貓教學反思合集15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的貓教學反思，歡迎閱讀與收藏。

貓教學反思1

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細致的觀察,對大花貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細致、生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，內容具體，描寫生動，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)大花貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興時和不高興時不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。

　　課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，運用具體事例一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。學生可以通過朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用具體例寫的.表達方法。學生在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者的喜愛之情。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把貓臟腳印比喻成小梅花，寫出了老舍先生對貓的喜愛之情。把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣。

　　這篇課文有突出的蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，表達了真摯的感情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。

貓教學反思2

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出對貓的喜愛之情，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

　　一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　二、抓住關鍵詞句仔細推敲、品析。在學習貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說自己理解詞語的意思。再通過查字典，知道是專注的盯著一個地方看，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的`呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你讀出了什么？學生說，在這個詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也進行屏息凝視并說體會。經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　教學本課時，我注意了讓學生自主參與，學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。

貓教學反思3

　　《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發(fā)學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養(yǎng)學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。因此，我設計了這樣的幾個教學步驟：

　　一、游戲導入，提示課題

　　上課伊始，我設計了一個做動作猜常見動物的游戲，進而導入本課的`學習。旨在激發(fā)學生的興趣，讓他們盡快進入主動學習的狀態(tài)。

　　二、初讀——感知貓的特點

　　讀通讀懂課文是體會文章表達中心的基礎，因此我先讓學生結合自學要求自由朗讀課文，初步感知課文內容；接著理清課文層次；最后復習中心句。

　　三、品讀——體會“古怪”和“可愛”

　　釋疑的過程是學生深入學習的過程，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式，讓學生學習課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。

　　四、悟情——人愛貓，貓親人

　　此環(huán)節(jié)主要是讓學生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時喚起學生的愛護動物的情感。

　　五、作業(yè)超市

　　我們常說“學以致用”，學是為用服務。因此我設計了這樣兩個作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學生學習從不同角度描寫事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。

　　反思這節(jié)課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發(fā)揮學生的主導作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。

貓教學反思4

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

　　在研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認為教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處，以期達到“加強基礎能力”的目的。

　　教學這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內容？是怎么寫這些內容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學，符合閱讀教學的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的`基本到位，檢測預習后發(fā)現(xiàn)學生在多音字方面存在一些問題，我進行多次強調，讓學生多讀多記。理解課文中學生品讀詞句也到位，學生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結寫作方法時，有點倉促；擬人的手法也應該讓學生總結出來；板書有點亂，應該把學生總結出來的詞即時寫于黑板。在教學過程中，自我感覺激情不足，聲調過于低沉平緩，不夠抑揚頓挫，對學生的表揚的力度和方式也不是很到位，針對這些問題，在今后的教學中我會更加注意改正，做到更好。

貓教學反思5

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學模式展開課堂。

　　首先創(chuàng)設情境，介紹關于作者老舍的文學常識，之后出示各種形態(tài)貓的圖片，讓學生談自己看過圖片后的感受，激發(fā)學生想認識老舍筆下貓的興趣，從而導入課文。

　　緊接著讓學生自由讀文，在解決字詞的基礎上，進而再讀課文歸納主要內容。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛。讓學生帶著問題自學課文，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內無法解決的問題全班共同學習，充分體現(xiàn)以問題引導為中心教學法。

　　在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓練，以第一自然段為例，學完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學生造句，讓學生學以致用，活學語文，舉一反三。品讀句子“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢”時，讓學生領悟語氣助詞的作用，進而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學生自己總結這一段的結構特點——總分，從而指導寫作方法。歸納概括部分，讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。

　　最后是拓展應用這一環(huán)節(jié)，由于是第一課時，僅僅解決了第1一3自然段的問題，所以我沒有要求學生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設計體現(xiàn)新課程標準對語文教學的'要求：高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。

　　另外，在課件的制作過程中，我抓住孩子的好奇心理，圖片色彩鮮明，內容生動有趣，配樂輕快活潑。吸引學生眼球的同時，充分調動了其學習興趣。

　　語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學中我還要再接再厲，努力調動學生的學習積極性，注重語文能的培養(yǎng)。

貓教學反思6

　　老舍的《貓》，突出描寫了貓的性格特點，來表達對貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。

　　全文結構嚴謹，條理清晰。先寫貓的性格古怪，再寫小貓的活潑可愛。構段也很有特點，兩部分均采用先總述后分說的方式。語言樸實無華而又生動鮮明，口語多、短句多，常常帶著語氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止。篇幅短小，結構工整，是學生寫作不可多得的'范例。

　　在教學這篇課文時，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會，分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛�！�，然后體會其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學的任務似乎就完成了，對于本文在寫作方面的其他獨特之處視而不見。

　　本單元作文為寫觀察日記，而本課中作者對貓的細致觀察以及傳神的描寫，有助于化解作文的難點，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標倡導的方向。

　　因此，這節(jié)課在積累字詞、體會古怪的基礎上，我更進一步引導學生思考，把周而復《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進行對比閱讀，通過對比其在寫法上的相同點和不同點，讓學生明白三位作家雖然同是表達對貓的喜愛之情，但老舍是突出貓的性格特點，周而復主要抓住貓的外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過描寫一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達，從而打開寫作的思路，滲透多角度思考的寫作態(tài)度。

　　之后的讓學生選擇一種小動物，選擇一個角度去觀察，寫出一種小動物的特點，為連續(xù)觀察日記打下基礎。

　　課后推薦閱讀描寫動物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學生在閱讀和對比中，運用所學方法體會其描寫動物的方法和語言特色，把閱讀從課內延伸倒課外。

　　對比閱讀，讓文章個性突出展現(xiàn)；滲透寫法，為作文教學鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實一些，腳步再從容一些。

貓教學反思7

　　教學了這篇課文，我覺得以下幾點是我在教學中做得比較成功的：

　　一、全文以讀書為主線，在讀中明白事理�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教學本課時，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進行學習。我先讓學生通讀全文，知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學生再次讀文，明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學生帶著“波斯貓為什么不快樂？它找誰去詢問？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎？為什么？……”等問題去自主讀書。最后讓學生帶著這些問題，通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

　　二、讓學生精讀課文，抓住重點詞句理解文意�！白プ≈攸c詞語讀好句子，理解文意”是語文課上最常用的教學方法。所以我在教學該文時，先讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話，從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學生對比讀波斯貓說的話，從中加深學生對“勞動最快樂”的理解。

　　三、據(jù)課文內容續(xù)編故事，培養(yǎng)學生說話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學生說話興趣的最佳途徑。因此我在學生通讀全文，明白事理的基礎上讓學生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的？如：后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理？當波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的？頓時學生的思維閘門打開，他們想象奇特，豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的'心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜�，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了……這樣，學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創(chuàng)造快樂。

　　在成功之余，還存在著一些不足之處：

　　一、感覺自己的課堂調控能力還不夠靈活，對學生的學習情緒關注不夠，沒有及時調動學生的讀書熱情。學生只是“按照要求”“按部就班”地讀，沒有感悟到的激情和高潮，情感不夠。當學生讀書氣氛有點沉悶時，老師應該及時地進行引導，有必要的話進行染讀，讓學生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書之中去。

　　二、教學生字時只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒有讓學生學以致用。過后反思在生字教學中，應當運用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運用所學的一個或幾個詞進行片段說話訓練。以培養(yǎng)學生的說話、寫話興趣，從而提高學生的寫作能力。

貓教學反思8

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

　　1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是……“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了毛的盡職。

理解了詞語意思后，我讓學生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的'寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

　　不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

　　《貓》一課教學反思

　　上次，區(qū)里語文教研活動，楊中原對開課老師提到，四年級學生要逐步學會概括，課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學生找到“古怪，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學習“古怪”這部分時，我讓學生用“說它xxxxxx吧，可是xxxxx�！备爬ㄘ埖乃膫�方面的不同表現(xiàn)。既運用了關聯(lián)詞，又整體把握了片段，讓學生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”！

貓教學反思9

　　這篇課文是我比較喜歡的課文之一，在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。教學前我找了相關的資料，教學時還是發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　1、學生朗讀課文的能力不均勻，提前預習好的同學已經(jīng)能流利的.朗讀課文了，但是一小部分同學朗讀時還是比較困難，其原因就是這部分同學沒有去預習或者認真預習，預習時遇到自己讀不來的生字一筆帶過，不聞不問，這部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的預習習慣，很不好。

　　2、學生的概括能力不是很好，四年級的語文和三年級語文相差挺大的，以前都不怎么讓學生去概括課文的大意，段落大意。但是四年級卻有了明確的要求，從開學到現(xiàn)在，一部分學生已經(jīng)學會了這種能力，但還是不盡人意。同時發(fā)現(xiàn)班里學生的差距越拉越大，兩極分化比較嚴重，特別是一部分留守兒童，因為都是跟爺爺奶奶在一起，家庭作業(yè)上家長指導不了，因為沒有大人的監(jiān)管學生也開始懶惰。雖然學校里的作業(yè)能勉強完成，但還是解決不了實質的問題。

　　3、在仿寫這一塊學生積累的語言不多，都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強。

　　在課堂上出現(xiàn)問題的基本上都是中等偏下的同學，這些學生一般有不預習課文的不好習慣，比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯(lián)系，希望能改掉他們不好的習慣。

貓教學反思10

　　《貓》這篇課文的結構分明，內涵豐富。

　　一、兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)以下兩點值得今后繼續(xù)保持。

　　1、創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。在教《貓》這課時，我采用猜謎語“八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”導入。引出課題后，我讓學生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生愛說，敢說。

　　2、找準教學的`切入點和著力點。我讓學生初步感知課文內容后，找文中能概括課文內容的句子，指出貓的特點——古怪、可愛、淘氣。在此基礎上，以“情感”為基點，讓學生在讀中品悟，在讀中想象，在讀中受到愛貓的情感熏陶。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”與“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印一些貓爪印�！边M行對比，引導學生體會作者用詞的生動�！八�還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！蔽覐摹柏S富多腔”這個四字詞入手，創(chuàng)設情境，引導學生通過表演想象貓叫喚。

　　二、反思不足

　　在我整個教學過程中，環(huán)節(jié)分明，目標明確。但由于我的引導能力不足，學生不能深入領悟。課文中有一些詞語學生較難體會并運用，例如明貶實褒的詞語運用，關聯(lián)詞語的運用等，對于學生來說是一個難點，也是我今后教學中要重點加強的一部分內容。

貓教學反思11

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的.叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導學生認真體會。

　　當然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導他們如何自己找出問題的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的，另外就是教師語言不夠簡練，瑣碎的小問題比較多，導致重點難點不突出。

　　通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學中我要總結經(jīng)驗，逐漸提高自己的語文授課水平。

貓教學反思12

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是古怪的貓還是淘氣的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　課文的文字淺顯易懂，結合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學的重點定為引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的'語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢�！币粋�小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導學生認真體會。

貓教學反思13

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。

　　在教學中我最為關注的.還是學生對課文的理解感悟，不僅關注他們的本生的感悟，更關注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學生的學習價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。

貓教學反思14

　　反思《貓》這堂課的教學，對于“無提問設計”的嘗試，我有如下的幾點收獲 ：

　　一、課堂既然可以“提問”，那么，也應該可以“不問”。

　　本堂課的教學過程，并沒有因為“不問”而松散，相反，學生圍繞三個話題，充分進行說讀活動，讀得動情，說得到位。也因為老師的“不問”，給學生留下了充分的自主活動時間，讀得透徹，說得精要。

　　二、教師可以“不問”，但是必須“有為”。

　　這種“無提問設計”課型，著眼于學生的課中活動豐富，課堂時間幾乎全部交給了學生，如此，是不是就意味著教師的“無為”呢？答案是否定的。教師的 “有為”隱含在教學的設計中：“說貓、說人、說文”三個話題的設計，是逐層深入的，且三個話題涵蓋了這篇課文的'學習重點，這三個“切口”，是到達文本深處的捷徑；教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中：對學生的“說”，教師或概括，或校補，或提升，或總結，或追問……我覺得我的對于學生發(fā)言的點評，能夠推動話題向著更深入的目標前進。

　　三、教師要做到“不問”，必須對教材進行“深加工”、“精加工”。

　　“無提問設計”的課堂，要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術設計、藝術調控、藝術指導、藝術點撥為主，因此，教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”，我做得很艱苦，可以說，前期的研讀教材花了9分力，后期的教學設計只花了1 分力。也正因為前期的加工到位，才保證了后期的活動實效。

貓教學反思15

　　《貓》這篇文章非常簡短，結構嚴謹，條理清晰，語言風趣親切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣，表達了作家對貓的喜愛之情。

　　在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：

　　1.抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內容。

　　2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的.喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

　　3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。學生評價并幫助修改。很多學生有一點表現(xiàn)不錯，他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動物，把它們當人寫。從學生的表達中可以看出對小動物的喜愛。但是，學生的語言表達還有待加強訓練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，寫出它的特點，強調一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對它的喜愛之情。在結構方面，我要求學生也采用總分的結構，也可以采用分總或總分總的結構特點。

　　從練筆的情況反饋來看，寫作的要求基本達到，這也算是一個收獲吧。

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