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      個(gè)人教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-16 11:00:17 教學(xué)反思 我要投稿

      個(gè)人教學(xué)反思合集15篇

        身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的個(gè)人教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      個(gè)人教學(xué)反思合集15篇

      個(gè)人教學(xué)反思1

        中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的問(wèn)提日益受到重視,學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ),有著濃厚的興趣。因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)說(shuō)話,愛(ài)表現(xiàn)自我。教師經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)不一樣的活動(dòng),讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但到了中學(xué),學(xué)生興趣不大。隨著年紀(jì)的增大越來(lái)越害怕英語(yǔ),究其原因,五六年級(jí)教材資料跨度太大,六年級(jí)的單詞量、知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí),教師為了趕進(jìn)度,課堂留給學(xué)生的時(shí)光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段,提高課堂效率,還是能使學(xué)生順利經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度的。

        牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中龐大的單詞讓學(xué)生生畏,如何幫忙他們既要復(fù)習(xí)又能掌握新知識(shí),我采取了媒體輔助教學(xué)手段,并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等,讓學(xué)生  英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,發(fā)展中求創(chuàng)新”的.命題思想,整套試題的知識(shí)覆蓋面廣,難度與往年相差不大,但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息,貼近生活,貼近現(xiàn)代。

        其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活,考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的本事上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解,并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上,正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維本事。

        閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識(shí)面,并且有很好的閱讀技巧,更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達(dá)更加重視對(duì)考生本事和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想,給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。

        反思后得出結(jié)論:

        1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維本事的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫忙。

        2、以課文為根本,不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。

        4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本事。閱讀本事的提高,除了速度的訓(xùn)練外,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

      個(gè)人教學(xué)反思2

        素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內(nèi)容:一是面向全體,二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能,它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學(xué)而言,其目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)展,使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展,對(duì)發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念,鍛煉學(xué)生克服困難,勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)起著重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jī)?nèi)绾危麄儗?duì)體育運(yùn)動(dòng)都有著濃厚的興趣。培養(yǎng)和利用學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅,對(duì)我們的體育教學(xué)工作會(huì)起著事半功倍的效果,同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必須考慮的問(wèn)題。

        體育學(xué)習(xí)的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體,而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育本身帶有一定的興趣,只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習(xí)興趣。了解了學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感興趣,并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。課堂中充分尊重學(xué)生主體地位,采用民主和商量的口吻進(jìn)行調(diào)動(dòng),使其主動(dòng)學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。

        要想使一節(jié)課成功,教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì),即使遇到前面所說(shuō)的情況:碰到自己不是很擅長(zhǎng)的教材,也能輕松完成。

        我們都知道優(yōu)美的'示范、準(zhǔn)確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外,教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松,覺(jué)得老師很好相處,愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同他人的觀察、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上,有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的,沒(méi)有統(tǒng)一的方式。正如多元智力理論所指出的,每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣,他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué),要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,根據(jù)學(xué)生不同性格類(lèi)型設(shè)計(jì)教學(xué)法,不設(shè)上下限,力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存

        在著個(gè)體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí),實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

        學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體,必須充分發(fā)揮其主體作用,從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生在課堂上“笑”起來(lái),首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),教師過(guò)于嚴(yán)肅,勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感,如果學(xué)生做完練習(xí)的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會(huì)練習(xí)過(guò)程中的滿足感,那么學(xué)生也就永遠(yuǎn)都“笑”不起來(lái);其次,要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,循循善誘,永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生覺(jué)得“我肯定不行”或“這太簡(jiǎn)單了,我不練都行”,而要讓他們認(rèn)為“我肯定能行,讓我試一試”。 把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自主練習(xí)的空間,底年級(jí)同學(xué),興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng),為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī).總之,教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮,放開(kāi)手腳,把課堂還給學(xué)生,努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間,而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應(yīng)自己的教學(xué)方式,使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì)迸發(fā)無(wú)限生機(jī)。

        總之,無(wú)論體育場(chǎng)地如何,學(xué)生情況怎樣,作為我們一線的體育教師,新課程目標(biāo)一定要吃透,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以及充分利用多種不同的教學(xué)模式,才能在小場(chǎng)地上好體育課,同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新課程目標(biāo)順利完成

      個(gè)人教學(xué)反思3

        最近我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女。從基本的衣食住行到享受性的吃喝玩樂(lè),家里所有人都想把最好的一切給予這個(gè)孩子。這些看似愛(ài)的做法讓不少孩子從小產(chǎn)生了天生的優(yōu)越感。有些孩子對(duì)物質(zhì)的要求非常高,甚至有些孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣。當(dāng)這些孩子進(jìn)入學(xué)校后,難以適應(yīng)集體生活:經(jīng)受不住學(xué)習(xí)上的挫折,處理不好與老師和同學(xué)之間的關(guān)系。極少數(shù)孩子甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有任何作用,他們覺(jué)得是為父母或者老師學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該如何控制亦或是改善這種教育狀態(tài)呢?

        我想首先可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,使廣大家長(zhǎng)明確黨的教育方針,了解國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)及政策;了解學(xué)校教育規(guī)律、辦學(xué)思想和校規(guī)校紀(jì);認(rèn)識(shí)家庭教育的意義、作用,增強(qiáng)家庭教育的使命感和責(zé)任意識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念,學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和有效的教育方法,為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

        另外,我想在孩子出生前,父母等相關(guān)撫養(yǎng)人就應(yīng)該閱讀《當(dāng)代家庭教育》、《成功家教啟示錄》、《實(shí)誤家教啟示錄》等相關(guān)教育書(shū)籍,提前進(jìn)入家長(zhǎng)學(xué)校了解學(xué)習(xí)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的所有注意事項(xiàng),從小用既充滿愛(ài)又正確的'方式撫養(yǎng)孩子。讓孩子茁壯健康成長(zhǎng),為孩子以后的學(xué)習(xí)教育奠定良好的基礎(chǔ)!

        孩子就是祖國(guó)的未來(lái),教育事業(yè)沒(méi)有最好,只有更好。我想家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展逐漸壯大,發(fā)揮它的光和熱,體現(xiàn)它存在的價(jià)值!

      個(gè)人教學(xué)反思4

        所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之,F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失,通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

        個(gè)體反思和總結(jié)法

        “課后思”:一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要;“周后思”或“單元思”:也就是說(shuō),一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過(guò)河,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;“月后思”:對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取意見(jiàn),從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

        步驟/方法

        1.寫(xiě)成功之處

        將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

        2.寫(xiě)不足之處

        即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

        3.寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

        課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

        4.寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

        在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的.火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

      個(gè)人教學(xué)反思5

        最近幾天由于臨時(shí)被調(diào)到七年級(jí)去教地理,我的教學(xué)激情減退了,稍微有點(diǎn)懈怠。

        看著窗外的萬(wàn)物有了生機(jī),有了春天的氣息。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上運(yùn)動(dòng)的身影此起彼伏的出現(xiàn)。辦公室的老師也跳起了快樂(lè)健康的舞步。冬天的慵懶蕩然無(wú)存,一切都活力無(wú)限,激情四射。

        這積極向上的所有都有著致我們終將逝去的青春的'意蘊(yùn)。在青春之書(shū)里,我們同在一行字之間。往往被窩成了青春的墳?zāi)。我們的有些惡?xí)讓我們蹉跎了自己的美好歲月,卻依然不乏我們自己的青春樂(lè)章。關(guān)于年少時(shí)代,冷暖自知,最樸素的生活,與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。這一切將在被回憶肆意篡改的書(shū)寫(xiě)下,漸漸抽象成一些霧一樣的塵埃,浮在夢(mèng)境之外的空茫黑暗中,日日夜夜不停墜落,終會(huì)塵埃落定。

        在我們的希望和愿欲的深處,隱藏著對(duì)青春的默識(shí)。如同種子在雪下靜靜夢(mèng)想。青春是生活最溫暖的被窩,是生命最華麗的裙袂。

        一年之計(jì)在于春,一生之計(jì)在于青春的把握,在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在于人生的每一步。我們?cè)诟蟮某聊袣w來(lái),在青春的尾巴上執(zhí)著掙扎!

        我不能在這樣了,我應(yīng)該利用好我的實(shí)習(xí)時(shí)間。我無(wú)法選擇我就得學(xué)會(huì)適應(yīng),迅速調(diào)整狀態(tài),和春天的朝氣融為一體。

      個(gè)人教學(xué)反思6

        在教學(xué)中,由于教材選擇面廣,方法的靈活多樣,教學(xué)設(shè)計(jì)難,組織教學(xué)的手段復(fù)雜,迫切要求廣大教師注重教學(xué)反思。一位出色的教師,都會(huì)時(shí)刻關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)不斷的反思來(lái)提高教學(xué)水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量,以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)、全面和諧、有個(gè)性的發(fā)展,這也體現(xiàn)教師存在的一種價(jià)值。音樂(lè)教學(xué)反思,又稱(chēng)音樂(lè)課后分析,就是任教者在上完一節(jié)音樂(lè)課后,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié),用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,將教學(xué)中的成功、失敗、改進(jìn)等想法寫(xiě)成書(shū)面材料,以促進(jìn)自己的教學(xué)能力。

        一、撰寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)反思的重要性

        新課程要求教師在寫(xiě)教案時(shí),要有教學(xué)反思的一項(xiàng)內(nèi)容,不少教師都堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。其實(shí),寫(xiě)教學(xué)反思是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評(píng)課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而有說(shuō)服力的素材。雖然寫(xiě)教學(xué)反思費(fèi)神、用腦,但一舉數(shù)得,何樂(lè)而不為呢?

        二、教學(xué)反思的內(nèi)容

        為了全面地進(jìn)行教學(xué)反思,教師們應(yīng)從以下幾方面著手。

        1、反思教學(xué)內(nèi)容。

        課后我們首先要思考是否選擇了適合學(xué)生的具有教育意義和價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)?能否引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?通過(guò)教學(xué)后看效果,再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析,思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值,哪些價(jià)值是可以在以后挖掘利用的。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代,人們的價(jià)值觀、道德觀、人生觀、美學(xué)觀無(wú)不時(shí)刻在變化著。如果我們的教材不變,要學(xué)生唱的歌曲不變,學(xué)生怎么會(huì)對(duì)我們的音樂(lè)課感興趣,對(duì)我們所唱的歌感興趣?很多教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎,也無(wú)法得到音樂(lè)教師的認(rèn)同。怎樣把握好教材,理解教材,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)中很多教師對(duì)“教科書(shū)”是很根深蒂固的虔誠(chéng),對(duì)教材內(nèi)容不加思索,照本宣讀,因此,教師要做到不再以“教材是教學(xué)之本”而要以“教學(xué)以人為本”。如果每個(gè)教師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,思考教學(xué)內(nèi)容,這樣就出現(xiàn)自己的教學(xué)法。如一節(jié)《二泉映月》的欣賞課,教師在欣賞前做了大量的述說(shuō):作品的作者介紹、作品的時(shí)代背景,作品的價(jià)值、二胡的構(gòu)造音色演奏、作品的曲式分析……等等,這樣時(shí)間都過(guò)了一大半,音樂(lè)還是沒(méi)出現(xiàn),結(jié)果說(shuō)完后,只聽(tīng)一次音樂(lè)就草草下課,學(xué)生對(duì)該作品印象非常的模糊,達(dá)不到教學(xué)的目的。

        目前音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題是:

       。1)、活動(dòng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單,缺乏挑戰(zhàn),活動(dòng)看似很熱鬧,學(xué)生能積極參與,但并無(wú)發(fā)展價(jià)值。

        (2)、追求新穎獨(dú)特但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。

       。3)、單純考慮學(xué)生感興趣但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。

        2、反思教學(xué)目標(biāo)

        通過(guò)教學(xué),思考是否已達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須是合理的,如果教學(xué)目標(biāo)不合理,與兒童的發(fā)展沖突的,那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也不合理。首先目標(biāo)是否適合學(xué)生的發(fā)展水平,定位是否過(guò)高或過(guò)低。其次目標(biāo)是否具體、明確,可操作性是否強(qiáng)、切忌太空太大。

        例如:某一音樂(lè)教學(xué)目標(biāo):

       。1)、理解歌曲內(nèi)容,能用自然的聲音演唱歌曲。

       。2)根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲。這些目標(biāo)都存在著過(guò)空、過(guò)大、不夠具體明確的問(wèn)題,對(duì)老師來(lái)說(shuō)缺乏操作性。最后是否有整合的思想,在課的過(guò)程中是否關(guān)注教育的多重價(jià)值,包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。

        3、反思教學(xué)方法手段。

        通過(guò)教學(xué),教師一定要反思教學(xué)的方法在課堂上的運(yùn)用情況。教學(xué)的方法很多,如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等,選擇的方法是否最容易達(dá)到目標(biāo)的、適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的?教具、材料等是否能幫助學(xué)生主動(dòng)高效地學(xué)習(xí),操作起來(lái)方便?課件,圖片、實(shí)物是否依據(jù)活動(dòng)的需要而設(shè)?老師要考慮的問(wèn)題很多。方法的適當(dāng)使用使課上的真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單是最理想的。

        4、反思教學(xué)環(huán)節(jié)

        一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束,全過(guò)程要簡(jiǎn)單明了,層次清楚,音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練要有機(jī)結(jié)合,音樂(lè)理論以及概念要理解掌握,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維,注重培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理?是否恰到好處?這些都值得教師思考。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的,切忌走形式。例如:有一位教師在《賀新春》這節(jié)課里設(shè)計(jì)了很多的環(huán)節(jié),一下子做游戲,一下子比賽,每個(gè)環(huán)節(jié)是粗而不細(xì),多而不精,把整節(jié)課上得花花的,整一過(guò)程學(xué)生才唱兩次歌曲,學(xué)生真的學(xué)會(huì)了嗎?為了完成教學(xué)的內(nèi)容,又匆忙進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容,這樣學(xué)生是學(xué)不到東西。在音樂(lè)課里,一定要遵守教學(xué)原則,根據(jù)音樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,把握好游戲活動(dòng)的分量,設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)。

        5、反思師生的互動(dòng)

        一節(jié)音樂(lè)課是否成功,師生間的互動(dòng)可顯示出來(lái)。所謂“互動(dòng)”,就是通過(guò)師生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng),改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”,從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)!盎(dòng)”能體現(xiàn)了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新思想、新方法。教師在課里是否有藝術(shù)的提問(wèn)?同樣一層意思,問(wèn)法不一樣,學(xué)生的反應(yīng)也不一樣。教師是否有正確的引導(dǎo)?引導(dǎo)必須建立在學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)上,引導(dǎo)學(xué)生回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入,既要尊重學(xué)生的表現(xiàn),又要有選擇地加以引導(dǎo)和提升,避免引導(dǎo)的隨意性。教師是否充分發(fā)揮學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)?要注意發(fā)揮同伴資源的作用。針對(duì)以上幾個(gè)方面可以從五大點(diǎn)進(jìn)行總結(jié):優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn):如新穎的有效的教學(xué)手段,引人入勝的教學(xué)方法,精彩的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ),成功的臨場(chǎng)發(fā)揮,學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā),精彩的學(xué)生回答,教學(xué)媒體的合理使用等。缺點(diǎn)主要是指課堂教學(xué)中的不足之處:如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),教學(xué)難點(diǎn)分析把握不準(zhǔn),教學(xué)方法選擇不當(dāng)造成的低效率,課前教學(xué)媒體和器材準(zhǔn)備的不充分等。遺漏點(diǎn)主要是指課前教學(xué)設(shè)計(jì)中或?qū)嶋H教學(xué)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn):如教材的背景材料、沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)的各種原因等。補(bǔ)救點(diǎn)主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理和課堂教學(xué)中的教師講課的錯(cuò)誤之處:如教師指導(dǎo)不到位,學(xué)生普遍存在的問(wèn)題等。改進(jìn)點(diǎn)主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)調(diào)整可以追求更高效益的地方:如怎樣更合理的分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和措施,更新穎的組織形式等。

        三、寫(xiě)教學(xué)反思的心得

        1、認(rèn)真勤寫(xiě)。這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此,寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后立即整理歸納,總結(jié)分析,及時(shí)記載。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來(lái)反而費(fèi)時(shí),甚至遺忘,寫(xiě)不出好的反思。尤其是技能知識(shí)方面,錯(cuò)誤的必須在下一節(jié)課里加以糾正,這樣才能順利地進(jìn)行教學(xué)。

        2、實(shí)事求是,全面分析。寫(xiě)教學(xué)反思是教師自覺(jué)的工作和自我的要求。因此,堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)精神,教學(xué)反思應(yīng)如實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失,中肯地分析成與敗。即使是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求,也不應(yīng)只求形式,只圖應(yīng)付,只為檢查,這樣,就失去了寫(xiě)教學(xué)反思的本來(lái)意義。自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣才具有價(jià)值。全面分析,不是面面俱到,但要一課一記載有一得,否則會(huì)次次反思、千篇一律。

        3、持之以恒。許多事實(shí)證明,任何工作、任何事情,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,必有良效。寫(xiě)教學(xué)反思也不例外,需要始終如一地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,決不能“三日打魚(yú),兩日曬網(wǎng)”,要養(yǎng)成一種習(xí)慣,實(shí)際是一種良好的習(xí)慣,也是教師的一項(xiàng)基本功。

        反思不是簡(jiǎn)單停留在表面現(xiàn)象的描述上,應(yīng)該是更深層次的,要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。我們的反思不但要尋找自身存在的問(wèn)題,還要善于尋找自己的閃光點(diǎn),這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。教學(xué)能力的提高是每個(gè)教師的追求,時(shí)代也要求教師要做個(gè)有思想的教師,泰戈?duì)栒f(shuō)“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”,就是說(shuō)改變自己是多么不容易。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代,需要教師們不斷地改變自己,每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn),多反思一點(diǎn),就必然成為一個(gè)有思想的、有品位的、出色的音樂(lè)教師。

      個(gè)人教學(xué)反思7

        一、如何教會(huì)學(xué)生全身協(xié)調(diào)用力

        雙手向前擲實(shí)心球是近幾年初三體育中考選項(xiàng)之一。在投擲教學(xué)的最初階段,學(xué)生不能掌握正確的技術(shù)動(dòng)作,僅靠手臂的力量投擲器械,是一個(gè)非常普遍而又較難解決的問(wèn)題。我覺(jué)得若在教學(xué)中注意以下幾個(gè)問(wèn)題,就可以在一定程度上解決這個(gè)難題,

        一、在教學(xué)開(kāi)始的講解示范中,除全面介紹投擲技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)外,著重說(shuō)明投擲運(yùn)動(dòng)技術(shù)所要求的用力順序,使學(xué)生明確概念,形成正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)表象,同時(shí),教師可提示投擲練習(xí)中易犯的錯(cuò)誤,讓學(xué)生在練習(xí)前就做好預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作的思想準(zhǔn)備。

        二、在教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師設(shè)計(jì)好的練習(xí)程序,著重掌握好如蹬地、轉(zhuǎn)體、挺胸等的基本技術(shù)環(huán)節(jié),其中特別要注意教會(huì)學(xué)生如何做好正確的左側(cè)支撐動(dòng)作,對(duì)此教師可采用一些如幫助學(xué)生在實(shí)心球出手前瞬間頂住左髖和左肩的辦法輔助其練習(xí)。在學(xué)生沒(méi)有掌握好這些基本技術(shù)環(huán)節(jié)前,不要讓學(xué)生過(guò)多地進(jìn)行完整的投擲練習(xí),以免其只想把器械投得盡量遠(yuǎn)而盲目用力,破壞了正確的用力順序。

        三、在學(xué)生掌拉好各基本技術(shù)環(huán)節(jié)后,可讓其進(jìn)入完整的手持器械的練習(xí),但應(yīng)限制學(xué)生在練習(xí)中的用力程度?刹捎迷谕稊S區(qū)內(nèi)劃限制線的方法,要求學(xué)生每次練習(xí)都把投擲的遠(yuǎn)度控制在一定的范圍之內(nèi),把練習(xí)的重點(diǎn)放在體會(huì)正確的用力順序和全身的協(xié)調(diào)用力上,這樣就可避免破壞學(xué)生已經(jīng)形成的正確的基本技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)力定型,逐漸分解練習(xí)中習(xí)得的技術(shù)動(dòng)作遷移到完整的投擲練習(xí)中去。

        在經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)程序后,若學(xué)生仍不能全身協(xié)調(diào)用力完成投擲練習(xí),教師就應(yīng)具體分析學(xué)生的"癥結(jié)"所在,采用"對(duì)癥下藥"的方法糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作。

        二、怎樣避免課堂意外事故的發(fā)生

        體育課的主戰(zhàn)場(chǎng)是在室外,期間要進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí),學(xué)生大部分時(shí)間都處在不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)練習(xí)當(dāng)中,稍不注意就會(huì)有肌肉、韌帶的拉傷,甚至骨折的現(xiàn)象發(fā)生,所以課堂意外事故是常有的,也是不可避免的。盡管老師怎樣精心安排、組織,誰(shuí)也保證不了事故不發(fā)生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、游戲同樣要摔跤。摔跤對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng),

        甚至對(duì)學(xué)校、社會(huì)都沒(méi)有好處,誰(shuí)都不希望看到和發(fā)生。怎樣避免意外事故,怎樣處理意外事故,怎樣看待意外事故?是每個(gè)關(guān)心的人必須要考慮的事,不管你是老師、還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),都要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)老師負(fù)責(zé)。

        避免意外事故的發(fā)生,必須在意外事故發(fā)生前,作好思想上的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)、組織、安排。比如安全教育、充分的準(zhǔn)備活動(dòng)等等,但就是這樣,事故也不可避免。所以在體育課上應(yīng)該經(jīng)常提醒學(xué)生注意,避免意外事故的發(fā)生。當(dāng)然,意外事故發(fā)生后,處理意外事故是彌補(bǔ)過(guò)失的最好辦法。及時(shí)、正確地處理意外事故,也是積極、主動(dòng)且行之有效地辦法,與家長(zhǎng)溝通,與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通也是必要的。

        三、初中體育教學(xué)反思

        根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)只有用不同的教學(xué)形式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如讓學(xué)生自己獨(dú)自練習(xí),注意力就不會(huì)集中,從而達(dá)不到訓(xùn)練效果。所以我在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,讓學(xué)生自己練習(xí),練習(xí)前,由教師進(jìn)行示范讓一些技術(shù)動(dòng)作。為了徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在練習(xí)前強(qiáng)調(diào)最后以比賽的形式檢查練習(xí)效果,從而讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中有目的得去進(jìn)行。很多學(xué)生上完課后總是很高興,不僅完成了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也很好的進(jìn)行了小組的活動(dòng)。

        四、初中耐久跑教學(xué)反思

        耐久跑是一種較長(zhǎng)距離的周期運(yùn)動(dòng),既要求一定的速度,又要能跑的持久,屬于田徑運(yùn)動(dòng)中的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目。在中學(xué)階段,耐久跑是發(fā)展心肺功能提高有氧代謝能力的有效手段。經(jīng)常進(jìn)行耐久跑鍛煉,不僅可以發(fā)展一般耐久,培養(yǎng)頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的心理品質(zhì),而且對(duì)于消耗身體多余的脂肪也有直接功效。初中學(xué)生身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,由于平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,鍛煉時(shí)間較少,耐力素質(zhì)普遍很差,急需提高學(xué)生一般耐力水平,改善學(xué)生呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能。通過(guò)改造傳統(tǒng)的耐力練習(xí)手段,變速跑,勻速跑,來(lái)發(fā)展學(xué)生有氧耐力的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耐久跑學(xué)習(xí)興趣。因此,本課確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),(1)技能目標(biāo):使學(xué)生掌握耐久跑時(shí)兩步一呼,兩步一吸的有節(jié)奏的呼吸法,并發(fā)展學(xué)生保持勻速跑的能力。(2)情感目標(biāo):通過(guò)小組合作,學(xué)生能夠以均勻中等的速度,跑完設(shè)計(jì)的路線,有克服“極點(diǎn)”的堅(jiān)強(qiáng)意志力。

        在上課中,我始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行組織教學(xué),并始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一主旋律。這節(jié)課從教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)過(guò)程,教學(xué)方法,教學(xué)能力,教學(xué)效果來(lái)看,基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)本課堂,打破傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的教學(xué)模式,代之以學(xué)生的興趣為主線,一開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力。在各種練習(xí)中,教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

        性思維。如:分組討論和設(shè)計(jì)跑動(dòng)路線這個(gè)環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。合理的開(kāi)發(fā)了學(xué)生體育能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,能夠通過(guò)這一環(huán)節(jié),為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性,使學(xué)生在集體練習(xí)中建立一種和諧的人際關(guān)系,具有良好的合作精神和體育道德。達(dá)到了預(yù)計(jì)的教學(xué)目的。

        五、排球教學(xué)反思

        因參加溫州市青年教師基本功競(jìng)賽,我首先在學(xué)校采用借班上課的方式進(jìn)行賽前演練。所上的教材是正面雙手墊球。上完課后,我對(duì)此課進(jìn)行了反思。

        首先是在運(yùn)動(dòng)技能傳授過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己講解過(guò)多,學(xué)生練習(xí)時(shí)間過(guò)少,這應(yīng)屬于一個(gè)初學(xué)階段,教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不要過(guò)分的'強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正確性。還有在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把傳授與興趣更好的相結(jié)合,給學(xué)生自我展示的時(shí)間,多開(kāi)展相互評(píng)價(jià),便于體現(xiàn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。二是針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤,是否出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的講解和糾正的辦法。為了體現(xiàn)新課改的意義,在教學(xué)中應(yīng)該“精講多練”。三是在教學(xué)中要注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是強(qiáng)度較小的項(xiàng)目,要注意練習(xí)的量和次數(shù)。

        總之,通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)到現(xiàn)在教師角色的轉(zhuǎn)變,應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,才能取得好的教學(xué)效果。我相信有了這樣的認(rèn)識(shí),我相信我會(huì)取得成功的。

        六、體育教學(xué)反思

        臨近考試,很多學(xué)生上體育課變成了一種形式,人在心不在,經(jīng)常有學(xué)生在做完準(zhǔn)備活動(dòng)后自己在一旁看書(shū),看上去學(xué)習(xí)很用功然而對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有較大幫助。首先其他同學(xué)在活動(dòng),就沒(méi)有辦法保證操場(chǎng)的安靜環(huán)境,看書(shū)也很難保證注意力集中;其次,一個(gè)好的身體狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是有益而無(wú)害的,每天缺少正常的鍛煉時(shí)間會(huì)讓身體機(jī)能不能很好得到調(diào)節(jié),以至于心有

        余而力不足。針對(duì)這一情況,作為我們體育教師應(yīng)該讓學(xué)生知道一個(gè)良好的身體狀態(tài)是學(xué)習(xí)的必要條件,同時(shí)也要讓學(xué)生清楚在繁忙的學(xué)習(xí)中如何讓自己得以放松,對(duì)于一些健康的飲食情況也可以向?qū)W生進(jìn)行宣傳。

        七、快速跑教學(xué)反思

        跑是人體最基本的活動(dòng),同時(shí)對(duì)增進(jìn)健康增強(qiáng)體質(zhì)的作用很大。因此它是體育教學(xué)的重點(diǎn)教材?焖倥茇灤┯诔踔腥甑慕虒W(xué)中,如何把握每一階段的教學(xué)重點(diǎn)是重中之重。對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我主要強(qiáng)調(diào)途中跑的技術(shù)細(xì)節(jié),對(duì)其它技術(shù)只是一帶而過(guò),這樣做避免了樣樣抓,樣樣不過(guò)關(guān)的弊病。在實(shí)際教學(xué)中,我還注重了對(duì)學(xué)生觀察能力,分析能力的培養(yǎng)。在過(guò)去的教學(xué)中,我們往往局限與教師的講解示范,未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心趣。在教學(xué)中,我不僅強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用,還請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范,并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察分析。在實(shí)際的操作中,學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng),雖然學(xué)生的分析還顯得不夠準(zhǔn)確,但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度更高,最終的教學(xué)效果更理想?焖倥苁蔷哂袠O大的表現(xiàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的,是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng)。為了提高學(xué)生快速跑能力,在體育課教學(xué)中,采用多種練習(xí)手段,讓學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅。

        八、讓初中女生在體育課上動(dòng)起來(lái)

        女生進(jìn)入中學(xué)階段大多數(shù)已進(jìn)入青春期,其身體形態(tài)、機(jī)體的代謝功能都迅速發(fā)展并日漸成熟。

        在生理方面,初中女生身體形態(tài)發(fā)展不斷完善,但其發(fā)展、有不平衡和不穩(wěn)定性,易出現(xiàn)疲勞,但恢復(fù)較快,表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降、動(dòng)作遲緩等。

        在心理方面,初中女生的心理特征處于活躍極其不穩(wěn)定的時(shí)期,在意志上表現(xiàn)為畏難,經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為懶動(dòng)、對(duì)疲勞的耐受力差,鍛煉積極性不高。 在實(shí)踐教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)女生體育教學(xué)內(nèi)容要盡量安排刺激性小,難度適中,運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項(xiàng)目并注重全面身體鍛煉。在組織教法上運(yùn)用多樣、多變、多層次的方法,采用啟發(fā)、鼓勵(lì)、循序漸進(jìn)等教學(xué)方法,發(fā)揚(yáng)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。提高她們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高她們對(duì)體育課的興趣是主要的。

        九、初中跳遠(yuǎn)課的一點(diǎn)感想

        跳遠(yuǎn)教材由于受到場(chǎng)地和班級(jí)人數(shù)的限制,很少有教師在公開(kāi)課時(shí)選用這一教材。在本課設(shè)計(jì)時(shí)我利用橫向沙坑和體操墊來(lái)解決沙坑少而分散的問(wèn)題,使得四組同學(xué)能同時(shí)在一塊較集中的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行練習(xí),既便于教師的及時(shí)指導(dǎo)又提高了練習(xí)的密度,從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

        本課緊扣新課標(biāo)的理念,把促進(jìn)學(xué)生的健康放在第一位,同時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課的“發(fā)展跳躍能力和下肢力量練習(xí)與游戲” 這一部分教師并沒(méi)有安排具體的練習(xí),而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)需要,自己去創(chuàng)編發(fā)展跳躍能力和下肢力量的練習(xí)或游戲。學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉,同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣,使同學(xué)們自覺(jué)自愿地積極參與到練習(xí)和游戲中去。教學(xué)中還注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和互助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有意識(shí)的利用即時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的良好反饋?zhàn)饔,盡可能讓每一個(gè)學(xué)生感受到教師的關(guān)注,從評(píng)價(jià)和指導(dǎo)中獲得幫助,看到進(jìn)步,增強(qiáng)信心,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

        在本課的“熱身導(dǎo)趣”部分設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了兩個(gè)創(chuàng)新嘗試:

        1、隊(duì)伍的調(diào)度形式改變以往一隊(duì)接一隊(duì)一次慢跑的形式,采用四隊(duì)同時(shí)向不同方向跑出。大大節(jié)約了隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間,使課更緊湊,場(chǎng)面更好看,也提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。

        2、改變以往慢跑、徒手操的老套路,采用配音樂(lè)的原地慢跑韻律熱身操使學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺(jué)達(dá)到熱身效果。

        本課的缺憾在于設(shè)計(jì)給學(xué)生思考、探究和嘗試的“如何才能既跳得遠(yuǎn)又能安全地落地”這一問(wèn)題由于受學(xué)生知識(shí)水平的限制,學(xué)生雖有思考和探究但深度不夠,積極參與度不高,應(yīng)該把著重點(diǎn)放在學(xué)生的嘗試上。

        十、體育準(zhǔn)備課的作用

        準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,應(yīng)而表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng),對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開(kāi)放式的準(zhǔn)備活動(dòng),把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以改編運(yùn)用、可以是把電視、影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、

      個(gè)人教學(xué)反思8

        一、根據(jù)學(xué)生的自讀、自悟,深入與文本的對(duì)話。

        注重情感的體驗(yàn)是〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)閱讀的基本要求,F(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,閱讀的功能就減少了許多,如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染,學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能游離于語(yǔ)言文字的感悟、品析之外。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一定要摳住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句,讓學(xué)生反復(fù)讀,慢慢嚼,細(xì)細(xì)品,深深悟。在進(jìn)行,〈貓〉一文教學(xué)時(shí),我就是這樣著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟理解的。

        (一)推敲詞句

        推敲詞句是感悟的有效策略。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較中,才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,從而對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟。如教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同,通過(guò)朗讀比較,學(xué)生切實(shí)感悟到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

        (二)咬文嚼字

        一篇優(yōu)美的文章,是由無(wú)數(shù)佳句妙語(yǔ)構(gòu)成的'。要想挖掘文中的精華,咬文嚼字必不可少。我認(rèn)為對(duì)任何一個(gè)詞語(yǔ)的理解都不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此,課堂上我強(qiáng)調(diào)學(xué)生去抓住一些重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在具體的環(huán)境中理解,從而感悟作者用詞的精確。如當(dāng)學(xué)生談到貓的叫聲豐富多腔時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再讀這段文字,然后來(lái)理解“豐富多腔”的意思,學(xué)生一下想到了“長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異5,變化多端”。再如,文中一開(kāi)頭就講了貓的性格古怪,到底古怪是什么意思?在初讀文時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)。但我沒(méi)有馬上解決,而是把它放在了學(xué)文之后。當(dāng)學(xué)生感悟到了貓既貪玩又盡職,既膽小又勇猛時(shí),理解“古怪”就迎刃而解了。

        (三)引入對(duì)比

        任何一個(gè)文本都不是一種孤立的、真空的存在。文本與文本之間的聯(lián)系,是與文本對(duì)話生成和創(chuàng)新意義的一個(gè)重要而饒有興味的通道。如在教學(xué)進(jìn)行到貓把花草弄得枝折花落一段時(shí),我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字,讓學(xué)生把兩段文字對(duì)比讀,品析,情感得到了升華。

        (四)激發(fā)聯(lián)想

        這里的聯(lián)想就是在閱讀過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,從讀的文字中聯(lián)想到與其相關(guān)的其他現(xiàn)象,加深對(duì)文本的理解。本文教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生去想象貓抓老鼠的情景,既有助于學(xué)生理解貓的盡職,又把寫(xiě)作與閱讀緊密結(jié)合在了一起。在讀中培養(yǎng)了寫(xiě)的能力,可謂一舉兩得。

        二、注重了感受、理解,卻忽略了欣賞與評(píng)價(jià)。

        閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生多讀一些美文,對(duì)文中的好詞佳句反復(fù)品評(píng),與其他意思相近詞做比較分析,感悟作者用詞的恰當(dāng),描寫(xiě)的形象,讓妙語(yǔ)佳句和他們緊密接觸,他們會(huì)從中受到熏陶,領(lǐng)略其中的情趣,欣賞其中的意境,慢慢產(chǎn)生喜愛(ài)之情,而且越來(lái)越深入,能夠欣賞,體會(huì)和感受也越來(lái)越敏銳。

        而我在本課的教學(xué)中,恰恰缺少了這一環(huán)節(jié),反思其原因,還是追求了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,考慮了自己教學(xué)任務(wù)的圓滿完成,忽略了學(xué)生的能力發(fā)展。現(xiàn)在想來(lái),當(dāng)學(xué)生抓住“乖、淘氣、玩具”等詞語(yǔ)談感受時(shí),如果引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”“丟詞法”或“調(diào)詞法”來(lái)分別細(xì)細(xì)體味,他們會(huì)在心靈上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,促使語(yǔ)感不斷增強(qiáng)。

      個(gè)人教學(xué)反思9

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自我的舞臺(tái),給老師一種新的期望,給學(xué)校一個(gè)更完美的未來(lái)。對(duì)自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思:

        一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

        1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

        每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境,教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

        2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時(shí)代氣息。

        當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生能夠透過(guò)多種渠道獲得超多信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。

        二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

        以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)光和其他時(shí)光內(nèi)透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí),來(lái)提高我們的課堂效率,導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過(guò):基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題,把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)光的的推行,覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。

        三、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置

        力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選取學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'需要,激發(fā)探索新知識(shí)的用心性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

        四、課堂展示,展出自信和魅力

        課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

        1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣,可安排學(xué)生介紹人物、等;若學(xué)生有潛力可說(shuō)突破難點(diǎn),可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

        2、學(xué)生課堂激情研討:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié),而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論,更能知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化,同學(xué)間互相幫忙,增進(jìn)學(xué)生間的感情,與此同時(shí),在講題中,學(xué)生更能找到自信。

        3、課堂展示,讓學(xué)生在有限的黑板空間,使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括潛力。

        4、激情點(diǎn)評(píng),最好是脫稿,此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象,在講的過(guò)程中做到條理清晰,環(huán)節(jié)明確,到達(dá)對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,概括潛力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

        五、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。

        “教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會(huì)更好。

        總之,對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心,不明白他們是否真正能融入到新課堂中,是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我如釋重負(fù),學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降,還稍有提高。另外,改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題,比如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自我還有很多困惑的地方;課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒(méi)有提高上來(lái);怎樣能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信,既然有了好的開(kāi)端,我就會(huì)一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。

      個(gè)人教學(xué)反思10

        20xx學(xué)年第一學(xué)期,本人擔(dān)任園林園藝學(xué)院專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師,共承擔(dān)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《園林植物病蟲(chóng)害防治》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》的教學(xué)任務(wù),教學(xué)周期均為1~17周。

        《園林植物病蟲(chóng)害》授課班級(jí)為園林技術(shù)1。2班、園林工程1。2。3。4班,每周四課時(shí);《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》授課班級(jí)為環(huán)境藝術(shù)1。2。3。4班,每周四課時(shí)。在教學(xué)上,本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè),廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

        作為一名人民教師,認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開(kāi)放,始終和黨中央保持高度一致,始終嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己,加強(qiáng)政治意識(shí),樹(shù)立大局觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),改進(jìn)工作作風(fēng),廉潔自律,遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)同志,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),嚴(yán)守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德,為人師表,教書(shū)育人。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高,越來(lái)越嚴(yán)。要求教師終身學(xué)習(xí),自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)與觀念的更新。增強(qiáng)自身修養(yǎng)與適應(yīng)能力,不斷提升自己的綜合文化素養(yǎng)。

        因?yàn)榱己玫慕處熕刭|(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,是提高課堂效率,落實(shí)素質(zhì)教育的根本。教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷完善自我,才能在課堂教學(xué)中適應(yīng)教材、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)課堂。才能在課堂教學(xué)中滲透符合時(shí)代信息的活水,才能常教常新。從事教師工作3個(gè)多月的時(shí)間里,我慢慢從一個(gè)青澀,害羞,笨拙的.青年教師走向成長(zhǎng)。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),一開(kāi)始踏上講臺(tái)的那一刻非常激動(dòng)也是非常緊張的,但是學(xué)生們的理解和支持給了我極大的鼓勵(lì)。課下我會(huì)花上比課堂上多幾倍的時(shí)間來(lái)備課,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和不足。

        慢慢的,我擺脫了緊張,語(yǔ)速過(guò)快的毛病,和學(xué)生的感情也慢慢加深了。課下,我也經(jīng)常和學(xué)生交流,對(duì)于他們提出的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題,我會(huì)盡自己的努力給予他們最透徹的解釋。同時(shí),他們也會(huì)在生活上和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃上向我咨詢(xún),我結(jié)合自己讀研以及工作的體會(huì)給予他們一些個(gè)人建議?傊雽W(xué)期來(lái)的思想、工作和學(xué)習(xí)情況,有成績(jī)也有不足,希望在新的一年里更加努力,在各方面取得更大進(jìn)步。

      個(gè)人教學(xué)反思11

        小學(xué)生天真無(wú)邪,活潑好動(dòng),具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點(diǎn),但也有自我約束潛力差,逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng),語(yǔ)文科目開(kāi)始出現(xiàn)閱讀理解的題型,這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中,保證他們?cè)谶@一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢?透過(guò)視頻學(xué)習(xí),我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

        一、激發(fā),引導(dǎo)參與

        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在的精神世界中,這種需求個(gè)性強(qiáng)烈!弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,誘發(fā)良好的思維情感,能夠使學(xué)生的思維更用心,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。

        二、把握課堂主體

        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)理解”。濃厚的.興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、,驅(qū)使他們用心主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此,閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化,學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)潛力就會(huì)在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,既提高了語(yǔ)言表達(dá)潛力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

        三、讀的時(shí)光還給學(xué)生

        閱讀教學(xué)的主體是讀。因此,語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)光讀,盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,感受語(yǔ)言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng),再透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相通”。心不到,則情無(wú)共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象潛力和思維潛力,促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。

        四、把樂(lè)趣帶給學(xué)生

        學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把,需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在中的主動(dòng)感知,主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)思維的用心性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn),獨(dú)見(jiàn),創(chuàng)見(jiàn),品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。

      個(gè)人教學(xué)反思12

        最近,看了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思的一些文章,很有啟發(fā)。作為一名教學(xué)研究工作者,結(jié)合自身的經(jīng)歷對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)再度反思,也有一些看法和體會(huì),不揣淺陋,分述如下。

        一、教學(xué)改革成績(jī)不菲

        可以歸納為以下三個(gè)方面:

        1、教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變通過(guò)長(zhǎng)達(dá)20多年的課堂教學(xué)改革,通過(guò)素質(zhì)教育的全面推進(jìn),特別是通過(guò)新的課程改革方案的實(shí)施,中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在:傳統(tǒng)的、單一的師傳生受,一講到底,滿堂灌的教學(xué)模式受到批判和否定;以人為本,注重人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念得到提倡;民主和諧,生動(dòng)活潑,著眼能力,共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)成為追求。

        2、教學(xué)內(nèi)容有所拓展以往的那種死啃書(shū)本,少慢差費(fèi)的現(xiàn)象得到了較大的改變。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,引進(jìn)時(shí)代活水,拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容已成為共識(shí)。表現(xiàn)在:教學(xué)文本的多樣性,在教完部頒教材的同時(shí),有的還開(kāi)發(fā)了地方教材和校本教材;教學(xué)內(nèi)容的多樣性,在學(xué)完必修課的同時(shí),學(xué)生可自主決定選修內(nèi)容;教學(xué)資源的多樣性,除課本學(xué)習(xí)外,有的還引進(jìn)了電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)冊(cè)、報(bào)刊雜志和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),豐富了教學(xué)內(nèi)容。

        3、教學(xué)方法有所創(chuàng)新過(guò)去那種一張嘴、一支粉筆、一塊黑板,我講你聽(tīng),我寫(xiě)你抄,我問(wèn)你答的陳舊的教學(xué)方法有所改觀,人們?cè)诓粩嗵剿鬟m應(yīng)時(shí)代的、人性化的、有效的新的教學(xué)方法。表現(xiàn)在:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到倡導(dǎo),小組學(xué)習(xí),師生合作,生生合作的方法得到推介;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,重視啟發(fā)誘導(dǎo),重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng),已成為部分老師的追求;運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官,提高課堂教學(xué)效率,已成為部分老師的自覺(jué)行動(dòng)。

        二、課堂教學(xué)問(wèn)題不少

        上文從大的方面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)給予了肯定。但從細(xì)處、從深處剖析,我們不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在諸多問(wèn)題,阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展,需要引起我們的高度重視。

        1、雙基教學(xué)漸被忽視

        回顧20多年來(lái)教學(xué)改革的歷程,總覺(jué)得有一些人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律認(rèn)識(shí)不透,熱衷于形式和花樣上的翻新,一種浮躁的、急功近利的風(fēng)氣時(shí)有出現(xiàn),而對(duì)那些務(wù)實(shí)的、被實(shí)踐證明了的行之有效的做法不敢堅(jiān)持,上個(gè)世紀(jì)80年代xxx時(shí),所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能漸被忽視就是明證。

        語(yǔ)文課堂上,很少見(jiàn)到必要的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本概念的闡述和基本技能的訓(xùn)練,不著邊際的課文分析、表面熱鬧的無(wú)效討論充斥其間,題海戰(zhàn)術(shù)、以考代教還大有市場(chǎng)。導(dǎo)致的必然后果是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和基本技能的缺乏,有的字寫(xiě)得東倒西歪,詞匯貧乏,話說(shuō)不流暢,磕磕絆絆,教學(xué)大綱規(guī)定的每分鐘600字的閱讀速度無(wú)法達(dá)到,教學(xué)大綱規(guī)定45分鐘寫(xiě)600字的文章,可有的兩節(jié)作文課還完成不了。

        基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是語(yǔ)文教學(xué)的根本,語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,歷次的語(yǔ)文教學(xué)大綱不管怎么變化,關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的這一基本闡述從未改變。還望我們的語(yǔ)文老師認(rèn)清雙基教學(xué)和創(chuàng)新教育的關(guān)系,不要亂了方寸。

        2、講練關(guān)系處理不當(dāng)

        在新課改背景下,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變,由過(guò)去的注重教師的教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生的學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者,自主、合作、探究成為課堂教學(xué)的主要方式。我們有的老師對(duì)自己在教學(xué)中的位置和作用認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差,認(rèn)為既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,那教師就是配角,學(xué)生要自主學(xué)習(xí),那教師就是跑腿的,服務(wù)的,以致于當(dāng)講的不敢講,當(dāng)教的不敢教,有的地方甚至規(guī)定一堂課老師的講不能超過(guò)15分鐘,否則就不是好課。

        由于一味強(qiáng)調(diào)練,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)量,有的教學(xué)變成了滿堂問(wèn)、滿堂轉(zhuǎn)、滿堂練。常見(jiàn)兩種情況:

        一是師問(wèn)生答或?qū)W生互問(wèn)互答,教師不作提示,不作評(píng)點(diǎn),不作示范,不置可否;

        二是對(duì)學(xué)生的發(fā)言不作分析,不作比較,你好他好大家好,一味肯定,美其名曰激勵(lì)教育,看起來(lái)熱熱鬧鬧,實(shí)際上什么問(wèn)題也沒(méi)解決,一無(wú)所獲。

        要正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的.獨(dú)特地位和核心作用,根據(jù)課型和內(nèi)容的難易程度決定教法,指導(dǎo)學(xué)法。不能依據(jù)教師講授時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)決定教學(xué)的好壞,當(dāng)講則講,當(dāng)練則練,有時(shí)以練為主,有時(shí)還可以講為主;靖拍钜v清,重點(diǎn)難點(diǎn)要講透,知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容要以講帶練,實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容要以練帶講,講練本身沒(méi)有優(yōu)劣之分,不能片面地強(qiáng)調(diào)練而忽視了老師的講,不過(guò)總的原則還是要精講巧練。

        3、不同文體一個(gè)教法

        文章有鮮明的體裁特點(diǎn),抓住體裁特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)法,就掌握了閱讀教學(xué)的鑰匙?蛇@一點(diǎn)沒(méi)引起重視,不同文體一個(gè)教法的現(xiàn)象非常普遍。有的文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)沒(méi)有區(qū)別,習(xí)慣于一段段讀,一段段講解,從結(jié)構(gòu)思路、段落大意到主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn),平分秋色,一一道來(lái)。不懂得文言文是幾千年留傳下來(lái)的精品,有一定的時(shí)空距離,在閱讀和理解上都有一定的障礙,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)誦讀,在讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂甚至背誦上反復(fù)下功夫,便能有所感悟,有所積累,形成一定的文化底蘊(yùn),至于構(gòu)思立意、主題思想和寫(xiě)作特色的分析和歸納,不是不能搞,但它是次要的,有的可點(diǎn)到即止,有的甚至可以不搞,因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練在現(xiàn)代文教學(xué)中有的是機(jī)會(huì)。詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題更加突出,有的多方肢解,反復(fù)剖析,無(wú)限引申,駕空分析,把自己的結(jié)論強(qiáng)交給學(xué)生,不懂得詩(shī)歌教學(xué)重在品讀,重在涵泳,重在引導(dǎo)學(xué)生披文入情,形成獨(dú)特的個(gè)體情感體驗(yàn),不懂得形象大于思維,應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解發(fā)表不同的的看法,不懂得整體把握,從意象入手,而習(xí)慣于逐詞解析,望文生義。至于散文不從形神關(guān)系入手,小說(shuō)不從情節(jié)、人物、環(huán)境入手,戲劇不從戲劇沖突和戲劇語(yǔ)言入手的現(xiàn)象比比皆是,見(jiàn)怪不怪。

        不看文體一個(gè)教法,教師最省力氣,學(xué)生最無(wú)收獲。它既是學(xué)養(yǎng)不夠、功底不厚的表現(xiàn),更是不思教改、缺乏師德修養(yǎng)的一種行為。

        4、作文教學(xué)隨心所欲

        與閱讀教學(xué)相比,有較多的人作文教學(xué)顯得不嚴(yán)謹(jǐn),計(jì)劃不周密,措施不具體,目標(biāo)不明確,隨心所欲,效果不佳。

        一是讀寫(xiě)不結(jié)合。人教社的語(yǔ)文教材,分閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩大板塊,有的只重視閱讀板塊,對(duì)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際置之不理,認(rèn)為寫(xiě)作板塊與閱讀隔得太遠(yuǎn),不好結(jié)合,看不出寫(xiě)作板塊與閱讀板塊分開(kāi)的編輯意圖和兩者的內(nèi)在聯(lián)系。以高中語(yǔ)文第二冊(cè)為例,閱讀板塊有小說(shuō)單元和說(shuō)明文單元,寫(xiě)作板塊則有“寫(xiě)出人物的個(gè)性”“寫(xiě)出事件的波瀾”“條理清楚地說(shuō)明事物”“生動(dòng)形象地說(shuō)明事物”等單元,前面的課文是閱讀的精品,是寫(xiě)作的范例,后面的寫(xiě)作指導(dǎo)和設(shè)計(jì),為讀寫(xiě)結(jié)合搭起了橋梁,這是一筆寶貴的教學(xué)資源,可有些老師棄而不用,要學(xué)生寫(xiě)作文了,則臨時(shí)想出一道題目來(lái),很少想到要讀寫(xiě)結(jié)合。二是評(píng)而不修改。作文本收上來(lái),多數(shù)有眉批,有尾批,篇篇見(jiàn)紅,因?yàn)橐獞?yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查,很少考慮評(píng)語(yǔ)的實(shí)際效果。作文教學(xué)最實(shí)在的搞法應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生自己修改,學(xué)生在改中才會(huì)有進(jìn)步,老師每次都應(yīng)修改部分有代表性的文章,起到示范作用。三是練而無(wú)章法。沒(méi)有一個(gè)分步進(jìn)行,由易到難的訓(xùn)練系列和安排,高三作文教學(xué)表現(xiàn)尤為突出。有的周考或月考考什么則寫(xiě)什么,背范文、改范文、摹范文的風(fēng)氣盛行,有的不按基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的要求進(jìn)行有序的訓(xùn)練,而是追求形式的華麗,把很多精力花在排比句、整句、比喻句的摹擬上。不讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系,不讓學(xué)生懂得豐富的思想和高尚的情操與作文的聯(lián)系,這樣的作文教學(xué)不可能有好的效果。

        5、多媒體運(yùn)用華而不實(shí)

        多媒體能用最快捷的手段引進(jìn)最新教研成果,獲取他人教學(xué)資源,為老師設(shè)計(jì)教學(xué)和自身的提高提供了方便,多媒體教學(xué)聲形俱備,圖文并茂,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,因而受到普遍歡迎。但多媒體畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段,多媒體是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的,不能喧賓奪主,只見(jiàn)媒體,不見(jiàn)文本,搞得華而不實(shí)。

        多媒體運(yùn)用華而不實(shí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        一是圖文資料過(guò)多,影響了對(duì)文本的閱讀。

        有一堂課教《胡同文化》,按課文敘述的順序,先后打出了老北京城的多條大街、各式各樣的胡同、各種形狀的四合院,還有新北京城的新面貌等近20幅圖片,把學(xué)生注意力引向了對(duì)各種胡同的觀賞,而影響了對(duì)課文的品讀,偏離了對(duì)課文教學(xué)的重點(diǎn)胡同文化而不是胡同的把握。

        二是機(jī)械的圖片演示,限制了學(xué)生的形象思維。

        有一堂課教杜甫《登高》詩(shī),把風(fēng)急天高、渚清沙白、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江等意象用圖片一一演示,不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀,違背了文學(xué)鑒賞的客觀規(guī)律。三是不能隨機(jī)應(yīng)變,逼著學(xué)生往設(shè)計(jì)好了的籠子里鉆。教學(xué)的過(guò)程,是師生合作學(xué)習(xí),共同提高的過(guò)程,有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲,就要修改和完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì),可課件制好了不能改動(dòng),這也是多媒體教學(xué)的一大局限。

        我們應(yīng)該懂得:不是什么內(nèi)容都可制成多媒體課件,文學(xué)作品中的景物、環(huán)境、意象等就不宜制成圖片;不是什么課文都要運(yùn)用多媒體,詩(shī)歌品讀課、古文誦讀課就可不用;在運(yùn)用多媒體時(shí),還可使用黑板,使用粉筆,這樣更便于教學(xué)雙方的即興發(fā)揮和智慧表達(dá)。

      個(gè)人教學(xué)反思13

        中考在即,反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),有些教訓(xùn)尤為深刻,必須及時(shí)總結(jié)。

        反思一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要,更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。

        對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫忙學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑,講究的是什么時(shí)候開(kāi)始才好。從學(xué)生一無(wú)所知,毫無(wú)積累就開(kāi)始,還是有所積累后開(kāi)始系統(tǒng)講解比較好?我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開(kāi)始得分率很低,五分鐘只能得一兩分的大有人在,學(xué)生很著急,經(jīng)常問(wèn)做這兩題有什么章法。在學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞沒(méi)有必須的積累前,我堅(jiān)持不傳授方法。因?yàn)楫?dāng)他們的腦子對(duì)某一種知識(shí)一片空白時(shí),講方法等于白講,僅有當(dāng)他們對(duì)這類(lèi)題型有足夠的積累時(shí),哪怕是錯(cuò)誤的,他才會(huì)根據(jù)你所講的方法,對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理,矯正,體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。

        反思二、教師在復(fù)習(xí)時(shí)研究周到很重要,更重要的是不要所以而束縛住學(xué)生的思考。

        一個(gè)細(xì)致周到,思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熌軌蜃寣W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)少走很多彎路,所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量研究周到些,但人無(wú)完人,總有疏忽之處。如去年中考試題中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)填空,這一多年沒(méi)考的題型,在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn),而教師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗(yàn)將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外,以至于學(xué)生考后會(huì)質(zhì)問(wèn),為什么這題沒(méi)給他們復(fù)習(xí)到,卻不責(zé)問(wèn)自我如此簡(jiǎn)單的`文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做。所以教師不要把自我對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好,千萬(wàn)別以為自我的研究是天衣無(wú)縫的,最忌諱對(duì)學(xué)生說(shuō):“除了我講的這些,再也不可能考別的了。”中考是考學(xué)生,不是考教師,不要把都?jí)涸谧晕疑砩稀D菢硬粌H僅自我會(huì)很被動(dòng),也是對(duì)學(xué)生不負(fù)職責(zé)。

      個(gè)人教學(xué)反思14

        長(zhǎng)郡中學(xué)教學(xué)開(kāi)放周,我上了一節(jié)題為“化學(xué)平衡”的高三復(fù)習(xí)公開(kāi)課。課后,感慨良多;瘜W(xué)平衡是一個(gè)重要的化學(xué)概念;瘜W(xué)平衡概念比較抽象,化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立也具有一定難度!盎瘜W(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內(nèi)容,它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一,是學(xué)習(xí)電離平衡、鹽類(lèi)的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎(chǔ),對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生能達(dá)到淺顯易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲,使之建立起清晰的化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

        本節(jié)課我的教學(xué)主線是:1.首先向?qū)W生灌輸一種化學(xué)的思想,也就是化學(xué)究竟要解決的問(wèn)題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子,即如何來(lái)正確認(rèn)識(shí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng),提出了四個(gè)字“質(zhì)”—質(zhì)變,反應(yīng)物可以生成生成物;“量”質(zhì)量、物質(zhì)的量;“能”能量的變化,即吸熱和放熱;“效”—效率、效果,即化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡問(wèn)題。以此來(lái)引入新課。2.回顧化學(xué)平衡知識(shí)點(diǎn),提出可逆反應(yīng)的定義,以及可逆反應(yīng)的特征。3.從可逆反應(yīng)入手,結(jié)合幾個(gè)高考里面經(jīng)常出現(xiàn)的圖像,提出化學(xué)平衡的概念。并有學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)平衡的特征。4.突破本節(jié)課的重難點(diǎn),即化學(xué)平衡的判據(jù)。5.課堂練習(xí)題目鞏固知識(shí)點(diǎn)。

        進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)多月時(shí)間,感覺(jué)自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來(lái)也就是:“診斷練習(xí)”----“知識(shí)點(diǎn)回顧”-----“走進(jìn)高考,高考真題賞析”-----“重難點(diǎn)突破”------“課堂練習(xí)”。兩個(gè)多月下來(lái),感覺(jué)效果不錯(cuò),但是也暴露了一些問(wèn)題,就是課堂上學(xué)生活躍力不夠。到了高三全是復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,以前總感覺(jué)這樣很正常,但是聽(tīng)了師傅的課才發(fā)現(xiàn),原來(lái)不是這樣的。師傅的課堂,充滿了所謂的“人文關(guān)懷”,師生配合非常好,學(xué)生的主體地位非常突出,而且有很多學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,這在我的課堂上是沒(méi)有的。這段時(shí)間我也在反思這個(gè)問(wèn)題,也請(qǐng)教了備課組很多專(zhuān) 家和老師。主要原因是,自己講得還是太多了,生怕學(xué)生不會(huì),生怕學(xué)生遺漏一些知識(shí)點(diǎn)。但是忽略了這是復(fù)習(xí)課,學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的'、基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),已經(jīng)通過(guò)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),早已經(jīng)掌握,因此提不起興趣也是很正常的。

        其實(shí)從上次上完組內(nèi)“硫及其化合物”公開(kāi)課后,結(jié)合了很多老師給我的意見(jiàn)我也在進(jìn)行自我調(diào)整,反思課堂教學(xué)。在課堂上多讓學(xué)生講,自己在旁邊只是提醒、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。明顯能感覺(jué)到學(xué)生的興趣提上來(lái)了,而且非常高漲。當(dāng)有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),別的同學(xué)都能比較認(rèn)真地聽(tīng)著,然后進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生的興趣起來(lái)了,因此成績(jī)的提高也就是順理成章的事情。

        中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”,我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問(wèn)題的態(tài)度和審視問(wèn)題的穿透力。讓學(xué)生感到這門(mén)課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單就是你的本事,這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面,更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著想,而且這樣更能提高教學(xué)質(zhì)量。

      個(gè)人教學(xué)反思15

        一、良好的自學(xué)潛力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自我的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此,教師務(wù)必更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

        在教學(xué)中,學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維潛力。比如,可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自我不懂的地方記錄下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的資料可透過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自我的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,如有不一樣,哪種好些;課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書(shū)本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過(guò)”一遍,然后自我歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有必須的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類(lèi)例題還能夠從什么角度來(lái)提問(wèn),把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的`知識(shí),這類(lèi)題還能夠用什么方法求解,等等。

        數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

        二、構(gòu)成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護(hù)航。

        俗話說(shuō):“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí),讓學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦構(gòu)成,學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一,所以要致力培養(yǎng),在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù),反復(fù)抓。如此,學(xué)生焉能不上進(jìn)?

        其次構(gòu)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心。職責(zé)心的培養(yǎng)務(wù)必從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入,如:認(rèn)真聽(tīng)講,用心思考,踴躍回答問(wèn)題,認(rèn)真審題,按時(shí)完成作業(yè),計(jì)算后,要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等,逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

        只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話,才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生才會(huì)受益,才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會(huì)成為創(chuàng)新性人才。

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