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托班教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的托班教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
托班教學(xué)反思1
喜歡模仿是小年齡段的孩子最突出的特點(diǎn)，《好餓的毛毛蟲(chóng)》正是從這個(gè)角度，結(jié)合幼兒日常生活中熟悉的事情，配合可愛(ài)的動(dòng)物形象、有趣的故事情節(jié)，給幼兒提供了一個(gè)觀察講述、充分體驗(yàn)的空間。對(duì)于托班來(lái)說(shuō)，教與學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的和有益的，教師重要的是以各種形式帶領(lǐng)幼兒來(lái)閱讀圖書(shū)，讓幼兒感受圖書(shū)帶給他們的樂(lè)趣。
托班幼兒正處于口頭表達(dá)能力發(fā)展，開(kāi)始對(duì)故事、圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生興趣的重要階段。托班的教學(xué)屬于早期閱讀的啟蒙階段，它必須為幼兒階段系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)做好各方面的準(zhǔn)備。《好餓的毛毛蟲(chóng)》這個(gè)讀本的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的理解、講述和表達(dá)能力，因托班幼兒知識(shí)面窄、講述單一，我在課前嘗試為幼兒準(zhǔn)備了毛毛蟲(chóng)的圖片、蝴蝶等的教具等，我想：孩子通過(guò)參與體驗(yàn)、了解了毛毛蟲(chóng)餓了，會(huì)吃很多好吃的東西，還會(huì)自己造房子——“繭”，最后變成了漂亮的蝴蝶的知識(shí)點(diǎn)后就會(huì)容易接受。課前設(shè)置時(shí)，我還思考：這些環(huán)節(jié)是否會(huì)起到作用？通過(guò)課堂教學(xué)可以看出，這些環(huán)節(jié)的`鋪墊非常必要，而且為幼兒理解圖書(shū)起到承上啟下的作用。
在閱讀大書(shū)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒拓展講述時(shí)，孩子們比以前講述積極，特別是平時(shí)很少發(fā)言的幾個(gè)寶寶也積極參與了教學(xué)，并通過(guò)講述在活動(dòng)中得到了老師和小朋友們的鼓勵(lì)，獲得了自信和積極講述的喜悅，這是意料之外的收獲。從這也可以看出前期鋪墊環(huán)節(jié)在教育活動(dòng)中的重要教育價(jià)值。
幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法、對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生興趣是需要一定時(shí)間的，讓幼兒既享受到閱讀的樂(lè)趣，提高了閱讀水平。
托班教學(xué)反思2
《氣球娃娃》這節(jié)課的目標(biāo)是：
1、增進(jìn)幼兒對(duì)五官特征和相應(yīng)位置的了解。
2、提高幼兒動(dòng)手制作的興趣。活動(dòng)的重難點(diǎn)是：提高幼兒動(dòng)手制作的興趣。氣球是孩子們非常喜歡的一種玩具，豐富的顏色也另孩子們很欣喜，本節(jié)課以氣球?yàn)橹黝}，契合孩子的心理，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以保證課程目標(biāo)的順利完成。
課前，我按照教案把本節(jié)課需要用到的材料準(zhǔn)備好。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，讓幼兒自己從即時(shí)貼、彩紙上剪下五官形狀很難，畢竟剛?cè)胪邪?周。于是我自己剪下足夠多的五官形狀，準(zhǔn)備讓幼兒尋找五官，根據(jù)五官的分布制作氣球娃娃。在授課的過(guò)程中，我暗自慶幸采用了這種方法，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)五官的分布都不熟悉，如果我沒(méi)有事先給他們剪好五官，這節(jié)課勢(shì)必來(lái)不及，那么幼兒的耐心就會(huì)被磨光，本課程的目標(biāo)肯定完成不了。讓幼兒自己挑選自己想要先黏貼的.五官，再?lài)L試貼在氣球的一個(gè)地方，讓幼兒積極性十足。但是我也有疑問(wèn)，我這樣臨時(shí)性的設(shè)計(jì)，確實(shí)是降低了本課時(shí)的制作難度，但對(duì)托班孩子合不合理？是不是剝奪了孩子自己動(dòng)手剪的權(quán)力呢？這兩個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有向老教師請(qǐng)教。
在課時(shí)的末尾，我還添加了展示環(huán)節(jié)。我們逐一欣賞孩子的作品，幼兒們也紛紛為同伴點(diǎn)評(píng)，“他的鼻子橫過(guò)來(lái)了�！薄八淖彀屯徇^(guò)來(lái)了。”“他的眼睛靠太緊了�！薄⒆觽兏吲d地拿著自己制作的氣球娃娃，甩啊、玩啊。
托班教學(xué)反思3
活動(dòng) 前，我為幼兒精心準(zhǔn)備了三種小動(dòng)物（1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動(dòng)物的家分別用點(diǎn)子來(lái)表示，每人有點(diǎn)子卡的房子3個(gè)（數(shù)量 分別1、2、3，可貼在筐內(nèi)）。
首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒實(shí)物分類(lèi)。教師 出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)把相同的小動(dòng)物放在一起？”幼兒回答，同時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作。檢查幼兒是否操作正確，并一起數(shù)數(shù)每種動(dòng)物有幾個(gè)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒興趣 很高，都能積極參與，基本能回答出）
第二環(huán)節(jié)游戲 “送小動(dòng)物回家”。讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物寶寶 的房子與其所有的.點(diǎn)子�！澳銈兛催@兒有幾間房子（筐），上面有幾個(gè)點(diǎn)子�！辈⒁黄饠�(shù)數(shù)房間上的點(diǎn)子，幼兒集體點(diǎn)數(shù)，并按照點(diǎn)子的數(shù)目把小動(dòng)物送回家。提示幼兒卡片上有幾個(gè)動(dòng)物就送它回幾個(gè)點(diǎn)子的家。在此同時(shí)，老師 要時(shí)刻觀察幼兒的操作情況，提醒幼兒先要看卡片上的動(dòng)物有幾只，然后再送。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對(duì)于送的正確的小朋友及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。本次活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。唯一的不足是，平時(shí)幼兒接觸的數(shù)字比較少，在實(shí)施操作起來(lái)就比較困難。活動(dòng)中教師提示的部分比較多，所以平時(shí)讓幼兒多接觸數(shù)字還是很重要的。
托班教學(xué)反思4
星期五的健康課，我們班是在戶(hù)外上的，因?yàn)樘鞖夥浅５暮�，寶貝們的心情也非常的好。�?dāng)我告訴他們，今天我們要來(lái)踢球，他們高興地跳了起來(lái)。有幾個(gè)小朋友，馬上就說(shuō)：“老師、老師、我會(huì)踢，給我踢踢嘛 —— 隨著寶貝們愉快的叫喊聲，我們開(kāi)始上課了……
這節(jié)課是《小腳踢踢》。所以我準(zhǔn)備了， 2 個(gè)球門(mén)，和人數(shù)相同的'報(bào)紙球，要求幼兒從起點(diǎn)開(kāi)始，用小腳踢球，一直把球踢進(jìn)對(duì)面的球門(mén)中，還告訴幼兒，不能用小手去趕球，只能用小腳去踢球。首先，我先情境導(dǎo)入，告訴幼兒，小熊弟弟很喜歡玩踢球，可是他還太小了，不能把球踢進(jìn)球門(mén)中，所以地方都是小球，它現(xiàn)在想請(qǐng)你們給他幫幫忙，幫它把球都踢到球門(mén)里面，好嗎？在小托班的體育教學(xué)是最能體現(xiàn)出游戲的重要性。如果一節(jié)課只是單純的教授動(dòng)作，語(yǔ)言講解，枯燥的練習(xí)只會(huì)讓幼兒感到乏味，沒(méi)有興趣。小托班幼兒年齡小，易接受直觀、形象地教學(xué)，他們會(huì)對(duì)一個(gè)游戲、一個(gè)情節(jié)所吸引，從而帶著興趣去游戲、去學(xué)習(xí)，使身體得到全面鍛煉。當(dāng)我告訴他們這么一件事情的時(shí)候，他們非常積極、而且主動(dòng)地說(shuō)“好” ！
然后我先指導(dǎo)講解給寶貝們聽(tīng)，寶貝們的積極性很高，一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了；接著，我就安排他們進(jìn)行踢球游戲，基本上每個(gè)寶貝都能按照老師的要求把球踢進(jìn)球門(mén)中，但是在這個(gè)游戲中，也有一些寶貝的手腳的肌肉發(fā)展能力還不是很全面，我就會(huì)過(guò)去個(gè)別指導(dǎo)他，因人施教。對(duì)于膽小、不愛(ài)動(dòng)的，動(dòng)作笨拙的幼兒，教師要仔細(xì)觀察，幫助指導(dǎo)，盡可能給予幼兒充分表現(xiàn)自己特點(diǎn)和長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，贊賞幼兒每一次點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
最后游戲快結(jié)束時(shí)，我又要求幼兒，把玩好的報(bào)紙球都收起來(lái)，放進(jìn)紙箱中，讓幼兒明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都看到自己的進(jìn)步與成績(jī)，產(chǎn)生成功的快樂(lè)與滿(mǎn)足的良好體驗(yàn)，增進(jìn)了他們的成功感，喚起了幼兒的自信。
托班教學(xué)反思5
有心的家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話(huà)，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話(huà)，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長(zhǎng)便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)安閑家里游戲，這時(shí)就經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)年輕家長(zhǎng)擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清楚地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫(huà)活動(dòng)中，經(jīng)�？梢月�(tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把槍?zhuān)劝劝取�？？”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè)？？”兒童經(jīng)常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)�！币虼�，我們可以知道，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)成果。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3o％的兒童會(huì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。
正因?yàn)槿绱�，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的'畫(huà)報(bào)雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話(huà)，和“他”一起玩，還會(huì)在談話(huà)中提及“他們”。
在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡(jiǎn)略地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂(lè)。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開(kāi)心地交流呢。 當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證實(shí)，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表示出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。
托班教學(xué)反思6
開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，教師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)教師感到意。
集活動(dòng)之后，教師組織小朋友到戶(hù)玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小朋友都十分喜歡玩，亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、細(xì)心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自我坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，吱溜滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖教師以會(huì)心的微。簡(jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。教師正這么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看教師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)十分懂事的孩子，在教師的引導(dǎo)下，他常常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來(lái)；洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著我是哥哥這句話(huà)，人聽(tīng)了忍俊不禁。
是的`，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)謙，是他們發(fā)自?xún)?nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后教師進(jìn)取取得家長(zhǎng)的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。
托班教學(xué)反思7
一個(gè)好的教學(xué)方案的制定必不可少的一部就是反思，幼兒托班教學(xué)反思是很多幼兒園老師都要進(jìn)行的，下面，我們以托班活動(dòng)《好吃的水果》教學(xué)反思為例，來(lái)了解一下托班幼兒教學(xué)反思。
在《好吃的水果》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中教師準(zhǔn)備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的.名字，一開(kāi)始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問(wèn)題教師也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)多是教師在講，給教師的感覺(jué)是幼兒聽(tīng)不懂，而且興趣也沒(méi)一開(kāi)始好了，因此教師也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。
而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳。”聽(tīng)完謎面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語(yǔ)，但是老師還是鼓勵(lì)幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒(méi)有教師預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，教師為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感興趣的。但是教師也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。
對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有一定的難度的，因?yàn)樗麄冞�不具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。
再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，教師也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明!
托班教學(xué)反思8
音樂(lè)是動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的樂(lè)曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，同時(shí)喜、怒、哀、樂(lè)也都將用音樂(lè)去渲染。
根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)，我選擇了《一只小老鼠》這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。本活動(dòng)是以歌唱為重點(diǎn)，游戲?yàn)檩o。本活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：引出主題—學(xué)唱歌曲—師幼游戲—結(jié)束。
活動(dòng)一開(kāi)始，是由一罐白米而引起幼兒興趣的；請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)白米是用來(lái)干什么的，由什么作用，從而引出主題。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事，邊演示邊講述。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們聽(tīng)的特別認(rèn)真；在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事由很大的.興趣，這也是我為什么選擇這個(gè)活動(dòng)的原因。
然后，引出本活動(dòng)的重點(diǎn)—學(xué)唱歌曲，也是本活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)演示中，目的是想讓幼兒記住歌詞，為歌唱部分作鋪墊以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。接著，進(jìn)行游戲表演環(huán)節(jié)，播放音樂(lè)，邊唱邊表演。根據(jù)歌詞的內(nèi)容教師帶領(lǐng)一部分幼兒扮演小貓，請(qǐng)另一名教師帶領(lǐng)其他幼兒扮演小老鼠，幼兒可根據(jù)此自己的喜好自由選擇角色進(jìn)行表演。最后，以貓捉老鼠的形式去外面游戲。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)得已很出色。特別是在第一環(huán)節(jié)中出事白米后，我提出的問(wèn)題幼兒都能很積極地回答。教師對(duì)問(wèn)題提的有點(diǎn)啰嗦，所以在這一環(huán)節(jié)中浪費(fèi)了時(shí)間。在第二環(huán)節(jié)我邊演示邊講故事，大部分幼兒都能記住其中的內(nèi)容，因此在在第三環(huán)節(jié)歌唱活動(dòng)中基本上都能唱出歌詞，只是還不夠大膽、自信；為了讓他們跟自信，我分別分男生女生歌唱，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前面歌唱，有點(diǎn)效果。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒表現(xiàn)得有點(diǎn)生，對(duì)剛學(xué)完歌曲而沒(méi)有完全熟悉歌曲的情況下，幼兒能基本了解游戲的過(guò)程，已經(jīng)很棒了。游戲也可延伸至下一課時(shí)。最后就以去外面游戲結(jié)束。
通過(guò)本次音樂(lè)活動(dòng)，我又有了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)角色游戲很感興趣。因此在日后的教學(xué)活動(dòng)中，多給幼兒創(chuàng)造一些表演游戲的機(jī)會(huì)，從而也能更好地促進(jìn)幼兒與同伴間的合作與交流。雖然在本活動(dòng)中，幼兒在常規(guī)方面有些混亂，但讓幼兒處于一個(gè)平等、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，也許，這才是最重要的。
托班教學(xué)反思9
托班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。我發(fā)現(xiàn)我班孩子非常喜歡“印”的活動(dòng)，豐富的材料和鮮艷的色彩能給孩子帶來(lái)極大的滿(mǎn)足。秋天美麗的落葉充滿(mǎn)了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作和欣賞，非常適合托班幼兒。所以我以“印”為活動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)：紙團(tuán)印花，引導(dǎo)幼兒積極、快樂(lè)的投入活動(dòng)。在本次活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，幼兒始終處于積極的探索狀態(tài)。
我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)孩子們活動(dòng)的熱情。首先在活動(dòng)導(dǎo)入中，我運(yùn)用了談話(huà)導(dǎo)入法，“秋天到了，樹(shù)葉都落了。我們用什么方法把美麗的樹(shù)葉留下來(lái)？”通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，一下子把幼兒的注意力緊緊吸引住了。接著讓孩子觀看各種樹(shù)葉的圖片：“老師帶來(lái)了好多樹(shù)葉，我們一起來(lái)看一看。”通過(guò)圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒觀察，給幼兒一種感性的認(rèn)識(shí)。方法的介紹也很重要，首先由老師示范用不同的顏色印畫(huà)，接著請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一種顏色前要換一個(gè)紙團(tuán)，以免顏色交替后搞雜了。在活動(dòng)中孩子們的參與性積極，每個(gè)孩子都能主動(dòng)的選擇自己喜歡的.顏色。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的小樹(shù)葉兒啊！這一刻孩子們是快樂(lè)的，他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的心中充滿(mǎn)了成功的喜悅。
本次活動(dòng)同樣也存在許多的不足之處，也是我今后努力和思考的方向：如在活動(dòng)中，可以讓幼兒自己團(tuán)紙團(tuán)，幼兒已有團(tuán)紙團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)和能力。讓幼兒自己團(tuán)紙團(tuán)，而不用老師事先團(tuán)好。細(xì)節(jié)部分要處理更完善。如：工具的介紹、要求的交代，觀察等。評(píng)價(jià)部分還要更詳細(xì)一點(diǎn)。充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的自主地位和作用。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)托班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì)把我的更好。
托班教學(xué)反思10
這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教，通過(guò)這四次磨刀，我對(duì)教材特別是對(duì)綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍繞著兩個(gè)大問(wèn)題和三個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行的。
一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過(guò)磨課和試教，我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會(huì)不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的 7 人，那么分組打顯然是出不來(lái)的，人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺(jué)得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，組員交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)交給老師；()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會(huì)了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來(lái)的組長(zhǎng)也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過(guò)程，分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么，但對(duì)于我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太開(kāi)放了，到最后會(huì)駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。
二、 最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡(jiǎn)單的，但是我又研讀了教參的解說(shuō)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒(méi)有要求在課的最后提出來(lái)。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大，但是會(huì)在數(shù)據(jù)上，變化規(guī)律上做一定的變化，由此我斷定，這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律是怎么來(lái)的，而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、 應(yīng)用時(shí)間比例不夠
通過(guò)前輩們的聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)的情況，于是我又對(duì)找規(guī)律這一塊的語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)化，又增加了師生現(xiàn)場(chǎng)“打電話(huà)”的情節(jié)。
四、 提問(wèn)的明確性和語(yǔ)速控制
問(wèn)題拋出去學(xué)生的`回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問(wèn)，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語(yǔ)速，讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問(wèn)題。
四次試教下來(lái)，總體感覺(jué)是前面一定要慢，因?yàn)榍懊嬲f(shuō)透了弄懂了，后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話(huà)方法，親手畫(huà)一畫(huà)，才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢(shì)。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語(yǔ)言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足，感性有余。八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
托班教學(xué)反思11
這節(jié)打擊樂(lè)的目標(biāo)設(shè)置考慮到是托班年齡的幼兒，只要求幼兒能夠分辨樂(lè)曲的節(jié)奏快慢即可，靜下心來(lái)仔細(xì)的傾聽(tīng)音樂(lè)。在幼兒熟悉和了解音樂(lè)的節(jié)奏之后，讓幼兒用樂(lè)曲表現(xiàn)出來(lái)，節(jié)奏快的要怎樣表現(xiàn)，慢的要怎樣敲擊樂(lè)器。一段節(jié)奏歡快的音樂(lè)，一段節(jié)奏低沉緩慢的音樂(lè)，兩種不同類(lèi)型對(duì)比鮮明的樂(lè)曲，讓幼兒能夠容易分辨。
為了引起幼兒的興趣還準(zhǔn)備了蜜蜂和小熊的貼紙，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)時(shí)幼兒也容易區(qū)分，知道自己扮演的角色。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣，老師請(qǐng)來(lái)兩位客人，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音，猜猜它們是誰(shuí)？讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)。幼兒接觸這種音樂(lè)類(lèi)型較少，幼兒猜不出來(lái)，老師就公布這是哪個(gè)動(dòng)物發(fā)出的聲音，讓幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的印象。
在熟悉音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起和著音樂(lè)來(lái)扮演小動(dòng)物。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快，幼兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛得快，就讓他來(lái)示范。幼兒在飛的時(shí)候，飛不起來(lái)的幼兒提醒幼兒飛快一點(diǎn)。小熊慢慢的走，請(qǐng)走得很像小熊的寶寶來(lái)示范給大家看。
通過(guò)學(xué)小蜜蜂和小熊這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)肢體動(dòng)作的表演，讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè)的節(jié)奏。
幼兒熟悉音樂(lè)之后，引入樂(lè)器，我們用樂(lè)器怎么變現(xiàn)蜜蜂快快的飛？讓幼兒撥弄鈴鼓，有以為幼兒發(fā)現(xiàn)鈴鼓可以很快的搖起來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)他來(lái)示范給大家看，想想小熊怎么表現(xiàn)，和小蜜蜂一樣嗎？老師走起來(lái)的時(shí)候，用“口訣”一步一步慢慢走，小熊走來(lái)了，讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)拍走起來(lái)。
最后游戲環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)短的'故事設(shè)置情景，小熊很喜歡吃蜂蜜，但是蜜蜂出來(lái)的時(shí)候，小熊是不能出來(lái)的，因?yàn)槊鄯渲笇?dǎo)小熊要來(lái)偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飛走了，小熊才能出來(lái)。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面，幼兒不能很好的帶入角色游戲，對(duì)于老師講的故事部分幼兒沒(méi)有理解，導(dǎo)致不論是蜜蜂還是小熊的音樂(lè)，他們一直都在拍打鈴鼓。
本次打擊樂(lè)研討活動(dòng)，我學(xué)到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。
托班教學(xué)反思12
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢(shì)，九年級(jí)實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對(duì)象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。盡量的留意每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)得到發(fā)展。課堂中，我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我會(huì)更加細(xì)致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級(jí)中不可缺少的一員，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛(ài)。
二、讓師生獲得更多的交流。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請(qǐng)”的同學(xué)，小班化教學(xué)體現(xiàn)的.是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注、是對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)，我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流，因?yàn)樗麄兿嗵幍臅r(shí)間會(huì)更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現(xiàn)著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強(qiáng)，學(xué)生的自主能力在提高。
三、讓學(xué)生有更多合作機(jī)會(huì)。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學(xué)生練習(xí)就可能更充分，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強(qiáng)的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。
托班教學(xué)反思13
開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間了，我認(rèn)為孩子的適應(yīng)性和交往能力還是比較強(qiáng)的，大部分幼兒都能適應(yīng)了幼兒園的生活。但個(gè)別的孩子還是情緒不穩(wěn)定，例如一天午餐時(shí)小雨小朋友突然哭起來(lái)。面對(duì)桌上的飯菜，一口也不吃。我走過(guò)去，蹲下來(lái)親切的問(wèn)他們：“你為什么哭呀?幼兒園的飯菜可好吃了，你看小朋友們吃的多香啊�？伤麄兏韭�(tīng)不進(jìn)，哭的更厲害了。我有問(wèn)：“你是不是什么地方不舒服了?告訴老師，我會(huì)幫助你的。”她還是哭。我無(wú)計(jì)可施，決定走開(kāi)，讓他們自己安靜一下。想不到，我剛一走開(kāi)，班里的孩子們就在紛紛安慰他們。
XX說(shuō)：“你是不是想媽媽了，媽媽很快就會(huì)來(lái)的。XXX說(shuō)：“我們吃好飯，睡好覺(jué)，媽媽就來(lái)接了�！�
在大家的勸慰下，他們你看看我，我看看你，真的很快就不哭了，也和大家吃了起來(lái)。
反思:在幼兒園，類(lèi)似這樣突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)，也往往弄的教師手足無(wú)措。通過(guò)這個(gè)案例,我認(rèn)為自己總是從成人的角度思考和分析問(wèn)題，用成人的方式試圖解決兒童世界的問(wèn)題。忽視了幼兒作為特殊獨(dú)立個(gè)體的思考方式和情感模式，沒(méi)有真正的做到“以?xún)和癁楸尽�。在解決問(wèn)題時(shí)，往往忽視幼兒間情感在其中所起的作用，忽視了幼兒間關(guān)愛(ài)、互助對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的價(jià)值，忽視幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。今后的教育中，我要注意利用幼兒間這種兒童領(lǐng)域的感情教育資源，充分相信幼兒，把孩子的事交給孩子，更多的'為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。幼兒比我們想象的要能干的多，他們之間特有的交流方式就是人類(lèi)交往的雛形，也是最為純真、豐富、美麗的交往，我們既應(yīng)正視它、尊重它，更要運(yùn)用它、發(fā)展它。
托班教學(xué)反思14
關(guān)于《小山羊犄角》的這故事，我只寫(xiě)了一節(jié)課中的重點(diǎn)部分，還有明確了目標(biāo)是讓寶寶理解故事就行，我沒(méi)有講的太復(fù)雜，寶寶對(duì)什么事感興趣的.時(shí)間很短，但是我這么說(shuō)不是推卸我課上不足的地方。
為此我反思了，上面說(shuō)了我個(gè)人的想法。下面我說(shuō)說(shuō)不足的地方：
1、講故事之前我沒(méi)有用引入，有自己的想法。
2、這節(jié)課我只達(dá)到的目標(biāo)，過(guò)程有些簡(jiǎn)單。
3、結(jié)尾時(shí)加上游戲，能延長(zhǎng)寶寶的興趣，這點(diǎn)是我可后想到的，有點(diǎn)晚了。
反思后讓我懂得什么事都不是絕對(duì)的，有些方面是我沒(méi)想到的，是我的過(guò)錯(cuò)。經(jīng)過(guò)這件事后，我在以后的工作上有了進(jìn)步。
托班教學(xué)反思15
我園江華展示的中班活動(dòng)《屁股樂(lè)》充分展示了在活動(dòng)設(shè)計(jì)中“有趣”在課程實(shí)施中的重要作用。教師巧妙地設(shè)計(jì)了藏屁股游戲，解決了本個(gè)活動(dòng)中幼兒掌握側(cè)身鉆活動(dòng)技巧的一個(gè)重點(diǎn)，讓幼兒在開(kāi)心的游戲中掌握這一技巧，從頭至尾于游戲貫穿始終，孩子們?cè)隗@險(xiǎn)快樂(lè)中完成了教學(xué)目標(biāo)。
在江華準(zhǔn)備這次活動(dòng)時(shí)，我參加了許多次的教研活動(dòng)，糾結(jié)于活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，糾結(jié)于情境的創(chuàng)設(shè)要還是不要，其實(shí)一個(gè)好的活動(dòng)真的不必要有固定的程式化，情境的運(yùn)用也不是必須的，重要的是你的目標(biāo)是否可以真的達(dá)成，孩子們是否可以非常積極地參與其中，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的重要之處，一個(gè)活動(dòng)真的可以有無(wú)數(shù)個(gè)成功的演繹版本，而且一個(gè)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程換做另一個(gè)人來(lái)完成又未必就是成功的。
因而說(shuō)——適宜自己的.就是最好的，很是欣慰江華在大家的評(píng)說(shuō)中吸取適宜自己的，拋掉不適合自己的，把更新的有自己特征的自我展示出來(lái)！
聶老師的英語(yǔ)活動(dòng)
聶老師的英語(yǔ)活動(dòng)也給了我很大的觸動(dòng)，原來(lái)英語(yǔ)活動(dòng)可以樣，教師在活動(dòng)中有三處最精彩：
一是聶老師流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，在活動(dòng)中幾乎沒(méi)有漢語(yǔ)的介入，真的幼兒可以聽(tīng)得懂，這就是我們常說(shuō)的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
試想如果幼兒每次英語(yǔ)活動(dòng)都能在這種全英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，長(zhǎng)此以往處于語(yǔ)言發(fā)展敏感期的孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)將會(huì)多么出色，但這需要我們教師有極高的英語(yǔ)水平。
二是聶老師夸張搞笑的肢體語(yǔ)言，多變好玩的游戲，極大地吸引幼兒，幫助幼兒理解教師用英語(yǔ)進(jìn)行的表達(dá)。
孩子們喜歡玩，喜歡有趣的好玩的東西，聶老師正是借這種夸張搞笑的肢體語(yǔ)言，演繹了自己的教育活動(dòng)，加上多變好玩的游戲，讓幼兒在歡笑中掌握本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。
三是與幼兒積極的互動(dòng)，這里我覺(jué)得包括對(duì)幼兒每一個(gè)行為和表現(xiàn)的敏感撲捉，也包括對(duì)每一個(gè)幼兒每一次成功的積極肯定。
整個(gè)活動(dòng)，聶老師一直是把所有孩子盡收眼底，沒(méi)有只是單單地完成自己的活動(dòng)流程，而是關(guān)注孩子的每一個(gè)微小的反應(yīng)，還有教師用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的不同的表?yè)P(yáng)，以及肢體上的拍手、碰碰屁股、摸一摸等等都會(huì)讓每一個(gè)得到表?yè)P(yáng)的孩子興奮不已，這也是孩子們能夠?qū)Ｗ⒌刈粋�(gè)小時(shí)聽(tīng)課的原因之一，這樣的老師誰(shuí)又會(huì)不喜歡呢？
男教師為什么就那么有魅力？
董旭花老師提的這個(gè)為題真的很值得思考？男教師為什么就那么有魅力？女教師難道就做不到嗎？
究其實(shí)質(zhì)：男教師可以孩子摸爬滾打在一起，可以跳得更高，玩得更猛，他們充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣，在這些方面我們女教師就沒(méi)有男教師的強(qiáng)度那么大，所以男教師就是很有魅力。
在教育教學(xué)方面，男老師思維敏捷，教學(xué)方法獨(dú)特，敢于大膽想象，有助于幼兒創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成，有助于幼兒個(gè)性的全面和諧發(fā)展。男教師可以有其溫柔一面，女教師也可以有其陽(yáng)剛的一面。但男教師的陽(yáng)剛之氣，更能體現(xiàn)在幼兒園的時(shí)時(shí)處處、分分秒秒。幼兒園只要有男教師，孩子就會(huì)有更多的陽(yáng)剛之氣。
所以就我們師資力量的現(xiàn)狀來(lái)看，我們也要多發(fā)揮男教師的魅力。
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