《女媧造人》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《女媧造人》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《女媧造人》教學(xué)反思1

　　游天街很重要的一點是要體現(xiàn)什么主題?然后確定哪些地方詳略寫?而《女媧造人》一文給我提供的是女媧造人喜悅歡欣的場面的`描寫。學(xué)生場面描寫經(jīng)常像照相機(jī)那樣，以為把場面詳細(xì)地寫下來就是成功，場面描寫一樣也需要有作者的思想感情，學(xué)生作文中自己的感情常不知道哪里去了，本文作者的感情主要是通過他描寫對象來表達(dá)出來，還有作者自己議論來表達(dá)出來。所以，這節(jié)課我做了強(qiáng)調(diào)。

　　最后一點：作文一個很大的問題是如何從平凡的事情中抽取出有價值的主題?這以后更是要訓(xùn)練，因為正常的作文是現(xiàn)有材料，然后從材料中寫出主題，我平常寫教學(xué)敘事大多是覺得課文里有些內(nèi)容值得寫，然后思考之所以引發(fā)我注意的原因，這個故事里包含有哪些教育教學(xué)之道。而不是現(xiàn)有主題然后到處找材料，可我們平常教學(xué)是顛倒了寫作正常的程序，作文教學(xué)考試大都是顛倒正常的寫作順序了。

　　這一節(jié)課主要的缺點，上面幾個問題都一節(jié)準(zhǔn)備好了，但由于下課，沒有整合在一起，下一節(jié)課務(wù)必要把這些材料整合一下，否則就散亂不堪，效果大打折扣。

《女媧造人》教學(xué)反思2

　　十一二歲，正是花一樣的季節(jié)，愛做夢的年紀(jì)。這個季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬物。這才是真正的孩子。

　　要是能讓孩子們把這份純真、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有，而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實世界壓榨殆盡，那該多好。

　　面對此，語文學(xué)科豈能無所作為？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng)？

　　我愿盡我所能。

　　定準(zhǔn)目標(biāo)把握想象。

　　《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。

　　《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字親切，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的.原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。

　　合作探究提升想象。

　　為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開學(xué)生的手腳，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮。

　　一、比較閱讀，體會想象。

　　首先從“是真的嗎”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛。

　　緊接著，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國神話故事，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界，效果良好。

　　在布置學(xué)生快速閱讀課文前，我從學(xué)法上對同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過比較，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。

　　二．賞讀文本，品味想象。

　　語文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此，在教學(xué)過程中，我用了大量時間，通過小組交流，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫來豐富人物形象的。同時同學(xué)們還認(rèn)識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)�靈機(jī)一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創(chuàng)造力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實的，是合乎人的現(xiàn)實生活的情理的。

　　三．以讀促寫，放飛想象。

　　有了以上認(rèn)識做鋪墊，我順勢安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編，放飛想象，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游。因為這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個亮點。

　　超越自我完美想象。

　　或許，語文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù)，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改進(jìn)。

　　1、課堂評價不到位。對學(xué)生的回答有時沒能給予肯定，同時，在課堂上沒有充分發(fā)動學(xué)生相互作點評。

　　2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡不太自然，有時顯得生硬。

　　3、板書有待提高，平日要加強(qiáng)書法練習(xí)，特別是粉筆字。

　　孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！

《女媧造人》教學(xué)反思3

　　《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分，字詞預(yù)習(xí)早在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)，因此在上課時學(xué)生能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。

　　本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個年齡階段學(xué)生所熟知的.，所以在講解神話故事的含義和特點以及突出的習(xí)作手法是，學(xué)生能很快并饒有興趣地在不知不覺中獲取知識。有關(guān)于天神“女媧”的傳說也是此起彼伏，說法繁多。孩子們對課文內(nèi)容早已是滾瓜爛熟，并且對此類神話故事充滿興趣，總體而言，課堂氣氛十分活躍融洽，此堂課并非知識性的而是興趣愛好性的。

　　趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲的基礎(chǔ)上，緊接著給學(xué)生補(bǔ)充了《山海經(jīng)》當(dāng)中的幾個有名的故事，比如：女媧補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學(xué)生上臺復(fù)述故事的主要情節(jié)，既鍛煉學(xué)生的膽量，也鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。到最后，孩子們還對各種神話故事充滿好奇的想象和期待�？傊�，這堂課是歡樂的融合，思維的觸碰。

《女媧造人》教學(xué)反思4

　　給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。 讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練。針對學(xué)生習(xí)作情況，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　但語文教學(xué)始終是一門缺陷的`藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：

　　1、教學(xué)中很大一部分時間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。

　　2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。

《女媧造人》教學(xué)反思5

　　《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程。

　　一開始，我便以故事《女媧補(bǔ)天》來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的'豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

　　這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與課后的《風(fēng)俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，你更喜歡哪一篇。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。然后以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學(xué)生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。

　　在最后，我設(shè)計了一個拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節(jié)，寫片斷。學(xué)生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。

《女媧造人》教學(xué)反思6

　　12月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。這次活動，從準(zhǔn)備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學(xué)到了很多東西。比如課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學(xué)更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。

　　從教學(xué)過程來看，總體而言進(jìn)行順利。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清晰、教學(xué)效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意，通過一首關(guān)于神話的優(yōu)美歌曲引出本課――《女媧造人》，這使學(xué)生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的'第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評價復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)非常出色，可見作了充分的準(zhǔn)備。這也是本堂課的一大亮點。但這堂課也有兩個遺憾：讓學(xué)生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時間過多，以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時間不夠，這是本堂課最大的遺憾。

　　從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點很多，缺點也不少。比如朗讀過少，想象練習(xí)時間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認(rèn)為他們說得很有道理，在以后的教學(xué)中我會注意改正。

　　總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。

《女媧造人》教學(xué)反思7

　　《女媧造人》是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。

　　教學(xué)本文時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點，學(xué)會運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。

　　首先，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感，同時也是一種導(dǎo)入課文的方式。

　　其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增加學(xué)生的詞匯積累。

　　第三，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。

　　第四，在講課過程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求。

　　第五，學(xué)以致用。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的`神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。

　　總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。

《女媧造人》教學(xué)反思8

　　下面是我課后的一些反思和感想：

　　一、準(zhǔn)備要充分

　　在講課之前，我利用兩周的工作閑暇時間，充分地準(zhǔn)備了我的教案，理清了自己的授課思路，并多次尋找同組的語文老師給我指導(dǎo)。確定下基本思路后，我利用班級多媒體的優(yōu)勢，精心制作了本課的課件，并盡量使課件豐富多彩，符合初一學(xué)生的的個性，以期能夠引起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。課件做好之后，又進(jìn)行了多次的刪改，每次試講之后，我都會改動課件，希望能夠更好。

　　“機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的”，換句話說，無論做任何事，都應(yīng)該努力做到，做足充分地準(zhǔn)備來應(yīng)對前面的挑戰(zhàn)。而對于年輕教師來說，如果一節(jié)課非常生疏的話，那必然會漏洞百出；反之，如果你提前進(jìn)行試講，充分準(zhǔn)備，那一定會有意想不到的亮點和收獲。

　　二、處事不驚，教學(xué)儀態(tài)端正，但還缺乏課堂應(yīng)變經(jīng)驗。

　　在三次的講課過程中，許多老師都對我的個人素質(zhì)進(jìn)行了肯定，這使我感到由衷地開心，作為一個新教師，能在這點上得到認(rèn)可，說明我是符合教師的基本要求的。而我自己在授課的過程中，由于對課堂內(nèi)容非常熟悉，所以也感到不太緊張，比較順手。盡管如此，我也看到了自己在應(yīng)變能力上的不足，這種不足主要體現(xiàn)在我對學(xué)生的評價上，當(dāng)學(xué)生回答我設(shè)計的問題時，由于個性不同，并不一定與我的預(yù)想分毫不差，而當(dāng)學(xué)生有了亮點之后，我卻無法準(zhǔn)確地針對學(xué)生的回答給予貼切的評價，這一點就是我缺乏課堂應(yīng)變能力的表現(xiàn)。

　　三、課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)完整、思路清晰

　　對于《女媧造人》這一課，我設(shè)計了四大板塊，分別是：

　　1、預(yù)習(xí)檢查、讀準(zhǔn)字音。

　　2、比較閱讀，感知故事情節(jié)。

　　3、品味語言，把握人物形象，體會情感。

　　4、拓展訓(xùn)練，試試你的想象力。這四個版塊由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，具有層次感。尤其是最后一部分的設(shè)計，充分發(fā)揮了語文課堂聽說讀寫能力的'訓(xùn)練，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，切身體會神話那大膽奇特而又合情合理的想象的魅力。

　　四、團(tuán)結(jié)合作，互幫互助

　　在我的兩次試講和公開課之后，學(xué)校的李校長、王主任、潘老師、李老師以及初一語文組的全體老師給了我很大的幫助，不管是課堂設(shè)計的建議，還是個人教學(xué)風(fēng)格的指導(dǎo)，都對我今后的講課起到了很大的作用。所謂“當(dāng)局者迷”，有了別人的指導(dǎo)，你才能進(jìn)步。所以，很感謝這些同事給予我的幫助。

　　總之，我很高興地看到自己有了小小的進(jìn)步，但不可否認(rèn)，也存在很多不足之處！作為新教師，我們更應(yīng)注重思考值得肯定的地方和不足之處的原因，不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實踐活動，不斷調(diào)整自己，努力使自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等適應(yīng)學(xué)生，努力提升教學(xué)實踐的合理性，最終使自己成為學(xué)者型教師，以適應(yīng)時代對教師的要求。

《女媧造人》教學(xué)反思9

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對教師的要求，對教育的要求。

　　《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的'具體過程。在教學(xué)這一課時，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由這個話題自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。在最后，我設(shè)計了一個拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。學(xué)生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問題，如：口頭語較多。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。其次是在教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學(xué)，能有所改進(jìn)與提高。

《女媧造人》教學(xué)反思10

　　如何培養(yǎng)想象力，本文主要通過把《風(fēng)俗通》和本文進(jìn)行做比較，得出了增加的內(nèi)容。但我并不是很贊同這樣的做法，因為通過比較，只能說是擴(kuò)寫，或者說是細(xì)節(jié)描寫，而擴(kuò)寫和神話的想象是有一定的區(qū)別。但我也沒想出更好的辦法。

　　本文比《風(fēng)俗通》多了五方面的內(nèi)容，大部分學(xué)生部能找出來，只找出兩個，還有三個是我根據(jù)參考答案添加進(jìn)去，如果我沒有參考答案也是沒辦法完成，原因是答案有些過細(xì)了。

　　因為昨天布置給學(xué)生一個寫作任務(wù)：游天街。本來這節(jié)課想提供一些想象的方法，但似乎也很難提供一個比較成熟的知道想象的方法，前幾天通過《皇帝的新裝》讓學(xué)生明白了，想象不是胡思亂想，他必須符合人物的.性格邏輯。因為那一節(jié)課有一些學(xué)生想象說，皇帝改邪歸正，大臣們也改寫歸正，最后講實話的孩子被皇帝認(rèn)為義子，最后他當(dāng)上了皇帝，人民都過上了幸福的生活。我引導(dǎo)學(xué)生分析，皇帝的性格和他的處境會不會出現(xiàn)這樣的結(jié)果?最終學(xué)生認(rèn)為這樣的想象脫離了作品的現(xiàn)實�？赡苄宰畲蟮氖牵夯实劢o騙子加官進(jìn)爵，最后找了一個借口，讓騙子“自然死亡”，比如騙子在一次酒后忽然暴病或者掉到河里淹死之類，至于小孩子可能皇帝不會理睬，以免事情鬧得越來越大，他做的事情就是減少人們對這件事的關(guān)注。

《女媧造人》教學(xué)反思11

　　1、文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時，就“忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神。

　　2、人來到這個世間是文章重點描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

　　3、大膽而又新奇的想象。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。

　　女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的`生活體驗，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

　　廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂�！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。

　　給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成的過程。

《女媧造人》教學(xué)反思12

　　一、成功之處：

　　有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

　　1、點擊了學(xué)生的興奮點。

　　首先，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的。

　　其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

　　2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

　　3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向**，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

　　二、不足之處：

　　1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

　　2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學(xué)生的.回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄。學(xué)生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

　　在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

《女媧造人》教學(xué)反思13

　　我設(shè)計了一個拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。從《夸父追日》中選擇一處情節(jié)，寫片斷。學(xué)生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達(dá)還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。

　　2、讀的.不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習(xí)時讓學(xué)生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學(xué)生朗讀。

　　3、課堂評價不到位。對學(xué)生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點評。

《女媧造人》教學(xué)反思14

　　昨天接到短信，今天第二節(jié)隨堂聽課由我主講。

　　畢竟是開學(xué)以來的第一節(jié)大張旗鼓地隨堂聽課（短信發(fā)到了每個老師的手機(jī)上），因此來捧場的人很多，除了本組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以外，還有數(shù)學(xué)組和綜合組的老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，也許是習(xí)慣了，我倒沒感到緊張，一如往常，而孩子們卻不怎么放得開。

　　回顧今天這節(jié)課，令人欣喜的`是課前兩分鐘盡管是殷同學(xué)主持，也還差強(qiáng)人意。后來的教學(xué)，流程清楚，過程完備，卻總感覺有些遺憾，也就是說沒有興奮點，沒有高潮，離我們理想中的課堂還很遙遠(yuǎn)。細(xì)細(xì)反思，尋找個中原因，傾聽觀者意見，原來問題出在以下幾個方面：1、“前置學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)沒有落實，因而課堂上學(xué)生無法在規(guī)定時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班級展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個小組四個同學(xué)都沒找出生字的形近字，組長的組織方法還需培養(yǎng)。3、目標(biāo)出示需要改進(jìn)，循序漸進(jìn)的原則也可以改變，可按目標(biāo)的重要性進(jìn)行排序，先理解課文，體會特點，后檢查字詞。

　　課堂模式改革，未來的路還很漫長。

《女媧造人》教學(xué)反思15

　　本文是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢著人類誕生后的歡欣與喜悅。

　　學(xué)習(xí)本文時，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學(xué)生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內(nèi)容的了解，以“女媧是人是神”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。而最能體現(xiàn)作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學(xué)生找到句子，對出感情。在擴(kuò)展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業(yè)練習(xí)：對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的.興趣。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。

　　2、讀的不夠，因為文章長度的原因，只能利用早自習(xí)時讓學(xué)生提前閱讀，課上沒有留下充足的時間給學(xué)生朗讀。

　　3、課堂評價不到位。對學(xué)生的回答有時沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點評。

【《女媧造人》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

女媧造人教學(xué)反思02-22

《女媧造人》教學(xué)反思15篇04-20

《女媧造人》教學(xué)反思 14篇04-09

女媧造人教學(xué)反思13篇03-05

女媧造人教學(xué)反思15篇03-02

《女媧造人》教學(xué)反思6篇04-20

《女媧造人》教學(xué)反思15篇（優(yōu)秀）12-22

《女媧造人》教案02-09

女媧造人教案02-21