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《我為你驕傲》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《我為你驕傲》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我為你驕傲》教學(xué)反思1
在學(xué)校教研組的安排下，我在周三進(jìn)行了第一輪教學(xué)微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時(shí)，現(xiàn)將本課時(shí)教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先，本課時(shí)，我主要設(shè)置了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；
�。�2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，在生字部分主要采用了練習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，以學(xué)生自學(xué)生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)和開(kāi)火車認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固這部分內(nèi)容。
其次，教學(xué)環(huán)節(jié)基本到位。遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我從與本課內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)導(dǎo)入，在與圖片結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。知識(shí)學(xué)習(xí)部分主要采取自主學(xué)習(xí)法和交流討論法，這主要根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》的課程理念：“積極倡導(dǎo)自主，合作和探究的學(xué)習(xí)方式�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)，交流為主，充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。再次，在本節(jié)課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中積極改進(jìn)。
主要表現(xiàn)在：
�。�1）生字教學(xué)部分還需要簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，還要更高效才行。
（2）對(duì)于現(xiàn)代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學(xué)使用方法和技巧，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
�。�3）學(xué)習(xí)課文與主要內(nèi)容的提煉需要進(jìn)一步凝練，應(yīng)該在適合的時(shí)候把課文主要內(nèi)容以板書的形式展現(xiàn)出來(lái)。
�。�4）說(shuō)課環(huán)節(jié)不夠熟練，我在今后的'教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)說(shuō)課的練習(xí)，在熟悉課文的基礎(chǔ)上按規(guī)定的時(shí)間寫出說(shuō)課稿。
總之，在課改來(lái)潮的時(shí)代，我作為一名教師應(yīng)該好好學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！
《我為你驕傲》教學(xué)反思2
《我為你驕傲》講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。
這篇課文，意思淺顯易懂，但是篇幅較長(zhǎng)，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)情感。我先是“很開(kāi)心”；再是“很害怕”；然后“很不自在”；最后“一陣輕松”。學(xué)生在讀中感悟到要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人。這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生還要學(xué)習(xí)老奶奶寬容別人的品質(zhì)。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，我也是采取了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，較好的識(shí)字寫字的能力，我引導(dǎo)學(xué)生按老師教過(guò)的方法，比如，在認(rèn)識(shí)“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”�！袄^”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。會(huì)了方法，學(xué)生再寫其它的生字就容易多了。
不足之處：由于過(guò)于相信學(xué)生的能力，在學(xué)生寫生字時(shí)，沒(méi)有全部檢查，個(gè)別同學(xué)“拎、甸”寫不好讀不對(duì)，今后還需考慮更周全，提高學(xué)生的自學(xué)的效率。
《我為你驕傲》教學(xué)反思3
本課下來(lái)總體感覺(jué)還不是很理想，還是要時(shí)刻提醒自己，教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要再緊湊一些。但是我認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真地去準(zhǔn)備這樣的一節(jié)課，加上各位名師指導(dǎo)，老師之間互相討論，能夠使得自己的教學(xué)水平有一個(gè)很大的提升，所以這次的課上下來(lái)，讓我受益良多。
在教學(xué)本課之前，一直為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)左思右想，絞盡腦汁。并且看了許多有關(guān)本課的教案，以及網(wǎng)上的一些教學(xué)視頻，并吸取一些認(rèn)為適合自己教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，原本打算以“驕傲”一詞作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生用“驕傲”說(shuō)一句話，預(yù)設(shè)：我當(dāng)了班干部，媽媽為我感到驕傲!這里的驕傲就是自豪的意思�；蛘邔W(xué)生說(shuō)：“雖然我這次考試考到班級(jí)第一名，但是也不能太驕傲�！蹦敲催@時(shí)老師可以說(shuō)在這里，驕傲又翹尾巴的'意思，有些洋洋自得。另外可以用課件補(bǔ)充第三種意思。但是最終考慮到，學(xué)生可能在用詞說(shuō)話上花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且不一定能達(dá)到老師所希望學(xué)生說(shuō)出的各種不同含義的驕傲，于是將這個(gè)方案舍棄，直接由教師送“驕傲”如題。至于當(dāng)時(shí)一位老師提出學(xué)生可能會(huì)不明白這里的驕傲是什么意思，我認(rèn)為，教學(xué)完本課，學(xué)生就會(huì)明白原來(lái)老奶奶為小男孩感到驕傲就是自豪的意思。并拓展驕傲的其它意思。我的一位師傅告訴我，先不要考慮怎樣將課堂上出新花樣，而是要知道這節(jié)課你要達(dá)成的目標(biāo)是什么，不要只考慮自己要怎么教，而要考慮教會(huì)學(xué)生什么。以這個(gè)為中心加入一些花樣，這樣就是錦上添花。我認(rèn)為說(shuō)得很對(duì)，于是先做好達(dá)成目標(biāo)的這個(gè)任務(wù)。但最終還是認(rèn)為自己能力有限，上了一堂家常課。
課堂中還有很多做的不夠的地方，我自己認(rèn)為其中在生字詞教學(xué)中雖然花的時(shí)間很多，但是課后想想，發(fā)現(xiàn)自己只落實(shí)了學(xué)生對(duì)生字的讀音，欠缺落實(shí)記住字形。在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上歸納的不是很好，還有評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要豐富起來(lái)。
《我為你驕傲》教學(xué)反思4
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述我怎樣由打破玻璃到攢錢賠償以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、做賊心虛的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
課題揭題后，我啟發(fā)學(xué)生思考提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？杜朋達(dá)同學(xué)提出了“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“為什么我為你驕傲
等問(wèn)題。之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主朗讀課文，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)開(kāi)火車擴(kuò)詞等多種游戲識(shí)字方式，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在讀書中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性、目的.性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的熱情，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓他們以各種形式，反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。抓住關(guān)鍵詞,如老奶奶的兩次“微笑”，小男孩的“悄悄地、頓時(shí)、輕松”等細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，是本節(jié)課的又一個(gè)特點(diǎn)。如模仿兔子逃跑換算7美元是多少人民幣
在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在充分交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。
課文的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，讓學(xué)生設(shè)想后來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在續(xù)編過(guò)程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。
課堂總結(jié)時(shí)，我借題發(fā)揮：同學(xué)們?cè)谏险n過(guò)程中表現(xiàn)很好，我為你們驕傲！
《我為你驕傲》教學(xué)反思5
《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)。以下談?wù)剬?duì)這堂課的教學(xué)認(rèn)識(shí)。
一、結(jié)合生活實(shí)際，理解詞義
低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方面的授予，而是讓學(xué)生能夠習(xí)得、理解并運(yùn)用。根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)在理解字詞時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。比如“驕傲”一詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分還停留在“自以為是”的貶義理解，而因此在課堂當(dāng)中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點(diǎn)讓先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)驕傲的理解，再出示運(yùn)動(dòng)員圖讓學(xué)生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中還有誰(shuí)值得我們驕傲的，并自豪地對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。再是“不自在”的.理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候有過(guò)不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。
二、緊抓情感主線，理解課文
課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心里變化為主線貫穿始終。因此課堂中我以“開(kāi)心、害怕、不自在、輕松”一組詞語(yǔ)出示讓學(xué)生對(duì)課文的中心主線進(jìn)行大概的梳理整體感知。接著根據(jù)情感主線讓學(xué)生感悟“開(kāi)心、害怕、不自在”三個(gè)心情變化的理解。通過(guò)比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動(dòng)作，體會(huì)男孩的開(kāi)心，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際、換位思考理解男孩心里的不自在。
當(dāng)然課堂當(dāng)中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導(dǎo)不深入，課堂關(guān)注生本不清晰，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。
《我為你驕傲》教學(xué)反思6
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
１、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的`交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
２、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
⑴理解能力：
通過(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
�、七\(yùn)用能力：
通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�、窃u(píng)價(jià)能力：
通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)反思7
經(jīng)過(guò)一周緊張的備課，20xx年5月16日星期三，我終于站上了區(qū)優(yōu)質(zhì)課的講臺(tái)。在這短短的一周的時(shí)間里，從備課到賽課，我似乎經(jīng)歷了一場(chǎng)教學(xué)理論和實(shí)踐的大洗禮，突然間成熟了。
此次賽課，我最大的收獲不是獎(jiǎng)項(xiàng)，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發(fā)現(xiàn)自己的想法和實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，每一步的過(guò)渡和知識(shí)銜接都要求系統(tǒng)，富有邏輯，而且還要從學(xué)生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰(zhàn)的艱巨性。感謝在評(píng)優(yōu)課中一直幫助我的各位領(lǐng)導(dǎo)與老師，尤其是史校長(zhǎng)，她為我的備課操碎了心，我為身在這個(gè)集體感到無(wú)比的驕傲。過(guò)程固然重要，在我看來(lái)，客觀冷靜的教學(xué)反思也是進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。
此次賽課，我的課題是“祖國(guó)，我為你驕傲”，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)比祖國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)在，感悟祖國(guó)的日益繁榮，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集，在課堂上通過(guò)交流與討論，感悟祖國(guó)翻天覆地的變化，并提升學(xué)生的自豪感和對(duì)未來(lái)祖國(guó)的期待感。
雖然做了充分的準(zhǔn)備，上課流程基本清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是還有一些不足的地方需要改進(jìn)和提高。
首先，備課的時(shí)候沒(méi)有充分地備學(xué)生。這篇教學(xué)材料對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和閱歷是沒(méi)有達(dá)到我想象中的程度，"改革開(kāi)放"這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于遙遠(yuǎn),孩子沒(méi)有切實(shí)的體會(huì),考慮到這點(diǎn)，在備課中我做了改進(jìn),讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進(jìn)行小調(diào)查,調(diào)查生活的變化,雖然學(xué)生的話題被打開(kāi)了,但還是距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生還是處于被動(dòng)的地位。這也提醒我,以后備課一定要以學(xué)生為主體,了解學(xué)生各個(gè)方面,把課堂真正還給學(xué)生。
再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當(dāng)重要的，它將直接關(guān)系到堂課的成功與否。要使一堂課充滿活力，首先老師得充滿活力。我不敢說(shuō)一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的�；盍Γ恢皇菬狒[課堂的外在表現(xiàn)，而是熱鬧背后的深層次思考的內(nèi)在表現(xiàn)。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒(méi)有放得開(kāi)，不自信的表現(xiàn)。這點(diǎn)還需在以后的教學(xué)中多加磨煉，對(duì)學(xué)生自信，也對(duì)自己自信。
最后也是最重要的一點(diǎn)，自我的基本功需要提升。作為一個(gè)教師，基本功是教師內(nèi)力的體現(xiàn)。不管執(zhí)教于哪個(gè)科目，良好的.表達(dá)力、語(yǔ)言的科學(xué)性與感染性是一定有的�？茖W(xué)性在于你可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，有效的完成教學(xué)任務(wù)。感染性在于教師對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的引導(dǎo)，教師不單單只能自己有活力，還要及時(shí)喚醒學(xué)生的活力，將課堂推上深層次和高質(zhì)量的臺(tái)階。在科學(xué)性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個(gè)引導(dǎo)者的角色我還是沒(méi)有當(dāng)好。這也是日后教學(xué)中需要潛心學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
課雖已經(jīng)告一段落了，但今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了如何很好地去備一堂課，如何結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況上課，如何合理地安排上課時(shí)間，以及如何發(fā)揮學(xué)生們的潛能，更重要的是讓我對(duì)教學(xué)又多了一份了解和期待。
《我為你驕傲》教學(xué)反思8
本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。我通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感──拓展升華、學(xué)寫詞語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見(jiàn)面的會(huì)形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了精彩的伏筆。
二、合作探究、體悟情感
�。�、問(wèn)題導(dǎo)向：
在板書課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。
�。�、體現(xiàn)主體：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
３、移情感悟：
我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的.先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
�。�、以讀為本：
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
�。�、生成問(wèn)題：
我平時(shí)注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問(wèn)題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出７美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒(méi)有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用７美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結(jié)論是６０元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢７美元，用３個(gè)星期賣報(bào)紙的錢才換來(lái)的，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人。
�。�、解決困惑：
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華領(lǐng)悟真情
�。薄⒙�(lián)系生活領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
�。�、學(xué)寫詞語(yǔ)：
在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開(kāi)寫字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施總會(huì)有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非�；钴S，我沒(méi)有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時(shí)間沒(méi)有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行了，比較遺憾。
�。�、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。
《我為你驕傲》教學(xué)反思9
《我為你驕傲》寫的是送報(bào)紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。
我在執(zhí)教這節(jié)課的過(guò)程中，力求在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。在講讀課文的過(guò)程中，也緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。
1、抓住“往常”，認(rèn)識(shí)小男孩。
揭示課題后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生說(shuō)道：“我”為什么要為“你”驕傲？到底是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。在反饋交流中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“你”就是小男孩時(shí)，我追問(wèn)：誰(shuí)還有補(bǔ)充？又有學(xué)生說(shuō)：“你”是一位送報(bào)紙的小男孩。接著我讓學(xué)生在課文中找到了相關(guān)的句子讀一讀，抓住 “往�！币辉~讓學(xué)生圈一圈，并用“往常”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生明白這位小男孩以前就一直是送報(bào)紙的，感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、抓住比喻句，感受男孩的心理變化。
教學(xué)中，我以小男孩的從開(kāi)心到害怕、緊張的心理變化為線索，讓學(xué)生品讀描寫孩子們玩得很開(kāi)心的句子，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時(shí)抓住這是比喻句的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這句話是把石頭比作子彈和流星，寫出了石頭運(yùn)動(dòng)速度之快。再讓學(xué)生找出文中類似的句子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出那句話是把我們比作兔子，說(shuō)明我們跑的.很快。最后讓學(xué)生訪說(shuō)比喻句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并完成課堂作業(yè)本第四題。
3、抓住重點(diǎn)句，感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
個(gè)性的體驗(yàn)，多元的解讀，不等于不尊重文本的價(jià)值。培養(yǎng)什么樣的個(gè)性？應(yīng)該是積極的健康的個(gè)性。“一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，文本的價(jià)值是旗幟，是航帆，是路燈。因此，作業(yè)之后，我又以問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆裢米右粯优艿媚敲纯欤恳龑?dǎo)學(xué)生感受我們此時(shí)內(nèi)心的害怕、緊張，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔(dān)心的句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生知道這樣的心情使得小男孩再一次見(jiàn)到老奶奶時(shí)非常不自在的，感受小男孩內(nèi)疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個(gè)決定，讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀，知道小男孩決定主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任。我相機(jī)引導(dǎo)：難怪文中的老奶奶要對(duì)小男孩說(shuō)——學(xué)生緊接著：我為你驕傲！
那么小男孩是如何用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任的呢？讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀，我再一次引導(dǎo)：難怪文中的老奶奶要對(duì)小男孩說(shuō)——學(xué)生緊接著：我為你驕傲！學(xué)生們對(duì)小男孩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩油然而生，情感再一次得到升華。緊接著問(wèn)：你有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)的嗎？一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學(xué)生口中流露出來(lái)。
《我為你驕傲》教學(xué)反思10
教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)２２《我為你驕傲》
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)多種形式認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫“驕傲”一詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩“開(kāi)心、害怕、輕松”的情感變化。
3．能用“ 像 ”說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，領(lǐng)會(huì)小男孩情感變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用“ 像 ”說(shuō)句子。
一、談話激趣
1、小朋友，你們有沒(méi)有因?yàn)椴恍⌒亩鲥e(cuò)了事呢？你的心情怎樣？你有沒(méi)
有想過(guò)怎么辦呢？
生：（自由發(fā)言）
2、有一個(gè)小男孩，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，
不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個(gè)故事？它就藏在我們的書本中。
二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書第100頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真去讀一讀這個(gè)故事，聽(tīng)清楚老師的要求：把課文
讀正確、讀通順，并標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
生:自由讀課文。
2、老師從課文中找出了幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們先對(duì)照書本小魚(yú)身上的生字讀一讀它的
拼音，老師呆會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)讀。
出示詞語(yǔ)：
光滑 玻璃 破碎
攢錢 道歉 驕傲
重點(diǎn)指導(dǎo)：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也
念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）
指名讀----小老師領(lǐng)讀----齊讀
3、其實(shí)這個(gè)故事就藏在這幾個(gè)詞語(yǔ)的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想
想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個(gè)詞把大屏幕上的這個(gè)句子說(shuō)完整。
出示填空：
送報(bào)的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩
給老奶奶修玻璃，并真誠(chéng)地向老奶奶 。小男孩用行動(dòng)取得了老奶奶的原諒，老奶奶為
小男孩感到 。
學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流。
4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學(xué)的課題。
a、仔細(xì)觀察驕傲在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫字時(shí)要注意些什么？
b、師范寫，認(rèn)真看老師寫。
C、生臨寫，師巡視。引導(dǎo)自評(píng)：寫好后跟例字比較，認(rèn)為自己寫得好的打個(gè)☆，認(rèn)為自己還
要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油�。�！
三、再讀課文，體會(huì)小男孩的心理變化
1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認(rèn)真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會(huì)更棒
！
2、指名分段讀課文，聽(tīng)的同學(xué)在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。
3、找出課文中描寫我心情的'句子。并用橫線劃出來(lái)。
交流匯報(bào)：
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。
c、我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
整理出“我”的心情變化：開(kāi)心----害怕----輕松
四、深入研讀，積累運(yùn)用
1、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
a、讀通順----開(kāi)心地讀----齊讀----反饋評(píng)價(jià)
b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？
c、帶著你的感覺(jué)讀一讀這句話。
2、積累運(yùn)用。打開(kāi)作業(yè)本34頁(yè)第四題。
�。�1）、這句話把石頭分別比作 、 ，說(shuō)明石頭的速度 。
�。�2）、課文中還有類似的句子： 。
這句話把 比作 。
（3）、我也照樣子來(lái)寫一句： 。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、全班同學(xué)都要完成的作業(yè)：
a、抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)。
b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來(lái)：
�、� 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
�、� 我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：
小練筆
在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？想一想，寫一寫。
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________
3、后進(jìn)生要完成的作業(yè)。
a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看
b、有感情朗讀課文3遍。
六、板書設(shè)計(jì)
我為你驕傲
開(kāi)心----害怕----輕松
《我為你驕傲》教學(xué)反思11
《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時(shí)，不小心把一個(gè)老奶奶家的玻璃給打碎了，一開(kāi)始小男孩沒(méi)有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，后來(lái)他每次遇到老奶奶總是覺(jué)得不自在，于是他決定用送報(bào)紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上想老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。
在學(xué)習(xí)這一課的過(guò)程中，我讓學(xué)生想象一下：如果你就是那個(gè)小男孩，你會(huì)在信上寫些什么。本以為學(xué)生不會(huì)想象，沒(méi)想到學(xué)生真正的`走到文本當(dāng)中，想象得非常好。
有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們?cè)谀业暮笤豪锶有∈^玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報(bào)紙，您熱情地跟我打招呼，我覺(jué)得很不自在。心里覺(jué)得很對(duì)不起您，我決定用三個(gè)星期送報(bào)紙的錢給您修理窗戶，請(qǐng)您收下，并且原諒我。
那個(gè)給您送報(bào)紙的小男孩。
有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對(duì)不起，我因?yàn)楹ε聸](méi)有跟你承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報(bào)紙的錢給您修理窗戶，請(qǐng)您收下，再一次給您說(shuō)一聲：對(duì)不起，以后我一定會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，請(qǐng)您相信我。
在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠(chéng)地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學(xué)完這一課開(kāi)始，孩子們一定都能成為誠(chéng)實(shí)守信，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)的好少年。
《我為你驕傲》教學(xué)反思12
課文《我為你驕傲》教學(xué)反思
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。
用課件導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問(wèn)題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字，充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識(shí)字的樂(lè)趣，體會(huì)詞語(yǔ)在讀書中、在生活中，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成也打下基礎(chǔ)。
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的.表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們反復(fù)讀課文，自讀自悟，從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
我認(rèn)為本設(shè)計(jì)中，比較成功的還有以動(dòng)入靜，在范讀課文時(shí)，學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想像的翅膀，體會(huì)文中意境。
《我為你驕傲》教學(xué)反思13
《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
一、教學(xué)片段
《我為你驕傲》教學(xué)片段（一）我們一起讀讀吧
老師：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們來(lái)到一座小院兒，院里樹(shù)木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方，在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語(yǔ)：玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動(dòng)人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。
�。ㄉ杂勺x）
老師：誰(shuí)愿把它讀準(zhǔn)確，讀響亮。
（抽生讀，糾正）
老師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。
�。◣熥x）
老師：讀準(zhǔn)確，美麗的畫面就會(huì)出來(lái)。我們一口氣正確讀完剩下的詞語(yǔ)，早點(diǎn)到美麗的地方。
�。ㄉx）
老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。
�。ㄉx）
《我為你驕傲》教學(xué)片段（二）我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號(hào)勾出描寫心情的詞語(yǔ)或句子。
（生讀課文）
2、師：生匯報(bào)。
（板書：開(kāi)心、害怕、輕松）
老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習(xí)慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報(bào)，現(xiàn)在，我也來(lái)匯報(bào)匯報(bào)吧！
�、� 我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺(jué)得很害怕，很不自在。
�、� 我把攢起來(lái)的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
�、� 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心、很有趣。
�、� 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時(shí)感到一陣激動(dòng)。
老師：小朋友們仔細(xì)瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
老師：哪種心情是你們沒(méi)劃到的？
�。ò鍟杭�(dòng)）
老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會(huì)，這樣才會(huì)有收獲。
老師：請(qǐng)小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會(huì)吧！
�。ㄉx）
老師：小朋友們讀得真投入。
老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會(huì)分別從哪些自然段中得到的？
老師：細(xì)心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這幾點(diǎn)體會(huì)沒(méi)按課文順序?qū)懗鰜?lái)，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來(lái)。
老師：來(lái)吧！哪是第1句……
老師：現(xiàn)在男女生比賽。誰(shuí)先讀，來(lái)，男孩子讀第一句（聲音洪亮�。┡⒆觼�(lái)（聲音真好聽(tīng)！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來(lái)吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？
老師：哎呀！二年級(jí)三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。
《我為你驕傲》教學(xué)片段（三）我們一起體會(huì)吧
1、老師：課文按我開(kāi)心、害怕、輕松、激動(dòng)的心情變化來(lái)寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
�。ㄉ宰x）
2、匯報(bào)：
�、爬蠋煟耗男┬∨笥严矚g開(kāi)心心情的段落，一起讀讀１自然段。
�。ㄉx）
老師：你們讀得真流利，要是讀出開(kāi)心，有趣會(huì)更好。誰(shuí)愿讀這句話。
（出示句子）
生讀 生評(píng)價(jià)
老師：你這個(gè)句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。
老師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開(kāi)心樣兒。
�、茖W(xué)習(xí)２、３自然段：
老師：學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們，誰(shuí)有信心把2、3自然段讀好（生讀）
老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會(huì)到什么？
�、� 體會(huì)到驚慌、害怕、不自在。
從哪兒體會(huì)的。
�、� 匯報(bào)４、５自然段：
老師：小朋友們學(xué)了4、5自然段，一定有許多話想說(shuō)吧！那我們就來(lái)實(shí)話實(shí)說(shuō)�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目主持人。
�。ǔ鍪荆簩�(shí)話實(shí)說(shuō)：可愛(ài)的小男孩。）
學(xué)生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來(lái)到實(shí)話實(shí)說(shuō)演播現(xiàn)場(chǎng)，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說(shuō)起？錢是哪兒來(lái)的？ 你們猜便條上會(huì)寫什么呢？
學(xué)生2：各位老師、各位朋友，實(shí)話實(shí)說(shuō)又和你們見(jiàn)面了，今天我們的話題還是：可愛(ài)的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？
老師：實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目主持得真精彩。是呀！在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，不知要遇到多少過(guò)失，關(guān)鍵在于我們應(yīng)勇于承擔(dān)，敢于面對(duì)。讓我們把小男孩的行動(dòng)再次顯現(xiàn)出來(lái)。
�。ǔ鍪荆号鋭�(dòng)畫、音樂(lè)、朗讀）
�、� 匯報(bào)６、７自然段：
老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請(qǐng)學(xué)習(xí)描寫激動(dòng)心情的小朋友用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
老師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀６、７自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動(dòng)是你沒(méi)想到的？
�。灨�、還７美元、寫便條 ）
出示：我為你驕傲。
老師：你在什么地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)驕傲一詞嗎？
�。ń逃�、夸獎(jiǎng)）
老師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
老師：老奶奶為什么不直接對(duì)我說(shuō)？
�。ㄅ聜宰�、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要７美元）
老師：多誠(chéng)實(shí)的小男孩！老奶奶怎么忍心責(zé)怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動(dòng)呢？讓我們帶著激動(dòng)的心情讀最后一段。
《我為你驕傲》教學(xué)片段（四）我們一起寫寫吧
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。
（出示：我們一起寫寫吧�。�
你最想寫哪個(gè)詞，我聽(tīng)你們的'（ ）誰(shuí)來(lái)告訴大家寫這個(gè)詞語(yǔ)要注意些什么 一起寫 評(píng)老師 賞學(xué)生。
老師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅�。� ）相信大家能行！
我們一起寫：
……覺(jué)得很 ……很。
……頓時(shí)感到一陣。
老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時(shí)此刻，我要對(duì)你們說(shuō)：“我為你們驕傲�！�
二、《我為你驕傲》教學(xué)反思：
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
�、� 理解能力：通過(guò)抓住４個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
�、� 運(yùn)用能力：通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
⑶ 評(píng)價(jià)能力：通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)反思14
《我為你驕傲》這篇課文講述一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。以至孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種方式進(jìn)行識(shí)字，充分尊重學(xué)生的自我選擇，讓學(xué)生找到識(shí)字的樂(lè)趣，體會(huì)詞語(yǔ)在讀書中、在生活中，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成也打下基礎(chǔ)。并且通過(guò)開(kāi)火車擴(kuò)詞等多種游戲識(shí)字方式，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在讀書中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。
在閱讀理解的過(guò)程中，感受小男孩的心情，理解小男孩的做法，透過(guò)小男孩的行動(dòng)，明白心理描寫對(duì)刻畫人物形象很重要，為以后的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生快速默讀找出描寫小男孩心情的詞語(yǔ)（強(qiáng)調(diào)是詞語(yǔ)）讓學(xué)生如同找到了穿出本課這精彩項(xiàng)鏈的金鏈子。然后通過(guò)相關(guān)心情的`句子讀悟理解——（句子感悟朗讀）在學(xué)生對(duì)課文的感知理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)踐和感知，進(jìn)一步理解小男孩的心情，從而解讀小男孩用于承擔(dān)責(zé)任和知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。深入感悟，責(zé)任意識(shí)（很不自在的心情深入理解，聯(lián)系資料）最終達(dá)到使學(xué)生明白原來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤比逃避更讓人感覺(jué)輕松舒服，明白了小男孩經(jīng)歷了這么多的心情的變化，究竟是因?yàn)槭裁醋罱K做出了賠錢道歉令老奶奶感到驕傲的事情的。學(xué)生的反映表現(xiàn)出還不能完全理解小男孩不自在的心情，這也是本課帶給學(xué)生更深更多的值得思考的地方，也是作品的靈魂所在。仍然需要引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟。
《我為你驕傲》教學(xué)反思15
今天上午第一、二節(jié)課，我執(zhí)教了《我為你驕傲》完整一課。這一課是魯教版二年級(jí)下冊(cè)，第六單元的一篇講讀課文。主要講述了一位小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攢了7美元，寫了一張便條，裝在信封里，還給老奶奶。老奶奶沒(méi)有收錢，還給孩子寫下“我為你驕傲”。教育孩子，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)要勇于擔(dān)當(dāng)，當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)要寬容對(duì)待。
我在熟讀文本后，設(shè)定了兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，第一，學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字，用多種方法識(shí)字；第二，學(xué)寫“滑”“碎”“傲”等10個(gè)生字；第三，初讀課文，了解大意。第二課時(shí)，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)。第一，抓住體現(xiàn)小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，品讀課文語(yǔ)句；第二，通過(guò)補(bǔ)寫便條的`方式，指導(dǎo)孩子復(fù)述故事主要內(nèi)容。第三，指導(dǎo)孩子說(shuō)寫自己在生活中犯錯(cuò)后做法的事例。第四，引導(dǎo)孩子閱讀課外有關(guān)“誠(chéng)信”的故事，積累贊美“誠(chéng)實(shí)”品質(zhì)的詞語(yǔ)。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在第一課時(shí)以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況為主線。先檢查學(xué)生讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攢”和“頓時(shí)”，重點(diǎn)讀好文中的比喻句。接著我檢查了文中要求“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了讀讀，記記，說(shuō)說(shuō)，寫寫，評(píng)評(píng)的五步環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)效果良好。
在第二課時(shí)中，我主要安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，復(fù)習(xí)（字詞，課文內(nèi)容）；第二，理清小男孩的心理變化；第三，復(fù)述故事內(nèi)容；拓展寫作。在教學(xué)過(guò)程中，我采用讀、畫、說(shuō)、寫評(píng)的教學(xué)形式，注重培養(yǎng)孩子的閱讀、思考、寫作能力。孩子在老師的指導(dǎo)下，吸收內(nèi)化產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受想法，并付諸筆端，真正做到學(xué)以致用。
本課的教學(xué)，有精彩的瞬間，更有改進(jìn)的地方。第一，生字教學(xué)要重點(diǎn)，對(duì)本課中的“滑、碎、傲”可重點(diǎn)指導(dǎo)；其它生字可讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識(shí)記書寫。第二，課文的教學(xué)要多讀。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要注重文章的整體把握，不要過(guò)多的分析。
以上是我在教學(xué)《我為你驕傲》這一后，自己的點(diǎn)滴想法。希望自己在以后教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，更上一層樓。
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