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《貓》語文教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《貓》語文教學反思，希望對大家有所幫助。
《貓》語文教學反思1
《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的古怪性格，是從三個方面來寫的，老實又貪玩，貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭，小貓的淘氣可愛，從而表達出作者對貓的喜愛之情。
在教學完這篇課文后，我認真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功。
1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動環(huán)境
民主和諧的教學氛圍，有時有趣的活動方式，是學生個性展現(xiàn)的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習的效果。只有他們感覺安寧和自由時，記憶力才會大大增加，聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中，我在體會作者的情感時，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生說說明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛動，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的.眼中都說成是老實、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生愛說，敢說。別具一格的活動形式，激發(fā)了學生的興趣。學生獨具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的個性展現(xiàn)的淋漓盡致。
2、尊重學生的個性化理解
教學中，學生對貓的性格特點，感受是多元的。在交流“貓是老實的”這一點時，一位學生馬上提出了自己個性化的理解，他認為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他，而是尊重他的見解，（他認為這是懶惰的表現(xiàn)）準備在后面的教學過程中加以引導。而此時，有同學馬上反應過來了，列舉了課文中的句子加以比較，說明這是老舍先生愛貓的緣故。順著學生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學生講到的是“蹭”字，爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同�！闭撬麄儫o時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界如此多彩，一個“蹭”字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的體會。
3、授之以漁
仔細閱讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學生學習的知識，還提供了學習知識的方法。認真鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來組織教學，可以使“學習什么”與“怎樣學習”有機地統(tǒng)一起來，在“不露痕跡”中進行教學，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕捉到盡職盡責這個詞在文中的具體意思，從而小結(jié)出解詞的方法。在學生體會到了作者寫文章要表達的情感后，及時地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問幾個為什么，從而更深地理解作者表達的情感。課堂教學富有情趣，學生的學習積極性被充分地調(diào)動了起來。
4、入情入境地讀
在整個教學過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學生整體地讀，理解文章的思路。在學習文章的過程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達的情感，自己對文章的理解都通過優(yōu)美動聽地讀表達出來，整個教學過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。
《貓》語文教學反思2
學習本課很輕松，幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前，我提前兩天布置學生觀察自家或鄰居家的貓，并認真做好筆記，更進一步的觀察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓在高興時，不高興時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。
在第二天來學校時，我花了一節(jié)課，讓學生將自己的記錄，按順序排列，然后進行逐項詳細地闡述，在學生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學生說具體，便于發(fā)揮自己的想象，學生邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導學生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后”的反應過程，這里，我特別提示了，以前學過的知識，把事物當人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。
學生說過之后，“趁熱打鐵”讓學生起草，在點評學生習作時，再套出新課，引導學生帶上自己的習作和作者進行交言體會�？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當朋友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界，其實這一切都是源于對生活的.熱愛。在教學時，我讓學生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。
本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；第二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學生再次去修改自己的習作，借作者的“文筆”用一用。
《貓》語文教學反思3
關(guān)于這堂課的設(shè)計，最讓我猶豫的是主題的提煉，總想不好一個更好地走向。其中關(guān)于“不因個人喜好而影響對人、對事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的。其實本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計讓學生自己說收獲，來引導總結(jié)�？赡芤驗闀r間長空不夠到位，導致主體探究提升方面并不深入，學生只提到了一兩點，而且我也來不及拓展，造成了本堂課最大的遺憾。
非常有幸能接受陳為群老師的意見指點，使我對這堂課有了更全面、客觀地認識，結(jié)合陳老師和前輩們的意見，做了以下幾點反思。
1、語感教學有個過程，這個過程包含于文本解讀。具體包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的教學過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩推進，意在水到渠成感悟主題。
2、設(shè)計替“我”說出幾句話的環(huán)節(jié)（可以書面或口頭的形式展開），本身也是一種語言的訓練，這是語感教學除了品味語言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計，需要注意的是，任何創(chuàng)造都是來自本體，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學的原則。
3、讀——要成為語感教學的手段，不要為讀而讀，或是隨行所為，想到了就讓學生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學生更好地感知語言、理解語言。具體在課堂中，如當學生無法理解而造成“僵局”，可以通過“我們來讀讀這些句子”化解�；蛘弋斊肺读艘恍┚钫Z句后，可以通過朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解，以解帶讀。
4、除了朗讀訓練外，字詞的敲打需要更注重精讀、細讀，停留的地方還需要多。例如，抓住3只貓“是怎么來的”。前兩只都是自己或家人主動要來的，而第三只貓是在門口撿到的，從而得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽”的細節(jié)也各有不同，花貓是“蜷伏”，感覺很凄凄，可能平時對它并不好。又比如“若有若無”引出后，可以追問，“還有那些此配合它”�？傊@些“點”應該再明確、最多點、再停留。又如，在引導“為什么冤枉，是因為不喜歡”這個問題時，抓住“一定是……一定是……”，表現(xiàn)這種偏見已經(jīng)是根深蒂固了。
5、主題探究方面，學生可以領(lǐng)會的`部分，可以簡單的提到，甚至是不講，教師更要去考慮一些學生不能了解的。如本篇文章可思考：這三只貓他到底喜不喜歡？有人認為它其實對三只貓都不是喜歡，純粹是興趣愛好，當作寵物看待，人并不尊重這些生命。主題可以引向同情弱小上來。結(jié)合作者的寫作背景，揣摩其寫作的意圖，這點主題的提升是合乎情理的。這也就給我們這樣一個啟示：解讀文本，要對文章的寫作背景、目的進行了解。
正如我的導師趙飛燕老師所說，語文課堂永無滿足，永遠在不斷修改完善中的前進，她的這種精神對我觸動很深。就好像在修補一條路，我們應該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當我們回過頭去看，這必定會是條花團錦簇的康莊大道!
《貓》語文教學反思4
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：
1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的.，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。
《貓》語文教學反思5
原定任務：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點，學習課文第一自然段。
在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學習。因為課文的脈絡非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學生一眼就能看出，但在行進過程中，卻有不少波折，導致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。
過程如下：
原本是想這么問學生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點？”一生答：“三個方面�！碑斚碌谝环磻�，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個，兩個，三個，四個乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章，可在學生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請這五個學生都來說說分別是哪幾個方面，并做板書：
一個方面：性格古怪
兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛
三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛
四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛
五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛
接著就引導學生來討論，哪個不大恰當。有學生指出三個方面和五個方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個方面�！袄蠈嵷澩妗本褪秦埖男愿窆殴�，可以合在一起�！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的`“性格古怪”無關(guān)，不能合并，于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。
兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛
四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛
不少學生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學生再讀讀課文，想想看。有一個學生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭，這也應該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面，也應歸并到“性格古怪”，這樣一來，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。
課后，一個學生感慨道：“我們好像成了辯護律師了！”學生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個對的同學做辯護�！毖韵轮猓蠋煼攀值眠�不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學生一些思考的時間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個學生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學生時間，就能讓他們把課文梳理得更細致一些，對行文了解得更透徹一些。
《貓》語文教學反思6
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：
一、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。
在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，
“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
二、體會擬人句的'作用，體會作者愛貓的感情。
作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
三、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。
在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。
《貓》語文教學反思7
教學細節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。
今天上了《貓》一課，在學習“小貓滿月的時候更可愛”一段時，我讓學生自己去讀文章，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛？
“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛�！睂W生的侃侃而談令我高興，全班同學的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。
“誰也想來談談自己對這句話的感受？”
“老師，我有一個問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手。“什么問題，你請說吧！”我笑著，期待著。小軍習慣性地摸了一下自己的鼻子，說：“我覺得文章中‘小貓在花盆里摔跤。’這個句子不對。因為我看過體育節(jié)目，摔跤是兩個人摔的。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢？”小軍的問題一出，課堂上頓時想起一片竊竊私語，學生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了。
是啊，一只小貓怎么摔跤呢？這里的“摔跤”如果只把它理解為因為走路不穩(wěn)而摔倒，顯然是不妥的。教過老教材的都知道，原來《貓》中有一群小貓，它們當然可以“摔跤”，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了，那這個“摔跤”該怎樣理解呢？我一時也不免有些困惑，責怪自己課前沒有仔細認真地鉆研教材。現(xiàn)在學生提出來了，我該怎么回答好呢？急中生智，我想到了——學生既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學生，讓他們來談談呢？于是，我趕緊讓學生安靜下來，說：“同學們，小軍同學真是會讀書，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓在花盆里摔跤’對不對？”
球踢出去了，教室里一片靜寂。突然，小明舉起了手，我趕緊請他站起來說�！拔矣X得這個句子寫的沒錯。因為我有時走路走不好也會摔跤的，那么小貓在花盆里走不好，也就會摔跤�！毙∶靼l(fā)表了自己的意見。
“我不這么認為。”坐在小明后面的小紅急了，站起來就說，“我覺得小明的說法不對。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不可愛了�！�
“我同意小紅的說法，這個句子作者寫的不對。摔跤是兩個人才能摔的，一只小貓怎么摔跤呢？”
“我不同意。我覺得這個句子是對的。如果我是這只小貓的話，雖然我只有一個人，但是我可以把花盆中的花枝當作玩伴，和花枝玩摔跤，不可以嗎？”小樂振振有詞。
“我同意小樂的說法！”
“我也同意！”
“我也同意！”
……
課堂里又一次熱鬧了起來。此時的我無須表態(tài)，看著學生們那股興奮、滿足、自豪的表情，我覺得句子是否正確對學生來講已經(jīng)不重要了。重要的.是學生們自己會讀書了，有自己的感受體會了。我想我們的語文課堂就應該是這樣的。
睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉每一個有價值的細節(jié)，深入發(fā)掘細節(jié)中蘊藏的教育資源，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。
《貓》語文教學反思8
在教學《貓》時，我以往得意的做法有兩點：
一是為三只小貓制作檔案卡片，
二是邀請學生審理“芙蓉鳥被害案”。
這兩個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氛圍變得輕松，學生參與度也得到了提高。只是，這樣的設(shè)計只停留在為了制作檔案卡而制作檔案卡，為了審理案件而審理案件上，沒有去進一步挖掘，忘記了這兩個環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容有何聯(lián)系。課堂因這兩個環(huán)節(jié)而華麗，也因這兩個環(huán)節(jié)而偏離，宛如買櫝還珠。
那么，關(guān)于《貓》一課的教學，我們應該怎么設(shè)計才符合課標要求，有效促進學生語文能力的提升呢？王榮生教授在《語文教學內(nèi)容的重構(gòu)》中說，對于語文教學，我們首先要考慮的是教什么，然后才是怎么教。而在平時的教學中，我們往往本末倒置，先考慮的是怎么教，思考更多的是教的形式，如何以形式吸引人。怎么教就像櫝，只是外在的形式，教什么才是語文教學的核心，才是我們值得深入挖掘的“珠”。
對于《貓》這一課，我們要教什么呢？這篇文本出自人教版七年級下冊第六單元，對這該單元的教學，編者在單元提示中給出了這樣的提示：“這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。”從這個角度出發(fā)，我們可以設(shè)計出該課的情感目標，即通過作者與三只貓相處的經(jīng)歷，感知人與動物應該如何相處。但是，對于文本的`教學，我們不能只停留在情感上，還要有具體的語文知識和語文能力的積累與提升。語文知識比較明確，作者的了解、字詞的積累。語文能力呢？這節(jié)課要提升學生哪方面的語文能力呢？參考一下文本后面的練習設(shè)計與本單元后面的寫作訓練，我們就不難發(fā)現(xiàn)了。
在“研討與練習”的第一題中，編者設(shè)計了這樣一個問題：“朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多’？”
本單元的寫作訓練中則提示：本次寫作實踐的重點是如何通過描寫把人或動物寫活，寫出特點。本單元的課文《貓》中的描寫就非常細膩生動，在作者筆下，三只貓各具形態(tài)，給人留下深刻的印象。
《貓》語文教學反思9
《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。
為了更好的激發(fā)學生的學習興趣。開課伊始，與同學聊了一個非常簡單的話題：同學們，大家都喜歡哪一種動物，學生的話匣子一下子打開了，正當他們激情洋溢敘述時，引出本課的學習內(nèi)容15、貓。
一、質(zhì)疑切入、理清順序
學習課文的過程實際上，是學生與文本的對話過程，學生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學生充分地質(zhì)疑，然后我進行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時，學生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些古怪；滿月時淘氣、可愛。
二、品讀課文，方法引領(lǐng)
重點品讀“性格實在有些古怪”這部分。1、設(shè)疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應的句子，勾畫、圈點、批注，先自我體會。3、小組交流。4、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學生齊讀、分角色讀、教師指導讀，學生很快地感受到了作者運用了對比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格古怪的；然后讓學生用同樣的`方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實”，緊扣一個“可是”讓學生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復朗讀，并用“非……..不可”練習說話，學生通過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的古怪特點表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學習，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學法的指導，學生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點。很好地落實了本節(jié)課的教學目標。然后方法遷移學習“滿月時淘氣、可愛”。
三、整體感知、升華理解
當學完課文后，設(shè)疑：學生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學生很輕松地了解到了：仔細觀察；抓住特點；積累材料。
《貓》語文教學反思10
5月18號，縣教研室來我校視導聽課，能得到張校長指點，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。但文章篇幅較長，有34個自然段，四千多字，要想在45分鐘內(nèi)讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情，并且達到超越作品進行感悟的教學目的，的確有一定的難度。我在反復閱讀課文之后，決定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當?shù)脑~語來形容它作為切入點，依據(jù)“整體感知”“重點研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進，進而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整體感知。課上讓學生用自己喜歡的方式進行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點進行語言描述的？劃出三只貓不同的特點。以及“我”對于這只小貓有什么樣的.感情？進行小組交流，討論。
二、重點研讀。通過前面的學習，知道文章的重點是寫第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學生在自讀時的疑問，和學案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓，延伸到實際生活。讓學生以說話的方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學生感悟出：只有不斷完善個性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來，我認為自己還要在如下方面下功夫：
1、在語言的品析上，不僅要點到，而且要點透。
2、在開展小組合作學習時，要進一步明確責任并及時準確地作出評價。
為此，以后還要多加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)。不足之處，懇請老師們多多指教。
《貓》語文教學反思11
1、簡介作家作品，談話導入新課。結(jié)合導學案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的`社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學生容易理解接受。
2、學習生字詞。結(jié)合導學案“初讀點撥”，檢測學生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學。
反思：讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
3、檢查學生讀書情況。學生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。
4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導學案完成。
5、完成導學案上“達標檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因為教學目標沒有達成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導學案設(shè)計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導學案設(shè)計不夠合理，教學環(huán)節(jié)時間安排不當，學生預習不夠充分。
我想今后應從以下三方面努力。
1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導學案。
2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功。
3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
《貓》語文教學反思12
這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛兩部分，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性
《課標》中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的年意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境�！眲偵险n時，我請學生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和自信心。
在學生填“貓既它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學生結(jié)合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養(yǎng)學生創(chuàng)造潛能的同時復習基礎(chǔ)知識，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。
二、在教學中努力體現(xiàn)語文學科的實踐性和綜合性
在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。
在這節(jié)課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時請學生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學理念。
理解完貓的性格古怪這一部分后，我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn)，以求對這一部分的理解進行整合。學完全文后，我又請學生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容，體會作者情感，由于學生對課文的理解較深入，所以學生能準確把握作者表達的情感。
《課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！蓖ㄟ^平時與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在下課前請學生展示自己搜集的貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，拓展了學生學習空間，使課堂教學充滿活力，使教師體會到了教學的無窮樂趣。
三、在教學中努力體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的正確導向
“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。”《課標》中明確指出：教學中要運用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學的特質(zhì)，只有讓學生實實在在地讀，真真切切地讀才能使學生感受老舍先生的.愛貓之情，才能使學生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學生與文本對話，體會作者的表達方法。
在這節(jié)課中，為幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學生個性化特點，產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學效果。在各種讀書形式的穿插運用中，學生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學效果。
這節(jié)課上我還利用想象、展示圖片等方式幫助學生體會老舍先生的愛貓之情，進而激發(fā)學生對貓等小動物的喜愛之情。由于學生對前文有了正確的理解，所以在學生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責打它們”時，學生能準確體會老舍先生愛貓之情，讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的人生態(tài)度。我能通過學生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。
在整個教學過程中，我深深體會到新課標、新理念在教學過程中切實應用給課堂教學注入了新鮮活力，使學生樂學、教師樂教。在教學實踐中存在的問題，我會不斷思考、不斷改進。
《貓》語文教學反思13
核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。...
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學生個性化閱讀，在本節(jié)課的教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的'手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用激勵性的評價，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。
另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應注意的寫作手法，比如：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在課上以學生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.我在教學中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，我以引導者、組織者的身份參與到教學活動中去。
2.在教學過程中，我有意識地培養(yǎng)學生學會用多種方法理解字、詞、句，最終達到理解文章的目的。比如：抓重點詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。
不過由于自身經(jīng)驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷：
首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，并且，應多思考如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
在今后的教學中，我一定會吸取經(jīng)驗和教訓，讓自己迅速地成熟起來。
《貓》語文教學反思14
閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發(fā)展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、 本節(jié)課我值得學習的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實質(zhì)上是認為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了討論的情境中，學生求知的欲望很強。
2 、注重在朗讀教學中進行語言文字的.訓練。
《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語，使學生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學生領(lǐng)悟課文的寓意，使學生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評價語不夠豐富。
2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學生中去。
《貓》語文教學反思15
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設(shè)計教學的：
1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：
教師、學生合作板書：
老實 貪玩 盡職
可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛
(設(shè)計意圖：讓學生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學生的概括能力。)
2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的古怪：
⑴ 有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。
�、� 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識(認為這是只怎樣的貓)?
�、� 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?
�、� 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
(設(shè)計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認識──古怪。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)
4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的.性格古怪?
�、� 請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
�、� 填空：
貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。
(試著說說古怪的意思)
(設(shè)計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)
以上的教學設(shè)計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓練，真可謂是一舉多得。
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