《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文記敘了我國著名繪畫大師徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國勵(lì)志學(xué)畫的故事。徐悲鴻為了給中國人爭(zhēng)氣，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)畫，取得了優(yōu)異的成績(jī)，改變了外國學(xué)生的偏見，大長(zhǎng)了中國人的志氣，為祖國爭(zhēng)了光。

　　細(xì)細(xì)地研讀課文，我覺得要教給學(xué)生的有很多，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就圍繞關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生來細(xì)讀文本。

　　一、抓住文章“文眼”展開教學(xué)

　　教學(xué)伊始，我就讓學(xué)生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！整個(gè)教學(xué)過程，都貫穿著這句話展開教學(xué)，也就是抓住了文章的“文眼”，然后再開始研讀文本。

　　二、緊扣“勵(lì)志學(xué)畫”來組織教學(xué)

　　這篇課文從結(jié)構(gòu)上來，敘事清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“勵(lì)志學(xué)畫”這個(gè)重點(diǎn)來逐層敘述。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊扣了“勵(lì)志學(xué)畫“設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個(gè)問題：徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？通過朗讀外國學(xué)生的話，讀懂這句話的內(nèi)涵，說出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因，體會(huì)徐悲鴻的滿腔愛國心。第二個(gè)問題：徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？學(xué)生能說出徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的兩個(gè)方面。體會(huì)徐悲鴻學(xué)習(xí)的`勤奮和努力。第三個(gè)問題：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果如何？重點(diǎn)理解關(guān)鍵句”功夫不負(fù)有心人“，”有眼不識(shí)泰山“。通過朗讀，體會(huì)徐悲鴻的成功。

　　三、教學(xué)中滲透寫作手法

　　這篇課文的寫作特色有好幾個(gè)，我想重點(diǎn)講其中的兩個(gè)。

　　第一個(gè)是過渡句，過渡句的運(yùn)用。比如課文的第四自然段，承上啟下，是個(gè)過渡段。但是對(duì)于第二部分中的后兩個(gè)自然段的具體敘寫而言，這一自然段又是總寫，概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學(xué)習(xí)完這個(gè)過渡段，接著在學(xué)課文第三部分的時(shí)候，再來找找“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會(huì)“承上啟下”的作用。

　　我的設(shè)想是這樣的教學(xué)，但事實(shí)是高估了剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過渡句”，三年級(jí)的時(shí)候可能老師講過，但本學(xué)期沒有復(fù)現(xiàn)過，因此同學(xué)們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式，告訴同學(xué)們這個(gè)第四自然段的作用。我想課后在講評(píng)作文的時(shí)候，再重點(diǎn)講講這個(gè)“過渡句”“過渡段”，結(jié)合學(xué)生的作文來講，進(jìn)一步體會(huì)“過渡”的作用。

　　第二個(gè)是側(cè)面烘托的手法。課文中寫到外國學(xué)生，一共有兩處，通過外國學(xué)生的動(dòng)作、語言寫出了外國學(xué)生對(duì)徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國學(xué)生前倨后恭的態(tài)度對(duì)比中，從側(cè)面突出了徐悲鴻畫藝的精湛，更突出了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果和意義——大長(zhǎng)了中國人的志氣，讓世界重新認(rèn)識(shí)了真正的中國人。

　　由于本堂課在教學(xué)“第四自然段作用”的時(shí)候卡住了，因此影響到了第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，時(shí)間關(guān)系，沒有很深入地理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”這兩句俗語，只能在課后的練習(xí)中進(jìn)行補(bǔ)充說明了。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思6

　　這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的勵(lì)志展開。

　　因“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，“溫故而知新”，所以第二課時(shí)的導(dǎo)入我以考查學(xué)生對(duì)課后第三題的認(rèn)讀情況入手，雖然學(xué)生掌握的不錯(cuò)，但是我卻沒有充分利用好這一環(huán)節(jié)，也許擔(dān)心這節(jié)公開課時(shí)間不夠用，設(shè)計(jì)好的“連一連，說一說”即用這些詞語說一說課文的主要內(nèi)容，也許這個(gè)環(huán)節(jié)我真的過于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)概括的`能力。

　　緊接著我的一句“為何徐悲鴻要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫呢？”引導(dǎo)了本課所要探究的環(huán)節(jié)，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)卻又走到了我教學(xué)中的“瓶頸”，段段讀，段段講，不舍得放手，其實(shí)聽了樊主任和“湖畔書生”成老師的一番指點(diǎn)后，方知自己又在不知不覺中把課堂這一站地，占為己有，學(xué)生跟著我走，跟著我的提問說著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡(jiǎn)約有效”的課堂還很遠(yuǎn)。

　　其實(shí)，這一節(jié)課，我可以放手讓學(xué)生去合作、去探究、去展示，只要扣住“為何徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫？他又是怎么學(xué)畫的？他取得成功之后，又有怎么樣的影響？外國學(xué)生又有何表現(xiàn)？你從徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的過程中，學(xué)到了什么？”這幾個(gè)問題就好，而不是我“一路小跑”帶著學(xué)生一一攻克“障礙”，這樣的課堂是我在精彩，是學(xué)生在給我陪襯，他們會(huì)逐漸將激情消失殆盡。

　　當(dāng)然，我的10分鐘練筆，又是流于形式，只是寫一寫“你站在徐悲鴻爺爺面前，你會(huì)對(duì)他說什么？”，一定程度上是沒有起到實(shí)質(zhì)性的練筆作用，我可以把開頭沒有舍得給給時(shí)間復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來，鍛煉學(xué)生表達(dá)復(fù)述的能力。我還可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)四五六三段總分的關(guān)系，讓他們扣住一件事，先總寫，再加以分寫，這也在教學(xué)中融入了寫作方法的訓(xùn)練。

　　在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思7

　　課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更理想�！缎毂�鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

　　首先，借關(guān)鍵詞揣摩朗讀

　　抓住了關(guān)鍵詞，就找到了朗讀的語氣、語調(diào)、語速，所以，我也找關(guān)鍵詞。比如，第二小節(jié)中有幾個(gè)詞語很關(guān)鍵，如“很不禮貌、沖著”，孩子們明白這是講了外國學(xué)生很不客氣，嫉妒心很強(qiáng)，語氣很直白很沖，所以在朗讀的時(shí)候知道了要重讀，以表明外國學(xué)生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞，都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的，孩子們明白了它們的意思和重要性，在朗讀的時(shí)候也能注意重點(diǎn)突出一下，以體現(xiàn)其認(rèn)真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認(rèn)、有眼不識(shí)泰山”，孩子們也通過理解，也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。

　　其次，借例段仿寫過渡句

　　課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負(fù)有心人”為過渡的段落，所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的.寫法，我們先從理解“功夫不負(fù)有心人”這句意思著手，先了解“功夫”的字面意思是時(shí)間，從文中理解是指徐悲鴻勤學(xué)苦練，付出了許多艱辛。“有心人”，學(xué)生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上，我們又回顧課文，提出問題：為什么要下功夫？花了什么功夫？結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負(fù)”？之所以這樣提問，目的是引領(lǐng)學(xué)生懂得“功夫不負(fù)有心人”這句寫在中間的意義，這句起著過渡的作用，所以前后都要連貫起來。有了這樣的引導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，就不是那么難的事情了。我們先進(jìn)行了練說，有的學(xué)生告訴我，他原來的字寫得不好，后來經(jīng)過反復(fù)練字，終于把字寫好了。我告訴她，如果寫一段話的話，如果把勤學(xué)苦練的過程寫詳細(xì)，那么就更能體現(xiàn)“功夫不負(fù)有心人“了。課后，我給孩子布置了仿寫作業(yè)，鼓勵(lì)不同的思維角度，效果還可以。

　　遺憾：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以不能給孩子詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)背景，如果能利用一段時(shí)間給學(xué)生說一說中國遭受外國歧視的原因，看一看當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)照片，我想學(xué)生的感慨會(huì)更深，對(duì)課文的把握會(huì)更到位。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思8

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文主要講了徐悲鴻勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我從徐悲鴻勵(lì)志的“志”入手，請(qǐng)學(xué)生回想課文，說說徐悲鴻立下了什么宏志？（“必須用事實(shí)，讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”），然后通過引導(dǎo)學(xué)生說說，你認(rèn)為真正的中國人是什么樣的？接著，我抓住“為什么他會(huì)立下這樣的志愿？”引導(dǎo)學(xué)生了解勵(lì)志學(xué)畫的原因。為建架起學(xué)生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學(xué)生說的“你們中國人”這幾個(gè)字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？ 學(xué)生的愛國情感被激發(fā)起來了。學(xué)生情緒被激發(fā)起來后，他們?cè)僮x“必須用事實(shí)，讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的'中國人”時(shí)就顯得群情激憤。然后我又抓住“徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的？”讓學(xué)生默讀4、5、6節(jié)，并在自己感受深的地方做上記號(hào)，并簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)讓學(xué)生探究徐悲鴻的精神力量就在于他要做一個(gè)真正的中國人．徐悲鴻用事實(shí)讓外國人明白了只要心中裝有祖國，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能為祖國爭(zhēng)光。使世界轟動(dòng)的是中國人，是不可欺負(fù)的，我們都要做一個(gè)真正的中國人，為我們偉大的祖國爭(zhēng)光。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思9

　　這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請(qǐng)學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非常活躍，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的'教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì)，大多數(shù)的人一頭霧水。

　　小玉：課文的朗讀磁帶我聽過了，也讀第二聲。

　　一部分人隨即點(diǎn)頭

　　甜甜：應(yīng)該是第四聲，平時(shí)常常就這樣說。

　　剛點(diǎn)頭的一部分人又點(diǎn)了一次頭。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對(duì)此作出“判決”，我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生，沒有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對(duì)此有個(gè)“判決”。我說：“我很遺憾，沒有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據(jù)來證明這個(gè)詞語的讀音，說明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)。（同學(xué)們七嘴八舌接過話題）那么請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。

　　反思：預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè)，要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān)。預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的，我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性的布置量力而行的作業(yè)。語文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，特別是字詞。是重中之重。雖然詞語的書寫對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說已不是難事。然而，詞語依然是根據(jù)。在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn)，讀通是最基礎(chǔ)的事，也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思10

　　今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，初讀課題時(shí)我問同學(xué)們勵(lì)志是什么意思，同學(xué)們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學(xué)們解答，而是讓同學(xué)們留著這個(gè)問題，待學(xué)完課文在繼續(xù)解答。

　　剛開始講課我先讓同學(xué)們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個(gè)問題，

　　1、徐悲鴻勵(lì)的是什么志？

　　2、他是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向的。

　　3、結(jié)果又是在嗎樣？

　　同學(xué)們度完課文后我便讓他們回答第一個(gè)問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個(gè)不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭(zhēng)氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實(shí)讓他們從新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人。這個(gè)問題找出來后我有讓同學(xué)們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵(lì)志的原因，，同學(xué)們找的很對(duì)，但我自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學(xué)課文的第二部分，首先還是讓學(xué)生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向的，同學(xué)們都說的很對(duì)，并且也找到了關(guān)鍵詞語“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個(gè)任務(wù)那就是構(gòu)段方式的教學(xué)，剛開始我問同學(xué)們這段是什么結(jié)構(gòu)，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系，緊接著就是第三自部分，功夫不負(fù)有心人，優(yōu)異，轟動(dòng)，鞠了一躬，很有才能，有眼不識(shí)泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會(huì)出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進(jìn)，學(xué)習(xí)這一自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會(huì)徐悲鴻的`刻苦以及體會(huì)外國學(xué)生的話語。講這一段時(shí)我讓學(xué)生吧外國學(xué)生的話重復(fù)讀了一遍，通過外國學(xué)生前后兩句話的對(duì)比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經(jīng)成功。課文講完之后，我又問了同學(xué)們?cè)谏险n之前遺留下的問題，這次同學(xué)們會(huì)回答的很對(duì)也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了。

　　雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時(shí)出現(xiàn)了許多問題，，首先一點(diǎn)就是沒有把課堂還給學(xué)生，從而造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一，不利于學(xué)生的思考，除此之外教學(xué)手段也比較單一，所以在以后的教學(xué)中我定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思11

　　在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課時(shí)，我就采用了“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法。

　　開課時(shí)，我在黑板上板書課題，故意把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫成了“立”字，有學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并笑著說：老師，你把“勵(lì)志”的“勵(lì)”寫錯(cuò)了。話音一落，很多同學(xué)都笑了，還悄悄的說：“看，老師也出錯(cuò)了�！闭n堂氣氛一下子活躍起來。我還裝著不知道的樣子，故意去看看書，然后對(duì)全班同學(xué)說：“哎，老師真的錯(cuò)了！看來不管是誰只要粗心大意，都是會(huì)犯錯(cuò)誤的呀。以后你們可得仔細(xì)點(diǎn)，千萬不要像老師這樣做個(gè)‘馬大哈’喲！”學(xué)生聽了又善意的笑了。這時(shí)，我并沒有就此罷休，而是向?qū)W生提出了疑問：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵(lì)志’呢？它們?cè)谶@兒能夠互換嗎？經(jīng)過一番思考之后，有學(xué)生提問了：老師，是不是他們的意思有所不同？我心中竊喜：學(xué)生找到點(diǎn)子上了。于是請(qǐng)學(xué)生說說兩個(gè)詞的意思，不知道的可以查查字典，學(xué)生很快找到了答案�！傲⒅尽敝皇侵v立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎？光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。就這樣，通過我的故意出錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次非常精彩的.開課討論，但當(dāng)時(shí)我并不知道還有“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法這一說法，只是在備課時(shí)覺得采用這種方法，

　　一是能夠檢查學(xué)生是否細(xì)心，督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；

　　二是利于區(qū)別“立志”和“勵(lì)志”的含義，讓學(xué)生不混用；

　　三是便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

　　現(xiàn)在，通過對(duì)“嘗試錯(cuò)誤”教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我知道了這一教法的好處還有很多很多，以后在教學(xué)中，我還會(huì)運(yùn)用，不過，一定要注意用得巧，用得妙。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思12

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。教學(xué)重點(diǎn)是讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”的意思。

　　對(duì)照新課程備課理念，做得比較到位的是:

　　1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以圍繞課題提出的三個(gè)問題（徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫？學(xué)畫結(jié)果怎樣？）為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，感受徐悲鴻刻苦學(xué)習(xí)的精神和為國爭(zhēng)光的高尚品質(zhì)。

　　2、在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。（復(fù)習(xí)導(dǎo)入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)。）

　　3、注重教學(xué)過程中學(xué)法的指導(dǎo)，完成三維目標(biāo)中“過程與方法”這一目標(biāo)。理解“有眼不識(shí)泰山”，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而理解這句俗語在課文中的意思。教給學(xué)生通過提出問題理解意思的'方法。然后在理解“功夫不負(fù)有心人”中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

　　4、板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。

　�。ㄐ毂�鴻的反應(yīng)：受辱立志——勤學(xué)苦練——轟動(dòng)畫屆，突出了重點(diǎn)。

　　那個(gè)外國學(xué)生前后語言、神態(tài)的對(duì)比：無禮嘲笑——震驚鞠躬，由不承認(rèn)——承認(rèn)，思考“他為什么會(huì)有這樣的變化”，從而突破了本課難點(diǎn)。）

　　5、通過積累愛國、勤勉名言，來升華主題，進(jìn)一步達(dá)到內(nèi)化的作用。

　　6、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　為了鼓勵(lì)學(xué)生更好多地了解人物，通過更多地渠道學(xué)習(xí)語文，我還布置實(shí)踐性、生活性強(qiáng)的語文作業(yè)：搜集有關(guān)徐悲鴻的資料，繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生。在活動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)中實(shí)現(xiàn)著在生活中用語文、學(xué)語

　　對(duì)照新課程備課理念，做得不夠的地方：

　　主要是“備學(xué)生”意識(shí)淡薄。

　　“備能力特征”沒有，致使在教學(xué)過程中，理解“功夫不負(fù)有心人”時(shí)，出現(xiàn)了斷層，學(xué)生并沒有真正掌握提出問題理解意思的方法。也就是說，自己想得美，但學(xué)生沒有做到，原因就是課前沒有很好的根據(jù)學(xué)生的能力特征，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　“備情緒”也沒有。其實(shí)，情緒因素，是備課環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要成分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、十分高漲的狀態(tài)，“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位，讓學(xué)生說你從徐悲鴻身上學(xué)到些什么？整個(gè)課堂氣氛很低落，給我的感覺是“升溫不夠”，也就是還沒有達(dá)到真正內(nèi)化。原因就是在備課過程中，純粹沒有考慮這一點(diǎn)。

　　由“借”談起——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思

　　課文本身就是一種現(xiàn)成的資源，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們理解它的同時(shí)，也不忘“借”一下它的某些部位，使得教學(xué)過程更流暢，效果更理想�！缎毂�鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，講述的是青年畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為了回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事。教學(xué)中，我是這樣“借”的：

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思13

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)閲�人�?zhēng)光的故事。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，有選擇性地練習(xí)朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標(biāo)，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個(gè)志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達(dá)成他的志向了嗎”的思路展開教學(xué)，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準(zhǔn)確地找到了展開教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負(fù)有心人”等。練讀抓手：外國學(xué)生的語言，寫奮發(fā)努力的句子等。

　　教材無非是一個(gè)例子�！坝媒滩慕獭敝�說，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)語文用語文的方法，并加以實(shí)踐。本課時(shí)中就有所體現(xiàn)。教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)這里通過比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫形象生動(dòng)了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出依據(jù)，滲透的`是思考解答問題的方法；教學(xué)第二段時(shí)，要求邊讀邊思，圈畫關(guān)鍵詞句，這是讀書的方法。

　　此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識(shí)。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內(nèi)外的延伸，深化了文本。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思14

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵。

　　一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比。

　　課文前后兩個(gè)地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”、“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見他的心悅誠服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹立了中國人的形象，改變了外國人對(duì)中國人的'不良印象，從而讓外國人重新認(rèn)識(shí)真正的中國人。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對(duì)“勵(lì)志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。正因?yàn)槿绱�，徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思15

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”來研讀課文。學(xué)生通過自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu)，努力深入文本的深層意蘊(yùn)，實(shí)施有效教學(xué)。學(xué)生與文本對(duì)話過程中，把對(duì)語言意義的理解和對(duì)語言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中，領(lǐng)悟語言的精妙，對(duì)話得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中樹立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語的`學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。教學(xué)完這課后，我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié)，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補(bǔ)充空白又何嘗不可呢？只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細(xì)微之處我沒完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點(diǎn)撥

【徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思04-21

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思(優(yōu))04-12

課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思范文04-07

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思13篇【通用】09-13

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思15篇(必備)04-15

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案01-14

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教案11-10

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案01-25

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案(13篇)03-08