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小學(xué)語文課后教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文課后教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思1
《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。
在教學(xué)這節(jié)課之后,我有以下幾點感受:
一、由于本篇課文故事性強,讀來使人很受感染,枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。
為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益,課前我鼓勵學(xué)生練習(xí)排課本劇,把枯燥的說教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場景,這樣我想更易于被學(xué)生所理解、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動去讀課文,揣摩人物的心理,設(shè)計符合人物身份的的動作。在今天的課堂上,我選取有利時機鼓勵學(xué)生展示自己,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過程中,同學(xué)們能開動腦筋,扮演自己喜歡的角色,這是我始料未及的。當時我真感覺自己是課堂上最幸福的人,同時我又有一個念頭從腦海中閃過:讓課本劇成為了語文教學(xué)的延伸。
同時,課本劇的展示,會很自然地幫助學(xué)生接受課文中所蘊含的教育意義。從而達到讓學(xué)生進行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育。”再者,這對于表演的學(xué)生來說,既是對文本深度理解和接受的過程,又是他們思維發(fā)展、交際能力提升的過程,更是他們感受語言魅力的過程。而對于觀看的學(xué)生來說,他們雖然不敢直接參與表演,但在觀看時他們肯定也會受到感染,產(chǎn)生一些新的思考:“這個環(huán)節(jié)如果讓我來演,我會……”而這個過程,就是一個創(chuàng)造的過程,一個讓文本意蘊躍進的過程。以上這些,在本節(jié)課中我和學(xué)生一起成長,做到了,所以我很欣慰!
二、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,給學(xué)生交流討論,獨立思考,合作學(xué)習(xí)的`時間,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
當然,這節(jié)課也存在著不少的不足:
第一、引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,沒有通過讀書,感受晏子的智慧。只有當學(xué)生入情入境地朗讀,才能真正感受晏子語言的妙處。
第二、在同學(xué)們表演課本劇的過程當中,對學(xué)生的點評不夠。
第三、由于時間緊,學(xué)生們小組活動的時間太少,沒有讓學(xué)生們放開手腳,如果讓每個學(xué)生先在小組內(nèi)展示一下,再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報,這樣會更體現(xiàn)出教學(xué)中的民主,在以后的教學(xué)中,我一定會注意這點。
第四,由于課堂時控觀念不強(這是自己以往教學(xué)中的“老病”),因而對于課文中的一些寫作方法,如首尾呼應(yīng),晏子語言的嚴密推理等;寫作順序,如事情發(fā)展的順序?qū)懼笇?dǎo)不夠,這是最遺憾的地方。
總之,反思這節(jié)課,今后我應(yīng)該做的工作還有很多:
1、不斷學(xué)習(xí),積累、總結(jié)經(jīng)驗,讓自己的課堂更豐滿;
2、優(yōu)化教學(xué)目標,將教學(xué)目標落到實處。力求做到:讓學(xué)生一課一得;
3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀中體會情感,形成語感,積累語言,并將積累的語言運用到習(xí)作中。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思2
通過一堂課的教學(xué),我完成了預(yù)定教學(xué)目標,學(xué)生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,效果良好。
在教學(xué)過程中,我覺得有兩點做得尤為好:1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強朗讀訓(xùn)練。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會使學(xué)生感到枯燥乏味,加上學(xué)生年齡較小,愛玩好動。我在朗讀訓(xùn)練中,多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生感官,激發(fā)他們興趣。運用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境;運用媒體,展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢,幫助學(xué)生讀出語氣;運用音樂,烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達詩意。學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩熱情高漲。2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時,我也十分注重對學(xué)生想象力的`培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學(xué)生留下無限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過程中,多次引導(dǎo)學(xué)生進行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進了學(xué)生對詩歌的理解。所以,學(xué)完了課文,學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩歌了。
通過教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對字詞教學(xué)有些忽視,尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思3
《學(xué)會查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章,對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績的好壞,更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握,回此,我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下,我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段,在教學(xué)課文的第九自然段時,需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思,明白它們分別指什么?教學(xué)到這,我沒有直接把答案告訴學(xué)生,而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想,它們是什么意思?
不一會兒,有個學(xué)生站起來說:“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”,無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說:“有字詞典是指用來查找的工具書,無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說:“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受!
聽了孩子們的發(fā)言,我表揚學(xué)生說得好,并且告訴學(xué)生,我們理解詞意,目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況,查無字詞典可以直接感受到,因此,比查有字詞典顯得更為重要。課文中,爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同?學(xué)生答到:“理解‘驕陽似火’,先提出詞語,后在生活中找出解釋”,理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的.現(xiàn)象,再與詞語對照!蔽医又f:“很正確,這兩種方法都是查無字詞典的有效方法,F(xiàn)在,我們按照第一種方法,看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”?
學(xué)生聽了,興趣盎然,有的說:“夏天的中午,烈日當空,馬路上的瀝青柏油都融化了,有的說:“小狗熱得受不了,在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”,看到孩子們真正理解了詞意,我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報,說說看到黑板報,你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語,孩子們有的說“五彩繽紛”,有的說“豐富多彩”,真正地學(xué)會了第二種使用“無字詞典”的方法。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時,讓學(xué)生聯(lián)系上文,回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法,讓學(xué)生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”,理解查“無字詞典”的重要作用,然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用,培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
語文,無,教學(xué)反思,詞典
小學(xué)語文課后教學(xué)反思4
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中,對于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進,教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐,科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實踐活動。
前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。
但通過了學(xué)校的安排的拜師活動及積極有效的教學(xué)實踐,加上個人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的.實際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時,我還通過朗誦名家名作的方式,適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時,我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式,忽視了內(nèi)容實質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗可以充實自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處,也存在著一些不足。
優(yōu)點:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢,師生配合默契。教學(xué)設(shè)計重難點突出,教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,學(xué)生體會到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。
2、通過學(xué)生搜集材料的展示,拓展了學(xué)生的視野,增長了知識。更加認識到西沙群島是個美麗、富饒的地方。
3、老師對學(xué)生的語言表達有一定訓(xùn)練,學(xué)生回答問題比較到位。
4、教學(xué)思路清晰,能把準教學(xué)重難點。
5、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源,向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫,給學(xué)生感性的`認識,對于了解海底的神奇,理解課文中描繪的情景很有幫助,降低了對課文語言理解的難度,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽、說、看的能力。
但也有需要改進之處:
1、重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠,例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo),要有具體策略如:可結(jié)合圖片想象;可結(jié)合生活實際想象;可通過讀語言文字想象等。
2、重視對學(xué)生已有知識的強化訓(xùn)練,學(xué)生已掌握的方法,要在教學(xué)過程中不斷鞏固訓(xùn)練。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫,力爭每節(jié)課,都要找準一個點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀的方式方法上多樣化。
4、重視發(fā)揮教師的評價功能,課堂上利用教師的評價強化學(xué)法。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思6
教學(xué)目標:
1、鞏固本課的生字,積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯,培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
4、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點:
鞏固本課的生字,積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
教學(xué)難點:
豐富、積累詞匯,培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
教學(xué)課時:
4課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、鞏固本單元的生字,積累詞匯。
2、豐富、積累詞匯,培養(yǎng)觀察能力。
3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。
教學(xué)重點:
積累詞語
教學(xué)過程:
一、給下面的字加一部分,組成本單元的生字,再組成詞語。
。ㄒ唬┳x讀本單元的生字,復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。
。ǘ┳x讀橫線左邊的字。
。ㄈ┡e例:光——()
“光”加上一部分,可以組成本單元學(xué)過的哪個字?(恍)
學(xué)生在橫線上填上“恍”。在括號中組一個詞。
。ㄋ模┳灾魍瓿梢活}。
。ㄎ澹┘w訂正。
二、讀一讀,背一背,你會有所發(fā)現(xiàn)。
(一)讀詞語,不認識的字查查字典,注上拼音。
(二)讀讀第一組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(表示秋天景象的詞語)
。ㄈ┍骋槐。
(三)口頭填空:
秋()氣()天()云()大()南()
果實()()菊花()()()()紅葉
。ㄋ模┯靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)第二組。
。ㄎ澹┠氵能夠說出一些這樣的詞語嗎?
三、作業(yè):
抄寫詞語,并且背一背。
教學(xué)反思:
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主進行學(xué)習(xí),探索,在探索中理解詞語的意思。
第二課時
教學(xué)目標:
1、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
教學(xué)過程:
一、讀句子,在括號里寫出與帶點詞語意思相反的詞。
(一)讀讀句子。
。ǘ┓謩e說說括號中填寫哪些詞語。
。ㄈ┳灾魍瓿删毩(xí)。第二句也可進行擴展獨立找出與句字相反的詞語。
。ㄐ-大、墜落-上升等)
(四)讀一讀,大家評議。
二、按一定的順序把下面的句子重新排列,在括號里寫上序號。
。ㄒ唬┳约鹤x讀每句話。想想每句話的意思。
(二)指生按原有順序讀讀每句話,說說句子的主要意思。
說說這幾句話主要講什么事?
。ㄈ┌词虑榈南群箜樞蚺排彭樞,寫上序號。
。ㄋ耐跞玻┐蠹矣懻摼渥拥呐判,說說理由。
教學(xué)反思:
給學(xué)生方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有自己的方法。
第三課時
教學(xué)目標:
培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)聽的習(xí)慣,提高語言表達能力。
教學(xué)難點:
能夠自己組織語言,條理清晰地向別人介紹自己的物品。
教學(xué)過程:
一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項。
二、活動前準備
。ㄒ唬⿲W(xué)生與家長聯(lián)系,得到家長的支持與配合。
請家長幫助孩子挑選交易的物品,確實是閑置不用的、體積較小的一兩件物品(玩具、書籍等)。
(二)想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換(如玩具的外形、特征、用途等,書籍的主要內(nèi)容)。
。ㄈ┚毩(xí)向家長介紹物品。家長幫助指導(dǎo)。
三、教師示范引導(dǎo)
教師和一名學(xué)生進行交易活動,其他學(xué)生觀看。
(一)要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點和用途,針對別人與自己有交換的愿望,做重點地說明。
。ǘ┍M量表現(xiàn)出自己對對方物品的需要。
。ㄈ┙榻B時,要注意舉止的文明禮貌。
四、學(xué)生展開交易活動。
給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生進行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的.情況,并及時指導(dǎo)。
(一)選擇不成功的例子進行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
。ǘ┻x擇成功的例子進行展示。
學(xué)生談一談不成功的原因。
五、學(xué)生今天交換物品時的體會。
教學(xué)反思:學(xué)生在交易的過程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌,有個別的學(xué)生在語言的交流中有一定的困難,交際能力較差。
第四課時
教學(xué)目標:
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生展開想象,要有創(chuàng)新意識
教學(xué)難點:
學(xué)生能夠清楚明白的寫出來。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,你喜歡讀童話故事嗎?都看過什么?大家特別喜歡看書,讀過這么多的故事。其實你也可以成為一個小作家,今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋童話故事。
二、出示大樹圖,老師為大家請來了一位大樹朋友
1、點擊出示大樹圖:仔細看看這是()的大樹。
2、出示小鳥圖,快看大樹的好朋友小鳥也飛來了,
認真的看看這是()的小鳥?
3、點擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的故事呢?就讓我們一起去想象。
預(yù)設(shè):
。1)出示(大樹和小鳥圖):這只小鳥在大樹上會做些什么?在小組里先說一說
(2)生說:(躲風(fēng)雨):你多會想,由天氣想到了大樹和小鳥之間會發(fā)生什么。
。3)(躲避人):你更會想象了,由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地球上,人們更應(yīng)該保護動物,愛護植物。
(4)(搭窩):小鳥的生活可真是離不開大樹,再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹?
。5)(給樹啄蟲):看來大樹不僅幫助小鳥,小鳥也在關(guān)心大樹呢?想一想,小鳥還能怎樣幫助大樹?(傳播種子、糞便為大樹增加營養(yǎng)給大樹帶去歡樂)
4、總結(jié):就是這樣的一幅圖,因為我們從不同的角度進行了想象,所以說出了這么多精彩的故事。老師真佩服你們,我要為你鼓掌。
5、一個好故事不僅想象要豐富,內(nèi)容也要具體吸引人,咱們一起來說個故事啊?纯次覀冋f哪個?
。1)大樹和啄木鳥:(師講述)在大森林有一棵大樹正愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長滿了蟲子,他們把我的枝葉都咬壞了,我可怎么辦啊?誰來幫幫我。
。2)現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了,你會怎樣想?(點擊出示:想?)怎樣說?(說?)怎樣做的呢?(做?)
。3)大樹和啄木鳥之間會說些什么?同桌互相說
。4)誰來演一演?其他的小鳥認真聽,他們哪兒說得好,你還有什么建議嗎?
。5)師生共同練說,哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說啊?
(6)師:大樹大樹,你怎么了?讓我飛一圈看看,幫你診斷一下吧,敲敲這沒事,再敲敲,原來蟲子都在這里呢,我趕快把蟲子捉出來吧。大樹別急了,你的病很快就會好了。
。7)除了謝謝我你還能說些什么?
。8)其他的啄木鳥們,你們說說我這只啄木鳥演得怎么樣。渴前∥也粌H說得好,還把怎樣做也說出來了,你是不是得向我學(xué)?
三、總結(jié):大家說說,我們怎樣才能編出一個好故事?角色是怎么想的?怎么說的?怎樣做的?這樣你的故事就能更加吸引人了。
四、下面就請你做一個小作家,來寫一寫大樹和小鳥的故事吧。你想寫哪個故事?好,就請你把自己想到的寫下來吧。
五、指導(dǎo)修改。
1、示范習(xí)作,師生共同修改。
2、一句一句讀、修改。重點修改習(xí)作中的詞語和句子。
“字”是否正確。
“詞語”是否恰當。
“句子”是否通順。
“標點”是否正確。
3、學(xué)生照樣子修改自己的習(xí)作。
4、展示自己的習(xí)作。
六、講評
讀一讀你的作文,認真聽他哪寫得好,你有什么建議嗎?
1、(水平稍差的學(xué)生):你今天的進步真大,完整地寫下了這個故事,老師祝賀你,相信你的進步會更大。
2、(水平好的學(xué)生):你的故事寫得多好啊,不僅讓我們知道了一個有趣的好故事,還讓大家學(xué)到了這么多好的詞語,我們要向你學(xué)。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文,學(xué)會了從不同的角度去想象,而且還編出了精彩的故事,收獲真大。
教學(xué)反思:
學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上,進行全班的交流,并對學(xué)生咋發(fā)言給予及時的指導(dǎo),面對學(xué)生的困難給予及時的幫助。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思7
一篇課文的容量畢竟是有限的,光憑課堂上的時間、教材上的內(nèi)容是無法滿足我們對知識的渴求的。在課前我就布置學(xué)生去閱讀課外書中對火星的介紹,在學(xué)習(xí)完這篇課文之后,我就讓學(xué)生在課堂上交流自己對火星的認識。學(xué)生們準備得還是比較充分的,有的介紹了火星上的山脈——比珠穆朗瑪峰高三倍的奧林匹斯山脈,有的介紹了火星上的氣溫——和“火星”這個名字給人的感覺正好相反,火星上的溫度極低,最低達到零下123攝氏度……
通過相互交流介紹,我讓學(xué)生明白,經(jīng)過課外閱讀能夠了解到好多平時不知道的知識,如果只看語文書,而不看課外書,那我們的知識是遠遠不夠的。閱讀課外書,同樣是學(xué)習(xí)語文,就如我們語文書開頭的“習(xí)慣篇”中所講的那樣——多種渠道學(xué)語文。
根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),是否合理的標準:
1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒有反思過去的文章中的主動性和創(chuàng)造性;
2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性五年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)
3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,重視語文課程的人文性;
4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;
5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略,即要遵循發(fā)展性原理,靈活運用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思,和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學(xué)習(xí)。我認為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中,掌握語文工具的知識和學(xué)會運用這種工具的能力,并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力,發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。
因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點:
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程,是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程,把學(xué)生當做一個個可以裝許多知識的瓶子,通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人,而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性,更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時,嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成十個小組,每個小組四個成員組成:一個成績較好的學(xué)生,兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生,桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、“野”在中指什么意思?2、是從幾方面來寫這種“野”的?3、是怎樣寫出這種“野”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀,并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標,大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進行討論,各抒已見,合作解決問題。我也加入到他們的討論中,并適當?shù)狞c拔,引導(dǎo)他們所討論的問題。當學(xué)生討論結(jié)束后,我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況,鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚,適時進行指點、幫助。在討論匯報中,有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論,在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解,學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,及學(xué)會團體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,被動的了。而樂于去學(xué),主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中!霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道,但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源,適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,跨出校門,走向社會,靠近自然,讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文,增長才干,學(xué)會做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求,充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識,讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容,和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報,各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣,課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組,利用課余時間,通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體,進一步讓學(xué)生去認識、探索宇宙的奧秘。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科,人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課,讓學(xué)生理解詩句的含義后,我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷,將來要如何去報答母愛。我聽了后,感到很高興,及時地加以肯定和表揚,并對學(xué)生提出期望,希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,在教學(xué)中讓學(xué)生進行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人,要像花生一樣做有用的人,對社會有用有貢獻的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實踐中,組織互動學(xué)習(xí)的方式,改變過去班級授課中“傳遞——接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán),提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色,挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
。1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,更增添了探索的欲望和信心。
。2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中,如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就可以讓他當小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好,就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生積極上進的心理,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因,不斷探索知識,不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
。3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想,豐富多彩的人物形象及多元化的角色,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法,讓他們與這些角色同喜同悲,這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時,還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思8
語文閱讀教學(xué)的開放,一是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀潛力。澳大利亞教育部長盧比說,未來是個信息化社會,信息化文化、信息化工作的時代,如果人們沒有閱讀和溝通潛力,沒有團隊合作的潛力,就沒有通往工作的渠道,也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也務(wù)必把教育對象引入到廣闊的社會生活中去,接觸社會,認識社會,使學(xué)生得到更多的信息;二是在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式,這一種單一的、封閉的教學(xué)方法,使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性受到限制。現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流,是師生合作,教師的職責(zé)是激勵學(xué)生自主閱讀,積極質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。結(jié)合本人的語文教學(xué)實踐,對開放性閱讀教學(xué)有以下幾個方面的認識:
一、開放閱讀空間,體現(xiàn)主體地位
美國心理學(xué)家羅杰斯認為:要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣,有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”,感到“安全”,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位,開放閱讀空間,學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問,在開放性的課堂上敢說敢想,潛能得到最大發(fā)揮,這樣和諧、活潑氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展,例如學(xué)習(xí)《一夜的工作》時,我讓學(xué)生默讀2―6自然段,要求用“――”劃出你感受最深的語句,圈劃重點字詞,在書旁空白處寫出你的體會,并練習(xí)感情地朗讀。這樣讓學(xué)生在閱讀圈劃字詞、寫點評,旨在教給學(xué)生邊讀邊悟的讀書方法,隨時記下思維靈感的火花。然后,給學(xué)生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時光,使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論,學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感,他們成了學(xué)習(xí)的主人。大組交流,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字談體會、細分析、感情讀。不僅僅體會作者對周總理的真情實感,而且掌握文中表達的情感方式,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。這樣,把教師主導(dǎo)作用充分體此刻學(xué)生主體作用的發(fā)揮上,
使學(xué)生學(xué)得自在,學(xué)得簡單。
二、開放閱讀興趣,滿足閱讀需求
“需求是行為的動力,興趣是最好的老師”,對閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀潛力帶給了內(nèi)因條件,構(gòu)成強烈的學(xué)習(xí)動機,因而教師需要根據(jù)課文的特點,學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進入學(xué)生的閱讀課堂,開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點。《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文,利用多媒體展示桂林山水的美麗景點,讓學(xué)生有如置身在畫中游玩,生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣,并將這些東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機。我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課時,變平時的閱讀為學(xué)生感興趣的配音,鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去評論。變平時的教師給目標、方法為學(xué)生在興趣中自主探索,確定目標;變平時的分析理解為討論后的爭辯;變平時教師總結(jié)寓意為學(xué)生聯(lián)系實際自我歸納,讓學(xué)生在簡單的氛圍中持續(xù)一份愉悅、健康的心態(tài),并主動地獲取知識和技能。
三、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點,培養(yǎng)閱讀潛力
“質(zhì)疑”是學(xué)生在對教材深層次理解和探究基礎(chǔ)上的一種求真、求異的'思維過程,它蘊含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露,教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維、開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑點。例如《一夜的工作》中有一句“花生米并不多,能夠數(shù)得清顆數(shù),好象并沒有因為多了一個人而增加了分量!庇袑W(xué)生質(zhì)疑,這句話是說花生米跟平常一樣多,沒有增加分量。我先引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文,自主探究,大體把握全文脈絡(luò),啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍:先由“一小碟花生”感受其少,其次由“能夠數(shù)得清顆數(shù)”證明其“少”,再由“好像”的辨析提示其“少”,這樣環(huán)環(huán)相扣,步步蓄勢、層層進逼,突出花生米“少”與總理生活簡樸有機融合了,花生米如此之少,但是總理工作時光長,工作量大比較何等鮮明!學(xué)生對此感觸甚深,自然悟解,總理的精神印入心中。
四、開放學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)獲取信息潛力
獲取信息潛力主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識技能的過程中獨立獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的潛力,它包括閱讀潛力、搜集、積累和使用資料的潛力。
1、從閱讀中獲取信息。
《語文課程標準》指出“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自我的看法,作出自我的決定!
(1)指導(dǎo)學(xué)生從教科書中提取信息,掌握各單元、各課的學(xué)習(xí)重點,對全期的學(xué)習(xí)資料做到心中有數(shù),具體到每一篇課文的學(xué)習(xí)時,又要讓學(xué)生透過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知識,資料分析、歸納掌握等方面的信息,打破學(xué)科界限,使教科書的閱讀過程成為獲取語文知識信息與綜合運用信息的過程。如學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文時,我們要努力開放教學(xué)過程,讓學(xué)生從各科教材中獲取信息。從自然教科書中了解地球的知識;從社會學(xué)科中學(xué)到有關(guān)我國的資源、氣候、從面深刻認識“只有一個地球”的含義。各學(xué)科互相滲透進行語文閱讀教學(xué)可謂水到渠成。
(2)指導(dǎo)學(xué)生從課外書中提取信息。
閱讀課外書,既能夠幫忙學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識,還能夠幫忙學(xué)生獲取超多的課內(nèi)所沒有的新鮮信息。信息有多種多樣,對學(xué)生的影響有積極和消極之分,因此,指導(dǎo)學(xué)生讀書首先要有選取地讀書。如讀有價值的科普著作、期刊雜志、文學(xué)名著、優(yōu)秀詩文等。其次是養(yǎng)成閱讀中有所得,透過寫簡要筆記或做摘錄積累貯存信息的習(xí)慣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件、利用各種機會,采用學(xué)生喜聞樂見的形式,如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等,組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息。
隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體教育技術(shù)的運用,使教學(xué)的信息資源得到空前的擴大和豐富,使學(xué)生理解知識,信息的渠道增多、容量擴大,語文教師應(yīng)當充分利用當代信息技術(shù)的成果,指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的需要,掌握透過電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略、方式和技巧!墩Z文課程標準》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,運用資料的基本方法。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們帶著自我提出的疑問,去讀書、去探索、去研究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法,就會感受到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”快樂,使他們品嘗到成功的喜悅。
開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學(xué)理念,實施開放性閱讀教學(xué),不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思9
在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文,深深地被孔子這種勤學(xué)好問,孜孜以求的 學(xué)習(xí)精神而感動。在執(zhí)教這一課時設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標出文中讓你感動的句子,并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!
3.班級交流讀書感受。
學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際,談自己的感受。
。1)談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……
、芸鬃舆B忙說:“學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學(xué)生。”
、輰W(xué)習(xí)是沒有止境的。
、迯拇,孔子每天不高老師左右,隨時請教。
(2)談老子
、佟澳憔褪强浊鸢,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”
、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給了他。
(3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。
反思:學(xué)生在讀中悟情,往往比單純講解更細致入微,更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵,單單依靠他人講解,分析說明是不行的,學(xué)生必須要自己朗讀,才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊。正如米作仁先生所指出的:“講解是死的,如同進行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命!薄爸v解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”通過深情朗讀,可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感,課文中的人物、情景便躍上紙面,課文的情感便入于目,出于口,聞于耳,銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生蘊藏著無限的潛能,具有極大的'可塑性。情感是打動心靈的秘訣,是打開人的心靈的一把金鑰匙!敖藤F情濃”,語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng),他們在成長中才能有人性的充實,才會有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)?梢韵嘈,當我們的語文課上到處都有情感的綠洲時,學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實累累,而同學(xué)們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思10
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,也是學(xué)生開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識的主要性階段。在小學(xué)中語文教學(xué)主要是識字教學(xué),然而小學(xué)階段中識字是為了小學(xué)生閱讀做起點和基點的,并且識字教學(xué)階段也是全部語文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)知識,并通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達到獲取知識能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級中尤其應(yīng)該注意對學(xué)生方法的引導(dǎo),重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中我一直覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好,通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門的向?qū)。一些學(xué)生每天勤苦讀書而收效卻很甚微,主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當。著名的英國生物學(xué)家達爾文就非常重視對方法作用的引導(dǎo),他說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識!苯處熅蛻(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看(眼到)、腦思(心到)、手寫(手到)。譬如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較,可以區(qū)別對象之間的相同點和相不同點,本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達到正確的認識事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。
學(xué)習(xí)重點的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句,常常會使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花些時間和力氣去弄懂,并反復(fù)體會不理解的詞句促進記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識!敝忻靼滓胝嬲寣W(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
在班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)缺乏信心,最主要的原因就是原先的語文的'“基本功”太差,所學(xué)的知識猶如過眼煙云。針對這樣一中情況來說,要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)生就必須抓好、掌握基礎(chǔ)知識。如何抓好并掌握基礎(chǔ)知識呢?1.拼音文字過關(guān),積累大量詞匯;
2.詞句理解過關(guān),準確表情達意;3. 朗讀背誦過關(guān),發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對所學(xué)的基本知識抓牢并過關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時,一定要及時給予鼓勵,以此來達到增強其自信心效果,提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、堅持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問也要多抓學(xué)生的閱讀,尤其是課文中的閱讀尤為重要,那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要:
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識要點,確立自己的教學(xué)目標。在分析課文時,要把精力放在體現(xiàn)知識要點的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容,針對課文中的語言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué),知識點確定為“感受自然之美”,講授時就圍繞自然之美來寫的,分析其寫法,就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個自己認為好的地方給大家,能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對課文進行講讀,而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進行剖析,讓學(xué)生學(xué)會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當中來、這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對所學(xué)“知識點”的鞏固,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強學(xué)習(xí)強化基礎(chǔ)訓(xùn)練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則,強化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個單元冊后的多項練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè),根據(jù)不同類型課文對學(xué)生進行強化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語文知識并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思11
這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說,應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩,深入體會思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點反思。
一、品讀激情,情感共鳴
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊含著濃濃的思鄉(xiāng)之情,我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時我作以下朗讀指導(dǎo):
。ㄒ唬┰诮虒W(xué)第一自然段時,緊扣“兩年”一詞,讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活事例進行對比,結(jié)合學(xué)生平時離家時間幾天就覺得很想家人了,跟作者離家“兩年”對比。通過對比,學(xué)生理解了“兩年”確實很長,作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語氣,以突出作者離家之久,思家之切。
(二)學(xué)習(xí)第一、二自然段后,讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來表達這兩自然段的詩句!蔼氃诋愢l(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!睍r,設(shè)計了邏輯引讀:一年一度的重陽節(jié)到了,王維獨自一人在他鄉(xiāng)作客,很想念家鄉(xiāng)的親人,于是便這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年,重陽節(jié)又到了,王維還是獨自一人在他鄉(xiāng)作客,他更家想念家鄉(xiāng)的親人,于是再這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了,年復(fù)一年,年年如此,佳節(jié)如期而至,思鄉(xiāng)肝腸寸斷,他依然這樣寫道——獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀,使學(xué)生透過這“一年一度”這個平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界,思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時多作任何的分析都是多余,惟有這朗朗的書聲才能表情達意。我想這就以讀代講的.魅力吧。
二、講寫結(jié)合,訓(xùn)練表達
由于是由文入詩,文中的意思與詩中的大概一致,在學(xué)生理解課文中與之相對的詩句后,相機安排了一個講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫,符合學(xué)生的認知規(guī)律,也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說:要帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂里走一個來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容;回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情;后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達的。
三、課外延伸,增加積累
學(xué)習(xí)這一課文,體會思想感情之后,設(shè)計了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維?我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。請聽唐代詩人李白的《靜夜思》,宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀,找出思鄉(xiāng)的句子,體會作者思鄉(xiāng)之情,最后齊讀,達到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時,認識更多的同類古詩,最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,在班上交流。使閱讀量的積累達到質(zhì)的變化。擴大學(xué)生的閱讀范圍,讓“經(jīng)典”詩文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊含的思想感情,逐漸對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累,豐富學(xué)生的知識,促進學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思12
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段,故事簡短有趣,通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的`狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動起來,又全身心地投入進入;怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;是語文教學(xué)的重要任務(wù)!本次課我主要有3個環(huán)節(jié):教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思13
學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
給孩子一個什么樣的語文課堂?
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“***”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有***的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿***的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時,我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一起一邊做動作,一邊讀課文。當做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個個興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是***燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的'眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!
小學(xué)語文課后教學(xué)反思14
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很受學(xué)生們的喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,石萍老師在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀察長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學(xué)中,她把課堂交給學(xué)生,讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學(xué)生放在主體的位置,讓學(xué)生自主提出問題,引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文,去思考,去交流,盡量給學(xué)生提供一個自由展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,她適當點撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動,她重視對學(xué)生語感的培養(yǎng),讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。
在第三小節(jié)課文的'教學(xué)中,實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。她通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察及動手操作,使學(xué)生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調(diào)的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在呢?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。而石老師既強調(diào)了學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又抓住了詞語訓(xùn)練,抓住了對語言文字的領(lǐng)悟,讓學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
小學(xué)語文課后教學(xué)反思15
《春聯(lián)》是小學(xué)四年級語文一篇知識性很強的說明文,課文用精練的語言,生動地說明了春聯(lián)的作用,種類、特點及讀春聯(lián)的好處.在課文的精讀階段,我重點引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字,領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘,激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。
通過課堂實踐我有如下體會:
一、讀春聯(lián),激興趣
我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍,教室里貼了四幅大紅春聯(lián),播放了過新年的'背景音樂,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中,學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了,不知不覺進入了課文的學(xué)習(xí)之中。
二、說春聯(lián),重積累
語文注重積累。在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累內(nèi)化。有句話說:“授之以魚,不如授之以漁!苯虝䦟W(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說很重要.在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候,我首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”。由于春聯(lián)語句短小,語言淺顯,另外的兩條我組織學(xué)生自學(xué),和同桌討論,再以匯報學(xué)習(xí)成果的形式交流.實踐表明,學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí),他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅!接著我開展請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容的活動,要求學(xué)生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽,告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容,可以從哪些詞上看出來,并親自動手連一連。課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生已在動手的同時,將所學(xué)知識歸為已有了。從教學(xué)過程來看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實效。
三、品春聯(lián),拓視野
作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點,我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。教學(xué)上不老生常談,仍然以讀為主,讓學(xué)生在讀中感知特點,在讀中體會特點,讀出感受,讀出語感來。學(xué)生在品讀的過程中,不僅有理解后的高興,更有了解這些對聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識,開拓了他們今后閱讀的空間,為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)
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