- 幼兒教師每月教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
幼兒教師教學(xué)反思集合15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的幼兒教師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師教學(xué)反思1
情景再現(xiàn)
下午又到了戶外活動(dòng)時(shí)間，今天的活動(dòng)內(nèi)容是玩報(bào)紙球�；顒�(dòng)開展前，我對(duì)孩子們說：“我們今天玩報(bào)紙球。小朋友們可以玩趕小豬（把報(bào)紙球當(dāng)成小豬），也可以玩投籃游戲（把報(bào)紙球當(dāng)成籃球），好不好？”小朋友聽到后，都無精打采的樣子，紛紛說：“老師，這個(gè)不好玩，我們已經(jīng)玩膩了。”
臨場應(yīng)變
戶外活動(dòng)時(shí)間，由于幼兒園本身材料有限以及活動(dòng)場地的限制，教師不可能每天都呈現(xiàn)新的玩具，這就需要教師開動(dòng)腦筋開發(fā)這些舊玩具的新玩法。把新玩法的任務(wù)交給孩子們可以發(fā)揮孩子們的智慧，讓他們參與到活動(dòng)的思考過程中來，又能提高他們活動(dòng)的積極性。于是，我問：“那么你們想怎么玩呢？”有的小朋友說：“老師，我們拋球，看誰丟的遠(yuǎn)。”有的說：“老師，我們夾著球，看誰跑得快。”“老師，我們踢這個(gè)球，看誰踢得遠(yuǎn)�！边@下子大家七嘴八舌地開始了激烈的討論，看來這個(gè)活動(dòng)的相應(yīng)還是很不錯(cuò)的。
見大家討論得差不多了，我綜合了大家的意見，指出了游戲方法：“大家從這個(gè)起點(diǎn)把球帶到小白兔這里，每次兩個(gè)小朋友，每次方法不同，但是不能用手，速度最快的.小朋友能得到一個(gè)五角星。”“好！”小朋友們一致同意我的建議。于是，我把小朋友分成兩組，每次孩子們用自己的方法看誰的動(dòng)作最快。只見孩子們有的把球夾在兩腿中間，有的用腳踢，有的用頭頂，各種姿態(tài)，各種方法，層出不窮。最后，大家通過討論，發(fā)現(xiàn)最好的辦法是夾著球跑。最快的孩子也順理成章地得到了我獎(jiǎng)勵(lì)的五角星。
溫馨提示
在教育活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到教具資源有限的情況，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)幼兒想出各種新的玩法。對(duì)于幼兒的建議，教師的采納以及鼓勵(lì)是非常重要的，要讓幼兒體會(huì)到參與的快樂和思考解決問題的重要性。同時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，深入引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何分析問題。此外，教師可以放下姿態(tài)，融入到幼兒的創(chuàng)新游戲中，把指揮權(quán)交給幼兒，正如《綱要》中所提到的：“教與學(xué)之間的關(guān)系是一種互為轉(zhuǎn)換的關(guān)系，教師對(duì)幼兒的支持與完善是體現(xiàn)了教育與發(fā)展的融會(huì)貫通�！本C合案例，當(dāng)孩子們厭倦了游戲的玩法時(shí)，教師應(yīng)該用什么樣的方式去處理呢？
�。�1）鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋開發(fā)游戲的新玩法。幼兒的智慧是無窮的，引導(dǎo)幼兒一起想辦法不僅能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能鍛煉幼兒的分析和思考能力。
（2）以采納的方式保持幼兒的創(chuàng)新興趣。當(dāng)孩子們對(duì)一個(gè)已經(jīng)熟悉的活動(dòng)產(chǎn)生新的游戲玩法的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)真采納并肯定孩子們的創(chuàng)新想法，鼓勵(lì)他們用自己的方式去解決現(xiàn)實(shí)中面臨的這些問題，用新的方式去思考。
（3）以實(shí)踐的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該用觀察和引導(dǎo)的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能所在，并以實(shí)踐的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新玩法。教師應(yīng)以支持者的身份，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和分為，鼓勵(lì)幼兒將自己的創(chuàng)新想法付諸于實(shí)踐，這不僅保護(hù)了幼兒的創(chuàng)新思想，還推動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新能力。教師還是幼兒的玩伴，應(yīng)以玩伴的身份加入幼兒的創(chuàng)新行列，隱形地推動(dòng)幼兒的創(chuàng)新能力向深層次方向發(fā)展。
幼兒教師教學(xué)反思2
我目前擔(dān)任的是小學(xué)三年級(jí)的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)并實(shí)踐高效課堂教學(xué)一個(gè)學(xué)期，在此過程中迷茫過，困惑過，思考過同時(shí)也收獲過；我想將自己在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)小體會(huì)和大家分享下：
一.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要性
孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！备咝дn堂中形式多樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，導(dǎo)入是否有效，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。只有在上課之前熟悉教材，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語才會(huì)起到不同凡響的作用。
如:三年級(jí)語文25課古詩兩首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》兩則描寫冬天景色古詩，都以“雪”為寫作背景，我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)以猜謎語：“一片一片又一片，兩片三片四五片，七片八片九十片，飛入蘆花都不見�！庇蓪W(xué)生喜愛的謎語引入，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文課文14課《廬山云霧》是一篇寫景文章，上課之前收集一些廬山風(fēng)景的圖片導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生馬上被這迷人的圖片吸引住，并陶醉其中。語文課文7.寓言兩則《鷸蚌相爭》《狐假虎威》時(shí)，我直接借助多媒體動(dòng)漫導(dǎo)入課文，學(xué)生們看的津津有味，當(dāng)然對(duì)課文內(nèi)容理解也起到一定的推動(dòng)作用。
二．學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，注重導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的三件寶之一在教學(xué)中起到十分重要的作用。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)又直接影響課堂效果的好壞。從獨(dú)學(xué)交流到群學(xué)備展再到展學(xué)質(zhì)疑；環(huán)環(huán)相扣，相互影響；高效課堂的亮點(diǎn)所在就是展學(xué)；展學(xué)精不精彩又倒逼一切；所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題上不下苦工，認(rèn)真專研，熟悉學(xué)生學(xué)情，把握學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行設(shè)計(jì)問題的話，勢必在展學(xué)階段不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，生成；展學(xué)不精彩，課堂就會(huì)失去活力。
教學(xué)案例：
第一次磨課時(shí)上的一首古詩《早發(fā)白帝城》為例，那堂課我先從解題入手，到讀學(xué)部分，讓學(xué)生根據(jù)我給的詩歌內(nèi)容劃分節(jié)奏，自己借助課文注釋試著理解詩句意思，然后學(xué)生自由讀古詩，對(duì)子組相互讀古詩，最后到展學(xué)時(shí)要求學(xué)生背誦古詩和根據(jù)古詩內(nèi)容進(jìn)行繪畫。整個(gè)過程看似流暢順利，但其展學(xué)效果卻不佳；整個(gè)學(xué)習(xí)流程機(jī)械式的跳躍，獨(dú)學(xué)階段問題設(shè)計(jì)太多；學(xué)生在此階段讀的甚少，整個(gè)獨(dú)學(xué)階段只有老師組織的一次齊讀古詩；展學(xué)結(jié)果把朗誦變成的朗讀，詩歌繪畫也只是簡單幾筆；畫面不夠豐滿。
反思：1.教學(xué)古詩要重視課前預(yù)習(xí)和朗讀。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性，只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情，審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辯味詩的語言，才能加深對(duì)詩意的理解，2.課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)上要充分了解學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題；3.在獨(dú)學(xué)階段多給學(xué)生足夠時(shí)間，讓其去思考去感悟，注重朗讀時(shí)方法的指導(dǎo)讓其消化吸收后讀，有必要時(shí)在獨(dú)學(xué)階段進(jìn)行個(gè)小展示，強(qiáng)調(diào)朗讀檢驗(yàn)，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，才會(huì)在展學(xué)時(shí)展的精彩。
我在語文百花園六能說會(huì)道“過去，現(xiàn)在和將來的我”教學(xué)中，首先通過家長微信群發(fā)出“求救”信息，搜集孩子們小時(shí)候的照片制成幻燈片引起學(xué)生興趣，然后讓孩子們互相說說現(xiàn)在的自己。抓住樣子（什么樣的臉蛋，什么樣的眼睛，什么樣的鼻子，什么樣的小嘴，頭發(fā)，身高，年齡）等這幾個(gè)方面說，最后說說自己的興趣愛好的變化。在問題設(shè)計(jì)上我“過去的我”和現(xiàn)在的“我”做比較，孩子們很快進(jìn)入角色，完成了自我認(rèn)識(shí)的第一步；借助過去與現(xiàn)在的自己理解，孩子們都知道該怎樣去說，我就接勢在展學(xué)階段只設(shè)計(jì)一個(gè)問題：展開想象的翅膀，來說說自己10年/20年后在干什么。由淺入深，我將孩子們陌生的信息通過熟悉的事物讓其比較，聯(lián)想后，一步一步完成了孩子的說話內(nèi)容“過去，現(xiàn)在和未來”。孩子們?cè)谂_(tái)上展學(xué)時(shí)各個(gè)積極踴躍，而且說話的內(nèi)容豐富多彩，有說未來的自己是一名科學(xué)家，有說20年后的自己是一名音樂老師，還有的說未來的自己是一名大發(fā)明家。最有意思的是一名女生說自己發(fā)明了一輛會(huì)變形的遙控汽車，這種汽車最大的功能就是會(huì)根據(jù)人們的需要變大或變小，人們只要按下車子上不同顏色的按鈕，他就會(huì)變形；當(dāng)去商場購物時(shí)沒有停車位，按下紅色按鈕就變成手掌大小，可以裝進(jìn)口袋；當(dāng)上班遲到時(shí)，按下綠色按鈕，車子就能隱形直接穿透墻壁進(jìn)入辦公室；當(dāng)外出旅游發(fā)生堵車時(shí)，再按下藍(lán)色按鈕車子立馬插上加速器翅膀騰空飛起來……小女生還說在將來她會(huì)不斷改進(jìn)，讓汽車的功能更齊全，將來還要申請(qǐng)專利，將自己的產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海內(nèi)外，讓外國人對(duì)我們中國人刮目相看，為國增光等。
反思：1.小學(xué)三年級(jí)語文口語訓(xùn)練貼合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較，聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生陌生的信息通用情境問題一步一步轉(zhuǎn)化為熟悉的知識(shí)。2.問題設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，多幾個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生整體參與進(jìn)來，有什么樣的目標(biāo)就有什么樣的教學(xué)，有什么樣的`教學(xué)就有什么樣的學(xué)習(xí)，有什么樣學(xué)習(xí)就有什么樣的效果。
三．學(xué)會(huì)合理利用點(diǎn)撥功能
高效課堂最主要的功能就是將舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義的主體，注重學(xué)生的參與度和思考，要求老師少講或不講，怎樣向40分鐘要效益？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到四兩撥千斤的作用？教師在課堂上的精辟的點(diǎn)撥起著至關(guān)重要的作用。
教學(xué)案例：
就拿《年的來歷》這篇民間傳說故事來講，我在孩子通過認(rèn)識(shí)“年”之后，設(shè)置了一個(gè)開放性不同層次的問題：假如你是村中的小孩，老師是那位白胡子老爺爺，你該和我說些什么？假如你是村中的大人，老師是那位白胡子老爺爺，你又會(huì)說些什么？假如你也是一位老人，老師是那位白胡子老爺爺，你又該會(huì)說些什么？主要目的是激發(fā)學(xué)生想像力，讓其加深對(duì)“年”的認(rèn)識(shí)。孩子們開始群學(xué)了，在群學(xué)過程中，突然有孩子提出了問題：老師，是白胡子老爺爺趕走年獸之前，我們和他說話；還是趕走年獸之后，我們對(duì)他說的話呀？咦，好現(xiàn)象，孩子們還知道判別時(shí)間段來提問，可見孩子們已經(jīng)在歸納整篇內(nèi)容了，我就順勢擴(kuò)展一句：“趕走“年”獸前，你會(huì)對(duì)白胡子老爺爺說什么？趕走“年”獸后，你又會(huì)怎么和白胡子老爺爺說？分情況各說一段話。內(nèi)容不得重復(fù)”一點(diǎn)撥，孩子們就有了方向。展學(xué)開始了，學(xué)生們?cè)谡箤W(xué)時(shí)又產(chǎn)生了質(zhì)疑：“老師，為什么白胡子老爺爺知道“年”怕紅光，響聲，紅色呀？”“老師，白胡子老爺爺是從哪里來的？”這個(gè)問題顯然偏離了主題和目標(biāo)但我立即點(diǎn)撥一句：“問得好，白胡子老爺爺就是我國古代千千萬萬個(gè)智慧的勞動(dòng)人民中的一個(gè)，他通過自己動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，想到了“年”怕紅光，響聲，和紅色，聯(lián)系到我們生活中來，每年在大年三十晚上都會(huì)穿上新衣服，家家戶戶門上貼了紅對(duì)聯(lián)，除夕晚上放鞭炮是不是很開心呀？所以呀只要肯動(dòng)腦，善思考就能解決不能解決的問題�！睂W(xué)生立馬明白了，問題又轉(zhuǎn)移回來。
反思：課堂中學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生質(zhì)疑，或生成是好現(xiàn)象，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生心中有方向；當(dāng)學(xué)生討論交流偏移主題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥把他們拉回主題。
“教然后知困”，只有發(fā)現(xiàn)困惑并想辦法去解決就會(huì)不斷進(jìn)步。高效課堂我們正在路上，對(duì)于高校課堂更深層次的魅力還需我認(rèn)真體會(huì)，仔細(xì)咀嚼品嘗，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”�！耙聨u寬終不悔”相信只有懷著一顆敬畏之心和不斷反思，才會(huì)不斷正真的接近高效。
幼兒教師教學(xué)反思3
今天的活動(dòng)舉辦的還算是成功，但是我想，或許我在下次的活動(dòng)中，可以做的更好。上午活動(dòng)一開始，我用一個(gè)簡單的亂糟糟的場景引入主題，用尋找懶惰蟲的方式清唱歌曲讓幼兒初步感受，從而為后面的學(xué)習(xí)作了一定的鋪墊。因?yàn)樵摳枨^短，旋律簡單流暢，很容易熟悉�；顒�(dòng)中我用了三次范唱后，幼兒早已會(huì)哼唱這個(gè)旋律了。于是接下來我讓幼兒直接說一說歌詞、聽了歌曲后的感受，再隨圖譜學(xué)唱一遍。之后把重點(diǎn)放在創(chuàng)編有趣的動(dòng)作上，選擇幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。在第二段的創(chuàng)編過程中我也是層層深入，先讓幼兒模仿唱，然后表演唱，最后是幼兒獨(dú)立創(chuàng)編。整個(gè)活動(dòng)中教師的多次清唱、簡單的圖譜、有趣的動(dòng)作、都充分幫助幼記憶歌詞。最后在完整學(xué)唱時(shí)加入了音樂的'伴奏和輕松的間奏，并讓幼兒進(jìn)行自由表演、兩兩合作表演等，使得幼兒情緒高漲，活動(dòng)氣氛活躍有效。
但本次課堂，在第一段“懶惰蟲”學(xué)習(xí)中我忽略了幼兒的創(chuàng)造思維的發(fā)展。如歌詞中唱到“你的眼睛痛、你的鼻子痛”，教師在提問時(shí)，可以設(shè)計(jì)提問：在”懶惰蟲“是不是真的很痛，那為什么說痛呢？”如果孩子理解了懶惰蟲是假疼的，那么他們?cè)谘堇[歌曲時(shí)可能會(huì)更輕松而且更幽默、詼諧。另外還可追加這樣的提問：“懶惰蟲除了眼睛、鼻子痛，他哪里還會(huì)痛呢”讓幼兒進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，讓孩子唱出不同的“痛”，以此幫助幼兒，演繹歌曲，效果可能會(huì)更好。
幼兒教師教學(xué)反思4
水是日常生活中隨處可見，人人每天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次讓孩子們?nèi)ト霂�，我總能發(fā)現(xiàn)她們沒有擰緊水龍頭，本主題活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒從日常生活中學(xué)會(huì)節(jié)約用水，保護(hù)、愛護(hù)我們生活的環(huán)境，通過一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)水的特征及對(duì)人類的作用，激發(fā)幼兒對(duì)熟悉環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探索欲望。
為了讓孩子了解水的重要性，能夠節(jié)約用水，所以我選擇《來玩水》來開展這次活動(dòng)。以下是我通過這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思，首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定三點(diǎn)：
1、在游戲中感知水是透明的、會(huì)流動(dòng)的特性及用途，知道節(jié)約用水。
2、樂意用語言表達(dá)自己所看到的現(xiàn)象。
3、對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)感興趣。在活動(dòng)中這三點(diǎn)目標(biāo)基本達(dá)到，感覺還是比較好。
其次在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了裝水大臉盆1個(gè)，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各種小石子、小玩具。這些玩具都是來自孩子生活中比較常見的，幼兒很感興趣。但事先本人只準(zhǔn)備一個(gè)大臉盆，擔(dān)心多個(gè)看不過來，可只有一個(gè)大盆，全班幼兒太擁擠了，場面有點(diǎn)混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點(diǎn)沒有考慮好。
最后在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：
1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和在日常生活中的觀察了解到，低幼的孩子大部分都喜歡玩水，對(duì)水特別感興趣。讓幼兒在玩中學(xué)，幼兒興趣很高。
2、我在讓孩子自由玩水探索的'時(shí)候，有水灑在地上，而我沒有急于干涉，只是在觀察，給予孩子更多的探索時(shí)間，這樣才能使幼兒自主探索動(dòng)性時(shí)欲得到滿足。
3、在引導(dǎo)孩子感知水的流動(dòng)性時(shí)，我把一個(gè)杯子里的水向空杯子里倒，讓孩子自己得出結(jié)論，孩子們都能很快的說出水是動(dòng)的，他們不會(huì)說水是流動(dòng)的。語言表達(dá)能力上還是不足，不能把自己的想法很好的表達(dá)出來。在以后多注意培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
幼兒教師教學(xué)反思5
這段時(shí)間，班上的男孩子經(jīng)常不約而同地跑到郭威身邊，嘀嘀咕咕地談?wù)撝裁础?/p>
這天，我悄悄地走過去想聽聽他們究竟在說什么，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)了：“張老師來了”――孩子們似乎不想讓我知道他們?cè)谡f些什么，這下我就更好奇了：“你們?cè)谕媸裁�？能和我一起玩嗎？”凱雄脫口而出：“我們?cè)谕鎸櫸镄【`，很好玩的！”“是嗎？我也看過電視上演的寵物小精靈！”為了取得孩子們的信任，我接著說：“我知道皮卡丘，它好可愛哦！”聽我這么一說，孩子們像是找到了知音，都爭先恐后地介紹自己認(rèn)識(shí)的寵物小精靈來。郭威指著圖片說：“這是可達(dá)鴨，它平時(shí)看起來笨笨的，可是它攻擊敵人時(shí)很厲害！”凱雄激動(dòng)地?fù)]舞著圖片說：“張老師你看，這是臭臭花，它長得很難看，但它以后進(jìn)化成霸王花，就不那么難看了！”劍楷也急著要讓我了解：“我知道尼多力諾，它是尼多郎進(jìn)化來的，以后它還會(huì)進(jìn)化成尼多王呢！尼多王可厲害了，它的尾巴特別厲害，你要是跟它打，會(huì)被它打斷骨頭的！”……孩子們介紹得非常投入，他們對(duì)寵物小精靈的了解可謂深入。
為什么孩子一開始不接受我的介入呢？我分析可能是孩子無法確定自己的活動(dòng)是否會(huì)得到教師的支持。這不能不引起我的思考；平時(shí)我們對(duì)孩子是否限制太多？是否經(jīng)常以管理者的身份介入孩子的活動(dòng)？由此我意識(shí)到教師應(yīng)尊重孩子，給他更大的空間充分地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)參與孩子的活動(dòng)，走進(jìn)孩子的心靈世界，成為孩子的玩伴。
寵物小精靈為什么會(huì)如此吸引孩子們呢？我分析這主要是因?yàn)閷櫸镄【`的.形象生動(dòng)，色彩鮮艷，其故事情節(jié)、語言行為等都較貼近孩子的生活，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，所以，他愿意主動(dòng)觀察、探索、交流。幼兒對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，就是他們學(xué)習(xí)、探索的最佳時(shí)機(jī)。作為教師應(yīng)善于抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，逐步將他們引向健康、有益的學(xué)習(xí)氛圍中，使他們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中獲得發(fā)展。
評(píng)析
從“以教材為本”轉(zhuǎn)為“以幼兒為本”是教育改革的切入點(diǎn)�！耙杂變簽楸尽币蠼處煒淞⒄_的兒童觀，并把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨椋瑵B透到幼兒在園生活的方方面面。在這一案例中，張老師懷著一顆童心，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，與幼兒一同快樂一同分享，成了幼兒的知心朋友。我們知道，兒童有自己的興趣愛好，他們有自己愛看的書、愛玩的玩具，雖然這些不可能全部列入幼兒園教育內(nèi)容，但它們卻是兒童文化的重要組成部分。教師不應(yīng)忽略或排斥幼兒的這些喜好，無論是健康或不健康的喜好，教師都應(yīng)積極去了解，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長。從兒童的角度來說，他們更愿意接納能理解他們，與他們一起分享快樂的老師。
幼兒教師教學(xué)反思6
到了周五又是孩子們帶玩具的時(shí)間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說：“梁老師，這個(gè)玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具，幼兒教師教學(xué)反思：玩具總動(dòng)員�？墒峭婢邉�(dòng)了幾下，就不爭氣的停了下來，這個(gè)時(shí)候小韜急壞了，“糟了糟了，電動(dòng)汽車壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說是因?yàn)殡妱?dòng)玩具里面的零件出問題了，所以才不會(huì)動(dòng)；飛飛覺得玩具遙控器上的電池沒有電了，所以才停止不動(dòng)，因?yàn)樗依镆郧坝袀�(gè)玩具也發(fā)生過同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來了新的電池，在孩子們裝電池的過程中，又出現(xiàn)了新的問題，比如裝多少，如何裝等等，這時(shí)我突發(fā)奇想在科學(xué)區(qū)開一個(gè)“電池總動(dòng)員”，讓孩子探索根據(jù)電池的大小裝電池，并進(jìn)行記錄。
實(shí)錄一： 到底用哪種電池呢？
昊昊很喜歡電動(dòng)玩具，因此他經(jīng)常光顧“電池總動(dòng)員”這個(gè)區(qū)角�？矗闷鹨粋�(gè)小型電風(fēng)扇，拆開蓋子看看，然后用7號(hào)電池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號(hào)試試，很快區(qū)角里傳出這樣的歡呼聲：“快來看啊，我把電風(fēng)扇裝好了，它能轉(zhuǎn)了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開了花！
實(shí)錄二：咦，裝了電池怎么也不會(huì)動(dòng)��？
這個(gè)區(qū)角不僅是男孩子的小樂園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開來，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會(huì)轉(zhuǎn)，她急的連拍了幾下電動(dòng)小玩具，還是不會(huì)轉(zhuǎn)，眉頭都皺在了一起。
在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“梁老師，這個(gè)電動(dòng)玩具為什么我怎么裝也裝不好啊？”我請(qǐng)雪帆觀察電池，發(fā)現(xiàn)了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵(lì)她看看成功的電動(dòng)玩具圓頭與扁頭的位置。
實(shí)錄三：我學(xué)會(huì)記錄我們的成功實(shí)驗(yàn)啦！
玩過一段時(shí)間之后，孩子們逐漸會(huì)根據(jù)電池的形狀、大小，尋找正確的正負(fù)極進(jìn)行裝置。這時(shí)，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據(jù)電池型號(hào)記錄電池的節(jié)數(shù)。這時(shí)，孩子們又有了新的挑戰(zhàn)！
看，福福經(jīng)歷幾次失敗之后，再次裝好電動(dòng)娃娃的電池，一實(shí)驗(yàn)，亮了！于是立即查看電池節(jié)數(shù)，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號(hào)，是8號(hào)！于是在8號(hào)處記錄下電池的節(jié)數(shù)，完成之后，福福高興的把電動(dòng)娃娃放在了展示吧上！
實(shí)錄四：我們是環(huán)保小衛(wèi)士！
在這個(gè)區(qū)角，也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當(dāng)他們將電池裝進(jìn)音樂小人時(shí)，發(fā)現(xiàn)小人沒有任何反應(yīng)，飛飛檢查了一下，發(fā)現(xiàn)裝的方法都是正確的，這時(shí)歆歆說，“電池沒點(diǎn)了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節(jié)新的電池，他們裝好后發(fā)現(xiàn)音樂小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時(shí)新的問題出現(xiàn)了，飛飛說：“我爸爸說廢電池是不能亂扔的'！因?yàn)槔锩嬗袎牡臇|西！”
于是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動(dòng)中將用好的電池和蘋果心子一起埋在土里，過了一段時(shí)間去看看土里的電池和蘋果心子，發(fā)現(xiàn)電池完好無缺，但是蘋果心子卻不見了！這說明廢電池里面有有害物質(zhì)，它是不被腐爛的，還會(huì)破壞我們的環(huán)境呢！我們要將他們收集好，然后放到專用的回收筒里，在這個(gè)活動(dòng)中，中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛(wèi)士！”
分析和反思：
這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例，它引發(fā)了我多種層面的思考和反思，幼教之友《幼兒教師教學(xué)反思：玩具總動(dòng)員》。
一、區(qū)域活動(dòng)也可以是根據(jù)孩子的需要而生成。
有些時(shí)候，我往往會(huì)被開展什么樣的區(qū)域活動(dòng)而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區(qū)域，并提供了材料，接下來卻為如何繼續(xù)開展和生成而苦惱萬分。通過這個(gè)區(qū)域活動(dòng)折射給我的信息，我覺得開展區(qū)域活動(dòng)也可以是根據(jù)孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時(shí)候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了興趣，那我何不將這個(gè)興趣點(diǎn)點(diǎn)亮，并將它延續(xù)呢？！
其實(shí)，在接下來的電池總動(dòng)員中，發(fā)現(xiàn)正負(fù)極，記錄電池節(jié)數(shù)和做一個(gè)電池的環(huán)保小衛(wèi)士，都不是教師強(qiáng)加生成的活動(dòng)，而是教師根據(jù)幼兒的需要生成的，這說明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，并能提供一定的條件滿足孩子的需要。
二、支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案
孩子在探索過程中一定會(huì)碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個(gè)活動(dòng)延伸的預(yù)兆，需要教師留心。無論如何，當(dāng)孩子碰到這些問題的時(shí)候，作為教師，應(yīng)當(dāng)支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案。
比如在案例中，一開始，我發(fā)動(dòng)家長收集了很多的電動(dòng)玩具，家長帶來了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匹配，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)我們就讓孩子自己根據(jù)玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子發(fā)現(xiàn)根據(jù)大小裝好之后，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動(dòng)玩具是不會(huì)動(dòng)的，一開始，孩子們只能以各種方式試探著裝，當(dāng)成功的時(shí)候，小朋友總會(huì)很興奮。這時(shí)我會(huì)提醒孩子看看里面的正負(fù)極，讓孩子自己探索其中的規(guī)律。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節(jié)數(shù)，一段時(shí)間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負(fù)極，這樣便于孩子發(fā)現(xiàn)正負(fù)極的秘密。
那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負(fù)極，那么孩子在這個(gè)過程中就缺少了探究的動(dòng)力，活動(dòng)中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負(fù)極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。當(dāng)他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時(shí)候，教師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認(rèn)為支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區(qū)域觀察指導(dǎo)過程中必須要做到的。
三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動(dòng)，增長新的經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)案例的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以說是我沒有預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)。通過活動(dòng)，幼兒對(duì)前面的活動(dòng)有了較多的經(jīng)驗(yàn)后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能隨便亂扔。”“他們到底怎么不環(huán)保了？”其實(shí)，這是孩子在探索過程中出現(xiàn)的新的需要，這時(shí)教師及時(shí)開展了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)告訴孩子答案，其實(shí)這是讓孩子通過新的嘗試，增長了新的經(jīng)驗(yàn)。
尾聲：
當(dāng)然，這個(gè)區(qū)域活動(dòng)在我們班里開設(shè)了很長一段時(shí)間。在這個(gè)過程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區(qū)域到底怎么開設(shè)、科學(xué)區(qū)域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)到底如何延伸。這些問題我都有一定的思考，并獲得了一定的反思。我想無論如何，教師在開設(shè)科學(xué)區(qū)域時(shí)，要時(shí)刻注意著接住孩子拋過來的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！
幼兒教師教學(xué)反思7
摘要:
20xx年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”1，可見高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長最為有效的途徑是反思。可以說，幼兒教師想要得到專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就必須在教學(xué)中貫穿反思。本文以教師自身出發(fā)，以強(qiáng)化反思意識(shí)和提高反思能力為切入點(diǎn)淺談反思策略。
關(guān)鍵詞:
幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略
申繼亮，劉加霞認(rèn)為教學(xué)反思的含義:教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。2因此，我們可以從此定義中看出教學(xué)反思要求教學(xué)主體主動(dòng)的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
一、強(qiáng)化反思意識(shí)
舍恩理論證明，既然人們不可能在每種情況下都重新設(shè)計(jì)自身的行動(dòng)，那么，個(gè)人必須掌握一種能在任何情況都有效的行動(dòng)理論，而這種行動(dòng)理論來自目的明確的個(gè)人意識(shí)。人們的行動(dòng)理論存在兩種模式:第一種是名義理論，即人們宣稱自己的行為所遵循的支撐理論，通常是以一種固定的信仰和價(jià)值觀的形式表現(xiàn)出來的，甚至自己也信以為然，這即是反思意識(shí)的培養(yǎng);第二種則是應(yīng)用理論，即人們實(shí)際運(yùn)用的行動(dòng)理論，這只有通過觀察人們的實(shí)際行動(dòng)才能夠推斷出來，此即是對(duì)反思意識(shí)的良好運(yùn)用。筆者認(rèn)為，關(guān)于反思意識(shí)的強(qiáng)化，莫過于投入自主性，增強(qiáng)責(zé)任感，二者相輔相成，能共同作用于意識(shí)。
1．自主性
幼兒園與教師踐行教學(xué)反思之初，便是名義理論向行動(dòng)理論逐漸演化的體現(xiàn)，由自治轉(zhuǎn)變至他治，而此過程稍有偏差即能導(dǎo)致兩者的相互對(duì)立，不一致性，這就是缺乏自主性意識(shí)，承諾與行動(dòng)相悖，而成功的教學(xué)反思就是要使得教師意識(shí)到這種不一致的差距。通過充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，去促成這種轉(zhuǎn)變的正確性，一致性，扮演教學(xué)反思的真正主導(dǎo)者，收效方能明顯。
2．責(zé)任心
人們的任何行動(dòng)都是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，習(xí)慣的力量非常巨大，要想改變?nèi)藗兊牧?xí)慣也是非常困難的，因?yàn)榇蟛糠秩撕苌贂?huì)去思考自己的應(yīng)用理論是什么，所以，當(dāng)要求人們?nèi)ハ胍幌胱约旱膽?yīng)用理論時(shí)，不僅不合乎常理，也有違人們一直以來所熟悉的行為模式�？梢韵氲降氖牵绻藗�?nèi)狈?duì)某件事情的責(zé)任感，便不能在長期的踐行中形成習(xí)慣并一路堅(jiān)持。教師應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)造良好的教學(xué)質(zhì)量為己任，輔之合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，培養(yǎng)自身對(duì)教學(xué)反思的責(zé)任心。這樣接下來就可以思考改善和發(fā)展它們的能力，剔除阻礙這些能力可持續(xù)發(fā)展對(duì)的因素。責(zé)任感可以幫助組織中的成員清楚地認(rèn)識(shí)到自己是以何種推理為基礎(chǔ)來行動(dòng)的，使員工之間的互動(dòng)溝通更有效率，組織的運(yùn)行管理更有成效。
二、提升反思能力
提升教師教學(xué)反思的能力，目標(biāo)主體回歸到教師本身，此時(shí)僅僅依靠之前所提到的幼兒園外部制度刺激已不可能達(dá)到理想的效果，教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要，從以下多個(gè)方面謀求優(yōu)化。
1．端品行，重實(shí)踐
為師之道，端品為先，模范不端，則不模不范矣。教師提升教學(xué)反思能力的第一步，是立人，只有擁有良好的德行，才能在后續(xù)的'工作中充當(dāng)學(xué)生楷模，從根本上做到教書育人。自古云人品不立，則自知不足以為師，為師者不可不重自身的道德節(jié)操，上行下效，尤其對(duì)心智尚在發(fā)展塑性時(shí)期的幼兒學(xué)生，做到了德行一致，在教學(xué)實(shí)踐中展露德行，才可談反思能力的提升，才可談教育的成功。
2．深挖掘，精儲(chǔ)備
師者，所以傳道，授業(yè)，解惑，教師是書本、大綱、教育理念的“傳道者”，將最基礎(chǔ)的素養(yǎng)授予潺潺學(xué)步中的幼兒，能于平淡無奇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)新的視角，新的變化，在學(xué)生面前展示一個(gè)精而廣的世界，才稱得上成功的教學(xué)。視角和變化的求新，不僅要求教師能夠順利將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的知識(shí)授予學(xué)生，更注重激發(fā)教師自身對(duì)教學(xué)更深層次的思考和研究，不惟立言制行，不盲從權(quán)威，不一葉障目，隨時(shí)檢點(diǎn)，“傳道中”隨時(shí)充電，豐富自己的素養(yǎng)和儲(chǔ)備，如此，才能真正升華自身的反思能力。
3．疑經(jīng)驗(yàn)，糾偏差
管理學(xué)講究將工作的實(shí)際執(zhí)行結(jié)果與之前的控制標(biāo)準(zhǔn)相比較，發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因，擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在，這就是所謂的反饋控制，又稱成果控制，是對(duì)既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為。
三、總結(jié)
教師切不可經(jīng)驗(yàn)主義，一切盲從以往個(gè)人甚至他人的經(jīng)驗(yàn)成果，實(shí)際教學(xué)成果與過往經(jīng)驗(yàn)時(shí)時(shí)對(duì)比，找出兩者反映出的偏差和不匹配，及時(shí)調(diào)整，重建經(jīng)驗(yàn)，使其“迎合”當(dāng)下目標(biāo)值，為下一步的工作實(shí)施總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。
作者：柳月 單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
�。�1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定［S］．20xx．
［2］劉加霞，申繼亮．國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評(píng)［J］．比較教育研究，20xx，(10)．
�。�3］熊川武．反思性教學(xué)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，1999．
�。�4］朱家雄．幼兒園課程［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，20xx．
幼兒教師教學(xué)反思8
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的.情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。
其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
幼兒教師教學(xué)反思9
冬至過后，深冬來臨，天氣愈來愈冷，班里的幼兒出勤率有所減少，并且有的孩子和家長說再見時(shí)沒有以前那么干脆，甚至有的眼圈紅紅，哭哭啼啼�？偟膩碚f，隨著天氣的變冷，班里幼兒的快樂情緒 較之以前有所降低，為了讓孩子重溫快樂，增加快樂的.情感體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
首先音樂響起，教師邊說邊面帶快樂的表情做律動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒動(dòng)起來，在音樂中體驗(yàn)快樂，融入快樂的氛圍。接著我有感情地講故事《和快樂在一起》，并引導(dǎo)幼兒觀察書中小兔子的表情和試著體驗(yàn)小兔子快樂的感覺。由書中小兔子的快樂引出幼兒帶來的“快樂”照片。出示帶有笑臉的抱枕，播放配有笑聲的flash動(dòng)畫，讓幼兒圓形坐好，一邊觀看動(dòng)畫一邊傳遞抱枕。動(dòng)畫停止時(shí)，快樂枕在哪個(gè)幼兒的手里，哪個(gè)幼兒就把自己照片上的快樂事情講出來和大家分享。
中班幼兒一般在發(fā)言時(shí)會(huì)突然忘了自己要說什么，要求幼兒帶快樂照片并且在活動(dòng)時(shí)提前把照片布置到黑板上，就是為了讓幼兒在講述快樂事情時(shí)能夠有所提示，更容易清楚表達(dá)當(dāng)時(shí)的事情和感覺。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的本意就在于：盡我所能 ，重拾快樂！在本次活動(dòng)中，幼兒精神是飽滿的，情緒是激昂的，回憶是真實(shí)的，體驗(yàn)是美好的，分享是相互的。在活動(dòng)中能真切感受到孩子的歡樂，甚至有的孩子為了向同伴講述自己的快樂照片，去搶快樂枕。看著孩子們的笑臉，感受著孩子們的快樂，我覺得很知足。
幼兒教師教學(xué)反思10
情境一：今天的科學(xué)活動(dòng)課上的是《一籃蔬菜》。為了增加孩子的興趣，我真的搜集了好多的蔬菜放在了籃子里，供幼兒認(rèn)識(shí)�？墒沁�沒有上課，我的籃子就被孩子們發(fā)現(xiàn)了。幾個(gè)孩子圍著我的籃子在爭論著：“這個(gè)辣椒很辣的，吃了會(huì)出汗的。”張旭揚(yáng)指著幾只紅顏色的辣椒吐吐舌頭發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。聽了這話，張榮軒馬上反駁道：“這種辣椒我吃過，不辣的，尖尖的辣椒才辣的�！彼麄兊臓幷撘鹆似渌∨笥训暮闷嫘�，紛紛加入了他們的行列，有的贊同張旭揚(yáng)的觀點(diǎn)覺得辣椒是很辣的，也有的則站在了張榮軒的一邊支持他。爭執(zhí)不下，孩子們想到了請(qǐng)我來作證明。為了讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，我什么也沒有表示，只是提醒他們：可以用你的鼻子、舌頭去幫忙找出答案；爸爸媽媽、爺爺奶奶也能幫助你；還有書本、電腦博士也會(huì)告訴你。
情境二：過了兩天，有好多孩子跑來告訴我有關(guān)辣椒的知識(shí)�！熬G顏色的辣椒不辣的，吃起來有點(diǎn)甜�！薄拔覌寢屨f紅紅的尖尖的辣椒才辣的，吃了嘴巴都會(huì)辣的`疼�！薄伴L得胖胖的辣椒不辣，長的小小的上面尖的辣椒辣的�！薄拔以诔欣镞�看到了一種黃色的辣椒，叫水果辣椒，一點(diǎn)也不辣�！甭犃怂麄兊脑捄笪艺f：“辣椒有很多種，有的辣有的不辣，你們有什么辦法可以讓別人知道辣椒的味道到底是辣的還是不辣的呢?”高藝澤說：“在辣椒旁邊寫幾個(gè)字別人就知道了。”話音剛落張景澤小朋友馬上說：“可是我們不會(huì)寫字呀?”“那可以讓老師幫忙寫的呀!”“老師很忙的�！薄姾⒆觽�?yōu)榱诉@樣一個(gè)問題而爭執(zhí)起來，我及時(shí)的進(jìn)行了引導(dǎo)：“老師是可以幫你們的忙，可是我們已經(jīng)長大了，能不能自己想辦法解決這個(gè)問題呢?和好朋友商量一下有沒有更好的辦法�！庇谑牵⒆觽�?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄鹩懻撈饋�，我則在旁邊傾聽著他們的談話�！爱嬕粋�(gè)辣椒，旁邊再畫一張嘴巴，然后畫個(gè)×別人就知道是辣的了�！薄白寗e人聞一聞，會(huì)打噴嚏的是辣的。"呂晨銘說�！皠e人來了就講給他們聽哪個(gè)是辣的……”最后大家一致決定用畫畫的形式解決問題。我為孩子們提供了一些不同品種的辣椒，并提了一些要求：今天就請(qǐng)辣椒寶寶來幫助你們，把你喜歡的辣椒畫下來，好嗎?”孩子們便認(rèn)真地畫了起來，畫的還真不錯(cuò)。
反思：《綱要》指出，要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同的見解。在日常生活中，一些成人看來很小的事物也會(huì)引起幼兒的好奇和興趣。一片落葉、一只辣椒、一張廢紙……都可能使孩子迷戀不已。他們會(huì)用自己的理解表達(dá)自己的想法，而在這其中往往蘊(yùn)涵著不少有價(jià)值的問題。當(dāng)孩子對(duì)辣椒的味道發(fā)生爭論時(shí)，這其實(shí)都是幼兒探索的萌芽。此時(shí)，我便成為孩子的支持者，鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種途徑、方法去探索。教師除了為幼兒提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件外，還應(yīng)進(jìn)行必不可少的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒對(duì)辣椒的味道產(chǎn)生興趣和疑問時(shí)，我沒有馬上告訴他們答案，而是適當(dāng)?shù)奶崾竞⒆涌梢垣@得這些答案的幾種途徑，使孩子們通過自己的努力尋找到了有關(guān)辣椒味道的答案。我很慶幸自己沒有直接告訴孩子們答案，而是為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松的問題環(huán)境，給孩子思維留白，進(jìn)行了有效的互動(dòng)，讓孩子在自己的探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
幼兒教師教學(xué)反思11
孩子剛來園時(shí)，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個(gè)階段，每當(dāng)孩子們來求助時(shí)，我們的要求是：請(qǐng)你有禮貌地對(duì)老師說，老師，請(qǐng)你幫幫我。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說得很順口了，但我卻越來越覺得不對(duì)勁，孩子們自己能做的事，也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助，有時(shí)候很多孩子圍著你，等著你一個(gè)個(gè)地為他們卷袖子、整理衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對(duì)老師的依賴，他們才能獲得更好的發(fā)展。
首先，我要讓孩子認(rèn)同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我處處留心孩子們求助的信息，并及時(shí)地發(fā)出信號(hào)：凱凱的拉鏈不會(huì)拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來幫助他？誰來幫鑫鑫穿大衣？被求助者的對(duì)象有了變換，于是，“老師，請(qǐng)你幫幫我”被取而代之的是：好朋友，請(qǐng)你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時(shí)，我們還引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子，去關(guān)心周圍的`朋友，由此，我們會(huì)聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰要幫忙？我來幫助你。在孩子們的互動(dòng)中，增強(qiáng)了他們的交往能力，也讓他們體驗(yàn)到了互相關(guān)愛與協(xié)作的快樂。
對(duì)孩子們不能取代的事情，老師則仍然會(huì)歡迎他們對(duì)我說：“老師，請(qǐng)你幫幫我”。但，我對(duì)他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對(duì)事情的敘述、表達(dá)的能力；其次，在幫忙的時(shí)候，我會(huì)告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，既而讓孩子自己練習(xí)。
孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實(shí)際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會(huì)給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。
幼兒教師教學(xué)反思12
《好男兒要自強(qiáng)》這節(jié)課選自大班主題活動(dòng)“我就是我”中的音樂活動(dòng)。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認(rèn)為，選課要選擇自己擅長的領(lǐng)域，又要是幼兒感興趣的。我平時(shí)偏愛藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂游戲與舞蹈。于是，我就找了幾節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的課一一挑選，這也是一個(gè)抉擇的過程。因?yàn)樽约罕旧韺?duì)武術(shù)操的編排有一些經(jīng)驗(yàn)，而武術(shù)是幼兒非常感興趣的。而后又聽取了同事的建議，最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強(qiáng)。
歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》節(jié)奏控強(qiáng)有力，歌曲氣勢高昂，鼓舞人心，以武術(shù)的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)是最合適的。在設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)榭紤]到孩子的接受能力有限，動(dòng)作不能太繁瑣。所以，我保留了原教材中的馬步、弓箭步，又豐富了出拳、格擋等力度較強(qiáng)的動(dòng)作。這樣，在孩子可以接受的難度上添加一兩個(gè)有難度的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)方法上有“個(gè)別學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”和“集體學(xué)習(xí)”。
在設(shè)計(jì)過程中，我考慮了好幾個(gè)問題：
第一個(gè)問題：怎樣導(dǎo)入活動(dòng)?為了凸顯入場的整齊、有氣勢，我想到了軍歌，想到了《咱當(dāng)兵的人》。怎樣引出“武術(shù)”這個(gè)概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龍”，以課件圖片的形式呈現(xiàn)出來。
第二個(gè)問題：要怎樣讓幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作呢?用什么形式進(jìn)行教學(xué)會(huì)更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果?我想，既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現(xiàn)每一個(gè)動(dòng)作。因?yàn)榭紤]到孩子數(shù)量，所以我準(zhǔn)備了兩套圖示，將孩子分成兩組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
第三個(gè)問題：怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動(dòng)性，給孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂呢?這里，我們往往會(huì)犯一個(gè)誤區(qū)就是：往往教師示范的太多，教授的太多，妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。于是，我在前面讓孩子自由發(fā)揮、自己想象，又讓孩子當(dāng)小師傅，讓孩子教孩子，帶動(dòng)孩子，自主學(xué)習(xí)。而我的.角色是指導(dǎo)者、參與者、合作者，我對(duì)動(dòng)作的技巧加以指導(dǎo)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)方法上，有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習(xí)法、滲透式教學(xué)法等。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)、試課過程中也產(chǎn)生了一些困惑。比如：
1.怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時(shí)候出三下拳?后來，我對(duì)課件做了修改，在馬步的圖示上加了三個(gè)圓點(diǎn)。
2.怎樣調(diào)動(dòng)起孩子的積極性?讓他們大膽回答問題，大膽參與?我覺得，要想讓孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信，首先，老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信。于是，無論從語氣上還是動(dòng)作與精神面貌上，我都要表現(xiàn)出來，再對(duì)幼兒進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，這樣帶動(dòng)活動(dòng)氣氛。
3.怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中既有學(xué)習(xí)興趣又有活動(dòng)的層次性、遞進(jìn)性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。在自學(xué)環(huán)節(jié)，第一遍：按圖片學(xué)動(dòng)作;第二遍：配樂表演(先拍手打節(jié)奏練習(xí)，再表演);第三遍：站成方陣隊(duì)形，加口號(hào)表演。這個(gè)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了國慶閱兵和春晚兩個(gè)視頻，更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣，一遍比一遍有難度，一遍比一遍有氣勢。最后一遍，我參與進(jìn)來，師幼互動(dòng)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
在活動(dòng)中，孩子們感受了音樂的強(qiáng)悍有力，探究學(xué)習(xí)了武術(shù)動(dòng)作，展示了方陣舞的整齊與壯觀，感受了成功與自信，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒教師教學(xué)反思13
活動(dòng)前，我們先進(jìn)行了一會(huì)兒練聲活動(dòng)，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。當(dāng)我把一面鮮艷的五星紅旗展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，馬上吸引了他們的眼球，“哪來的”、“好漂亮”大家小聲的嘀咕著。趁勢追擊，我馬上引出了今天的活動(dòng)主題，孩子們顯得很高興。第一遍欣賞歌曲，我就播放了音樂視頻，好聽的音樂加上生動(dòng)的畫面，馬上讓孩子進(jìn)入了狀態(tài)，一致要求我多放幾遍，大家跟著音樂已經(jīng)哼了起來。我又放了一遍，接著還是結(jié)合國旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞，并注重休止符的使用。眼前有實(shí)物，幼兒記起歌詞來特別快，在此基礎(chǔ)上，我們開始學(xué)習(xí)演唱歌曲，對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)了練習(xí)和指導(dǎo)。由于時(shí)間關(guān)系，再用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作指揮他人演唱上做的不是很到位，打算用課余時(shí)間把這個(gè)重難點(diǎn)補(bǔ)上。
在這個(gè)活動(dòng)中，我首先出示國旗讓孩子們來認(rèn)識(shí)。當(dāng)我出示國旗的時(shí)候，孩子們很積極地說出這是中國的國旗，特別是景浩然小朋友，“老師，我知道這是中國的'國旗，我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’，這是我爺爺告訴我的!”;班上最聰明的蔡沐涵也積極地舉起了手，“老師，在我爸爸的辦公室就有國旗，比你這個(gè)要大!”孩子們你一言我一語的說了起來，有的還說要畫國旗!在演唱歌曲的時(shí)候，孩子們的表情更是讓我感動(dòng)，有的小朋友不但帶上了表情，而且還根據(jù)歌詞自己加上了動(dòng)作，讓整個(gè)歌曲更加的完整!本次活動(dòng)中，我注重發(fā)揮孩子們的參與能力，讓孩子們自己解決活動(dòng)的困難，我想這樣孩子們才能真正的理解歌曲，真正的從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)!
幼兒教師教學(xué)反思14
12月12日上午，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對(duì)面交流探討教學(xué)的真諦，感受上海名師的風(fēng)采！來自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，分別是小班科學(xué)活動(dòng)《糖果屋》和大班的科學(xué)活動(dòng)《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長的手，首長是誰？幼：……師：XX市市長是誰？幼……是XX市市長師：對(duì)啊，怎么說成是XX市市長拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務(wù)！……這樣的開場，是對(duì)孩子們的.要求，這樣風(fēng)趣的話語讓在場的所有老師們?cè)跉g笑中意猶未盡。
第一個(gè)活動(dòng)開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動(dòng)手能力，糖果的形狀、味道，言語表達(dá)能力等等，為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會(huì)了幼兒學(xué)會(huì)傾聽能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。在課中每個(gè)環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點(diǎn)，保護(hù)何能很多，孩子就有可能想到保護(hù)就是把糖放進(jìn)他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過渡到剝開了，嘗一嘗！體會(huì)到了潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕！
第二個(gè)活動(dòng)就是大班的科學(xué)活動(dòng)關(guān)于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導(dǎo)入，在觀察比較中進(jìn)行筷子配對(duì)；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對(duì)活動(dòng)中老師和同伴進(jìn)行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會(huì)思考的孩子能對(duì)同樣的答案用不同方式來表達(dá)，能在活動(dòng)中關(guān)注到聽老師的要求，關(guān)注同伴在說什么，張紅老師提升著孩子原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)現(xiàn)場，孩子天真的話語引來全體老師的歡笑，孩子們對(duì)活動(dòng)的積極參與和他們獨(dú)特的表達(dá)，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導(dǎo)就像一味恰如其分的調(diào)味料。
兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)之后，張紅老師又與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流，結(jié)合兩個(gè)活動(dòng)闡述了教學(xué)背后的理念與思考。張老師說一個(gè)好的活動(dòng)一定要抓住3個(gè)關(guān)鍵詞：一要吃得透，就是對(duì)教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點(diǎn)得準(zhǔn)，即點(diǎn)準(zhǔn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，教學(xué)過程中教師的回應(yīng)也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)即可；三要抓得妙，根據(jù)不同的班級(jí)，設(shè)計(jì)不同的提問方式，根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予有效的回應(yīng)。這幾個(gè)關(guān)鍵詞在張老師的兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學(xué)實(shí)踐，體味著真“潤物細(xì)無聲、教學(xué)了無痕”，只有不斷的學(xué)習(xí)才能豐厚底蘊(yùn)。
幼兒教師教學(xué)反思15
下午起床后，小朋友們都在安靜地吃著自己盤里的點(diǎn)心。菲菲把點(diǎn)心放在桌上一字排開，對(duì)旁邊的豆豆說：“我有5塊餅干�！蔽覄傄锨爸浦�，卻見豆豆也學(xué)著菲菲的樣子，把盤里的餅干在桌子上排開，數(shù)了數(shù)說：“我有4塊(已吃了1塊)�！蔽页粤艘惑@，因?yàn)樵谇皟商斓臄?shù)學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子們聯(lián)系點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物，每一次豆豆都不能正確拿出實(shí)物，也不能說出總數(shù)，為什么今天一下子就數(shù)對(duì)并說對(duì)了呢?于是，我想再試一試，我把點(diǎn)心盆里剩下的餅干給豆豆再添上一塊，豆豆馬上說：“我也有5塊了�！蔽也辉僮柚顾麄冋f話，只是提醒他們食物放在桌上不衛(wèi)生。
事后，我對(duì)豆豆在兩種情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行了分析。我發(fā)現(xiàn)集體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很豐富，一般要進(jìn)行三四種不同物體的數(shù)數(shù)練習(xí)，每種操作活動(dòng)的時(shí)間很短，而圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)情景不一定是每個(gè)孩子感興趣的，這樣一來，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上節(jié)奏，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。而生活中的學(xué)習(xí)活動(dòng)是與每個(gè)孩子息息相關(guān)的，吃東西每個(gè)孩子都喜歡，吃的東西的大小、多少，孩子們都很關(guān)心和在意，吃午點(diǎn)的氣氛很寬松自然，聽以豆豆能很快地說出餅干的數(shù)量。午點(diǎn)的品種每天不同，孩子進(jìn)餐的數(shù)量也不同，正是讓孩子進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)的最好的'實(shí)踐活動(dòng)。從此以后，我不再讓生活老師給孩子分點(diǎn)心，而是讓孩子們按規(guī)定數(shù)量自己取點(diǎn)心。這樣，一個(gè)枯燥的數(shù)數(shù)舌動(dòng)就在孩子的日常生活中輕松自然地進(jìn)行了，孩子點(diǎn)數(shù)實(shí)物的能力得到普遍提高。
由生活活動(dòng)引申到游戲活動(dòng)，剛上小班的孩子還沒有分類收拾玩具的能力和習(xí)慣，收玩具時(shí)他們把玩具混裝在一起，但是在游戲中他們已能找出自己需要的不同材料進(jìn)行搭建。于是，我開始培養(yǎng)孩子分類收拾玩具的習(xí)慣，同時(shí)也將多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)在此展開。我讓孩子們從外形上區(qū)別玩具的不同，把相同的玩具放在一起，當(dāng)所有材料都分類放好后。先讓孩子數(shù)一數(shù)玩具的種類，再讓孩子區(qū)別裝玩具的籃子的大小，并讓孩子思考如何分配籃子。孩子們通過討論和實(shí)踐，得出大的、多的玩具放在大籃子里。小的、少的玩具放進(jìn)小籃子里的結(jié)論。在這一過程中，孩子們進(jìn)行了分類、比較大小等多項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決實(shí)際生活問題的能力也得到了鍛煉。
幼兒一日生活中與數(shù)學(xué)接觸的機(jī)會(huì)無處不在，今天是幾號(hào)、家住幾層樓、家中有什么人、家庭住址、電話號(hào)碼等等，這些內(nèi)容是孩子感興趣的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，有目的、有意識(shí)地加以利用，就能讓孩子的數(shù)學(xué)能力得到更好的發(fā)展。在日常生活中，讓孩子在輕松自然的環(huán)境中感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，既可以讓孩子們獲得初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以逐步提高孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力，也是實(shí)現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有用”這一教育目標(biāo)最好的途徑。
【幼兒教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒教師教學(xué)反思02-26
幼兒教師教學(xué)反思優(yōu)秀11-15
小班幼兒教師的教學(xué)反思02-28
小班幼兒教師教學(xué)反思04-01
幼兒教師教學(xué)反思11篇02-28
幼兒教師教學(xué)反思(精選15篇)03-15
幼兒教師教學(xué)反思精選15篇03-09
幼兒教師教學(xué)反思15篇03-05
幼兒教師教學(xué)反思(15篇)03-07