語文四年級教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的語文四年級教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文四年級教學(xué)反思1

　　這是一篇介紹動物睡眠方式的文章。作者通過對幾種動物睡眠方式的介紹，讓孩子們了解動物睡眠，特別是進入休眠期，睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：首先理解關(guān)起門來睡大覺。這時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝸牛睡眠的情景和醒后背著“房子”，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓。”的有趣畫面,更加激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛大自然的.情懷。然后讓學(xué)生討論自己收集到的關(guān)于動物睡眠的資料；讓學(xué)生通過學(xué)習，增加對蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠知識的了解，同時也大開了眼界。原來，動物的“睡眠”是如此奇特而有趣，他們的“睡眠”是為了休息，也是為了躲避風寒，躲避干旱，有的因為缺少食物，有的可能還有其他原因，等著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)探索。

　　本堂課讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象，讓學(xué)生在豐富的想象中，實現(xiàn)了對文本的更深刻的認識。

語文四年級教學(xué)反思2

　　經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習強化與教學(xué)指導(dǎo)，本班的絕大部分同學(xué)各項行為習慣已基本形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習有了一定的興趣，形成了學(xué)習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了下學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語文水平有一個大的進步�，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)作一反思：

　　第一、繼續(xù)強化識字寫字教學(xué)。識字是學(xué)習語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級了，但仍然要重視識字和寫字的教學(xué)。在識字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的`指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。

　　第二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，認真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實施自主、合作、探究式學(xué)習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，要把握課文的特點，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。

　　第三、重視學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力的培養(yǎng)，通過多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習、主動學(xué)習、使學(xué)生在學(xué)習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情，掀起了學(xué)習的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感。

　　第四、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性。“新課標”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

　　第五、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。在教學(xué)中，特別重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，注重對學(xué)生進行語文基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

　　第六、對新教材理解、運用不夠深刻。今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在平時的教學(xué)中，我有時為了趕進度，閱讀教學(xué)不夠扎實，學(xué)生普遍閱讀能力很差。部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，學(xué)習語文的積極性不高，家長配合不夠，由于各種原因，自己輔導(dǎo)又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習成績落后。

　　第七、運用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要力求學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑、更生動、更形象。還有，對課堂氣氛調(diào)動的能力上還需要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；通過有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，達到教學(xué)的目的。

語文四年級教學(xué)反思3

　　今天，我教學(xué)了四年級下冊《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚。特執(zhí)筆記錄如下： 我對自己以下兩點很滿意： 一、走進角色，我是“我”在這堂課的教學(xué)進程中，我曾多次讓學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜;“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的?”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出�！巴�!外面很安全，快爬呀!” “伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀!” “快，機不可失，是不可再來” “哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進了角色，仿佛已經(jīng)看到了當時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。“天啊!”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么!”在這一段教學(xué)時，我抓住了這段的.情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事?”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢�！贝藭r，“他們心情怎樣?” 生：傷心、悲傷、自責……“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言?”; 生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒�！� “哎，我們幫了倒忙!” “哎!在至今日，何必當初!” 我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。二、讀中體會，悟中想象教學(xué)第九自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊想象當時的場景。生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。” “我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息�！� “我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食;沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰(zhàn);還有忙碌的人……”“我看到滿地的殘骸�！� “我看到沙灘上一片狼藉。”……聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。當然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向。

語文四年級教學(xué)反思4

　　這篇課文可真長，內(nèi)容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學(xué)生學(xué)習氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣!

　　第一課時，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學(xué)上，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的。這么多的詞語，顯然是學(xué)習課文的最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容，因此，對課文中一些難讀的句子又進行了梳理，經(jīng)過訓(xùn)練以后，基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了，但學(xué)生對整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句，以前也曾經(jīng)進行過關(guān)于過渡句的訓(xùn)練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!

　　第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡。應(yīng)該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后，我又問，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個學(xué)生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那么放3個學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點!因此，這一段學(xué)得還可以，學(xué)生也比較感興趣!

　　但，接下來，如何感悟“個性鮮明”呢?問題就來了!首先，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)系無法分割的，因此很難確定教學(xué)重點，無法采用省時省力的“由扶到放”重點講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對照起來講解，就遇到了矛盾，要么每個段落蜻蜓點水一帶而過，要么所有段落仔仔細細串講一遍!這個問題我沒有處理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時準備”等詞語讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個性，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無僅有”這一中心上!

　　印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的'生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子，我請學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問學(xué)生：“你們準備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎?”這時顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準備好了!”但語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準備好了嗎?”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了!于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個小小的高潮!總算給了我一點點小小的安慰!

　　可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心啊!

語文四年級教學(xué)反思5

　　在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運用展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內(nèi)容。

　　幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多方面技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。

　　在這節(jié)語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的.注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達，當然在這個班級整體幼兒的語言表達能力發(fā)展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。

　　為此，運用多種方法為幼兒營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。

語文四年級教學(xué)反思6

　　我們班在上學(xué)期語文期末調(diào)研中成績雖然居于年級前列，但是，我仔細研究了一下試卷上的失分情況，發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點。比如：一些基礎(chǔ)知識掌握得不是很牢固；閱讀、分析能力較弱；作文水平也有待提高……

　　另外，在平時的教學(xué)中，一直覺得我們班學(xué)生的表達能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是由于我們班級的學(xué)生都不主動要求表達，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習較被動。這一點我也該反�。阂苍S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。

　　在學(xué)生的作業(yè)方面，我能做到作業(yè)按時認真批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補充習題》《同步探究》認真指導(dǎo)批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學(xué)生一個個過關(guān)。所以，這一方面我的努力還是很有成效的'。

　　總的來說，我們班學(xué)生的學(xué)習主動性還不夠，班級凝聚力不強，學(xué)習競爭氛圍不夠濃！打算從如下幾方面進行著手：

　　1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。

　　2、在課堂教學(xué)中，對于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)要抓得更細，更實。課本知識要求百分百地掌握。

　　3、利用空余時間，引導(dǎo)學(xué)生進行語文一些技能的專項練習、指導(dǎo)。

　　4、認真做好補差工作。

　　5、更扎實有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

　　6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

語文四年級教學(xué)反思7

　　今天，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能主動地參與到學(xué)習過程中，因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體會。

　　一，貝瓷棖榫，導(dǎo)情激趣。

　　我們常說"萬事開頭難"的確如此。一個精彩的開場白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，使他們投入到自主的學(xué)習當中。因此我根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同設(shè)計不同的導(dǎo)入方式激起學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習之門。例如：在上一節(jié)口語交際課"編故事"時我在課的開始設(shè)計了這樣的開頭"同學(xué)們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。"同學(xué)們都好奇的期待著，這時老師適時的運用資源課件出示用的各種畫面再加以相應(yīng)的配音，聲情并貌，生動有趣。同學(xué)們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了同學(xué)們編故事的'興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學(xué)習效果。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　語文是一門充滿人文精神，充滿智慧的科學(xué)，在新課改的大背景中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的熱點，討論，交流，探究已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習中享受學(xué)習的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三，指導(dǎo)點撥，自主探索

　　在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學(xué)習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的疑難，充分發(fā)揮遠程資源的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。

　　四。重視朗讀感悟

　　小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。

語文四年級教學(xué)反思8

　　《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學(xué)習了課文又感悟了文意。同時，我還試著準備將探究式學(xué)習引入到本課中以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習熱情，并且在課前我還與學(xué)生一起收集了許多有關(guān)趙州橋的資料，精心制作了課件，認真?zhèn)浜谜n，設(shè)計了許多優(yōu)美的課堂語言。我堅信我這節(jié)課一定會取得成功。懷著這樣的一個美好的愿望我走進了課堂。

　　然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了�？删烤箶≡谀莾耗�?在聽取了校長與年組教師的意見后，我深刻地反思了一下自己的'這節(jié)課�？稍O(shè)計的不可謂不精，語言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語文教學(xué)的根本所在---讀。語文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點�；仡櫿�節(jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正因為讀的少，所以本該成為本課設(shè)計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計特點而設(shè)計了一個“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們興趣盎然的畫了起來�？蛇@畫缺少對文本的閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)果多數(shù)孩子們都將注意力放在了表現(xiàn)橋的精美上，對于其他人畫的正確的圖不但不予以認可，還大發(fā)意見：沒畫出龍來，當時我很尷尬，只好草草收場，試想如果當時我在讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習之后結(jié)果還會這樣嗎?又如：為激起學(xué)生對古代勞動人民的敬佩之情我設(shè)計了一項說話練習;如你遇見了這位橋梁專家。你會對他說些什么?這本是一個很簡單的練習，可有的學(xué)生說：“我要對李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計上可以噴水的就好了�！憋@而易見，學(xué)生沒有理解課文，所以才會有此一說，而同樣在講中美觀一部分時，我去讓學(xué)生初讀感知橋的美，然后又播放課件欣賞，之后又讓學(xué)生試著美讀，然后又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎(chǔ)上學(xué)生融入了課文之中，接下來的說話練習也容易了許多�！囤w州橋》一課讓我意識到語文教學(xué)離不開文本的閱讀，離開了文本閱讀，語文教學(xué)只能成為無水之源、無本之木。

語文四年級教學(xué)反思9

　　本學(xué)期，我擔任四年級的語文教學(xué)工作，期末考試已完成，本學(xué)期的各項工作已畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：

　　一、班級、學(xué)生說明

　　本學(xué)期我擔任的是四年級的語文教學(xué)工作。與學(xué)生之間比較熟悉，管理較容易。從學(xué)生語文基礎(chǔ)上分析，優(yōu)等生多，后進生也不少。

　　學(xué)生在語文學(xué)習方面存在以下幾點不足：

　　1、少部分學(xué)生漢語拼音沒掌握，生字詞但是關(guān)；

　　2、閱讀潛力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴重；

　　3、書寫馬虎，作業(yè)不夠認真。

　　二、具體工作

　　1、制定教學(xué)計劃。

　　開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際狀況，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進度。根據(jù)本冊教材的訓(xùn)練重點，規(guī)定了總的教學(xué)目標：培養(yǎng)學(xué)生的語言感受潛力，構(gòu)成較高的語言表達潛力；學(xué)會從資料提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課禮貌確了重難點。教學(xué)計劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

　　2、根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的教學(xué)方法。

　　根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，利于用最簡單、最恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標。

　　3、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習習慣。

　　正確的學(xué)習習慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習。重點培養(yǎng)的學(xué)習習慣包括以下幾方面：

　�。�1）課前預(yù)習，課后復(fù)習。每一天放學(xué)時都為學(xué)習布置具體預(yù)習任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習的方法。新課授完，必要求復(fù)習。用小組長檢查，教師抽查的方法進行督促。透過一段時間，學(xué)生明白該如何預(yù)習了，也能自覺做到復(fù)習。

　�。�2）正確的上課方法�！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認真聽講，用心思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。

　�。�3）寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的'督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越好，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。

　　4、針對學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

　　1、字詞記憶：從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

　　2、課文朗讀：課堂上用了超多的時間，對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

　　3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓(xùn)練。

　　4、為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟潛力，并進行記憶積累。

　　三、所取成績

　　在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了比較理想的成績：

　　1、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標。

　　2、學(xué)生的語言綜合運用潛力有所提高。

　　3、學(xué)生的語言積累有所增加。

　　4、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。

　　總之，當前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者務(wù)必做到胸有成竹“有課標、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。用心與學(xué)生溝通，讓學(xué)生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致，為著共同的目標而努力。

語文四年級教學(xué)反思10

　　一、反思教材

　　新教材的優(yōu)點是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向，強調(diào)了形成積極主動的學(xué)習態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有社會責任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實踐能力。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育教學(xué)地中的習作，改變了老教材習作的獨立性，而新教材的習作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學(xué)生的習作大有好處，練習冊的內(nèi)容也是和教材配套的，即注重了基礎(chǔ)知識的掌握，同時也注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，每篇課文結(jié)束后，練習冊都有相對應(yīng)的基礎(chǔ)知識題和能力提高題，與教材相輔相成，深淺適度。

　　同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地四》的習作，讓學(xué)生寫田園風光或鄉(xiāng)村景色，對城市的孩子來說，多數(shù)都不知道田園是什么樣的，田園里有什么，鄉(xiāng)村人的生活是什么樣的，因為去過鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)村的`孩子畢竟是少數(shù)，這樣的文章讓城市里的孩子來寫簡直就是無從下手；可是對農(nóng)村孩子來說寫此類文章就輕而易舉。

　　要想改變這一問題，只有改變少數(shù)不合理的篇章，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習內(nèi)容。

　　二、反思教法和學(xué)法

　　在教學(xué)方法上，我改變了教師負責教，學(xué)生負責學(xué)；教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會的，而不是自己學(xué)會的傳統(tǒng)教法。采用了新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的教學(xué)方法，使學(xué)習過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學(xué)過程是在教師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的參與意識，使學(xué)生成為了學(xué)習的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過學(xué)生自己觀察、思考、動腦、動口，加之教師適度的引導(dǎo)、點撥、強化，在完成教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。

　　三、反思語文教學(xué)中的困惑

　　1、教法與學(xué)法的困惑

　　新課改提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習，隨著尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習，小學(xué)語文課越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。那么其他的段落就不需要學(xué)嗎？其他的閱讀方法就不需要掌握了嗎？表面上看，教師尊重了學(xué)生的主題性，但實際教學(xué)中，這種教學(xué)方法對所有的課文都適用嗎？看起來是一堂熱熱鬧鬧的課，其實學(xué)生在這堂課上學(xué)會了什么？掌握了那些寫作方法？明白了哪些寫作順序？更令人遺憾的是，這樣的教學(xué)方法成了教學(xué)形勢，而沒有成為深入探究的途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎從零開始。還有，在匯報時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么指導(dǎo)什么，教師自己沒主見，教學(xué)無主次，教師完全處在被動地位，這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢？學(xué)習

　　離不開教師，自主學(xué)習的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師就讓出主導(dǎo)作用，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上時沒有把握好教與學(xué)之間的“度”。

　　2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫作的困惑

　　一提起作文，多數(shù)語文教師都有同樣的困惑，作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會寫，指導(dǎo)細一點吧，學(xué)生寫出來的作文都差不多一個內(nèi)容，不細指導(dǎo)，差一點的學(xué)生根本不知從何下手�？墒亲魑慕虒W(xué)又是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一提高學(xué)生的寫作能力，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個中心環(huán)節(jié)。

　　對學(xué)生來說作文既是重點，也是難點。的確，提高一個學(xué)生的寫作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個潛移默化的過程。經(jīng)過二十幾年的教學(xué)實踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點感悟。

　　(1)讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習慣

　　讓班級的圖書角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內(nèi)容不要限制，尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”；有人喜歡“小橋流水”。個人有個人的興趣，個人有個人的口味。我們不必強求一致，只要有益的，對孩子身心健康發(fā)展無害的都可以。看什么書都增長知識�？磿鴷r間是利用課余時間或作業(yè)完成后。剛開始都不習慣，但是習慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的。開始時是我提醒他們，引導(dǎo)他們?nèi)タ�。看的時候允許他們講，允許他們說，允許他們笑。有時他們看到有趣的地方，笑得前仰后合；有時為了爭論一個問題都面紅耳赤。有時還讓我來當裁判，說他們誰說的對誰說的錯。在說的同時也豐富了學(xué)生的語言，同時也培養(yǎng)了他們的語言表達能力。我所帶過的班級學(xué)生有80％的都有自覺看書的好習慣。多看書也能開闊學(xué)生的視野。

　�。�2）讓學(xué)生多積累

　　語言在與積累。一年級時，我讓學(xué)生每天積累一個成語，二年級時，我讓學(xué)生每天積累兩個成語，一個名言警句或一個好的片斷，隨著年級的升高，積累量逐漸增大。天長日久，日積月累，學(xué)生的語言就豐富了，寫作時就有話可說。

　�。�3）認真領(lǐng)著學(xué)生分析課文

　　我告訴學(xué)生，老師領(lǐng)你分析課文，實際上就是在教你學(xué)寫作文。說到這，實際上我違背了新課改的要求，學(xué)生喜歡哪一段，就先分析哪一段。有時是從中間開始，有時是從最后開始。而我還是老教法，從前往后逐漸分析。我覺得這樣分析，能使學(xué)生清晰地到作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣就為他們自己動筆寫時，屢清了思路，打下了基礎(chǔ)。

　�。�4）讓學(xué)生多動筆寫

語文四年級教學(xué)反思11

　　在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔�學(xué)生在理解和辯析重點詞句的基礎(chǔ)上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學(xué)習是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的`空間。4、課堂上把時間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學(xué)生的評價，把評價的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動，讓學(xué)生當一回講解員，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習用心性也深化了學(xué)生對課文的理解。5、值得

　　探討的問題:⑴把學(xué)習的主動權(quán)和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

語文四年級教學(xué)反思12

　　《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。

　　教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么你們是怎么玩兒的”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。

　　當學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。

　　最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。

　　小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)反思3

　　編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習。

　　(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的'豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

　　(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學(xué)習階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

　　盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

語文四年級教學(xué)反思13

　　一學(xué)期來，對于自己這個班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！

　　我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。

　　雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的結(jié)果是班級管理不力，良好班風難以形成。

　　一學(xué)期來，由于自己經(jīng)常外出，于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個性的轉(zhuǎn)折點，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個星期的`時間去準備）所有的這些，造成這學(xué)期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經(jīng)驗不足，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學(xué)生不能及時輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒辦法追回來，學(xué)生下次會繼續(xù)不自覺完成）！

　　雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習較被動。這一點我也該反�。阂苍S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次，習作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習作水平不高。

　　總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學(xué)習氛圍不濃！有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！

　　打算從如下幾方面進行著手：

　　1、學(xué)習上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué)。

　　2、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光

　　發(fā)熱。

　　3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習會議。（由班干部執(zhí)行）

　　促使班干部快速地成長。

　　4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。

　　5、班科任更好地進行配合。

語文四年級教學(xué)反思14

　　今年是我第一年教語文，同時全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時襲來。在這樣的大環(huán)境下，我自然是不敢懈怠的。到現(xiàn)在，一學(xué)期的工作也快結(jié)束了，應(yīng)該說有不少收獲，但是也有不少的不足之處。先從收獲上說：首先，我在課堂上讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動參與課堂;在課堂上提出不懂的問題，同時我在下一個環(huán)節(jié)為他們解答。其次，讓學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習動機，也增強了學(xué)習的興趣�，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

　　從不足上講：首先，我擔心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習，影響了教學(xué)進度，影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次，我忽視對學(xué)生自主學(xué)習的指導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習的時候，我沒有有效地對其進行引導(dǎo)。

　　針對上述問題，我認為讓學(xué)生的自主學(xué)習能力提高，是解決問題的關(guān)鍵。因此我提出從以下兩方面改進：

　　一是要加強自主學(xué)習的指導(dǎo)。在今后的語文教學(xué)中，我會充分發(fā)揮師生雙方的`主動性和創(chuàng)造性，絕不因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當是學(xué)生自主學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的情境。

　　二是要保證自主學(xué)習的時間。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習走過場。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習占用了過多的時間，會影響教學(xué)進度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習活動提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

語文四年級教學(xué)反思15

　　（一）陶冶學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的語感

　　對于學(xué)生而言，語文課堂上教師的范讀，是一種教師與學(xué)生面對面的聽讀，學(xué)生能夠從老師的朗讀中直接傾聽情感，而且老師相較于多媒體而言，更有親和力，學(xué)生的情緒容易被調(diào)動，同時容易和課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師在示范朗讀時，整合聲音、表情、動作等，可以將教材上的文字轉(zhuǎn)換為栩栩如生的動態(tài)畫面，讓學(xué)生在感受到語言文字的同時，能夠融合于文章渲染的特有情境中，發(fā)揮學(xué)生豐富獨特的想象和聯(lián)想。學(xué)生在讀中體會文中內(nèi)容，課文的中心思想，又能在反復(fù)的朗讀中將自己對文本的理解體現(xiàn)出來，在讀中悟，在悟中促讀，提升學(xué)生語感。

　�。ǘ�）促進知識的傳遞，課文情感的表達

　　詩人白居易在《與元九書》文中說：“感人心者，莫先乎情。”通過教師飽含情感的范讀，學(xué)生可以從每一句的領(lǐng)讀中直接傾聽老師的語氣和語調(diào)，從而品析課文的內(nèi)容，體會思想感情。感情細致又豐富的語文老師是可以在朗讀中集合各種適當?shù)母星�，而且還可以在朗讀時將感情準確無誤地表達出來，采取適當?shù)姆绞阶寣W(xué)生感受到教師所要表達情感，因此學(xué)生在傾聽老師的朗讀中，不僅能體會感情，領(lǐng)悟語感，模仿朗讀，還能在此基礎(chǔ)上，進一步體會出作者在文中要表達的思想感情，課文內(nèi)容也被學(xué)生加深理解。這樣長時間的教師示范朗讀以及訓(xùn)練可以潛移默化地教會學(xué)生在朗讀時適當?shù)厥惆l(fā)情感。如于永正老師在教學(xué)《第一次抱母親》時，既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了師生的好評。課堂上，學(xué)生的感情被于老師的范讀喚醒，深深地打動學(xué)生的正是于老師在朗讀中再現(xiàn)了課文內(nèi)容和思想情感，或低沉，或內(nèi)疚的語調(diào)，讓母親對子女的愛展現(xiàn)地淋漓盡致，當然兒子對母親深刻的感恩之情也是濃墨重彩地呈現(xiàn)在聽者眼前，學(xué)生的情感因為教師的深情范讀產(chǎn)生共鳴。這樣的語文課堂，筆者認為是充滿情感，充滿情趣的語文課堂，于老師用課堂實踐證明了語文教學(xué)的“亮點”表現(xiàn)在朗讀上。

　　（三）幫助學(xué)生掌握朗讀的規(guī)律和技巧

　　為了提高學(xué)生的朗讀水平，在朗讀教學(xué)過程中，教師要涉及到朗讀方法和技巧的教學(xué)。比如說語調(diào)、停頓、重讀等，同時在朗讀教學(xué)中，抓住長句、重點語句以及難讀的句子進行重點教學(xué)。低年級學(xué)生的知識水平比較低，領(lǐng)悟能力比較局限，如果教師一昧地采取說教的方式進行技巧訓(xùn)練，那么說教會顯得比較單調(diào)抽象，學(xué)生難以理解。同時乏味的說教更是讓學(xué)生注意力不集中，走神，忽視課堂教學(xué)。如果配合著技巧講解，教師進行示范朗讀，則會帶來事半功倍的作用�？梢哉f教師的示范朗讀，既在傳授書本知識，也能夠在一般講解中一邊幫助學(xué)生逐漸掌握朗讀的'規(guī)律和技能，幫助學(xué)生更好地朗讀。

　�。ㄋ模┙處煹姆蹲x，較多媒體更有親和力、感染力

　　學(xué)生模仿學(xué)習電教媒體高水平的朗讀是有利于學(xué)生提升朗讀水平的，但朗讀者都是表達有專長的人，小學(xué)生難以望其項背。相比較之下，教師的示范朗讀更加地具有可模仿性和可操作性，貼近學(xué)生實際，關(guān)鍵在于學(xué)生不僅可以觀察老師的表情，還能傾聽老師的語調(diào)和語氣，進而課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)也能被學(xué)生輕松掌握。古人云：“親其師，信其道。”如果老師被學(xué)生愛戴，結(jié)合小學(xué)生有很強的向師性，那么在課堂上，如果教師能夠呈現(xiàn)精彩的示范朗讀，學(xué)生就會更加喜愛老師。因為學(xué)生喜歡老師，那么學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習興趣也會油然而生，他們學(xué)習語文的積極性被調(diào)動，教學(xué)起來就會事半功倍。

　　教師在范讀課文的時候，還可以適當?shù)丶尤雱幼鳌⒈砬�，甚至根�?jù)學(xué)生的反映適時停頓、留給孩子“回味”的時間，這也是多媒體不能達到的效果。

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