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識字教學反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的識字教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
識字教學反思1
識字是低年級的教學的重點，集中識字教學的難點是生字多，字形相近，學習容易弄混。如何從兒童年齡特點和學習心里出發(fā)，激發(fā)識字興趣，在教學第10單元《丁丁冬冬學識字二》時，我引導學生積極參與、探究學習，收到良好的教學效果。
一 、 游戲激發(fā)學習興趣。
一開課，我問大家：同學們，你們想做游戲嗎？我們今天來玩一個“指五官”的游戲，我來說，你們來指，準備好了嗎？同學們很高興地玩起了游戲。接著，我又換一種問法，老師指五官，你們說名稱。同學們的積極性很高。為了鞏固熟悉五官，我叫同桌的兩個同學一組，一起來玩“指五官”游戲。同學們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，通過這種形式，讓學生積極參與感到合作的愉快。
二 、 巧用方法記憶字形。
漢字表現(xiàn)是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學時不僅讓學生知其然，而且要知其所以然。在出示生字認讀后，引導學生記憶字形。學生用自己喜歡的方法來記憶字形。有編字謎的：如教學“眉”時，有的學生根據(jù)字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。有編順口溜的：又如“頰” “左邊夾表字音，右邊頁表意思，臉頰兩邊長有肉”還有理解字義記：如“鼻”，每一個人都有自己的鼻子，因此上面是一個自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。引導學生采用自己喜歡的方式來記憶字形，既能激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心，閃出智慧的火花，更能提高識字的能力，來記憶字形達到較好的效果。
學習完生字之后，我根據(jù)頭部的字進行拓展學習。這些頭部的重要器官不僅可以幫助我們看、聞、聽、說、嘗，它們配合在一起還能表達感情呢！叫學生自由說自己積累的'關(guān)于器官的詞語，然后出示成語：眉開眼笑、怒發(fā)沖冠、淚流滿面、目瞪口呆。學生讀詞語積累。
最后，我引導學生：我們平時的生活學習都離不開身體的各個部位，你最喜歡身體的哪個部位，能聯(lián)系生活實際夸夸它嗎？夸身體的各個器官意在對學生進行愛護生命的教育。同時也了解各個器官的作用，拓展學生的知識面。
識字教學反思2
蘇教版一年級語文教材很多內(nèi)容都進行了改編，其中涵蓋識字、課文、練習等內(nèi)容，都進行了大幅度的修改。開學初我剛拿到教材，翻閱后，發(fā)現(xiàn)其中許多都是新的，刪去了一些陳舊的文本，結(jié)合當下，新增了許多新的內(nèi)容，從沒接觸過，都是些新的元素，在教學時，看來真得好好鉆研。
《識字2》就是其中的一篇，本文針對足球運動，由四組詞串組成，該如何來設(shè)計，才使學生理解其中的術(shù)語，從抽象到具體呢？我認真鉆研了教材，設(shè)計了教學方案。我先從學生的基礎(chǔ)入手，充分利用了多媒體，將詞串與足球有關(guān)的抽象知識通過形象直觀的多媒體展現(xiàn)出來，并在此過成程中予以必要的'講解。這樣不僅拉近了生本之間的距離，讓他們在趣味的學習中感知了足球運動的特點和魅力，同時也自然地激發(fā)了他們對足球運動的喜愛之情。通過本課的學習，學習弄懂了“拼搶”、“爭頂”、“倒勾”等術(shù)語，也理解了“綠茵場”的含義。課堂上，同學們也表現(xiàn)得興奮投入，在做具體動作時，他們還異口同聲地喊“加油”！
但由于學生對足球過于陌生，因而對于部分詞義的理解可能還有些模糊。但是，隨著他們年齡的增長以及對足球運動的了解，相信這個問題定會迎刃而解。
識字教學反思3
《識字4》是一組詞串，“觀察 采集 昆蟲 田野 樹林 花叢 ”，后面是六組表示昆蟲名稱的詞語。閱讀教學一貫倡導“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字學詞效果最好，所以本課盡管是詞串，我還是盡量賦予它們以連續(xù)的意義，在語境中識字詞。課上設(shè)計了兩個主要問題：
在認讀昆蟲的基礎(chǔ)上，第一問：哪些是昆蟲？孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲，還說到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等，最回答問題的過程中，順其自然地識記了“ 螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六個詞語，發(fā)現(xiàn)它們中大都有蟲字旁，聯(lián)系形聲字的字理知識簡單告訴學生蟲字旁大多表示與蟲、蛇有關(guān)。
第二問：昆蟲在哪里？孩子們輕易找到“田野 樹林花叢”這些詞語，進而聯(lián)系上“觀察”和“采集”，了解詞義，在此基礎(chǔ)上識字詞語。
兩個問題牽起全文，孩子們學得輕松愉悅，在豐富的聯(lián)想和表達中感受詞串學習帶來的樂趣，也輕易地能背記詞串。值得一提的是，課堂上突然有個孩子大叫，蜘蛛爬到他旁邊女孩的`頭發(fā)上去了，小女孩嚇得一動不動，周邊的男孩子都想圍上去了，我上前一看，蜘蛛已經(jīng)逃到課桌上，我示意一個孩子拿掃帚把這愛湊熱鬧的小蜘蛛掃了出去，好在學的是昆蟲，我把蜘蛛也寫到黑板上，順便認讀一下。
識字教學反思4
1、教材分析
《識字4》是小學語文一年級下冊第四單元中的一篇韻文，是一堂典型的集中識字課。是一首充滿童趣的兒歌，兒歌的內(nèi)容與小動物的活動有關(guān)，語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口。課文中寫的小動物大多是昆蟲，所以本課要求認識的字也都是蟲字旁的字，且具有形聲字的特點。
2、學習目標
1）認識“蜻、蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。
2）學習聯(lián)系生活實際、根據(jù)形聲字的特點進行識字的方法。
3）激發(fā)學生主動識字的樂趣，了解一些小動物的活動，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。
3、重難點的確立
重點：引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。
難點：在具體的`語言環(huán)境中，教會學生運用形聲字的規(guī)律來識字的方法。
4、教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入
1、小朋友們，夏天快到了，夏天里有趣的事情可多了，想知道嗎？今天，我們就來學習一篇跟夏天有關(guān)的課文，板書《識字4》，讀課題。（注意讀準平翹舌）
2、在學課文之前，老師先請大家猜一個謎語，我有一個要求，請大家聽完再舉手發(fā)言。
小飛機，綠翅膀，飛來飛去捉蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它最行。
�。ㄖi底：蜻蜓）
3、師：對，是蜻蜓。（出示帶拼音的詞語“蜻蜓”。）（注意后鼻音）
4、你能跟蜻蜓打打招呼嗎？指名讀。
（二）初讀課文，自學生字
1、蜻蜓給我們帶來了很多朋友，讓我們趕緊打開書翻到57頁讀讀課文，遇到不認識的字把它圈出來多拼幾遍，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、小朋友們都讀得很認真，老師來開一輛小火車，考考大家把字音準確了沒有。一人讀一行。（正音）
3、小朋友們真了不起，課文讀得這么通順。不過老師還要請你讀讀課文，這一次請你一邊讀，一邊用筆劃出蜻蜓給我們帶來了哪些好朋友，把他的名字用“----”劃出來。
4、檢查：（1）你都劃出了哪些詞？ （我劃出了蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪）師隨機出示帶拼音的卡片貼在黑板上。
（2）現(xiàn)在小動物們都從兒歌中跑到黑板上來了，誰能帶著大家來叫叫他們的名字？
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生叫、女生叫、大家一起叫。
拼音寶寶累了回家休息了，誰還認識他們？ 開火車讀，齊讀。
5、仔細看看這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲] 讀什么？
3、小結(jié)：像這樣，在一個字當中，不但藏著它的意思，還藏著它的讀音，這樣的字叫――形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點我們就能認識很多字，不信，我們來試試。出示“識字加油站”————蜈蚣，蚊子，蚜蟲，伙伴。練習讀，指名讀，跟讀。
�。ㄈ┛磮D學文，感悟識字
1、美麗的夏天，小動物們都在做什么呢？請大家仔細看圖畫，用自己的話來說說誰在什么地方干什么？
2、反饋（隨機出示什么地方干什么的詞貼在黑板上作為板書）。
學習展（注意前鼻音）什么樣的動作叫展翅？做做動作。
看圖理解花間是什么地方？（花叢中） “蝴蝶花間捉迷藏”是怎么一回事呢？（ “蝴蝶捉迷藏”是因為蝴蝶在花間一會飛一會落，落的時候翅膀和花的顏色差不多，幾乎看不見。它時隱時現(xiàn)，好像在捉迷藏。）蝴蝶多開心呀讓我們也開開心心地讀一讀。
見過宮殿嗎？圖片出示解釋，“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？（因為蚯蚓在地下松土，掏了個洞，像是自己的家，就說成“宮殿”。）
學習運，讀音上有什么什么要提醒大家/（前鼻音）你有好辦法記住他嗎？老師有個字謎給大家猜：白云跟著走。食糧是什么？（糧食，這里把糧食寫成食糧是為了使兒歌讀起來更好聽，更順口。）
出示圖片，師解釋網(wǎng)字的來歷網(wǎng)，”這個字和網(wǎng)的形狀很像，這樣的字就是象形字，我們以前學過的“水、火、土、田、羊、馬、�！倍际窍笮挝淖�。蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，那么打球的網(wǎng)就叫（ ），捕魚的網(wǎng)叫（ ），鐵絲編的網(wǎng)叫（ ）。各種網(wǎng)還真多，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙就是蜘蛛忙著（結(jié)網(wǎng)），他忙著結(jié)網(wǎng)干什么呢？（捕捉蟲子）大家一起讀讀這一句，讀出蜘蛛忙著結(jié)網(wǎng)的樣子。
4、齊讀兒歌。師：看來小動物們的生活還真是有趣。讓我們一起來讀讀這首兒歌，讀出小動物們有趣的生活，快樂的心情。
5、師生合作讀：看小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀了，我們用問答歌的形式來讀，老師問一句，大家答一句，一邊拍手一邊回答好嗎？師：蜻蜓哪里干什么？生回答
6、大家合作的非常棒，很多孩子都讀得很熟練了，讓我們來試著背一背兒歌。
�。ㄋ模⿵土�，鞏固生字
小朋友真能干，這么快就能把兒歌背出來了�，F(xiàn)在我們把書翻到58頁，拿起筆，用筆點著讀生字，遇到不認識的用筆圈出來，到兒歌中去找一找，讀幾遍。
1、學生練習。
2、反饋。
3、齊讀生字卡片。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�
小朋友們，真能干！下面我們要來寫螞蟻這兩個形聲字，請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么
學生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書：講解要求。如：蟲的提，不可寫成橫。馬的最后一筆橫，在“蟲”的點下起筆。強調(diào)字的整體性，一定要把兩部分寫緊湊。
2、蟻：這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。學生書空。
教學反思：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，對“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛”這些字的學習，我是從讀文劃名字識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，最后引導學生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。努力做到生字的識記有層次、有梯度，通過反復訓練，使學生對生字的認記得到鞏固，努力培養(yǎng)學生的識字能力。在教學中，我感覺各個教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊湊，過度不夠自然,請各位老師多提寶貴意見。
識字教學反思5
本文屬低年級識字教學，識字教學弄不好就會顯得枯燥無味，再加上本課的識字量較大，學生初次接觸形聲字，教學難度也較大。因此我在教學前做了充分的準備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識字課上得豐富多彩，提高學生的學習興趣和學習積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點在于以下幾點：
1、采用多種方式發(fā)揮學生在課堂中地主體地位。
識字教學過程中，我采用多種認讀方式：自由讀，當小老師領(lǐng)讀、開火車讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。教師作為一個引導者、參與者，為學生提供充分的學習資料，為營造良好的學習氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學生始終處在一個平等的地位，我們是共同學習、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游，在情境中認識語言文字，體會語言文字的美。
2、識字教學體現(xiàn)層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。
針對一年級學生識字的一個特點 “認得快，忘得快�！痹谡J記生字時，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。
3、重視寫字指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
指導學生寫字要求學生學生集中注意力，看準生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。還要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于學生來說養(yǎng)成良好的.寫字習慣將會收益終身。 但在本節(jié)課的教學過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在引導學生閱讀時，做得還不是很到位，學生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時，學生配合得不是很默契。
2、指導學生書寫生字做的也還不夠好，學生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時該注意哪些，但表達還不是十分準確，學生的注意力也不是很集中，在今后的教學中還應該多加培養(yǎng)。
3、對年級學生來說組織教學做得也還不夠好，雖然大多學生學習時注意力還比較集中，但還有少數(shù)學生，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。
對于以上不足之處，在今后的教學中要盡量改進，不但總結(jié)反思，發(fā)揚優(yōu)點克服不足，使自己的教學水平更上一個新臺階，真正達到教書育人的目的。
識字教學反思6
上周學習了兩課部首相近的識字，在教學過程中我鼓勵學生通過思考，主動獲取知識，在活動情境中讓學生通過觀察 ，找出規(guī)律，小組合作中學生找出了“月”字的古今演變規(guī)律，即“月”既可表示與月亮有關(guān)的意思，也可表示與人體的肌肉有關(guān)的部位。這種主動獲取的知識留在學生的腦海中，往往比被動地接受要深刻得多，同時也拓展了學生的思維空間，鍛煉了學生探究的能力，使學生思維的廣度和深度在探究中得到了拓展。
低年級兒童直觀形象的思維特點決定了情境教學的重要性，生動形象的教學情境能最大限度地激發(fā)學生的積極情感，并有效地保持這種情感，使之貫穿于課堂教學的始末。識字本身是比較枯燥的，沒有故事，沒有情節(jié)，于是教師可以創(chuàng)設(shè)“群鳥聚會”，“黃昏鍛煉”的情境，讓學生在輕松有趣的故事情境中進入課堂識字教學，充分調(diào)動他們的學習積極性。
由于三、四行的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上與一、二兩行有相似之處，所以我覺得可以指導學生用同樣的'方法進行自學，小組交流心得體會，這種以學生自學為主的學習方式雖然花費學生很多時間，教師在其中的指導也會顯得很復雜，但學生畢竟在探索，他們的學習能力就是這樣一點一滴地形成的。
本課時特殊偏旁的認識和識字，課文提供了具體可感的圖片來幫助學生理解詞語。
第一張圖表中的鳥類是大家熟悉的，結(jié)合插圖來朗讀，記憶詞語，并結(jié)合情境說話的教學收到了良好的效果。第二張圖表中的“明亮，晴朗，朦朧”比較抽象，學生不易理解，所以，在教學中，我采用了聯(lián)系生活實際和觀察課文插圖來幫助學生理解：（明亮）圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天晚上的月亮怎么樣？（晴朗）那么明天的天氣一定很——（朦朧）如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎么樣？在此基礎(chǔ)上，再讓學生聯(lián)系生活實際，選用其中的詞語來說話。通過說話練習，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又反饋了學生對字詞的掌握情況。
識字8是特殊偏旁的認識和識字，文中配有圖表，為學生了解詞語所指的意思提供了具體的形象。
各種類型的鳥類對學生來說并不陌生，大多數(shù)學生能看著插圖就能叫出“烏鴉、麻雀、海鷗、大雁”這幾種鳥類的名稱。但“杜鵑、老雕”卻難倒了不少學生，于是我適時地補充相關(guān)的知識，讓學生具體地認識這幾種鳥類的區(qū)別，同時出示說話練習：
森林中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）...... 我最喜歡的是（ ），因為（ ）。
杜鵑在（ 干什么 ）。
杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的杜鵑在（ 哪兒 ）（ 干什么 ）。
（ ）的海鷗在（ ）的海面上（ ）。
這樣，學生可以根據(jù)自己的能力來選擇詞語練習說話，這也是為不同層次的學生鋪設(shè)語言訓練的階梯，教學時，我對學生的回答都力求做到說完整，對學生的不同表現(xiàn)都給予肯定，學生的對說話練習有了信心，也樂于表達了。
本課是特殊偏旁的認識和識字。第二張圖表中月亮、肉都可以用“月”這一偏旁表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。識字8上第一、二、四組詞語都能在掛圖上找到相應的事物，易于理解。但第三組詞語“明亮、晴朗、朦朧”比較抽象，可以讓學生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解。
如：教師里光線很（ ） 明天的天氣很（ ）
今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西（ ）
通過這一練習，不僅加深了學生對詞語的理解，而且培養(yǎng)學生的語言表達能力。
識字教學反思7
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本
本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動了孩子的積極性。
情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的`情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學伊始和教學“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。
二、發(fā)揮白板功能，感受學習的樂趣
識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，以及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點點繁星，學生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動了他們學習語文的樂趣。
三、扎實寫字教學，打好堅實的基礎(chǔ)
關(guān)于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。
識字教學反思8
蘇教版第二冊《識字6》是一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應的圖畫，滲透了動物自然，保護野生動物的思想，更好地激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。今天上午我教學了第一課時，也收到聽課老師的好評。當然在第一課時教學中，我有以下幾點反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
孩子們的年齡特點告訴我們，他們學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動;反之，就學得消極，被動。為此，一上課，我就以談話導入的方式激發(fā)學生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動物的形象。觀看過程中，學生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時孩子們已經(jīng)入情入境。學生的身臨其境，真實的感受到了動物們的個性，為課文的學習埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學變得形象有趣。同時，在具體形象的.感受中，孩子們的情感和認知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。
二、學生主體識字，感受漢字文化
識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶著學。這樣扶放結(jié)合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上，我一步步引導學生從偏旁(反犬旁，與動物有關(guān)，表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個漢字，感受中國漢字淵遠博大的文化精髓，提高學生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學習。
三、說話練習，思想教育
教學中，我安排了兩處說話練習，難度逐層提高，夯實語言文字學習。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學完韻文后，出示“森林里的動物真多啊!有威武的獅子，有( )的( )，有( )的( )，還有( )的( )”的句式進行說話練習。這樣既能鞏固學生對動物特點的理解，又能強化語言文字的運用。在此基礎(chǔ)上，我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn)，出示了三幅人類殺害動物的圖片，激發(fā)學生濃烈地保護野生動物的欲望和情感，以此為契機，對學生進行保護野生動物的思想教育。
識字教學反思9
隨著實驗課題的進一步深入開展和實踐，低年級課外識字活動已達到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。 課題從申報、立項以來，得到了上級領(lǐng)導的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的教師支持。我從實際教學中，結(jié)合了一些比較有特點的案例，對課題進行了比較深入的研究，通過一些專業(yè)書籍對該課題進行了進一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進行了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗�，F(xiàn)將上階段的工作進行匯報，以求共同探討，完善和提高。
一、課題研究的進展情況
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。語文學科是實施素質(zhì)教育、提高學生素質(zhì)最有效的學科之一。因此，我以盡快提高學生的語文水平、全面提高學生的整體素質(zhì)為目的，進行了識字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，具體研究情況如下：
這學期的實驗課題首先是實施階段。
�、倮^續(xù)讓學生做識字卡片，做成長記錄袋；
�、陂_展與識字有關(guān)的活動；
�、劢M織有經(jīng)驗、有能力的教師擔任實驗課、公開課，全體教師參與聽
課、備課、評課、反思；
�、軐W生的課外識字量及識字途徑和識字方法做跟蹤調(diào)查。
然后是階段總結(jié)階段：
�、賹嶒灥馁Y料進行整理、分類；
�、谶M行總結(jié)；
�、圩珜懻n題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導檢查。
這學期，我針對學生的情況及研究的需要，采取的研究方法。如：觀察法、實驗法、跟蹤調(diào)查法、文獻法。不同的研究方法，讓老師和學生都大有收獲，更是總結(jié)了許多經(jīng)驗理論。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，一年級上學期課本中的一類生字有350個，二類生字有450個，學生通過課外各種途徑的識字量可達到80%，課堂成了學生的展示臺，除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點外，幾乎都是學生展示課外識字的活動。另外，我將學生四次測試的分數(shù)及識字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的'數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢。還有由于學生的識字量不斷增加學生的閱讀能力大大增強，孩子們不僅能閱讀課外書報，有的竟然還在悄悄看中外名著呢！
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過近一學期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達到了預期目標：
1、實驗班學生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。
2、學生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準確地看清圖意，語言表達比較通順。
3、實驗班學生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學生樂于識字，學習興趣濃烈 ，學生不但能用上在課堂上所學的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。
4、學生的識字熱情空前高漲。
在學習中，學生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學們樂學好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
5、試驗成果得到肯定。
三、存在的問題及討論
1、識字主體千差萬別，初入學的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學習氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強，萌生了早期自主學習的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學（認字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足�？偠灾�，一個個生活經(jīng)歷不同、學前識字儲備不同的復雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強調(diào)學生自主識字，忽視教師的主導作用
在識字教學中，可以讓學生用自己最喜歡、最習慣的方法來認識漢字，引導學生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學策略，完全放手讓學生自己學。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標新精神，一節(jié)課的教學目標變得缺乏重點，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
4、 沒有比較科學的成套的教學方法。
四、下段研究的大致設(shè)想
1、加強理論學習，形成更加科學的教學方法。
2、定期進行實驗工作階段性小結(jié)。
本學期，我的工作做了很多，效果也不錯，問題也還存在，但是我義無反顧地研究著、探索著、前進著……我深深地相信：只要努力，總會有收獲！
識字教學反思10
1、導入：本節(jié)課因為當?shù)貙W校資源缺乏的原因，沒能用到多媒體進行教學，所以我改用了與生字詞相關(guān)的圖片進行導入，把人造衛(wèi)星，神舟七號結(jié)合神話故事后羿射日和嫦娥奔月來導入，吸引了學生的注意力，生動有趣，另外值得一提的是用神舟七號升天的設(shè)問來作為整個課堂的調(diào)動，意想不到的是有許多學生記住了這個日期，爭先回答，肯定了我的導入，結(jié)合了時事和課文內(nèi)容。同時也是為了揚長避短，打算用故事導入的，但是我的口頭表達能力還有待提高，不會講故事，所以放棄了，或許這個也比講故事要好，因為圖文并茂！
但是剛開始的時候我還是有點緊張，居然導入完之后居然不知道下一步要做什么了，手忙腳亂的，想拿教案來看看，卻又找不到，只好說我們今天要學習的內(nèi)容是《識字八》，贊揚他們答對的時候還是缺乏真誠！
2、自主學習和探討：導入后接著是讓學生自由朗讀課文，培養(yǎng)他們自主學習的能力，想法是挺不錯的，但是實施在課堂的時候卻不是理想的。我讓他們讀的之前忘記說明應該怎么做了，當他們開始積極讀的時候我想說，他們根本不由我分說。并且他們在讀的時候我得把所有的詞語抄在黑板上，因為抄襲的時間太長，他們在下面做什么的都有，后來那個班主任和麗娜告訴我，那時候課堂亂極了，簡直是熱鍋上的螞蟻！有學生拿衣服抱著頭，班主任拿著他的衣服上黑板上扔掉，我掉轉(zhuǎn)頭的時候只看到這個鏡頭，然后我繼續(xù)講課�；蛟S自主學習真的不大適合低年級的學生，他們還不能自我控制和討論，如果控制不好他們會亂得很。
3、讀課文：這個環(huán)節(jié)進行得還不錯，只是后面就亂了，有點短路。我先看著黑板順利地把所有的詞語讀下來，即是給他們起個榜樣，也是激發(fā)他們挑戰(zhàn)的興趣。我讀完后，大膽地問了他們一句：“老師讀得怎么樣？”他們居然自覺地給老師舉起掌來了，我道了聲謝，鼓勵同學踴躍上來黑板讀一讀，因為他們可能還有許多生字不會的，這時需要有很好的細節(jié)處理和調(diào)控能力，但是我讓學生讀完了，只是稍微得帶了過去，并沒有進行細心的'發(fā)現(xiàn)和調(diào)正，容易使學生誤解讀音。匆忙之中，我只好拿了生字卡教他們讀生字，也只能這樣，我不大會處理只好用灌輸?shù)姆椒ā?/p>
在教學生讀生字的時候，做得比較好，那時比較自信，慢慢進入了角色，沒緊張了。一邊教一邊讓他們注意應該要注意的讀音，而在說到記憶方法的時候，他們似乎都不明白我在問什么，然后我就叫他們用偏旁來記憶，給某個偏旁找朋友，他們聽得也還是蠻認真的，但是班主任和我說，如果能結(jié)合字的意義來解釋這個詞和字就更好，因為他們不懂什么意思就這樣灌輸給他們認識，不是一種靈活的方法，誠然的卻如此！
4、小組比賽：這個環(huán)節(jié)本來是我整節(jié)課的一大亮點，因為他們在比賽的時候是最積極，興趣最高的時候，然而我卻缺乏駕馭課堂的能力，首先我不大會贊人，贊得很多，卻沒誠意，很容易挫傷學生的積極性！另外犯了一個最嚴重的錯誤，在進行小組比賽的時候把兩個分數(shù)給記錯，計算錯誤！導致本來應該拿冠軍的那一組卻得了最后，我計算完后也模模糊糊的，覺得很奇怪，搬來表現(xiàn)最好的那一組卻調(diào)到了最后，我卻沒發(fā)現(xiàn)，僥幸的是，二年級的小學生他們還不知道百位上的數(shù)怎么計算，根本不知道我記錯了，只好悻悻地接受了，好可憐的孩子……而我也是后來麗娜告訴我錯了，我想起了那個本來可以得到冠軍的第三小組，他們真的很讓我感動！表現(xiàn)真的很積極，特別是一組人讀的時候就像一個個鴨脖子在同時伸縮，聲音響亮到可能整個校園都聽到了，班主任和我說，教了他們那么久還沒見過他們那么積極整齊過的，顯然他們不僅感動了我，在我的課堂上還感動了班主任，真的很內(nèi)疚�。�
5、讀詞，組詞：因為接近課堂尾聲了，剛才的比賽也花費了學生們的不少激情了，最好為了能使課堂依然保持良好的進行，我還是決定再給他們?nèi)f一個小游戲，讓學生摘蘋果給生字詞組一組詞，讓他們幫我摘下樹上的蘋果，而后面的時間已經(jīng)不多了，為了節(jié)省時間我只好叫他們上黑板寫，他們寫得更慢，失措！最后匆匆忙忙的結(jié)束了這一節(jié)課，到后面他們的興趣也不大了，我也輕松地走下了講臺。
總的而言，感覺還是良好的，畢竟這是我第一次上課，一節(jié)完完整整的語文課！雖然整個過程當中有許多毛病，許多的細節(jié)處理得不好，還有語言較為缺乏，特別是贊揚學生的時候要更投入給點感情就更好了！班主任給我評語是，講得不錯了，教態(tài)很好，一節(jié)課可以講那么多內(nèi)容很不錯了，就是給學生放開的時候就很難收回來了，她也有這樣的經(jīng)歷，她給了我這樣的評語更多的是鼓勵吧，因為這節(jié)課，我更加堅定了作為一名教師的決心，在今后的學習中盡快把要補的東西做好！
識字教學反思11
《語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級的教學重點，在教學時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力”�？梢�，小學低年級識字教學的重要性，那么，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據(jù)年級兒童的性格特點，再結(jié)合新課程標準，激發(fā)兒童學字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。
一、根據(jù)教材特點與要求以讀代替輕松識字
在課文中有很多字是要求學生認識并且會讀就行了，教學這種類型的字我主要讓學生借助拼音讀準字音，我采用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的.聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
三、利用游戲激發(fā)興趣
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學中就充分利用游戲的形式調(diào)動學生識字的興趣，使課堂成為學生學習的樂園。通過開火車比賽的形式介紹自己認識的小動物名稱，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果，通過看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等游戲方式使學生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字興趣盎然。
游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學習形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結(jié)合作的意識等。
另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀律。再者常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、摘果子、猜字謎等，老師適時開展有利于促進教學的游戲活動，以實現(xiàn)互動交流的合作學習，為不同層次的學生參與學習體驗成功的體會。這樣，學生在游戲中學會了動手，在游戲中認識了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學會了合作，從而感受到自主識字的樂趣。有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才會在實際課堂中發(fā)揮主體的作用。
四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。
漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。
五、創(chuàng)設(shè)快樂氣氛，提高識字效率。
學生才是學習的主體。在識字教學中在識字教學中要充分調(diào)動兒童的讀、想、寫、用的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復，孤立識字；而要采取形式多樣的方法。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去�，F(xiàn)在學生的說話能力明顯有進步。我還發(fā)現(xiàn)編順口溜識字、拆分識字、替換識字、開火車識字等形式在實際教學中非常有益。如：我在教“奇”字時就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對識字的興趣特別濃厚。通過這樣的方式，能讓每個學生都參與到課堂活動中來，并且每個學生都有任務(wù)。在活動中，學生通過讀讀、想、寫、用的學習方法，提高識字能力，有利于學生對生字的鞏固。
六、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍，辯字形”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學生識字的鞏固非常有效。
總之，課堂教學實踐證明，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。這就要求教師要以學生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動兒童的綜合識字能力放在首位，在教學中讓學生體驗到識字給生活帶來幫助和樂趣，當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好。
識字教學反思12
上周四，我校一年級語文老師集中到井口實小參加低年級語文常態(tài)課教研活動。其間展示了兩節(jié)課，我對第一節(jié)課印象頗深。
這是一節(jié)一年級識字課，上課老師是新上崗不久的老師，但是教態(tài)自然，組織教學有板有眼，課堂常規(guī)訓練有素，學生發(fā)言積極，課堂氣氛較活躍�？偟膩碚f教學過程各個環(huán)節(jié)安排基本合理，符合低年級孩子的認知特點，較好地調(diào)動了孩子的學習積極性，收到了預期的效果。但也有值得商榷的地方，如對課文的.朗讀過于頻繁，粗粗估算一下，朗讀課文的次數(shù)有四十遍之多，且朗讀要求不明確，教師范讀課文時機把握不對。覺得很枯燥。老師激勵孩子方式過于單一，游戲較少。這課的重點識字教學過于倉促，孩子未必能真正掌握所寫漢字的寫法，有些走過場，尚需實在些。低年級識字教學是重點，筆畫、筆順、部首的教學一定要落到實處，一定要扎扎實實，這樣才能把好讀寫第一關(guān)。
識字教學反思13
今天講了《識字七》的內(nèi)容，關(guān)于保護動物的拍手歌。按照以往的教學程序，范讀課文，學生整體讀感知。接下來，我引導學生，既然是首保護動物的拍手歌，那文中都提到了那些動物？請你圈出來。學生們開始動手，方框，圓圈，各種符號用上了。答案不一樣，有六種的，有七種的，還有八種的。我們一一來說，結(jié)果讓不一樣的答案歸到一起。我又問學生：這八種動物你見過哪幾種？學生踴躍回答：老虎，孔雀，黃鸝，熊貓。接下來，我展示課件上的圖片，并且逐個介紹有關(guān)他們的知識。比如，羽毛是綠色的孔雀是孔雀，此外還有藍孔雀，羽毛漂亮的是雄孔雀，另外的就是雌孔雀，短短幾句話，普及了知識，激發(fā)了興趣。然后我又介紹了黃鸝，白靈，老虎等的知識，學生聽起來津津有味。在聽的過程中適時引導學生讀詞語：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓、接下來是趣味識字，摘水果，學生大聲認讀，猜字謎環(huán)節(jié)也深受孩子喜愛，謎面一出來，他們就早早地知道了答案，小臉微笑，等待老師確定他們是對的，那就歡呼雀躍了！這次增加了一個蓋住詞語再讀的課件，學生感覺新鮮，因為這些圖片都是他們喜歡的'動畫片中的人物。最后是回歸課文識字，通過剛才的各種形式認讀，這樣的讀書已經(jīng)沒有難度，他們不由自主地拍起了手。我引導：拍手歌，那就得拍起手來，老師起頭，大家一起拍手讀。同學們，有的自己拍手，有的兩個人合作起來拍起來了。趁熱打鐵，在此基礎(chǔ)上，我再要求他們拍手背兒歌，環(huán)節(jié)之間緊密相連，自然過渡，循序漸進，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識！最后一個環(huán)節(jié)是延伸提高，出示一段課外的拍手歌，讓學生填動物名稱，同學們還是興趣盎然，躍躍欲試，最后大家一起說，達到最后的學習高潮。
一堂課下來，我仔細觀察了一下，除了班內(nèi)的兩名特殊同學以外，其他同學都能積極參與到學習中來，突出了學生的主體地位。課堂的高效哪里來？其中一方面取決于學生的全體參與，當然也離不了教師的積極引導。我覺得，這樣的課堂，首先教師觀念上應該重視，時刻想到以學生為中心，發(fā)揮學生生主觀能動性，然后圍繞這種觀念設(shè)計課堂過程，肯定每節(jié)課都是精彩課，高效課，學生愛上的課，老是愛講的課。
老師帶動學生，學生影響老師，互相制約，互相促進。還有一點，要源于對學生的負責，對學生的愛，讓他們因為自己的講授而進步！因為自己的努力而欣喜！
識字教學反思14
前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級上冊的《識字5》，這個單元側(cè)重的是詞串教學，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都有相應的插圖，學生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望，所以教師需要從整體入手指導學生觀察大海里的事物。在看圖識字的過程中，重在啟發(fā)學生展開想象，把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，加強識字的效果。
在教學本課的時候，為了激發(fā)學生的識字興趣，通過老師對大海詩歌般的描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學生對大海的熱愛與向往之情。同時，以學生樂意參加的律動形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。讓學生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力。在教學時，我還以在圖中找詞語的游戲形式學習詞語，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學生很快地掌握知識。
識字教學的目的不僅僅是認識生字，更重要的'是會運用學過的詞語。因此，在教學過程中，我抓住一些詞語進行說話訓練。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學過程中，我還注重拓展學生的知識面。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會對浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？
另外：本課的教學重在閱讀。教師要給足夠的時間讓學生反復誦讀。注意圖文對照，在誦讀的過程中，引導學習識字方法，增強學生識字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領(lǐng)學生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓學生自己感受、體驗，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營造得很足，學生卻讀不出韻味，這是以后我在教學中需要大大加強和引導的地方。
最后，識字教學肯定是重在識字，上完課后，吳主任評課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機智，不能最好地發(fā)揮孩子的識字能力，對于一年級的小朋友來說，認字是我們上課的最終目的，而如何人讓學生清晰地記住所學的字，我們還應該下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點水加一個少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。
作為一個新人，應該注意積累點點滴滴，祝我們都有所獲！
識字教學反思15
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。翻開小學低年級語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)；低年級的識字量特別大，有1200多個，占小學識字量的一半。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。那么，怎樣才能讓低年級的孩子認識并記住這么多的生字呢？我們知道小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主的。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在這方面，我進行了探索與反思。
一、游戲是激發(fā)學生識字興趣的最佳途徑
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生學習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的游戲形式來進行教學，如：編字謎、編故事、找朋友、對對碰… …這些有趣的游戲?qū)⒖菰锓ξ兜淖R字課堂變得活躍起來，學生對識字的興趣也越來越濃厚。
二、方法是提高學生識字效率的最佳保證
低年級識字教學，要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。教給學生一些必要的`識字方法，可以大大提高學生的識字效率。教學中我除了教給學生加一加、減一減、換一換的方法外，我還教給學生用拆一拆、拼一拼的方法記字形，并鼓勵學生給要記的字編順口溜。如：月字變旁要瘦長，“沒”字去水換月旁-----股；一只大鳥落山上，山字變小鳥下藏------島…… 這樣的教法，學生很樂意學，學得又很有趣味。
三、鞏固是加深學生記字的最佳舉措
低年級學生年齡小，他們特別愛聽故事，也愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生多看故事書�！皩懯椴蝗绯Ｒ娒妗�，單純的讓學生一遍又一遍的寫生字詞，既枯燥又乏味，倒不如讓學生在生動有趣的故事當中常和字寶寶們見見面，這樣既使學生在無意中復習鞏固了學過的生字，又在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
總之，在教學中各種方法要靈活運用，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點、年齡特點，充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，以此培養(yǎng)學生的識字能力。
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