。學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，那就是數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
最后我與學(xué)生共同總結(jié)了平移物體的幾個步驟：一找點，二描點，三連線�！罢尹c”就是讓學(xué)生找出原圖形需要找出那幾個點的相應(yīng)點；“描點”就是定出每個點平移之后的相應(yīng)位置；“連線”就是把確定好的點按照原圖形的樣式依次連線。
新課標強調(diào)教學(xué)不能把知識的結(jié)果強加給學(xué)生，不能單純的只讓學(xué)生掌握知識的結(jié)果，而應(yīng)重視獲取知識的過程。在本節(jié)的教學(xué)中，我突出了學(xué)生自主探究的特點，使學(xué)生在找生活中平移與旋轉(zhuǎn)知道數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)數(shù)學(xué)，而且是為了解決生活中的實際問題。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中處處都可以見到，如:風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪等，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實際結(jié)合起來，使學(xué)生真正認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)。同時也更讓學(xué)生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力和興趣。
我一開始就抓住學(xué)生愛玩的興趣愛好，把風(fēng)車發(fā)放到每個小組里，讓他們邊玩邊回答問題，這樣使學(xué)生感到既輕松又愉快地學(xué)到應(yīng)有的知識，也體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，教師也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)。
這種實物化的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。當學(xué)生面對一些現(xiàn)象和需要解決問題時，都會產(chǎn)生猜想，即使有時的'猜測是錯誤，但他們的這種勇于思考、大膽猜測的精神是可貴的。所以我在教學(xué)中抓住學(xué)生的這種閃光點，引導(dǎo)學(xué)生由感知到認識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，進行驗證，學(xué)生經(jīng)歷了猜想----驗證的學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到了應(yīng)有的知識，也學(xué)會了探索解決問題的方法。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思6
平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如 拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，因此在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學(xué)效果。拿一個身邊的實例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象�！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。在動手操作中，認識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個教學(xué)難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的`基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學(xué)中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學(xué)生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思7
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。
開始從學(xué)生的身邊的事物入手，讓學(xué)生起立面向前方聽老師口令，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度。再從感興趣的游戲入手，如折風(fēng)車游戲來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時在兩種游戲的比較中初步的感知“旋轉(zhuǎn)，并體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進行討論，從而突破重點、突破難點。
讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細觀察生活現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中不僅解決了教學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思。對旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。
將問題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫，當學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題進，都會產(chǎn)生猜想。有時雖然是錯誤的，但他是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，在這里，教師讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進行驗證，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化，每條邊變化后與原來位置的角度。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想－驗證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探索方法。
本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的.生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思8
第二十三章主要是學(xué)習(xí)的一種圖形變換旋轉(zhuǎn)。并介紹了通過旋轉(zhuǎn)特殊角180的特殊位置關(guān)系中心對稱。以及具備這種性質(zhì)的中心對稱圖形。并在平面直角坐標系中研究中心對稱點的坐標有什么關(guān)系。
本章的主要學(xué)習(xí)是對概念和性質(zhì)的辨析，以及利用性質(zhì)作圖。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有其枯燥性的，如何加強與實際的聯(lián)系是新課改的主要思路。本章的學(xué)習(xí)還重在培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的圖形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。因此在每一小節(jié)學(xué)習(xí)完后都要注意讓學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計圖形，通過圖形的設(shè)計，加強性質(zhì)的應(yīng)用，同時提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測、想象、比劃、探索、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在整個教學(xué)過程中我力求做到以下幾點：
1、從生活實際引入，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊含本課知識點的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系，接著，為有效達成教學(xué)目標，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，進行了二次處理，從生活實際入手，首先觀察鐘表指針的運行方式，讓學(xué)生初步感受旋轉(zhuǎn)，接著撥動鐘表，在直接感觀的基礎(chǔ)上感受旋轉(zhuǎn)點，方向(可分為順時針、逆時針兩種)及角度。然后，每組發(fā)4個半圓，讓學(xué)生根據(jù)已獲取的感性認識，看書小組合作，自主探究一個簡單的圖形如何形成美麗的圖案。操作時，每次留下最后一張，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
(1)利用多媒體，呈現(xiàn)生活信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，一開課，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊含本課知識點的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系。
(2)利用多媒體輔助教學(xué)，以靜為動，突破教學(xué)重難點。
本節(jié)課的重點也是難點要讓學(xué)生通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達到連續(xù)展示的效果，這時，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，化靜為動，展示旋轉(zhuǎn)的全過程，給學(xué)生一個完整的表象，進而突出本課的`重難點。
(3)利用計算機及時反饋的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望，享受成功的快樂。
為讓學(xué)生進一步理解旋轉(zhuǎn)的三要素，我利用計算機及時反饋的優(yōu)點，以人機對話的形式設(shè)計了習(xí)題，讓學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，還時時激勵他們認真動腦，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣一種氛圍中，學(xué)生才樂于學(xué)，敢于學(xué)，會于學(xué)，從而體驗成功的快樂，樹立成功意識。
3、動手實踐、親身經(jīng)歷設(shè)計過程。
就本課特點而言，一些優(yōu)美的圖形用實際操作和圖形拼接的方法，都不能讓學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程，而網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，于是，我在拓展部分，先展示一些美麗的圖案，然后讓學(xué)生根據(jù)老師給的基本圖形，創(chuàng)作自己的作品。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展思維，提高能力，有效地促進學(xué)生獲取知識并進行知識的重組和創(chuàng)造。而這一過程，也就意味著要改變教師從支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過對這節(jié)課的教學(xué)實踐，在完成了本節(jié)課教學(xué)的三維目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標的同時，還存在一些問題需要進一步研究：
學(xué)生操作水平的高低不同，影響了圖案設(shè)計的質(zhì)量。
由于對知識背景與聯(lián)系認識不足，造成知識串聯(lián)和整合度不高。同時教學(xué)還只是停留在用數(shù)學(xué)語言和知識進行單純的引導(dǎo)，語言與學(xué)生的理解還有待于接近。同時經(jīng)驗和技巧的欠缺是教學(xué)缺乏靈活度和簡便性。對教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思9
“圓柱與圓錐”是小學(xué)六年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一單元包括圓柱的認識、表面積、體積、圓錐的認識、體積幾部分內(nèi)容。在以往的教材中，不曾安排點線面體知識間溝通聯(lián)系的課。這套新教材把面的旋轉(zhuǎn)與圓柱和圓錐的認識結(jié)合起來教學(xué)，很好的溝通了點線面體之間的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)圓柱和圓錐又起到省時省力的效果。很好地幫助學(xué)生建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、類比、歸納、概括能力。
一、充分利用多媒體，溝通點線面體之間的聯(lián)系
幾何中講“點”是有位置而無大小，無厚薄；“線”有長短無粗細；“面”是有長寬而無薄厚；……又說，世界上沒有真正的點、線、面、體，這些東西是存在我們想象中，這種玄學(xué)的講法，怎能不使學(xué)生迷糊、頭痛。如何把抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易懂易掌握的知識呢？我思考了很久決定用學(xué)生常見的'煙花、流星、汽車雨刷、旋轉(zhuǎn)門等現(xiàn)象，這些是點線面體在生活中的原型，我充分利用多媒體把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的知識，使學(xué)生在動態(tài)中充分感悟點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體，很好的發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。教學(xué)結(jié)果證明學(xué)生對點線面體之間的聯(lián)系掌握得很好。
二、創(chuàng)設(shè)有效的情境。
教學(xué)開始從學(xué)生熟悉的奧運會開幕式的鏡頭入手，很自然的把點線面體這些知識與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來自生活，就存在于身邊。引入圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過出示不同形狀的五盞燈，引出小學(xué)階段所認識的所有立體圖形——長方體、正方體、圓柱、圓錐、球。圓柱和圓錐區(qū)別于長、正方體的特征是圓柱和圓錐的側(cè)面都是曲面，而且底面是圓，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生整體感知了圓柱、圓錐區(qū)別于長、正方體的特征，同時在抽象出圓柱、圓錐透視圖的過程中，()學(xué)生對圓柱和圓錐的特征也有了初步感知，這樣在大的立體圖形的背景下引出對圓柱和圓錐的研究，能夠幫助學(xué)生建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在抽象出立體圖形并區(qū)別它們的過程中，已經(jīng)從整體上把握了圓柱和圓錐的特征。
三、辨析比較中建立模型
教學(xué)先認識圓柱的特征，在學(xué)生對圓柱進行了充分的研究和認識之后，通過課件演示，圓柱變成圓臺，再由圓臺變成圓錐，在觀察課件演示的過程中，學(xué)生已經(jīng)初步體會了圓錐和圓柱的區(qū)別，即圓柱有2個底面，圓錐只有1個底面；圓柱有無數(shù)條高，而圓錐只有1條高。在研究圓錐特征的過程中，學(xué)生對圓錐的底面、側(cè)面、高的認識借鑒了對圓柱的研究過程，通過觀察、操作，不斷進行比較、辨析，最后歸納、概括出圓錐的特征，既認識了圓錐的特征，又進一步加深了學(xué)生對圓柱特征的認識，收到了事半功倍的效果，因此這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化。
四、應(yīng)用中建立形與體的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
我根據(jù)不同需要，為學(xué)生提供更多的操作、辨析、比較的機會，而這種辨析和比較，恰恰是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因為在比較和辨析的過程中，學(xué)生對所學(xué)知識有了深層次的思考、有了運用，有了自己的判斷，不僅鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，幫助學(xué)生建立了空間觀念，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、類比能力和抽象概括能力。
總之，在教學(xué)之前，先讓學(xué)生制作圓柱和圓錐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時不感到陌生，并激起學(xué)生自己探究的樂趣，我感到這樣處理不但沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，相反通過對教學(xué)資源的有效統(tǒng)整和合理優(yōu)化，實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。鯨教學(xué)反思精打細算教學(xué)反思驚蟄教學(xué)反思
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思10
作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學(xué)的趣味性、教師的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。
1、創(chuàng)設(shè)具有動態(tài)效果的.典型實例情境。
首先教師把青島版教材情境圖中選取的實例做成了動態(tài)的畫面，引起學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生通過參觀熱電廠這一情境，觀察尋找有哪些正在運動中的物體，接著比劃物體是怎么運動的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，根據(jù)運動方式的不同可以進行怎樣的分類，通過一系列的討論、爭論，從而進一步加深體會平移和旋轉(zhuǎn)的特征。
2.兩次思維橋梁的搭建。
本課中使學(xué)生會數(shù)圖形平移格數(shù)是個難點，部分學(xué)生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計了第一個橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈， 然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，師提出要求讓學(xué)生體會平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學(xué)生在進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時，為難點的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時，把圖形的移動與學(xué)生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。第二個橋梁在長方形下面的兩個頂點上分別畫上前后腳，把學(xué)生的注意力集中在點上，為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個點數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進一步理解平移運動的特點。
3、課件欣賞。
最后教師提供的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移，體現(xiàn)了知識的延伸，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思11
《圖形的平移》教后反思：學(xué)生在已有的平移圖形的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個圖形時要抓住一些關(guān)鍵的點，通過數(shù)的方式先平移點，然后把平移的點連接。利用知識的遷移，學(xué)生馬上學(xué)會了新知。與此同時，利用學(xué)生已學(xué)的八個方位的知識，我讓學(xué)生聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說說為什么不直接移，需要分兩步來完成，加深學(xué)生頭腦中的移動印象。我認為在操作練習(xí)中，要注重教會學(xué)生數(shù)格子的方法，培養(yǎng)學(xué)生孩子們仔細作業(yè)的好習(xí)慣。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，今天我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，就需要孩子的.空間想象了，三角形的旋轉(zhuǎn)還好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子在《補充練習(xí)》的第3題，把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來，極大多數(shù)同學(xué)都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，相信給學(xué)生充分的時間后，學(xué)生會理解的。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思12
執(zhí)教這類課，始終有著”眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的奇妙感覺。
知識是粗淺的。"移動"、"旋轉(zhuǎn)",是scratch控件中的基礎(chǔ)模塊，實現(xiàn)最簡單的程序——讓角色動起來。在備課過程中，始終無從下手——知識點太簡單了，難道我只能讓角色學(xué)會“直立行走”么？如何構(gòu)建有意思的課堂？如何讓學(xué)生對scratch的興趣繼續(xù)保留？甚至進一步提升他們對scratch的認識，思緒不斷！
備每節(jié)課我都希望能夠?qū)崿F(xiàn)這樣一種效果，用簡單的現(xiàn)象來說，那就是教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生發(fā)出”哇“的叫聲，這就對了。
哇，哇在哪里？哇在”竟然還可以這樣“！是的，當我的設(shè)計達到這個地步，那便可以了。當最后一開始的風(fēng)車隨著我說話的聲音大小進行變化，那熟悉的令人期待的哇聲，終于再次響起
接下來，我要思考的，便是如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在我一步一步的”陷阱“中嘗到“山道水盡疑無路，柳暗花明又一村“之感。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生是被我“圈”進來了。課堂前15分鐘，是最粗淺的知識梳理。這15分鐘，是本課教學(xué)的基石，這高樓能不能成型，就得看這基石牢固不牢固了。在教學(xué)中，關(guān)注知識的細節(jié)，追求入木三分。讓學(xué)生徹徹底底的`吃透知識技能的要點。從知識點中，掘取出三個關(guān)鍵性問題，在案例的分析和制作中，反復(fù)讓學(xué)生思考、咀嚼，領(lǐng)略問題的關(guān)鍵，真正掌握知識要點。
接下來，那便是甩手掌柜的下午茶時間——設(shè)置了三個主題，讓學(xué)生自己選擇進行創(chuàng)作。在素材中，有微視頻的幫助，有文本的提示，這些都足矣給學(xué)生放飛插上有力的翅膀，讓他們?nèi)缁⑻硪硪话惴判娘w翔。對學(xué)生創(chuàng)作的評價，我采用了智慧樹的方式，讓學(xué)生完成創(chuàng)作后就在標簽寫上自己的名字和主題，張貼在智慧樹上，看著一顆顆智慧果的生長，分明，看到了學(xué)生思維的跳躍和智慧的生成。
中華文字中，最神奇的莫過于“如果”二字。它給人無限的遐想，在“如果”的世界中，你可以暢想一切，成就偉大的自我。但也就“如果”二字，讓多少悔恨加劇。好吧，gosh，就給我一次如果的機會：如果重新來過，在”珍惜時間“主題中，我會設(shè)計一份表格學(xué)件，引導(dǎo)學(xué)生理清時分秒之間的關(guān)系，這樣，就能夠進一步提高學(xué)生創(chuàng)作的成功幾率。如果重新來過，我會毫不吝嗇的再用2分鐘，和學(xué)生們仔細瞧一瞧那神奇的”聲控風(fēng)車“是怎么實現(xiàn)的，因為這樣，學(xué)生對scratch的認識便會來一次質(zhì)的飛躍�？上�，當下過于保守，放棄了這次良機。如果重新來過，我興許會對拓展任務(wù)進行系統(tǒng)的安排，讓任務(wù)的難度層次呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)，而非如今的散漫編排，雖然尊重了學(xué)生的自由選擇，但學(xué)生在選擇主題的時候，運氣已經(jīng)悄然影響著成功與否。
可惜沒有那么多如果
但，課堂是神奇的，就像那聲控風(fēng)車一樣，在我們創(chuàng)新創(chuàng)造的吶喊聲中，學(xué)生的智慧火花不停的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)——根本停不下來！
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思13
一、讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值
一開課，首先讓學(xué)生欣賞了一組圖片，并緊接著讓學(xué)生列舉生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，目的是讓學(xué)生認識到：旋轉(zhuǎn)在我們的生活中是無處不在，是一種常見的生活現(xiàn)象，直接就拉近了本節(jié)課和學(xué)生的距離。緊接著揭示課題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認識到：數(shù)學(xué)研究的是生活中常見的現(xiàn)象。
二、讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地
教材選擇鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)引入本課，因為這是學(xué)生非常熟悉的事物，他們可能從四五歲開始就認識鐘表了，再加之小學(xué)低段對鐘表進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以已有了相當豐富的經(jīng)驗和知識積累，用它引入，馬上就能喚起學(xué)生已有的這方面的經(jīng)驗和知識，對新知的探討起到了有力的催化作用。在探究旋轉(zhuǎn)的三要素時(這是本節(jié)課的重點)，讓學(xué)生通過觀察、操作、畫一畫，比較逐步體會旋轉(zhuǎn)的三要素，在這兒我要特別強調(diào)“體會”，不是在教師的傳授中讓學(xué)生認識到旋轉(zhuǎn)的三要素，而是讓學(xué)生在體會的基礎(chǔ)上再認識。新課標提出不能只把學(xué)生僅僅看成知識的容器，而應(yīng)立足于學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)上，所以在設(shè)計這一課時，我就特別注重讓學(xué)生親自體驗知識形成的過程。在學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)的三要素的過程中，逐步讓學(xué)生總結(jié)如何用語言描述旋轉(zhuǎn)的三要素。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我特別告誡自己不要從自己的嘴中告訴學(xué)生應(yīng)如何描述，讓他們通過對旋轉(zhuǎn)三要素本質(zhì)上的理解，通過自己說，聽他人描述，經(jīng)過比較，通過思考最終總結(jié)出如何來描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
三、線上教學(xué)讓學(xué)生更加形象地認識到旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)
新知探究的最后一個層面：在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。小學(xué)六年級的學(xué)生已具備一定的空間想象能力，當然對于一個班的學(xué)生而言，水平又是參差不齊的，那么在進行這部分的教學(xué)時，充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖片畫圖功能，讓學(xué)生直觀的感知線段旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)：一端固定不動，另一端可以沿兩個不同的方向旋轉(zhuǎn)(即順時針、逆時針)，讓學(xué)生感受到線段的旋轉(zhuǎn)有用圓規(guī)畫圓的感覺，同時讓學(xué)生直觀地認識到：旋轉(zhuǎn)不會改變圖形的形狀和大小。為了照顧空間想象能力差的同學(xué)，通過小問題逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握新知�？傊谠O(shè)計這節(jié)課時，我始終是以學(xué)生的學(xué)作為核心的，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，所以在這節(jié)課上我特別注重學(xué)生的實踐、探索與思考。幫助他們完成知識的自建過程。讓他們成為課堂上的真正主角。
三、努力發(fā)揮好教師是引領(lǐng)作用
教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。雖說學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但老師的引領(lǐng)作用也是不容忽視的，在教師有效、有序的引導(dǎo)下讓學(xué)生在正確的航向下充分地動起來，讓學(xué)生的思維、眼、耳、口各種感官都參與到教學(xué)活動中來，從而達到教學(xué)目標。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了達成教學(xué)目標，為了讓學(xué)生自主生成新知，在如何引導(dǎo)學(xué)生上我做了以下嘗試：1、利用觀察、操作進行引導(dǎo)。這個在第二部分中我已經(jīng)談到了，不再重復(fù)。2、有意制造思維上的矛盾沖突，在對比中進行引導(dǎo)。比如讓學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)中心時，我有意對指針的旋轉(zhuǎn)作出錯誤的演示，讓學(xué)生在比較中認識到：對于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象首先要認清圖形是繞哪個點旋轉(zhuǎn)的。認識到旋轉(zhuǎn)中心的重要性。3、借力發(fā)力，讓會的學(xué)生引導(dǎo)不會的。這樣一方面讓會的同學(xué)真正體驗一把成功的喜悅，另一方面又讓他們經(jīng)歷了一次再度深入思考的過程，畢竟，會畫和會講還是有質(zhì)的區(qū)別的。
四、兩個取舍
1、在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，最初我還想體現(xiàn)：數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活這一思想，所以我還設(shè)計了讓學(xué)生欣賞利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計的美麗圖案及利用旋轉(zhuǎn)設(shè)計的舞臺造型，如千手觀音的舞臺造型，還有其他的一些舞蹈造型圖片。但又考慮到導(dǎo)入用時太長，有點喧賓奪主，所以舍棄了這一初衷。
2、要不要復(fù)習(xí)"平移"，并拿平移與旋轉(zhuǎn)進行比較。最后考慮到本單元的第三節(jié)：圖形的運動，就會綜合運用到平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，同時為了使本節(jié)課的重點更加突出，所以也就放棄了這一想法。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思14
這節(jié)課在實施過程中基本上按照教學(xué)設(shè)計完成，說明事先對教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生情況的分析較為合理，課前準備充分。
成功之處：
1、情境設(shè)計和練習(xí)的設(shè)置，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，尤其是當學(xué)生看到“貼春聯(lián)”和“拼圖”的練習(xí)時，學(xué)生特別愿意去操作，去挑戰(zhàn)任務(wù)，完成后都很有成就感，能夠初步做到讓學(xué)生樂學(xué)。
2、發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試操作，把課堂的時間還給學(xué)生，精講多練，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
3、課件和教具的運用適當，幫助學(xué)生理解難點，起到了輔助教學(xué)的作用。
4、給予學(xué)生適當?shù)腵鼓勵，如表揚的語言和親手制作的簡易風(fēng)車。開展拼圖比賽，這些都大大提高了學(xué)生的積極性。
5、課堂上的突發(fā)事件處理較好，學(xué)生提出用快捷鍵的方法調(diào)出翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)對話框，我并沒有因為怕耽誤課上時間而忽略，而是讓他站出來把方法講給大家聽，并肯定他的做法，號召其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)，但是我沒有告訴學(xué)生是從哪里找到快捷鍵的方法，其實菜單里每一項后面的字母就是快捷鍵，這一點有所欠缺。
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思15
《面的旋轉(zhuǎn)》是北師大版六年級下冊第一單元《圓柱與圓錐》的第一課時，這節(jié)課的重點是認識圓柱和圓錐的特征，結(jié)合具體的情境讓學(xué)生通過觀察，以及動手操作，引導(dǎo)學(xué)生體會“點動成線”、“線動成面”、“面動成體”的過程，整體把握“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思。
圓柱和圓錐的特征比較直觀，學(xué)生通過仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，把發(fā)展學(xué)生的空間觀念擺在首位。為了能更好的達成教學(xué)目標，首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的'情況”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“旋轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。
為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展空間觀念，課前讓學(xué)生準備了長方形、半圓形、三角形、直角梯形的四面小旗，今天同學(xué)們都很認真每個人都做了四面小旗，雖然有的大、有的小，有的很規(guī)則、有的比較粗糙，但是他們都做的有，所以我很高興，教學(xué)反思《《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思》。課堂上讓學(xué)生動手快速的旋轉(zhuǎn)小旗的棒子，仔細觀察轉(zhuǎn)動后的結(jié)果，體會立體圖形的形成。通過親手操作學(xué)生理解了長方形（正方形）沿一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成圓柱，直角三角形沿一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周形成圓錐，半圓沿一條直徑旋轉(zhuǎn)一周形成球，直角梯形沿一條直角腰旋轉(zhuǎn)一周形成圓臺。
今天這節(jié)課讓我感觸最深的就是同學(xué)們做的小旗，課后我還收集了一些做得好的。由于他們親自動手操作了，所以對面的旋轉(zhuǎn)形成體體會比較深，這節(jié)課的教學(xué)效果也很不錯。從今天的課上我明白了一個道理：在空間與圖形的課堂上，該讓學(xué)生準備的材料提前讓他們準備好，課堂上放手讓學(xué)生去操作，去體會，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、操作等活動親身感受數(shù)學(xué)，并從中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來、“活”起來，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
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