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二年級數學下冊教學反思
身為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的二年級數學下冊教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
二年級數學下冊教學反思1
本節(jié)課是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中,能運用所學過的平移、旋轉、軸對稱等圖形運動的知識,欣賞并創(chuàng)造圖案,能用自己的語言描述圖形的運動,逐步發(fā)展空間觀念,感受生活中的數學美,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
經過課堂教學實踐,本節(jié)課取得了較好的教學效果,主要體現在以下幾個方面。
1、注重培養(yǎng)學生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。
從復雜的圖案中確定基本圖形是本節(jié)課深入學習的基礎,在復習環(huán)節(jié)除了復習三種圖形的運動外還通過追問“可以看作由哪個圖形經過平移形成了這個圖案呢?”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上,在欣賞、分析老師出示的四個圖案的過程中,認識基本圖形并通過在學具中找出基本圖形和在圖形運動前先讓基本圖形重合等活動進一步強化基本圖形的概念。
2、注重培養(yǎng)學生的空間觀念
從運動的角度觀察圖形,不但加深了對圖形特征的認識,更重要的是可以培養(yǎng)學生的空間觀念。在教學設計中安排了三個層次,第一,通過觀察圖案尋找基本圖形后想象這個圖案是由基本圖形經過哪種圖形的運動形成的;第二,在學生利用基本圖形經過圖形運動形成四個圖案的過程中,引導學生從不同角度觀察、想象用不同的方法創(chuàng)造相同的圖案,在學生熟悉了這四個圖案的形成過程后,通過創(chuàng)設“利用基本圖形和圖形的運動自己設計圖案”這一活動,既可以進一步使得學生熟悉圖形的特征和運動又可以讓學生體會到相同的基本圖形經過不同的運動可以形成豐富多彩的圖案;第三,創(chuàng)設利用組成的圖案作基本圖形,并用這些基本圖形經過圖形的運動組成更大的圖案等活動,進一步培養(yǎng)學生的.空間觀念。
3、注重學科內不同知識的綜合
“綜合與實踐”領域的課可以既可以聯系不同學科知識也可以聯系本學科的知識,我在教學過程中,把圖形的運動與有余數除法的知識綜合起來,體現了綜合實踐課的綜合性,既可以幫助學生鞏固所學知識又可以引導學生養(yǎng)成自覺聯系不同章節(jié)知識的學習習慣。
4、注重讓學生欣賞和感受生活中的數學美
能否領悟和欣賞數學美是一個人數學素養(yǎng)的基本成分,能夠領悟和欣賞數學美也是進行數學研究和數學學習的重要動力和方法。通過欣賞和動手創(chuàng)作圖案讓學生感受到數學美并不難,教學中通過教師追問“以前我們只知道它們很漂亮,現在你能用數學的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎?”讓學生不僅感受到數學的美而且用理性的思維分析數學美的內涵,使學生養(yǎng)成用數學的眼光發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng)造美。
雖然本節(jié)課的教學效果很好,但也存在一些不足,在下次執(zhí)教過程中需要調整。
學生的知識結構
學生的認知結構決定了本節(jié)課的重點和難點,備課時我認為學生在利用“旋轉”這一圖形的運動時會遇到困難,但課上學生明顯在運用“軸對稱”這一知識上出現了困惑,反思自己的教學過程我認為引導學生經歷翻轉的活動或者通過課件直觀演示都會降低認知難度,從而使學生更容易掌握和應用“軸對稱”這一圖形的運動。
二年級數學下冊教學反思2
1、創(chuàng)設學生熟悉的活動情境,提高學生的學習興趣。
在本課設計中,我首先讓學生跟我一起玩有規(guī)律的游戲和講有規(guī)律的故事,來揭示課題——找規(guī)律;接著創(chuàng)設了一個與學生生活密切相聯系的.情境——老師的生日會場(即教材上的主題圖),從而使知識的發(fā)現過程很快地融入有趣的生動活動之中,提高了他們的學習積極性、自主性,激發(fā)了學生探究的欲望。
2、結合教學內容挖掘學生身邊的學習資源安排實踐活動,放手讓學生觀察、操作、探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
我以學生喜歡的“生日會場”為主線展開教學,使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現事物的規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力;同時,注意發(fā)揮群體優(yōu)勢,讓學生在小組內相互合作、交流、協商,以提高學生間相互合作的意識。
另外,還安排了學生涂一涂、擺一擺、小小設計師、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等,進一步加強對規(guī)律的感知體驗,從而發(fā)散學生的思維,創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,體現了“玩中學,做中學”的理念。
二年級數學下冊教學反思3
這節(jié)課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設教學情境,引入例題,激發(fā)學生的學習興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用,為學生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會,給學生留下獨立思考的空間、合作探索的時間,讓學生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣,使學生了解不同的`求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識。但學生在選擇求商的最佳方法時出現分歧,說明學生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設教學情境,充分激發(fā)了學生的好勝心,又讓學生體會到學習的快樂,使整個教學過程在活動中完成,以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認識到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學法,還要備學生,這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學生放在主體地位,根據學生的年齡特點設計教學活動,放手讓學生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質不斷得到提高。
二年級數學下冊教學反思4
本節(jié)課主要教學和在1000以內的不進位加法,課初首先呈現的是某校圖書室第七周各年級借書情況統計表,并根據表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題:二年級和三年級一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個問題涉及的數量關系比較簡單,所以有利于學生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。
考慮到學生已經學習了兩位數加兩位數的筆算方法,所以此處我讓學生自己嘗試算出答案。交流方法時,一種方法是出示計數器,進行直觀計算。之后引導學生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過程,并通過交流,突出用豎式計算三位數加三位數時也要把相同數位上的數對齊,從個位加起。
在此基礎上,我詢問學生怎樣才能知道計算的結果是否正確呢?及時指出:“算的對不對,要驗算才知道!庇纱,引導學生用“交換兩個加數的位置再算一遍”的方法進行驗算,從而使學生初步掌握加法的驗算方法。
隨后的練習采用“想想做做”,第1題,出示已經給出的'豎式進行計算,進一步突出筆算加法的基本方法,幫助學生在計算過程中鞏固已有認識。此題,學生計算過程中沒有什么困難。
第2題要求學生“用豎式計算,并驗算”,學生在計算中,基本上掌握了三位數的筆算方法:把相同數位上的數對齊,從個位加起。
第4題,是一個求被減數的實際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學生感受到剛剛學習的筆算加法的應用價值,另一方面也有利于培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單實際問題的能力。
二年級數學下冊教學反思5
1, 創(chuàng)設情景
激發(fā)學生的學習興趣。首先,根據學生喜歡動物的特點,在導入新課時用簡短的語言告訴學生,我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險,培養(yǎng)學生保護生態(tài)王環(huán)境的意識,同時讓學生更加關注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數,激發(fā)學生的學習興趣。其次,根據低,中年級學生好動,好玩,好奇心強,注意力不穩(wěn)定的特點,鞏固練習時設計了"奪紅旗"比賽的游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學生的學習興趣,寓教于樂,提高學生的計算速度和正確率。
2, 合作探索
培養(yǎng)學生的參與意識。開展小組合作學習,在討論,辯論中使學生的思維活動得到充分發(fā)展,使學習過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時,留下足夠的時間讓學生獨立思考,獨立完成,然后通過小組充分討論,最后得出多位數加多位數的估算和筆算的方法。充分展示了學生獲取知識的.過程,是在教師的點撥指導下,通過主動探索,交流合作中學會的,而不是教師把知識強加給學生的。在這種活動中學生不僅獲取了知識,更重要的是發(fā)展了能力,培養(yǎng)了主體參與意識。
3, 利用舊知
培養(yǎng)學生的遷移類推能力。對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧,學生已經掌握,三位數加三位數連續(xù)進位加,主要是把例1連續(xù)進位加的原理進行推廣的結果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進位加和超過1000,也是要求學生運用類推進行計算。這樣通過本課的學習,培養(yǎng)了學生的遷移類推的能力。
二年級數學下冊教學反思6
由于本教案設計思路清晰,由淺入深,且安排了一些具有挑戰(zhàn)性的操作活動,因此學生的學習是現實的、有意義的,也是積極的、主動的。但由于這塊教學內容不僅對學生來說是新的,對組織引導者也是新的,因此在教案設計上和教學過程中,都出現了一些不足,主要體現在:
一、沒有充分體現“用三角板上的直角比對銳角和鈍角”的方法。
通過二年級上冊《角的初步認識》的學習,學生已經學會如何辨認角和直角,知道角的大小和兩邊的張開程度有關,并會用三角板上的直角來判斷一個角是否為直角。《銳角和鈍角》這節(jié)教學內容在此基礎上,讓學生認識兩種新的角。判斷一個角是直角、銳角和鈍角,都是用三角板上的'直角進行比對的,體現了方法的前后一致性,學生比較容易掌握。但在施教過程中,由于一些角用肉眼就能明顯判斷出是什么角,因此沒有充分利用三角板上的直角為參照物進行比較,沒有呈現給學生一個更直觀的畫面。在操作過程中,如果能讓學生用三角板上的直角探究長方形剪后剩下的一些角,那么學生對“銳角和鈍角”的分類會更明確,印象也會更深刻。
二、畫角過程中沒有給學生充分的自我嘗試、探究的機會。
認識銳角和鈍角后,老師首先讓學生嘗試畫銳角和鈍角。學生在上學期就已經掌握了各種大小不同、方向不同的角的畫法,因此這對學生來說并不難。但在展示學生作業(yè)時,老師選的兩份作業(yè)上畫的角都是同一方向的,沒有考慮到要找兩份大小、方向各不同的作業(yè),在一定程度上給學生造成一種不良的定勢。
教師示范畫角時,用三角板隨便畫了一個銳角和鈍角,且開口都朝下。如果此時,老師能用三角板上的直角,通過旋轉一定的角度畫出銳角和鈍角,就可以給學生一種暗示:銳角比直角小,鈍角比直角大。學生對角的類型和彼此見的大小關系印象更加深刻。
在請學生給角排隊時,老師先請學生口頭說說怎樣給直角、銳角和鈍角排隊。學生給出了“從大到小”和“從小到大”兩種方法。老師再請學生按“從小到大”的順序來畫這三種角,并在括號中寫出這三種角的名稱。如果老師先請學生自己嘗試按一定的順序畫這三種角,而不是按老師規(guī)定的來畫,那學生就會處于一種主動嘗試、探究的狀態(tài)。最后,讓學生交流排隊方法,老師在進行小結。這樣,學生對直角、銳角和鈍角這三種角之間大小關系的理解才是主動的、內省的,而非灌輸的、強壓的。
三、缺少追問的藝術。
在課后拓展部分,老師請學生思考:老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角?是什么角?很多學生馬上回答:“是平角!”但還有一部分同學并沒有掌握這個新的知識點。如果此時老師能再多問一個為什么,請個別學生解釋原因,其余同學也能很容易就掌握什么是“平角”。
二年級數學下冊教學反思7
時間是比較抽象的概念,尤其對于二年級的學生,因此讓學生很好的感知分、秒的概念,1分的長短,學生在活動中體驗是很有必要的。下面我就本節(jié)課作以下反思:
本節(jié)課的成功之處:
一、創(chuàng)設有趣的數學情境,提高學生的學習興趣。
導課時,我讓學生一邊聽大約1分鐘的音樂,一邊看鐘表上秒針,分針的變化。思考:這段音樂大約播放了多長時間?學生不僅親身體驗了1分鐘的長短,而且觀察到1分鐘在鐘面上秒針,分針發(fā)生的變化,從而激起學生學習新知的興趣。
二、學生能根據導學內容,自主預習,以學定教。提高了課堂效率。
我用對比的方法讓學生區(qū)分時針、分針、秒針。并提示學生,從粗細長短來區(qū)分。時針又( )又( ),分針又( )又( ),秒針最( )最( ),而且( )針走的最快。
三、結合學生的生活經驗,設計多種多樣有趣的活動,讓孩子們多種感官參與,體驗1分鐘能干的事情。從而突出本課的重點,突破了難點。
1.數一數。觀察鐘面,讓學生看著走動的指針、聽著秒針走動的滴答聲、跟著秒針走動的節(jié)奏數數,體驗1秒、2秒、5秒、10秒、60秒的長短。整個過程由易到難、循序漸進,讓學生親身體驗1秒、1分鐘的長短。
2.組織1分鐘的集體體驗活動,讓學生體會一分能干什么。
。1)組織學生測一分鐘脈搏,課前我指導學生找到自己的脈搏,課上集體體驗1分鐘脈搏跳動的次數。學生匯報時,會發(fā)現:1分鐘內脈搏跳動的次數是不同的。我及時和學生交流:脈搏的1分鐘跳動次數是60—100。而且脈搏的`跳動隨學生年齡、性別、坐姿、溫度的變化而變化。
。2)分組體驗1分針能干什么?1組學生寫自己的名字,統計能寫幾遍;二組畫畫,三組讀《小鹿的玫瑰花》;四組做口算。并統計自己1分鐘能做正確幾道題,記錄在導學案上。整個活動學生全體參與,深切地感悟到1分的長短,體會到一分鐘能干什么。同時也感受到珍惜時間的重要性。
(3)估計1分鐘長短。播放薩克斯演奏的《草帽歌》,讓學生站起來做自己喜歡的動作,估計1分鐘時間到,坐到座位上。教師采訪估計較準確的學生,怎樣估計1分鐘時間的方法。雖然不能達到人人都估計得很準確,但學生在這些有趣的活動中體驗了一分鐘的長度,初步建立了1秒、1分鐘的概念,學生能在原有的生活經驗和已有的知識背景中,用自己的方法估計一分鐘的長短,培養(yǎng)學生的估計意識,同時學生也獲得了廣泛的生活經驗。
二年級數學下冊教學反思8
一、創(chuàng)造性使用教材。
新課標要求教師根據實際情況可以創(chuàng)造的使用教材,本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實際教學中要準備大量長一分米的鉛筆太費時,而且學生在測量的時候容易產生誤差。因此在教學中我設計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。
二、從學生的已有認知出發(fā)進行認知
教學前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解,在教學中教師以學生的`已有認知為基礎,讓學生自己說出要學生的知識,即尊重肯定了學生的認知,而且激發(fā)了孩子的求知欲,使其熱情高漲的進入下一步的探究活動之中。較之教師的直間灌輸教學效果要好,同時注重了學生的情感需要。
三、在活動中充分感知體念所學知識
本節(jié)課的教學重點在于讓學生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學中通過比一比,估一估,量一量,想一想,說一說,找一找等大量的活動,讓學生感知1dm和1mm有多長。
四、教學環(huán)節(jié)緊湊,知識出現自然流暢
通過思考“書桌高約7()”,使學生產生認知沖突,導入長度單位分米。在老是和學生猜磁卡的寬是多長的爭論中,學生通過測量驗證從而引出毫米的概念。教學過程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。
五、緊密聯系學生的生活實際
教學活動貼近學生的生活實際,讓學生感受到數學與生活緊密相連。比如讓學生猜猜衣架和筷子的長度,使學生感覺到非常親切自然,感受到數學就在我們的身邊。
六、小組合作,培養(yǎng)學生的團結協作意識
利用同桌估測比賽,小組比賽找一找,說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作,團結協作。
二年級數學下冊教學反思9
我是中途接手初三數學教學工作的,反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現一個嚴重的問題,許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題,對于一些常見的題目出現了各種各樣的錯誤,平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調,但事實上卻是問題嚴重之處,看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。
在平時的教學過程中,我們要求學生數學作業(yè)本必須及時上交,目的是為了及時發(fā)現,及時設法解決學生作業(yè)中存在的問題,認真落實訂正的作用,將反饋與矯正要落到實處,切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時,矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實,矯正的方法是否得力,因為反饋的信息虛假或不全真實,那么我們就發(fā)現不了問題,就不能全面地了解學生的情況,也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面:
一、注意反饋矯正的及時性
課堂教學中應注意引導學生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手?衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學生的反饋信息,一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體,不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決,及時反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準確性
在教學中我們必須經常深入到學生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會到師長的`溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性
我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?忍崆霸O計矯正方案,也可預測學生容易出錯的地方,在獲取信息后,認真分析其問題的實質,產生問題的原因,然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中,要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現象,是否認真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導,及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性,當然,如果我們只強調學生的主動和自覺,而不注意自身的主動和自覺,結果也會不如人意。
總之,反饋與矯正在教學中總是循環(huán)往復的,不斷加強反饋與矯正,對于我們的教與學生的學必將起到一定的推動作用。因此,我們在平時的教學中應注重反饋與矯正。
二年級數學下冊教學反思10
時間飛逝,轉眼間,一學期即將過去,可以說是緊張忙碌而又收獲多多。一學期以來,我熱愛工作,嚴格要求學生,尊重學生使學生學有所得并不斷提高,同時不斷提升自己的教育教學水平。
本學期我擔任高一(2)、(5)兩個班的數學教學,完成了必修第一冊上下的教學任務。本學期的教學主要內容有:三角函數及平面向量。內容上難度總體適中,學生掌握情況良好,難點主要還是集中在函數知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行,現對本學期的工作總結如下:
一、認真?zhèn)湔n,做到既備學生又備教材與備教法
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容,認真細致的備好每一節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。其次,深入了解學生,根據學生的知識水平和接受能力設計教案,每一課都做到“有備而來”。
教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點,學生特點,把握全局,認真籌劃每一章節(jié),精心設計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié),推動教學層層深入,形成良性互動方能取得良好的教育教學效果。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見,學習他們的方法。同時,多聽課,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足。做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請備課組長和其他教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
三、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段,往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力,以往的學習方法不能適應高中的.學習,不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心。
在開學初,我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大,內容多,知識面廣,讓他們有一個心理準備。對此,我給他們講清楚,大家其實處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習態(tài)度
開始,有些學生有不好的學習習慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣,我要求統一作業(yè)格式,表揚優(yōu)秀作業(yè),指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結,做錯題檔案,總結做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評。通過努力,大多數同學能很快接受,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。
課堂是教學活動的主陣地,也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要,而應采用組織引導,設置問題和問題情境,控制以及解答疑問的方法,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發(fā)學生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時,我也考慮到學生之間的個體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個學生的學習潛能,盡量做到基礎分流,彈性管理。在教學中我采用分類教學,分層指導的方法,使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案,讓他們在交流中掌握知識,在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現問題,盡量讓學生質疑問題,盡量讓學生標新立異。
在課堂教學中,我的一個主要的教學特征就是:給學生足夠的時間,這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間,在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦,親自動手,不等不靠,不會將問題結果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動的探索。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練
為了做到這點,我常常通過互聯網搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
五、不斷提高自身的教學教研能力,努力提高教學質量
我能積極參加各種教研活動,如集體備課,校內聽課,教學教研活動,不斷提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念,堅持采用多媒體輔助教學,深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作好總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
特別注意學生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置,通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低?荚囌f明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力,即:理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理問題的能力。注意數學特殊方法的訓練,如:對稱法、可逆思想,圖像法,等效法等訓練。強調一題多解,一法多用,從中體會不同方法,處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯系實際題目的分析和訓練。
六、做好課后輔導工作,注意分層教學
在課后,利用晚自習時間,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,我并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的絆腳石,在后進生的轉化工作中,我特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關心我的老教師們,是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長。
走進20xx年,社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
二年級數學下冊教學反思11
這節(jié)課是在學生學習完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數列規(guī)律后的一節(jié)練習課。通過前兩節(jié)課的學習,學生已經基本掌握了所學內容,但是還不夠熟練,基礎較差的學生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現圖形或是數字排列中的規(guī)律,當一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學目標定為:
1、通過練習,使學生進一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現規(guī)律的過程中,通過引導學生觀察、分析、討論、總結,歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數學思想方法。
3、體會規(guī)律在生活和學習中的作用,初步培養(yǎng)發(fā)現和欣賞美的意識,激發(fā)學生的學習興趣。
首先,我在課堂引入的時候,就開門見山地向學生介紹了本節(jié)課的教學內容,提出了教學要求,讓學生明白了本節(jié)課的教學任務和目標:在練習的基礎上總結出探尋規(guī)律的方法。
然后,我分圖形規(guī)律,數列規(guī)律,兩大塊分別進行了練習與總結,在練習的過程中注重學生思維的訓練,充分給予學生自主探索的空間,及時地質疑,引導學生利用知識的遷移進行猜想,并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時引導學生總結歸納思路和方法,開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數與點數的關系這兩個教學情境,讓學生更深入地體會到
最后,設計了開放式的教學環(huán)節(jié),讓每一個學生按一定的規(guī)律設計一幅圖案或是一個數列,讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的學生都有機會體驗到成功的喜悅,同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解
《標準》將“探索規(guī)律”作為數學與運算獨立的內容,其目的是加強這方面教學的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結合其它方面內容的學習,滲透到教學的全過程中,開闊學生的.思路。因此在設計時,我根據本課探究性和活動性比較強的特點,為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的內容,讓學生在具體的活動中發(fā)現規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理和總結的能力。通過本節(jié)課的教學,大部分的學生初步學會了如何去探索和發(fā)現規(guī)律,體會到了規(guī)律在生活中學習中的作用,達到了預期的教學目標。特別是在最后的開放式的規(guī)律設計過程,讓各層次的學生都得到了展示自我的機會,設計了很多有趣的規(guī)律,極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
但也有不少不足之處,如有些學生在設計規(guī)律的過程中思路不開闊,有些學生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。
二年級數學下冊教學反思12
本單元是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些,呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。
教學目標設計為:
1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律;
2.培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力;
3.使學生發(fā)現和欣賞數學的美,感受數學就在生活中,培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。教學過程分為“感受規(guī)律→認識規(guī)律→創(chuàng)編規(guī)律→自主總結”四大環(huán)節(jié)。
其中,認識規(guī)律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式比較合適,要注意的是合作必須建立在獨立思考的.基礎上,為了使不同層次的學生在數學上得到不同的發(fā)展,首先,小組內交流規(guī)律,交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規(guī)律,思維慢的學生受到啟發(fā),體會規(guī)律。第二,讓學生到前臺表演規(guī)律,使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”,使復雜的規(guī)律變的形象、生動,學生喜聞樂見,而形象思維,符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)有效的突破了關鍵和重點。
二年級數學下冊教學反思13
《除法》是人教版義務教學課程標準實驗教科書二年級下冊的教學內容。
教材取消的原教材了除法的“兩種分法”,但依然強調對除法算式意義的認識和理解。因為學生如果不理解除法的意義,今后就不會用除法解決實際問題。本節(jié)課通過提供學生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學情境,有效地組織實施讓學生動手分一分、說一說的活動,以達成理解除法算式的意義的教學目標,力求使學生在經歷體驗除法意義的過程中,協調發(fā)展他們的動手能力、表達能力、思維能力。
認識的過程應該是體驗的過程。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里總有一種強烈的需求---總想自己是個發(fā)現者、探索者,他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認為,學習不是教師把知識簡單機械地傳授給學生,而是學生自己經歷建構知識的過程。本節(jié)課通過讓學生動手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動,讓學生在分的過程中認識和理解除法算式的兩種不同含義,把抽象的除法算式與具體的情景聯系起來,為今后學習用除法解決實際問題打下基礎。
表達的過程應該是規(guī)范的過程。數學語言是規(guī)范和嚴謹的,能用規(guī)范的數學語言描述身邊的事和物,是數學教學的任務之一,也是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學生要實現在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數學語言、由具體到抽象的轉變,是不容易的,他們進行抽象概括的能力還相當薄弱,因此教師的引導就顯得尤為重要。本節(jié)課,教師根據預設的教學情境,引導學生體驗除法算式的意義,引導學生表達自己的見解,逐步規(guī)范他們的數學語言。整節(jié)課,學生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義,例如:例4中12÷4=3表示把12平均分成4份,每份是3,而例5中20÷4=5表示把20個竹筍每4個分一份,分成了5份,也就是求20里面有5個4。這些數學語言的描述,體現出學生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象,體現了學生數學語言的發(fā)展軌跡。
應用的過程應該是發(fā)展的.過程。用數學是數學發(fā)展的需要,是學習數學的最后歸宿。本節(jié)課,在學生理解了除法算式的含義之后,教師將知識面進行拓展,聯系生活實際,要求學生找找生活中能用除法解決的問題,學生列出除法算式后,要求說說每道算式表示的含義,這是對學生掌握本節(jié)課知識的檢驗,因為學生只有在真正理解的除法的含義的基礎上才能做到這一點。本節(jié)課,教師給學生提供了充分的時空和交流的平臺,不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識,拓展了學生的思維,增強了學生應用數學意識,也使學生的而數學能力和思維品質真正得到了發(fā)展。
二年級數學下冊教學反思14
我在教學時,讓學生在充分的操作活動和簡單的語言表述中,領會一個數是另一個數的.幾倍的含義。讓學生用小棒擺一擺,在腦海里建立一個數是另一個數的幾倍的含義,形成清晰的認識。
二年級數學下冊教學反思15
《平移》的教學中學生能感性認識什么是平移、能從不同的運動現象中找出平移的現象,但在說為什么是平移時出現了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W生“知其然,更知所以然”的原因了。在概念上出現了認知錯誤。平移前后大小相同,方向不變!胺较虿蛔儭睂W生理解有誤,這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變,這要區(qū)別于運動的的方向——位置,圖形的位置要發(fā)生變化,但是本身的方向不變,以此來進行辨析會更有效果,通過這樣的講解和課堂距離,大部分學生能后較清晰的明白了平移的特點。
本節(jié)課較好的一方面是,在課堂小結時,結合生活實際說說你在生活總哪里見到過平移現象,學生的回答很精彩,很多同學有意識的觀察教室中的'平移現象,當有的學生說重復了都表現了失望的表情,這說明大部分學生都在思考、參與。還有的同學也舉生活中的例子,從這里可以看出學生的細心和想象力,這也激勵著我,數學是來源于生活,又回歸于生活的,教師要教授學習數學的思想。
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