二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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這節(jié)課動(dòng)感內(nèi)容的教學(xué)，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富想像，感知和認(rèn)識(shí)物體的.平移，。活動(dòng)化教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察，建立模型，理解平移的概念。討論式教學(xué)，讓生在討論、爭(zhēng)論、思考中從正、反角度對(duì)比地認(rèn)識(shí)平移。加強(qiáng)雙基教學(xué)，在討論過(guò)程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。
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把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人�；仡櫛菊n的教學(xué)，意圖是要努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的'、投入的探索學(xué)習(xí)。整節(jié)課，運(yùn)用生動(dòng)的多媒體手段呈現(xiàn)出10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百數(shù)數(shù)方法，以學(xué)生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終，在生活中感受數(shù)。
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在教學(xué)例2時(shí)，我充分利用教材的這一資源，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)面包為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決還剩多少個(gè)面包這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的'過(guò)程中學(xué)會(huì)使用小括號(hào)，用小括號(hào)列綜合算式并了解小括號(hào)的作用。
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通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方：新與舊——運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自己的額獨(dú)立思考就能獲取的.知識(shí)，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，這些人是包括：要用遞等式計(jì)算；在沒(méi)有括號(hào)的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號(hào)的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過(guò)的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了。
運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)：在數(shù)之間添＋、×符號(hào)，而后再添－、÷符號(hào)計(jì)算，并說(shuō)明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。這一過(guò)程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序。
在學(xué)生初償知識(shí)遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題，從習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。
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學(xué)生解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。有的同學(xué)不會(huì)正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無(wú)根據(jù)可言。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我的'想法是多出一些題，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)分析，從而正確選擇方法。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
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1、關(guān)于教材：
時(shí)分的認(rèn)識(shí)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，一年級(jí)認(rèn)識(shí)的只是整時(shí)和半時(shí)，在本期認(rèn)識(shí)的是幾時(shí)幾分，特別是“幾時(shí)幾十分”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)乘法口訣，所以對(duì)于5的倍數(shù)沒(méi)有辦法很好的掌握，特別是指到7、10等數(shù)字時(shí)，學(xué)生難度較大。
2、關(guān)于學(xué)生：
學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)還是有一定的基礎(chǔ)，特別是整時(shí)和半時(shí)，學(xué)生學(xué)得比較好，在教學(xué)時(shí)，我教給他們先看時(shí)針過(guò)幾不過(guò)幾，再判斷是幾時(shí)多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較好。對(duì)于5的倍數(shù)的分針我先教給學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后，要求學(xué)生背出來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較輕松了。但是也有一些學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)掌握得不太好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤有分不清時(shí)針
和分針，造成混淆較多；還有就是分鐘計(jì)算錯(cuò)誤，幾十分鐘算不清楚；再者就是時(shí)針和分針的方向弄反，造成時(shí)刻認(rèn)錯(cuò)。
3、關(guān)于教學(xué)：
在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我先從學(xué)生的已有的知識(shí)入手，先教學(xué)幾時(shí)幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的.倍數(shù)之后，再教學(xué)幾時(shí)幾分，告訴學(xué)生在幾時(shí)幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時(shí)幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，效果很好。在練習(xí)這一部分，我采取老師撥鐘學(xué)生說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥鐘老師說(shuō)時(shí)刻，看鐘面連線，聽(tīng)老師報(bào)時(shí)刻學(xué)生寫(xiě)時(shí)刻的方法等教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)興趣也很濃。但是個(gè)別學(xué)生的幾十分還有點(diǎn)算不清楚，有待改進(jìn)。
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這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對(duì)怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。于是，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的數(shù)學(xué)課代表。這一活動(dòng)貫激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情。課堂上我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的.聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力，放手讓預(yù)備課代表上臺(tái)，為自己的'票數(shù)記錄，再交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。出示表格，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫(xiě)，最后找代表匯報(bào)，使每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。
3、注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí)，老師先讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法——舉手查人數(shù)，并且放手請(qǐng)一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，教師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
4、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，
5、滲透生活基本常識(shí)很自然，根據(jù)天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)孩子們完成一項(xiàng)數(shù)據(jù)整理時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確。
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引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的`教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
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這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索合作及交流的過(guò)程中解決問(wèn)題教師讓學(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活的`數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。
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用游戲，活動(dòng)，比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生也產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的體驗(yàn)。
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《解決問(wèn)題》這一內(nèi)容學(xué)生對(duì)這三個(gè)例題所呈現(xiàn)的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的`問(wèn)題，所以學(xué)生在理解上都比較容易。
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學(xué)起于思，思源于疑。為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓生在這氛圍中質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而擁有解決問(wèn)題的能力
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通過(guò)提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過(guò)提問(wèn)根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題的想法，及時(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課堂上通過(guò)提問(wèn)你有不同的解決方法嗎？你又是怎樣想的？讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說(shuō)明自己解決問(wèn)題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，激勵(lì)和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的`經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的全過(guò)程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的問(wèn)題。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的.過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時(shí)獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
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通過(guò)教師的整理及設(shè)計(jì)的摘平果游戲，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生極大的.積極性，讓生在樂(lè)學(xué)的氛圍中，掌握了本單元的知識(shí)。
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