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語(yǔ)文園地三教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文園地三教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思1
第三單元《語(yǔ)文園地》共分為“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”五個(gè)部分。教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)，區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
一、教學(xué)效果：先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、成功之處：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。
在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。抓住小柳樹(shù)的“美”，才能體會(huì)出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹(shù)的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會(huì)出它的謙虛。而感悟是由讀而來(lái)的。課文中出現(xiàn)的“得意”“跳起舞來(lái)”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來(lái)，想象著自己就是小柳樹(shù)，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語(yǔ)氣，從而很容易就說(shuō)出了柳樹(shù)的自大。而小棗樹(shù)的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹(shù)的`謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。
學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對(duì)人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。懂得道理后，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識(shí)字課的四字詞語(yǔ)。
三、不足之處：對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘謹(jǐn)、緊張。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。 教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過(guò)于呆板，沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開(kāi)發(fā)，又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。
四、改進(jìn)措施：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思2
成功之處：
1.“識(shí)字加油站”是平時(shí)吃東西時(shí)聞到的、品味到的、感覺(jué)到，聯(lián)系食物來(lái)講這些字，學(xué)生接受的比較快。
2.同音字，形近字填空，這個(gè)內(nèi)容比較難，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的'難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候適當(dāng)加寬�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)提醒學(xué)生，讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時(shí)能夠猜到字的意思。
3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)著圖畫認(rèn)字，能夠幫助學(xué)生記憶。
不足之處：這個(gè)單元的園地中的“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學(xué)中沒(méi)有很好地突出出來(lái)。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、課件（童話片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來(lái)風(fēng)
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。
2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過(guò)的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的`落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。
展示臺(tái)
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際.習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
表演所需的道具、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們?cè)趯懲挼�、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！
走進(jìn)“大看臺(tái)”
過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！
學(xué)生準(zhǔn)備
1、一進(jìn)“大看臺(tái)”
a讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。 b講童話，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
c演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺(tái)
a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。 c用情的講童話故事。 d出色的演童話故事
交流收獲
教學(xué)反思：
本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這個(gè)專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)童話并不陌生，本組課文是為了讓學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，這一組的教學(xué)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。
在進(jìn)行本組課文第一課《巨人的花園》的教學(xué)開(kāi)始，我就有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話教育，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)什么是童話。為語(yǔ)文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。
《巨人的花園》中，作者通過(guò)巨人細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表現(xiàn)巨人心里的變化。通過(guò)對(duì)巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和理解巨人的心里變化。也在這個(gè)過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一個(gè)人某個(gè)細(xì)節(jié)去表現(xiàn)這個(gè)人的心理變化。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。
本組課文中的《去年的樹(shù)》，通過(guò)對(duì)話的方式展開(kāi)文章。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在教學(xué)這篇課文中，我一直很注重教導(dǎo)學(xué)生如何使用對(duì)話這種方式去將自己編的故事寫出來(lái)。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，尤其是冒號(hào)和雙引號(hào)的使用。在之后的學(xué)生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然迷迷糊糊，不知道應(yīng)該怎么在作文格子里面書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。而現(xiàn)在，學(xué)生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時(shí)候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒(méi)有內(nèi)容，很空洞。對(duì)此，我真的很措手無(wú)策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?lái)，也只能夠借助于作文書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思4
從園地內(nèi)容看，有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。積累《所見(jiàn)》一詩(shī)。積累帶身體部位的四字詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，表達(dá)句子意思。在班里組織幾個(gè)興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動(dòng)方案。成員間交流方案是否有改進(jìn)和完善的地方。
一、教學(xué)效果：
在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的.時(shí)候可以互相詢問(wèn)，互相評(píng)價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。
二、成功之處：
培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。協(xié)助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建議”與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。
三、不足之處：
通過(guò)拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
四、改進(jìn)措施：
由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來(lái)，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，這種方式很重要。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思5
本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”。
“識(shí)字加油站”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語(yǔ)，會(huì)想到什么食物，加深對(duì)字詞的理解和記憶。
“字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字、形近字；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。
“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解同偏旁的字的特點(diǎn)。
“日積月累”積累十二生肖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶十二生肖是什么。
“我愛(ài)閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要多看別人的長(zhǎng)處。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的讀和說(shuō)，達(dá)到語(yǔ)言積累和識(shí)字的目的。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的'美食。
“字詞句運(yùn)用”通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生弄清楚了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字。并且進(jìn)行拓展，找出有相同的部件的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區(qū)別的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
二、成功之處
本節(jié)課我感覺(jué)成功的地方時(shí)：1。在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓小組交流討論，觀察字形，找出特點(diǎn)，學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí)，也學(xué)到了很多的知識(shí)。課堂氣氛很濃厚。2。在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開(kāi)展多種形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和家人的屬相，說(shuō)說(shuō)生肖的故事，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，背誦的速度也很快。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺：1。在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生雖然做動(dòng)作，做表情，在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān)，但是學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行拓展，這是教學(xué)中失誤的地方，本來(lái)這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，但是教師沒(méi)有把握好，課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng)。2。在“我愛(ài)閱讀”環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導(dǎo)。在閱讀理解方面還需要下大力度。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力；通過(guò)課件、回答問(wèn)題等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思6
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。
2、會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。
3、學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。
4、了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5、培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2、初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)讀
1、出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4、（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5、（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會(huì)認(rèn)偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4、出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）
5、出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6、復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化
1、觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
�。�2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
�。�1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
�。�2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的'屬相、年份。
�。�4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3。讀讀與背背。
�。�1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
�。�2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來(lái)了兩位朋友，它們分別是——小棗樹(shù)和小柳樹(shù)（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2、用“——”畫出寫小柳樹(shù)外形的句子，用“”畫出寫小棗樹(shù)外形的句子。
3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問(wèn)：秋天的小棗樹(shù)發(fā)生了哪些變化？
2、默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）
3、反復(fù)讀第7自然段。
4、體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。
5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了。
6、讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華
7、說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思7
今天聽(tīng)了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢？吳老師給了我很好的啟示：
一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。
二年級(jí)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的'世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)做小老師”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展。
教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我來(lái)找規(guī)律”，“我來(lái)挑戰(zhàn)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來(lái)挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想，誰(shuí)是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思8
本學(xué)期，我接到備課組的一個(gè)任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級(jí)語(yǔ)文備課組上了《語(yǔ)文園地七》的第一課時(shí)。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)；聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字；積累成語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。我感覺(jué)本節(jié)課的成功之處在：
一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開(kāi)始，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哈里波特的魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說(shuō)：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過(guò)幾道關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)嗎？”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。
二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
語(yǔ)文園地七學(xué)生剛開(kāi)始接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級(jí)學(xué)生都有一定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破
電腦屏幕出現(xiàn)一個(gè)“回”讓學(xué)生讀“回”字。
接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個(gè)句子
�、俚させ仡^一看，原來(lái)是小藝。
�、谖业呐笥疡R玲是回族，陳琳是滿族。
③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。
指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的.提示語(yǔ)，想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
集體查字典，了解“回”的幾種解釋。
①還，走向原來(lái)的地方。
�、诘艮D(zhuǎn)。
�、坌D(zhuǎn)、環(huán)繞。
�、艽饛�(fù)、答報(bào)。
�、萘吭~、指事件的次數(shù)。
�、藁刈�，我國(guó)少數(shù)民族名。
再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
在辨析第三個(gè)句子的“回”字，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對(duì)該句中“回”字的理解更深了。
學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
教師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
接著我又補(bǔ)充了兩個(gè)練習(xí)：
花
�、傩〖t穿了一件花衣服。
�、谀赣H節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。
③我花了五塊錢，買了一個(gè)筆記本。
火
�、� 火紅的太陽(yáng)照耀著大地。
�、� 看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。
③我軍向敵人猛烈開(kāi)火了。
三、與生活緊密結(jié)合
在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組交流；聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
學(xué)生匯報(bào)在家觀察廚房里的用具，交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報(bào)從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說(shuō)到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。
學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識(shí)，同時(shí)又在生活中識(shí)了字。
不足之處：
本來(lái)這節(jié)課想把語(yǔ)文園地七的“讀讀背背”的成語(yǔ)也在這節(jié)課完成，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)該說(shuō)是預(yù)算沒(méi)有全部完成。第一當(dāng)時(shí)，自己把下課的時(shí)間記錯(cuò)了�，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字環(huán)節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思9
口語(yǔ)交際·習(xí)作
本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作沒(méi)有分開(kāi)安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開(kāi)的，是對(duì)本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開(kāi)想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開(kāi)想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括講聽(tīng)評(píng)三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽(tīng)眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽(tīng)眾有交流。評(píng)一評(píng)的前提是認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。被評(píng)價(jià)的同學(xué)若有不同意見(jiàn)，也可以提出來(lái)。
演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對(duì)童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡(jiǎn)單的道具。在課堂上表演時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
我的發(fā)現(xiàn)
這次我的發(fā)現(xiàn)以小林和小東的對(duì)話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對(duì)話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開(kāi)去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過(guò)的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對(duì)童話特點(diǎn)的`體會(huì)。
日積月累
本次日積月累安排了一首小詩(shī)《雨中的樹(shù)林》，把雨中的樹(shù)林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會(huì)變成一個(gè)小精靈，每棵樹(shù)都會(huì)送給你喜悅，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩(shī)共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先把詩(shī)歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
展示臺(tái)
這次展示活動(dòng)圍繞中外童話這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過(guò)不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會(huì)。要給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過(guò)程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂(lè)趣。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思10
教學(xué)要求：
1．遇到不理解的詞語(yǔ)，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2．知道哪些詞語(yǔ)形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語(yǔ)意思。
3．使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
4．積累一些描寫季節(jié)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．遇到不理解的詞語(yǔ)，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2．使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)。
1．組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該怎么做？
2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語(yǔ)。
3．使用鋼筆的時(shí)候應(yīng)該怎樣做？
二、詞句段運(yùn)用。
1．(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語(yǔ)。
2．(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語(yǔ)。
3．(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語(yǔ)。
4．(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語(yǔ)。
5．出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說(shuō)說(shuō)自己理解詞義的方法。
6．教師在一旁點(diǎn)撥。
三、書寫提示。
我們的.漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。
1．觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？
2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？
橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會(huì)平穩(wěn)端正。
3．使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。
4．書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯(cuò)誤。
5．展示、交流、評(píng)價(jià)。
四．日積月累。
1．課件出示課本上的9個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)生看課件和老師一起誦讀。
3．小組討論一下還有什么類似的詞語(yǔ)。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
教學(xué)中我先通過(guò)給同學(xué)們出一個(gè)之前他們不理解的詞語(yǔ)來(lái)引入新課，然后和他們一起通過(guò)各種各樣的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，接著讓同學(xué)們通過(guò)PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語(yǔ)，隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢(shì)和坐姿。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思11
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際課可與本組課文的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就提出要求。請(qǐng)打算介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備。
教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說(shuō)員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式�！皩�(dǎo)游” 或“解說(shuō)員” 和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。
小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)選出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎(jiǎng)”，給最愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生授予“小問(wèn)號(hào)獎(jiǎng)”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
在小組交流、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好，辦一次展覽。
習(xí)作
這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過(guò)的地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，自由選擇�？梢詫⒘�(xí)作和口語(yǔ)交際緊密結(jié)合在一起，把口語(yǔ)交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語(yǔ)交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)決定。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。如果有可能，教師可組織一次活動(dòng)。習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)。展開(kāi)想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚、具體�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。寫好后，讓學(xué)生讀一讀，改一改。
我的發(fā)現(xiàn)
這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個(gè)義項(xiàng)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境里，語(yǔ)義是不同的，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
在第一組的第一個(gè)句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對(duì)）” 的意思。在第二個(gè)句子里的意思是指“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”。此外，“深”還有多個(gè)意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深?yuàn)W，這本書內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂；（3）深刻，這件事影響很深；（4）感情厚，他們的感情很深；（5）（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。
在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在弟”二句里“封”是封閉的意思，表現(xiàn)枝葉繁多，好像把森林都包起來(lái)了。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。
日積月累
讀讀背背
本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩(shī)名句。
第一句選自唐朝王維的《山居秋瞑》，全詩(shī)是“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”這兩句描寫了如畫的景色。浩月當(dāng)空，照耀在郁郁蔥蔥的青松上，山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上。這是多么幽清明凈的自然美呀！
第二句選自杜甫《絕句》，全詩(shī)是“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”詩(shī)句的意思是說(shuō)微風(fēng)徐來(lái)，碧波蕩漾，在碧波的`映襯下，水鳥(niǎo)顯得更加潔白，它們正在歡快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在陽(yáng)光映照下火紅一片。寥寥十個(gè)字，就勾畫出一幅色彩絢麗、意境優(yōu)美的圖畫。
第三句選自杜牧的《江南春》。全詩(shī)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。” 千里鳥(niǎo)啼、綠樹(shù)紅花，有聲有色；水鄉(xiāng)、村莊、青山、城郭、酒旗，有靜有動(dòng)。作者用十四個(gè)字就概括了江南的美景。
第四句選自陸游的《游山西村》，全詩(shī)是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門�！� 教材中所選兩句是膾炙人口的名句。上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把山巒重選、流水索繞的迷路感覺(jué)，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見(jiàn)之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景，而且出語(yǔ)自然天成，又富于哲理，耐人尋味。
第五句選自王安石的《慶申正月游齊安》，全詩(shī)是“水南水北重重柳，山后山前處處梅。未即此身隨物化，年年長(zhǎng)趁此時(shí)來(lái)�！痹�(shī)人運(yùn)用詞語(yǔ)的重疊，營(yíng)造出一幅生機(jī)盎然的圖畫。
教學(xué)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。要鼓勵(lì)學(xué)生從古詩(shī)文中摘抄自己喜歡的名句，與同學(xué)交流。
讀讀記記
教學(xué)“讀讀記記”，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住，了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)詞語(yǔ)的意思不必做過(guò)多的講解。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，第一組是“ AABB”的形式，第二組是“又……又……”形式，第二組是“不……不……”的形式。此外，還可以做一些口頭的擴(kuò)展練習(xí)，如，“明明白白”“蔥蔥蘢蘢”“又肥又厚”“不言不語(yǔ)”。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
寬帶網(wǎng)
本次寬帶網(wǎng)從“迷人的景色”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面給學(xué)生提供了一些具體的例子，這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀。因“寬帶網(wǎng)”布置的任務(wù)與單元的專題相關(guān)，所以資料的收集可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。資料既可以是“寬帶網(wǎng)” 中所舉的例子，也可以是其他反映祖國(guó)風(fēng)光和物產(chǎn)的資料。資料的交流可以結(jié)合語(yǔ)文園地的其他活動(dòng)而進(jìn)行，如，“口語(yǔ)交際”，也可以專門進(jìn)行交流。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思12
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際部分是“ 說(shuō)說(shuō)我自己”，課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言，但上課時(shí)一連叫起三名同學(xué)都無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)都無(wú)話可說(shuō)，更不用提寫了。
我靈機(jī)一動(dòng)，不要他們說(shuō)自己，而是讓他們說(shuō)說(shuō)別人，學(xué)生這一下來(lái)了精神，先從說(shuō)靖同學(xué)開(kāi)始，“刷”的一下子，孩子們高高地舉起了小手。
“她跑得快�！币粋�(gè)孩子們說(shuō)。
“她為啥跑得快？”我問(wèn)道。
“她個(gè)子高，腿長(zhǎng)，是我們的大姐大。”我聽(tīng)著學(xué)生的分析。
“她學(xué)習(xí)好�！�
“她暴躁�！�
“為啥這樣說(shuō)？”
……
經(jīng)過(guò)五六個(gè)同學(xué)的發(fā)言，一個(gè)體育好（跑得快，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好，文靜當(dāng)中而又有點(diǎn)暴躁的靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前。
下面再說(shuō)說(shuō)石同學(xué)，一個(gè)小男生。
“他字寫得好，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他�！�
“為什么他字寫得好？”
“我在張店少年宮學(xué)習(xí)過(guò)寫字”石同學(xué)自己說(shuō)。
“字寫得好說(shuō)明什么？”我追問(wèn)。
“說(shuō)明他學(xué)習(xí)認(rèn)真�！�
“哪些方面還能說(shuō)明他學(xué)習(xí)認(rèn)真？”我繼續(xù)問(wèn)。
“他把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都寫得很好，句號(hào)寫得很圓�！�
“不是寫得好，而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正。
“他很文靜，有時(shí)還很害羞�！本竿瑢W(xué)說(shuō)。
“他背誦的.時(shí)候很膽小，生怕自己背不過(guò)�！毙镣瑢W(xué)插嘴說(shuō)。
“那是他不太自信。”我說(shuō)。
一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。
一節(jié)課，十位同學(xué)說(shuō)了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。
從起初的“說(shuō)自己”的寂寞無(wú)聲，到“說(shuō)別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無(wú)話可說(shuō)了。也不會(huì)寫作文“為難”了。
私下，在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，有家長(zhǎng)反映，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫不出作文，很為難，很害怕。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話我更感覺(jué)害怕。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評(píng)價(jià)的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了。究其原因，或許是教師對(duì)待作文的一種態(tài)度吧！認(rèn)為作文耗時(shí)多見(jiàn)效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識(shí)來(lái)得實(shí)惠。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思13
語(yǔ)文精品課程從四月份開(kāi)始密鑼緊鼓地進(jìn)行著。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三《日積月累》�！度辗e月累》包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因?yàn)椤白x讀背背”的內(nèi)容較為重要，所以我安排在課的前段時(shí)間教學(xué)。我通過(guò)開(kāi)展形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語(yǔ)的含義。教給學(xué)生背誦的方法，同時(shí)拓展到積累課外的諺語(yǔ)，讓學(xué)生受到一定的'思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時(shí)，我通過(guò)看圖說(shuō)句子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句；再通過(guò)句子的對(duì)比，讓學(xué)生理解比喻句的作用，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生在書中找一找學(xué)過(guò)的比喻句，再延伸到自己也說(shuō)幾句這樣的比喻句，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的多種表達(dá)方式。
由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入，所以上課過(guò)程比較順利，效果較好。
課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見(jiàn)。
一、諺語(yǔ)部分如果能設(shè)計(jì)一些具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)
會(huì)運(yùn)用這些諺語(yǔ)更好。因?yàn)檫\(yùn)用才是積累的重點(diǎn)。
二、注意環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)。特別在從教學(xué)諺語(yǔ)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)
比喻句這環(huán)節(jié)，幾乎沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，顯得比較生硬和不自然。
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思14
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)習(xí)作提出這樣的基本要求：樂(lè)于表達(dá)，對(duì)習(xí)作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句、標(biāo)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。
《說(shuō)說(shuō)我自己》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái)。
基于此，我在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，首先作了三方面的習(xí)作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點(diǎn)來(lái)講述；三、要說(shuō)真話，寫完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)&ldqu;題目套餐&rdqu;打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫，感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習(xí)作提示進(jìn)行習(xí)作：1.選擇合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問(wèn)好，可以描寫自己的外貌．身材．性格．愛(ài)好等作自我介紹。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的`結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，我通過(guò)出示了一篇習(xí)作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開(kāi)寫作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導(dǎo)，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫得很形象，自己的特點(diǎn)方面寫得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)寫，更是生動(dòng)有趣、別具一格！
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，孩子們對(duì)于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當(dāng)有條理的，這說(shuō)明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達(dá)的語(yǔ)句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！
語(yǔ)文園地三教學(xué)反思15
三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而這時(shí)學(xué)生對(duì)作文的知識(shí)還知之甚少，寫作起來(lái)有一定困難。但如果教師在習(xí)作前為學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。就可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行寫作。
怎么準(zhǔn)備？必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)，教給他們基本的作文知識(shí)，這個(gè)模式就是課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步明白：怎樣一步一步把內(nèi)容寫清楚、寫具體等等。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧。我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地挖掘教材的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素，不失時(shí)機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練。小語(yǔ)第五冊(cè)第三單元就是一篇寫秋景的習(xí)作，寫景對(duì)于寫人、寫事來(lái)說(shuō)，比較難寫，如果讓學(xué)生真切的感受到秋景的美麗，那美景扣動(dòng)學(xué)生的心扉，學(xué)生寫出優(yōu)美的文章也不是難事。
一、指導(dǎo)有順序地觀察
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。這就需要老師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹(shù)木有的四季長(zhǎng)青，有的枝枯葉黃，還有的樹(shù)葉顏色正慢慢由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化？我從先交流自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，再配以美麗的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美麗。
二、引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫，做到有順序
學(xué)生雖然敢說(shuō)、想說(shuō)，但由于一些客觀原因，并不一定能把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，也不一定能有順序地說(shuō)出來(lái)，更不一定能把它寫下來(lái)。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說(shuō)的話說(shuō)好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的.過(guò)程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀察，并以一學(xué)生的講述為例具體說(shuō)明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。
三、展開(kāi)豐富的想象，寫出自己對(duì)周圍事物的感悟
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)。有了想象，我們可以把山寫成一個(gè)偉岸的巨人，把春風(fēng)寫成一個(gè)神圣的神者，我們的筆下的景物才會(huì)生動(dòng)。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來(lái)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉被風(fēng)吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實(shí)，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中回到畫面，這樣讓學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作中時(shí)能夠做到有話可說(shuō)，在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。
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