- 找規(guī)律教學反思 推薦度：
- 相關推薦
找規(guī)律教學反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的找規(guī)律教學反思，歡迎閱讀與收藏。
找規(guī)律教學反思1
一個個生動而有趣的數(shù)學情境能充分調動學生的學習興趣，對學生掌握必要的基礎知識與基本技能，體會數(shù)學知識的'產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學生感興趣的場景，主要是想通過讓學生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察，明確每行中物體都是間隔排列的特點。
但是實際教學時，由于教師的提問過于寬泛，沒有指向性，干擾了學生，造成了學生觀察時無從下手。其實教師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣一來，學生觀察時有了目標，就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，避免無效的探究過程。
找規(guī)律教學反思2
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學目標設計為：
1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律；
2. 培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力；
3. 使學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美，感受數(shù)學就在生活中，培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結”四大環(huán)節(jié)。
其中，認識規(guī)律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式比較合適，要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，首先，小組內交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規(guī)律，思維慢的學生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。
第二，讓學生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復雜的規(guī)律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養(yǎng)能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的`學習氛圍中學習數(shù)學，感受數(shù)學的美。讓學生在學習中不斷感受到生活中處處有數(shù)字，數(shù)學就在自己身邊，也激發(fā)了學生學習的興趣，為學生提供積極思索與合作交流的。
教學中，我通過組織學生“觀察與交流”，調動學生的多種器官參與學習，引導學生探索和發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。又通過組織學生“拼擺與畫畫”，滲透了培養(yǎng)學生運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
找規(guī)律教學反思3
“找規(guī)律”是冀教版小學數(shù)學一年級下冊的內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。其最大特點，我認為就是讓學生經歷了數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學生在學中展開再創(chuàng)造
《標準》指出：“學生數(shù)學學習的內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！苯M織學生從猜一猜，這是本節(jié)課學生參與數(shù)學學習活動“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對學生充分了解和信任的基礎上，進行了獨具匠心的設計，使“圓片、三角形”等又成了學生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵自主探索，讓學生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學中，教師十分關注學生的直接經驗，極力將數(shù)學教學設計成看得見，摸得著的物質化實踐活動，讓學生如同“在游泳池中學會游泳一樣，在做數(shù)學中學習數(shù)學”。課堂中，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學生在不增減個數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實踐應用，讓學生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學經驗生活化，運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的出發(fā)點和歸宿。教學中，在學生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的`事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學生的生活經驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，領悟到了數(shù)學的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。
找規(guī)律教學反思4
《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設情境，激趣樂學。
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。
二、在自主探究中，認識規(guī)律。
例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學生討論一下有什么規(guī)律？采用學生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學生。
三、動手實踐、激趣樂學。
在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如在最后一個環(huán)節(jié)我請學生當小小設計師，用紙圈想象成手鐲，用學習的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案，比一比誰是心靈手巧的小小設計師，這使學生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數(shù)學的好處，培養(yǎng)了他們的.大膽創(chuàng)新意識，同時體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。
四、在課程整合中，挖掘規(guī)律。
本節(jié)課，我主要利用信息技術的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程整合思想。《數(shù)學課程標準》中有一個重要理念就是：應把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，借助多媒體讓學生欣賞規(guī)律圖片，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。在教學活動過程中，我還多次運用多媒體的圖、音效果，及時給予學生恰當?shù)脑u價。經常用鼓勵性語言，注意捕捉學生每個閃光點，使學生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學習信心激增，體現(xiàn)了對學生的人文關懷�？傊�，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術的整合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
找規(guī)律教學反思5
《找規(guī)律》這個內容聽過很多人上公開課，對這個內容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規(guī)律的排列是說不斷重復三次及以上，對于第一課時的找規(guī)律就是要分組，分組很重要，其實就是找出不斷重復的。
這里以前我沒太注意一個問題，就是沒有不斷的問學生，把什么作為一組，這組中第一個是什么……這次再上這個內容的時候我就不斷的問什么在不斷重復，把什么作為一組。
上完第一課時，在上第二課時，就是數(shù)量的規(guī)律，這個也是不斷重復出現(xiàn)，只是從圖案到數(shù)了，學生掌握起來不難。第三課時就是數(shù)有規(guī)律了，所以我總覺得前面強調重復，到這里沒有了，學生就很迷茫，所以在這里我跟學生強調了：不斷重復出現(xiàn)是有規(guī)律的，還有些是不會不斷重復出現(xiàn)，但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的'核心是重復，有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案，很多是不斷重復出現(xiàn)的，所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。
找規(guī)律教學反思6
我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調動學生的`多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。
當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清楚的引導學生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生，及時實施多元的評價。在今后的教學當中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教育水平。
找規(guī)律教學反思7
《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學下冊）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。
反思與分析：
一、創(chuàng)設問題情境，引出課題
“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。
二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材
大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發(fā)，重視學生的經驗和體驗。我在考慮的.時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、充分讓學生自主探索、合作交流。
心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：
首先，表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學生機會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。
其次，注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
第三，加強數(shù)學思考�！稊�(shù)學課程標準》指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。
總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。
找規(guī)律教學反思8
本節(jié)課是在學生學習事物簡單的搭配方法的基礎上進行教學的。通過學習，幫助學生進一步掌握按順序進行全面思考這一數(shù)學方法。學生要探索的排列的規(guī)律是比較抽象的。于是我設計了三個同學排隊照相的生活環(huán)節(jié)，讓學生經歷探索規(guī)律的過程。在整個教學過程中，我始終以學生為本，為學生創(chuàng)設自主合作交流的空間。如3人排成一排照相，有學生說是9種，有學生說是3種，也有學生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學生的觀點。而是通過小組合作交流，學生有用字母表示的，有用符號表示的、有用人物來排演探索的等等，再通過全班交流時，引導學生調整不合理的想法，從而體驗錯誤的由來，最后形成共識。這樣教學不斷豐富了學生數(shù)學活動的經驗，使學生學會探索，學會學習。
今天教學的內容是《找規(guī)律（排列問題）》，課前布置了預習題：1、用1、2、3三個數(shù)字能組成多少個不同的三位數(shù)。2、小軍、小明、小紅三個小朋友排隊，有多少種不同的排法。上課一開始，學生討論的相當熱鬧，也很有條理，也列出了算式3×2=6（種），可是在表述算式所標示的`含義時，絕大部分學生語塞了。當出現(xiàn)了這種情況，作為教師該怎么辦？我是這樣認為的，當學生說不出來的時候，教師有責任告訴他們。但在后來的的教學中，我盡量讓學生說算式的含義。
在練習的時候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成8、2、0，8、2、5、1讓他們找規(guī)律�！跋胂胱鲎觥钡诙}我又把4支球隊改成8支球隊、100支球隊,真正體現(xiàn)規(guī)律的作用。
找規(guī)律教學反思9
反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。
（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學習方式，強調合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的`具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
（二）本節(jié)課的不足之處
第一，我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。
第三，結束時，沒有組織學生有規(guī)律地走出教室。
找規(guī)律教學反思10
一、 讓問題的提出更加合理
《找規(guī)律》是在學生對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認識的基礎上展開教學的，所以問題的提出應構建于學生原有的經驗基礎上，讓學生在探究問題中發(fā)展，從中也可以看出教師在教學中能注意學生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但對于一節(jié)探究、合作學習的課，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%，說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學習活動方式，偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。
二、小組合作、自主探索。
全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事 數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作學習的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能……”這節(jié)課，學生在小組中為了完成共同的任務，形成了有明確責任分工的互助性學習，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的教學不足，實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。由于有了學生的積極參與和高密度的交互作用，使教學不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程，同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。
三、讓每位學生都有發(fā)展的機會。
這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的`優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視，其中4次參與了學生的討論、交流。兩次分別對三名學困生進行了重點輔導。巡視時關注面較廣，目的性明確。但一位學困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關注，之后再沒舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會提問到我�！睂W生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應充分重視、關愛學困生，讓每位學生都有所發(fā)展。
幾點建議：
1、“規(guī)律”已有些許經驗，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習又設計了“擺一擺”，意味著讓學生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動作—圖形—符號）相違背。能否直接給學生一些長方體與圓柱體的學具，讓學生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級學生的認知規(guī)律。
2、教學例1時是讓學生觀察圖形選擇“后面一個應該是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓學生觀察圖形后“涂一涂”的內容相類似，具有一定的延續(xù)性，將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？
找規(guī)律教學反思11
數(shù)學》上冊共安排了二次：《量一量，找規(guī)律》，《鋪一鋪》。本節(jié)課是繼學生學習了簡易方程之后，讓學生綜合運用所學的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識，通過動手操作，揭示事物之間的內在規(guī)律，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生的歸納推理能力。
【教學片段】
師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。
�。ㄍ瑢W們迅速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤�！�
師：量一量放一本數(shù)學書時橡皮筋的長度。
〔學生分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放二本數(shù)學書時橡皮筋的長度。
〔學生繼續(xù)分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放三本，四本、五本……數(shù)學書時橡皮筋的長度。
教室里一片忙碌：有的在測量，有的在記錄。令人意想不到的是因為橡皮筋伸縮性太強，同學們只用了一根橡皮筋，所以當剛放了三本數(shù)學書時，橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了，學生望著老師……
【反思】：
綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預料到的情況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內容應包括以下幾個方面：
1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教學計劃的安排，根據(jù)不同的活動內容、不同的.學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預測；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。
2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。
3、課前實驗。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。實驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的難點和關鍵，及時了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。本節(jié)課如能在課前準備時動手實驗一次，就會發(fā)現(xiàn)一根橡皮筋不能承受幾本書的重量，
找規(guī)律教學反思12
找規(guī)律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個情況，在平時的小游戲中，我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的運用。例如在美術活動中，就可以在運用規(guī)律來進行花邊裝飾，還在整理班級用品時也可以運用規(guī)律性地來排列，在排列隊伍中也同樣可以運用規(guī)律進行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
在活動《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果然幼兒在操作材料中運用已有經驗，順利完成，最后展示生活中運用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學習和運用規(guī)律的興趣，活動延伸中我讓幼兒自己設計規(guī)律排列，把活動推向了，更激發(fā)了他們學習和運用規(guī)律的興趣。
該活動中，我讓幼兒先各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到講述規(guī)律，從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律，最后靈活運用自主排列規(guī)律�；顒又邪l(fā)現(xiàn)無論是簡單的AB型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運用的都比較自如�；顒有Ч浞终f明了幼兒的發(fā)展也在這個過程中得到了提升，幼兒的'思維也在廣度上有了一定的進步。
嚴謹?shù)臄?shù)學活動需要將抽象的東西賦予實質，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的知識，更為以后學習比較、歸納等數(shù)學的學習打下初步的印象基礎。
找規(guī)律教學反思13
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。
新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課我采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。 為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲導入環(huán)節(jié)。通過游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。 在教學主題圖時，我設定了一個情境，快要到六一兒童節(jié)了,小朋友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，把例題制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂一涂等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。 在教學過程中，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。 在教學最后,我設計了“我是小小設計師”的`環(huán)節(jié)，讓學生來我這里領取學習任務，小組合作并按要求認真完成學習任務。讓學生們動腦思考,動手創(chuàng)作,由自己設計出規(guī)律,有的用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，有的用學具擺出有規(guī)律的圖案，有的發(fā)出有規(guī)律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動作。讓同學們親身的去經歷知識形成的過程，去感受規(guī)律美，通過自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于創(chuàng)造的小手，去找到更多更美的規(guī)律。
找規(guī)律教學反思14
5·4青年節(jié)這天，我在中心學校上了一節(jié)三年級數(shù)學《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點評可謂是一針見血，完全看透了我設計的思路和教學的安排，點評之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。
專家指出本節(jié)課的突出點：
第一，整堂課完全是以學生為主體，給學生一個大課堂，大空間。合作學習的設計有要求、有過程、有結果。從計算結果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運用規(guī)律進行計算、最后進行規(guī)律的總結，整個流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時間內把握了我教學的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二，能分清知識的易混點�！�150×40=6000”通過這個例子向學生提問“為什么乘數(shù)中一共有2個0，可是結果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學中更要注意這個方面，把握知識的易混點，不要讓學生混淆。
第三：課前熱身活動讓學生自己來主持、當小老師；活動中學生自己動手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學生為主體”的設計思路。
第四，課堂上預留了大量的學生做練習的時間，減輕了學生課后的作業(yè)負擔。的.確，這一點我是吸取了上次公開課拖堂的教訓。
為了減輕學生課后的作業(yè)負擔，我在今后的教學中應當在達到了基本的教學目標后，預留學生做練習的時間。專家的點評很到位，有血有肉，鼓勵的話讓我更加自信。
再來說說專家對本節(jié)課的幾點思考：
第一，找規(guī)律上要把握住方向、標準的一致性。聽完，我有點疑惑，我讓學生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律，而是將每兩個算式進行比較地去找的。但專家建議都應當以第一個算式5×1為標準來進行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進行比較，因為學生在計算5×10和50×10的時候，都是直接計算5×1的，然后在結果后面添上0就可以了。這一點值得思考，在四年級“商不變的規(guī)律”中應當要注意。
第二，在運用數(shù)學歸納法時，至少需要三個或三個以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點很重要，因為數(shù)學就是一門嚴謹?shù)膶W科，我在高中和大學里，學數(shù)學歸納法的時候，老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點，因為書上的確安排了3個算式讓學生找規(guī)律�？墒�，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復，我還是將后面兩個算式給避開了，只講了第一個算式。殊不知這是學習任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點很值得我深思，也是我學到得最深刻的教訓。
第三，在找規(guī)律和總結規(guī)律的過程中教授的太快，應當讓學生們暢所欲言后，教師適時給出提示性的話語進行總結。造成這種想象主要是怕一堂課的時間不夠，擔心學生暢所欲言后難以及時收場。
我在今后教學中需要在重難點的地方放寬時間，不要顧慮許多，讓學生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進行指導總結。專家給出的建議會讓我彌補不足，羽翼豐滿。
找規(guī)律教學反思15
本節(jié)課，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設情境，我巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了參加生日聚會的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的`融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。
二、在自主探究中，認識規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學生討論一下有什么規(guī)律？采用學生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學生。
三、動手實踐、激趣樂學。
在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。
總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)新課程理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術的整合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
【找規(guī)律教學反思】相關文章：
找規(guī)律的教學反思04-01
找規(guī)律教學反思05-22
找規(guī)律教學反思08-26
《找規(guī)律》教學反思06-23
《找規(guī)律》教學反思10-11
《找規(guī)律》教學反思09-08
《找規(guī)律》的教學反思03-06
《找規(guī)律》教學反思【實用】06-26
《找規(guī)律》教學反思(實用)07-11
《找規(guī)律》教學反思（精）07-06