漁夫的故事教學反思精選15篇
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的漁夫的故事教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漁夫的故事教學反思1
我在教學《漁夫的故事》這節(jié)課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象”當很多同學紛紛指出魔鬼的“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自我被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫明白了自我的弱點，這不是很誠實嗎并且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，可是我能夠讓他選擇死法�！@么做不就是為了實現(xiàn)自我的諾言嗎”這時我在點評時肯定了他敢提出不一樣意見的`勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一向誠實學生在討論中發(fā)現(xiàn)：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，異常囂張；當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎。
短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有經(jīng)過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢所以，關注課堂生成，價值引導至關重要。
漁夫的故事教學反思2
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。
故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏，語言形象生動，個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，十分引人入勝，能充分調(diào)動起學生閱讀的用心性。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、進一步學習概括文章的主要資料，簡要講述故事。
2、透過閱讀比較，理解智慧的人是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的主題思想。
3、學習運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。
圍繞這三個目標，我主要設計以下四個板塊：
一、學會講故事體會情節(jié)曲折
這個板塊的目的是讓學生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導學生找出這個故事的重點部分，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個環(huán)節(jié)需時較長，所以我選了一個口語表達潛力較強的學生來講述，這個學生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點的話語，缺乏表現(xiàn)力，所以沒能吸引到其他學生的注意力。
二、讀好人物對話感悟形象特點
這篇課文的人物對話十分生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。
我讓學生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智，同學們的用心性一下提高許多，準確地把握住了故事人物的`特點。
三、妙說一幅圖引出故事主題
“請同學們觀察插圖，解說為什么畫得好”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫構(gòu)成了強烈的比較，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大、不可戰(zhàn)勝的。
這樣結(jié)合課文看圖說話，能夠訓練學生的觀察和描述的潛力，在這個環(huán)節(jié)中有些學生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”�；镜竭_了這一板塊的訓練目標。
四、細讀一個段以讀促寫
本篇課文第5自然段對惡魔形象的描述十分傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生發(fā)揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。
學生在描述時都能嘗試運用排比比喻去描述人物的外貌，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準確的表達。
這節(jié)課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細致，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言必須的關系，語文課堂是一門語言藝術，它需要扎實豐厚的語文素養(yǎng)，也需要豐沛的激情和機智優(yōu)雅的語言，所以，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度思考，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之后我就應如何評價激勵他們的用心性。
漁夫的故事教學反思3
在講《漁夫和金魚的故事》這一課時，通過與學生談話，讓學生自由說說自己知道的童話故事，激發(fā)學生的學習興趣，很快把學生帶入本課的學習，又活躍了課堂氣氛。我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的.性格特點，激發(fā)學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學生懂得貪得無厭沒有好結(jié)果，要做一個善良的人。漁夫形象的分析讓學生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設計，調(diào)動了學生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進一步深入理解課文。學生和角色對話環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生學習的主動性，很好地訓練了學生的閱讀能力。最后通過總結(jié)讓學生對本課的主要內(nèi)容再次鞏固，并且啟發(fā)學生說說生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動去創(chuàng)造”的道理。
不足之處：講課時各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，總覺得自己準備的還不充分，對于學生沒有兼顧到他們思維的差異。
漁夫的故事教學反思4
如果要談論這個話題，那么我們必須得知道什么是略讀。
所謂“略讀”，就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”。而語文教材中收入大量略讀課文，目的就在于使學生將其在精讀課文中掌握的閱讀方法應用到實際的閱讀之中。
在前段時間，我上了《漁夫的故事》一文，通過對教材的解讀，以及對學生平日能力的掌握，我認為這篇文章學生是完全能夠獨立學習的。因此，我將教學目標定為：1、通讀全文，了解內(nèi)容；2、理解漁夫的智慧；3、感悟生命的智慧。
在實際教學過程中，通過學生的讀與回答，我認為課前預設的目標已經(jīng)達到。然而，在隨后的評課中，評委認為我的這堂課目標設定過于簡單，他們認為以上的教學目標根本算不上是目標。更有領導直接評價：我不喜歡你這節(jié)課。因此，我痛定思痛，在此做出深刻反思，或許我真的錯了。難道略讀課文也要被我們分析得七零八落嗎？難道學生在上完了這堂課之后，他們已經(jīng)產(chǎn)生了繼續(xù)去閱讀的興趣，這還不夠嗎？
在平日的教學，有時我們?nèi)菀装崖宰x課文上成精讀課文，由于過于注重內(nèi)涵的開掘，而容易忽略培養(yǎng)學生閱讀能力這個主要目標。可我認為，略讀課文無非是三個基本任務：
一、了解“寫了什么”；
二、說說“有什么感受”；
三、看看“哪些地方讓自己印象深刻”。
略讀課文也有“三讀”：
一讀知大意；二讀抓重點；三讀談感受。
因此，在教學《漁夫的.故事》這一課文時，我首先考慮的不是我要教給學生什么，而是我要讓學生去做什么、學什么。一堂課下來，學生學到了合作閱讀，自糾字音；學生展示了自身的朗讀能力；學生知道了當遭遇險境要運用智慧的力量去自救；更高興的是，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。如果要將這篇文章的內(nèi)容深挖，或讓學生有感情地朗讀，那必將使這節(jié)課又成為了一篇精讀課文的教學展示。那豈不是失去了略讀教學的意義所在嗎？
記得在今年5月23日的《新語文主題閱讀》的專家講座中，主講人劉憲華也指出，要將語文分析講解式教學，變?yōu)楹喓唵螁蔚淖x背式教學。少一點講解，多一些分享。這個觀點，我是極為贊成的。可是，當我們老師打算要破除一些陳舊觀點，改變一些傳統(tǒng)教學方法的時候，卻又感覺困難重重，舉步維艱。因為，人們固守的思維模式的力量太過強大了。
漁夫的故事教學反思5
在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要肯大膽放手，的潛力會最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是中的'人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
漁夫的故事教學反思6
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨立閱讀課文，我讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的進行自主、合作、探究的學習。
課文語文形象生動，個性是魔鬼的'形象和魔鬼與漁夫的對話，十分引人入勝，能充分調(diào)動起學生的閱讀的用心性。在學習中，學生都十分用心主動，小組匯報學習也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”來體會到：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學生是學習和發(fā)展的主體。學生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的。問題就應從孩子當中來，由學生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學生真正愿意學，并學得有好處的資料。
上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天，讓我們真正樹立起以學生為本，以學生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習得知識的過程吧。
漁夫的故事教學反思7
講《漁夫和金魚的故事》時候，課堂上發(fā)生的一場爭論。
《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個問題：“你喜歡故事中的誰？不喜歡誰？為什么？”在課堂上，同學們圍繞這個問題展開了激烈的爭論。
讓人感到意外的是，大部分同學喜歡忠實善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個同學卻一反常態(tài)的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。
他們認為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的指使，機械地完成老太婆教給的所有任務，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當作圣旨去執(zhí)行，在辦事的過程中不假思索，不動腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止，而且還象執(zhí)行公務一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們?nèi)ハ矚g他，欣賞他，效仿他嗎？
再說老太婆，她的兇狠、貪心不足，當然是可惡的，可是她“搶抓機遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機會，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。只不過她沒有很好的認識自我，若不是她太不知足了，要當海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態(tài)度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎上共同創(chuàng)造美好未來，就會有一個好的結(jié)果了。用現(xiàn)在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。
聽了個別同學的爭論與分析，我首先肯定了他們的觀點，覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的'分辨力和與時俱進的思維力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了�？此埔饬现�，卻在情理之中。也確實，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物！雖然學生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應該
漁夫的故事教學反思8
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事，情節(jié)跌宕起伏，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
進一步學習概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事；
2.通過閱讀對比，理解智慧的人是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的主題思想；3.學習運用比喻、排比等修辭寫好人物外貌。圍繞這三個目標，我主要設計以下四個板塊：
一、學會講故事 體會情節(jié)曲折
這個板塊的目的是讓學生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩，我首先引導學生找出這個故事的重點部分，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分，讓學生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個環(huán)節(jié)需時較長，所以我選了一個口語表達能力較強的學生來講述，這個學生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點的話語，缺乏表現(xiàn)力，所以沒能吸引到其他學生的注意力。
二、讀好人物對話 感悟形象特點
這篇課文的人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。兩位同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機智，同學們的積極性一下提高許多，準確地把握住了故事人物的特點。
三、妙說一幅圖 引出故事主題
“請同學們觀察插圖，解說為什么畫得好？”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小，兇惡強大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強烈的對比，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大、不可戰(zhàn)勝的。這樣結(jié)合課文看圖說話，可以訓練學生的觀察和描述的能力，在這個環(huán)節(jié)中有些學生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉，長長地向漁夫伸去，令人恐懼”�；具_到了這一板塊的訓練目標。
四、細讀一個段 以讀促寫
本篇課文第5自然段對惡魔形象的.描寫非常傳神，整段話圍繞“兇惡”一詞，運用夸張的比喻、鋪張的排比句式，表現(xiàn)惡魔的極端兇狠，想象豐富奇特。因此，品讀這個段落我設計了三個問題，讓學生多角度地去思考，在細讀的基礎上，再讓學生發(fā)揮想象仿寫一段，寫出漁夫“貧窮”的外貌。學生在描
寫時都能嘗試運用排比比喻去描寫人物的外貌，想象也較豐富，但是對于“貧窮”的體現(xiàn)沒有準確的表達。
這節(jié)課整體來說上得比較流暢，雖然品讀能做到較細致，但是沒有亮點，我想這與我的課堂評價和教學語言一定的關系，語文課堂是一門語言藝術，它需要扎實豐厚的語文素養(yǎng)，也需要豐沛的激情和機智優(yōu)雅的語言，所以，要上好一節(jié)課除了要熟悉教學流程之外，我還需要多從學生的角度考慮，當學生思維沒有展開時，我該如何引導，在學生回答之后我應該如何評價激勵他們的積極性。
漁夫的故事教學反思9
本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
我的教學設計環(huán)節(jié)簡單明了，首先檢查孩子們生字詞的預習情況，接下來進行一分鐘故事比賽，這符合知識目標中復述故事情節(jié)的要求。文章的重點是漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析，我先拋出一個問題：“漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死他，這是為什么呢？”這是一個簡單的問題，學生很容易就找到了。接下來一個問題：“魔鬼說的是真話嗎？”這個問題出來之后，很自然就過渡到魔鬼性格分析上。通過魔鬼的性格分析之后，就到了他的對手漁夫的性格分析上，這種勞動人民的智慧通過對比展露無遺。最后的小練筆，充分發(fā)揮了學生的豐富想象，展示學生的自信心。
星期四的教學展示結(jié)束了，許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善于應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，
這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，學生都夸老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應該為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續(xù)往下讀。
還有課前除了備教材外，更應該備好學生這頭，所謂的知己知彼。第一次在班級講課時，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個性，朗讀神情兼?zhèn)溥�有些夸張，于是想當然的`認為在四一班也會出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態(tài)、不同的場合、不同的人物，當然并非說四一班班學生沒配合好，而是我不了解學生，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調(diào)動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。
漁夫的故事教學反思10
《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了強烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情景→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→復述課文。
由于學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，異常是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。
而當總結(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的.那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣�！弊寣W生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的�！钡闹黝}。而這時，一向愛另辟蹊徑的吳俊儀又發(fā)話了，教師“正義有時并不必須能戰(zhàn)勝邪惡，比如歷史上有些壞人卻能得逞，禍害忠良。”聽到這句話，我深深感受到這個孩子可能接觸到一些負面影響，內(nèi)心深處有一些觀點比較狹隘，我們作為教師此時不應再盲目尊重學生的獨特感受，由于他們年齡小，理解事物還不夠全面，不能正確看待歷史或現(xiàn)實生活中不和諧的現(xiàn)象，我們教師和家長應當在孩子的心里埋下善良、淳樸、向上的種子，讓他們做一個陽光、歡樂、活潑的少年。而不應是悲觀、險隘的孩子，這樣會不利于學生的成長。但這樣的孩子必須耐心講解，想到這，我耐心地對他說：“并不排除歷史甚至現(xiàn)實生活中，有你說的這些不合理的現(xiàn)象發(fā)生。但您要明白，你所說的這樣的事情畢竟是少數(shù)，另外，這些事情終究的結(jié)果還是正義戰(zhàn)勝了邪惡。壞人最終也沒得到好的下場，比如，秦檜最終落個千古罵名。第二、這些民間故事，來自廣大的群眾中間，他們在編這些故事時，帶著他們的完美向往，相信擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。聽了我的講解，他才點了點頭，坐下來。
漁夫的故事教學反思11
在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要肯大膽放手，學生的.潛力會最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的。斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
漁夫的故事教學反思12
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了強烈的比較，可是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自我的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，可是對第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢？我說：“經(jīng)過你們剛才對段意的總結(jié)，教師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更適宜呢？請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最終他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要資料。浩浩很進取地站起來，可是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清教師的要求，我是請你根據(jù)板書用自我的話概括主要資料�！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑迹プ∵@三部分的資料用自我的語言簡短地概括了主要資料，提高很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。
在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。經(jīng)過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？”讓學生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自我無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自我編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。之后我經(jīng)過問題“我不明白，你們怎樣評價漁夫？因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自我倒霉了�！弊寣W生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣�！泵靼诐O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自我能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，僅有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下頭的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
對課文的主要主角進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們應當運用自我的智慧去克服困難�！边�有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人�！庇械耐瑢W說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了�！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自我的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。可是，我們怎樣才能擁有智慧？”有的同學說：“遇事應多思考。”有的同學說：“要多讀書�！蔽艺f：“對，我們僅有經(jīng)過多讀書才能擁有更多智慧�！蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W生經(jīng)過誦讀了解增長智慧的方法：1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的'智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被
愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧�！郀柣�5、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。——愛迪生
本課還有一個教學目標是：簡要講述課文資料。在學生理解課文的基礎上，我創(chuàng)設了以下情境讓學生用自我的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自我的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。經(jīng)過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最終，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內(nèi)涵的感悟，并經(jīng)過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到很多的課外閱讀中。
漁夫的故事教學反思13
最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說了。
以后再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
《漁夫的故事》教學反思
這篇課文是一篇選學課文，內(nèi)容不復雜，又是學生喜歡的古詩，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流，效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事？
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？
這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的.意思。
�。�1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
漁夫的故事教學反思14
一節(jié)課下來，我真為孩子們的思維感到驚訝，孩子們突破了我以往的教學思維方式，提出有趣的問題，這是我預料之外的，由此我想，面對不同的學生，我的'思維方式是否太單一，沒有從學生的角度思考問題？同時我深深體會到，學生才是學習的主人，把解決問題的權(quán)利交給學生，是對他們最好的獎賞；也是在點點滴滴教學活動中，體現(xiàn)對學生獨特感受尊重的方式。
在這節(jié)課中，我沒有因為怕學生打亂了我的思路而終止他們的談話，而是故意用一種“恍然大悟”的表情來滿足他們的表現(xiàn)欲，使他們在不知不覺中實現(xiàn)了自我教育的過程�？梢哉f，這是一次始料不及的成功體驗。
漁夫的故事教學反思15
《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的.、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進行自主、合作、探究的學習。
1.讀好人物對話
感悟形象特點本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學們準確地把握住了故事人物的特點。
2.復述課文
提高概括能力在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡理清后，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位。
不足：
個別學生在分角色朗讀時態(tài)度不認真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導。
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