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認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思1
學(xué)生在接受學(xué)前教育時，在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，本節(jié)的課教學(xué)要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
本課的學(xué)習(xí)是建立在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和已有基礎(chǔ)上的，學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，教學(xué)設(shè)計上重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過觀察、估計、比較，逐步建立數(shù)感。
數(shù)100這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主。要求學(xué)具選擇正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為方便、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)現(xiàn)10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數(shù)出數(shù)量是100的'實物，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)1到100的過程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思2
這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來有點雜！
對于二年級的學(xué)生而言，萬以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識對于學(xué)生來說有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難。要解決這個問題，我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù)，還有認(rèn)識并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿十進(jìn)一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí)、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點。
這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的`地方。
1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別，在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù)。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題（1）請問這個數(shù)的最高位是什么位？（2）兩個7的意思一樣嗎？（3）請問這是一個幾位數(shù)？讓學(xué)生能對這三個知識點有個明確的認(rèn)識。
2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個問題，什么時候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數(shù)位順序表寫數(shù)，還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法，但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。
3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜�？赡芪蚁雭韨�滿堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要刪掉，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思3
總復(fù)習(xí)說它簡單，也簡單，做練習(xí)題也行�？墒敲康娇倧�(fù)習(xí)時，我總是感到比上新課還要難，如何復(fù)習(xí)既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？
本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的組成、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)；理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
1、設(shè)計了一個課前談話，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識。課前我給學(xué)生明確這節(jié)課的上課形式：同學(xué)們，這堂課我們來進(jìn)行一場比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個小組（明確小組的分法），哪個小組的小朋友主動發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個紅星（出示紅星）。最后我們統(tǒng)計一下看哪個小組得的紅星最多，哪個個小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽到這里，所有的同學(xué)都躍躍欲試了。當(dāng)場兌現(xiàn)的小紅花和為小組爭榮譽的心理極大地高漲了學(xué)生的熱情，而學(xué)生課前準(zhǔn)備的蘋果卡片以及在教學(xué)過程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復(fù)習(xí)課變得生機勃勃。
2、不平均使用力量，用重點內(nèi)容和核心概念的復(fù)習(xí)來帶動其它知識的復(fù)習(xí)。這節(jié)課就是以數(shù)位的'概念和數(shù)的組成來帶動其它知識的復(fù)習(xí)。
3、正確處理部分與整體的關(guān)系，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，使全冊內(nèi)容形成系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的知識體系。這一教學(xué)策略在本冊教科書中的具體體現(xiàn)是：
�。�1）整體回顧全冊知識內(nèi)容。由于這堂課是總復(fù)習(xí)的第一課，所以一開始我就用一定的時間組織學(xué)生簡單回顧全冊知識內(nèi)容。在學(xué)生回憶整理的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納概括，讓學(xué)生形成對全冊知識結(jié)構(gòu)的整體印象。
�。�2）把整體分解為部分，讓學(xué)生從整體與部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上提高對各部分知識的掌握水平。在學(xué)生對全冊書的知識有一個整體印象的基礎(chǔ)上，緊接著我就給學(xué)生明確這堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。復(fù)習(xí)時又要抓住每部分的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中理解整體與部分的關(guān)系。
�。�3）精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，不貪多但求精，妥善處理提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系�！�100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”包含的知識點比較多，最初設(shè)計時我把所有的知識點都包含進(jìn)去了，但后來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容太多，容量太大，恐怕學(xué)生一堂課掌握起來很困難，所以忍痛割愛，刪掉了“比較數(shù)的大小”這部分內(nèi)容
4、復(fù)習(xí)課不是簡單的練習(xí)課，在復(fù)習(xí)中不是只抓知識技能的目標(biāo)，而是注重過程與方法，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化和條理化。如在復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)后，教師隨即小結(jié)：大家真了不起，會用各種方法數(shù)數(shù)，會1個1個地數(shù)，2個2個地數(shù)，5個5個地數(shù)，還會10個10個地數(shù)，還會倒著1個1個地往前數(shù)等;在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后，教師及時小結(jié)方法：按一定的順序?qū)憯?shù)，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個還是減少幾個,最后填上合適的數(shù)。
5、有效地利用開放題發(fā)展學(xué)生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學(xué)生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿足了不同層次學(xué)生的需要；再如“說出個位上是5的所有兩位數(shù)”等題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓(xùn)練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質(zhì)。
6、關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。本節(jié)課我盡可能都讓學(xué)生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。如，當(dāng)場兌現(xiàn)的小紅花，在蘋果卡片上寫自己喜歡的數(shù)，請你想請的小朋友來猜數(shù)，而數(shù)數(shù)與寫數(shù)都是以游戲的方式來進(jìn)行。在整個教學(xué)過程中，我還不時用欣賞的語言調(diào)動了所有學(xué)生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個地方需要改進(jìn)：
1、在看圖讀數(shù)與寫數(shù)時，應(yīng)該對學(xué)生明確他它們的不同。每一幅圖下面應(yīng)該既有“讀作：xxxx”也有“寫作xxxx”，這樣學(xué)生就容易區(qū)分了。
2、在學(xué)生說出所有十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同的兩位數(shù)后，教師提出：最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面，你能把它找出來嗎？比它大1的數(shù)是幾？它是幾位數(shù)？在這里應(yīng)該將知識再延伸一下，可以讓學(xué)生說出最小的兩位數(shù)。
總而言之，本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，較好的體現(xiàn)了新課程新理念，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思4
認(rèn)識一百以內(nèi)的數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的組成，20以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課是這一單元的'第一課時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過擺小棒的操作，初步感知一百以內(nèi)數(shù)的組成方法，能夠數(shù)數(shù)、理解數(shù)的基本含義。
在教學(xué)過程中，通過復(fù)習(xí)的方式，導(dǎo)入本課的內(nèi)容：要求學(xué)生一根一根的數(shù)小棒，數(shù)出10根小棒后捆成一捆。提問：它表示的是一個什么？揭題：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)用小棒來學(xué)習(xí)一些更大的數(shù)。（回憶10個一就是1個10，并為后面探究幾十幾奠定基礎(chǔ)）。第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生依次用小棒擺出23、24并說一說是怎么擺的，24里面有幾個十，幾個1。接著要求他們從24一直數(shù)到29，邊擺邊說，數(shù)到29，提問：再添上1根變成多少？繼續(xù)追問：39添上1是多少？49添上1是多少？接著要求學(xué)生擺出85，并指出一名同學(xué)上臺演示，是怎么擺的，說一說85里面有幾個十，有幾個一。繼續(xù)要求學(xué)生一邊數(shù)一邊擺，擺到99.提問：99添上1是多少？明確：99添上1是100.要求學(xué)生將小棒扎好，擺在桌面上，提問：幾個10是100？100里面有幾個十。第三環(huán)節(jié)：完成練習(xí)題。第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)并布置作業(yè)
反思不足：1.操作比較單一，且有效性不足。2.講授過多，學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮。3.作業(yè)的層次沒有體現(xiàn)出來。4.語言的訓(xùn)練沒有完全體現(xiàn)出來。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思5
一、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
針對一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，我通過培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在充分動手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)展學(xué)生的`數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認(rèn)，有利于提高學(xué)生對100的感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
二、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學(xué)生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使學(xué)生非常親切地感受到數(shù)就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。
三、充分讓學(xué)生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手
指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學(xué)生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌準(zhǔn)備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過程。這樣讓學(xué)生通過動手操作數(shù)出物體的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。
整堂課氣氛活躍，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思6
學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)在：
一、以游戲的形式教學(xué)，非常適合低年級的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征
在開始學(xué)習(xí)新課時，我設(shè)計了一個分兩大組進(jìn)行比賽的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數(shù)按游戲規(guī)則來放在個位、十位上，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數(shù)的大小的方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性
在教學(xué)新課時，我從學(xué)生喜愛的故事入手，小學(xué)一年級畢竟年齡小，喜歡聽故事，將例題設(shè)計改成兩個貓咪進(jìn)行比賽的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的'趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿
三、在學(xué)習(xí)知識的同時注意思想方法的滲透
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚開始，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題——比較兩個數(shù)的大�。皇钩槌龅母拍钪庇^化、形象化、簡單化。從新課的教學(xué)過程和做一做中都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)的熏陶。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。
本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：
一、沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，但沒能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、練習(xí)太枯燥，沒有接近生活
練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計較枯燥，要是在練習(xí)設(shè)計方面能使練習(xí)接近生活或設(shè)計成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 總之，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思7
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識有著一個非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬理大的數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)。在學(xué)生的認(rèn)識還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。
1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計小方塊的數(shù)量，到具體地數(shù)出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，充分感知個、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識。并借助計數(shù)器的進(jìn)行抽象，直至最后數(shù)的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的'抽象概括過程，體會十進(jìn)制計數(shù)的原理，理解十個十是一百是，認(rèn)識計數(shù)單位“百”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點。
2、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對”到最后的“填數(shù)游戲”，從新課的導(dǎo)入到最后的結(jié)課，學(xué)生一直興趣盎然，樂此不疲。
3、能根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進(jìn)行教學(xué)，而是利用學(xué)生熟悉的小棒來完成了例1的教學(xué)。這樣做一是比較直觀，形象，學(xué)生能在實際操作中接受新知；二是小棒是學(xué)生熟悉的學(xué)具，學(xué)生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)感的建立。每次出示小棒時，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來較正自己估數(shù)的能力。
總的來說，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。結(jié)合生活中的具體實例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗數(shù)感。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思8
學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，重點是理解100以內(nèi)數(shù)的組成，難點是理解幾十九添上1是幾十。
導(dǎo)入部分，我采用“圖圖的困惑”來吸引學(xué)生的注意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很顯然，學(xué)生之前已經(jīng)擁有了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng) 驗，問題剛一提出來，不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。 為了讓學(xué)生更好地感受二十三的組成，我還是組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 “2個十和3個一合起來是二十三”。反思這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生準(zhǔn)備的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以內(nèi)的認(rèn)識經(jīng)驗，學(xué)生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節(jié)的開放性，直接給學(xué)生一把小棒，讓學(xué)生自主地數(shù)出10根捆成一捆，這樣就可以對20以內(nèi)數(shù)進(jìn)行一個 簡單的復(fù)習(xí)，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。
認(rèn)識二十三以后，我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九，并讓學(xué)生結(jié)合操作 說一說這兩個數(shù)的組成。我感覺這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢，可以讓學(xué)生結(jié)合二十三添上一是二十四來進(jìn)一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二 十六等等，這樣學(xué)生對二十幾的認(rèn)識就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個獨立的數(shù)上，還可以感受到這些數(shù)的順序。另外，單靠這幾個數(shù)我們還不足以得 出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結(jié)，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學(xué)生在較多實例的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結(jié)。
在學(xué)生擺出二十九根小棒后，我進(jìn)一步提問：二十九再添上一是多少呢？在學(xué)生動手操作之前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的推想，然后再動手將10根捆成一捆，由此得出 “3個十就是三十”。在學(xué)生認(rèn)識三十以后，我引導(dǎo)學(xué)生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學(xué)生回答后，我再輔以課件的動 畫演示，讓學(xué)生直觀地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿十進(jìn)一”的'計數(shù)原理也得以逐步明確�！熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J(rèn)識，我借助課件讓學(xué)生直觀感 受這兩個數(shù)的關(guān)系，并把10捆小棒捆成一大捆，告訴學(xué)生這一大捆就是1個百，至此，新的計數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學(xué)生所直觀認(rèn)知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時候，學(xué)生也能直觀地理解“十”和“百”的關(guān)系。
課堂練習(xí)中，我選擇“從八十?dāng)?shù)到一百，可以怎樣數(shù)”這樣的開放題來 展開數(shù)數(shù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，怎么方便就怎么數(shù)，并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進(jìn)行具體數(shù)數(shù)方法的 鞏固。在數(shù)小球的練習(xí)中，我先讓學(xué)生估一估，然后圈出10個，讓學(xué)生再次進(jìn)行估計。顯然，有了“十個是多少”的表象支撐，學(xué)生第二次估計時更準(zhǔn)確了。兩次 估計后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)滿十個圈一圈的的活動，以此驗證估計的準(zhǔn)確性。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思9
昨天，江蘇省小學(xué)珠心算教育實驗20xx年春季教材培訓(xùn)會在開發(fā)區(qū)實小進(jìn)行。我們學(xué)校全體一年級數(shù)學(xué)老師都參加了這次活動。
豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關(guān)于一下教材修訂的講座.黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的，原因，內(nèi)容，依托的數(shù)學(xué)思想等。
其中，講到第三單元《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》。黃老師講到一點：“要根據(jù)事物數(shù)量特點，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同數(shù)數(shù)方法。”
我聯(lián)想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學(xué)生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個一把的香蕉。：
看得出教材有意引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標(biāo)上了指向性明確的要求：5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”
在學(xué)生學(xué)完新知，進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)的過程中，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地數(shù)，缺少了自己思考選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程，反而不利于對不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。
于是，我這樣處理了教材：
師：我們認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù)？
一生上臺，邊走邊數(shù)，其余學(xué)生跟著一起數(shù)，教室里好有動感。
師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？
生：教室里一共有28張桌子！
師：剛才***帶著大家是怎么數(shù)的.？
生：1個1個數(shù)的！
師：桌子可以一個一個的數(shù)，現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)椅子——
有學(xué)生忍不住嚷嚷：2、4、6、8……
老師作噓的動作——
一生作代表來數(shù)，他選擇一個一個地數(shù)椅子。
當(dāng)他數(shù)完時，師：剛才我聽到有人有不同的數(shù)法。
又一生作代表，兩個兩個地數(shù)。
師請學(xué)生評價，你喜歡那種數(shù)法？為什么？
學(xué)生認(rèn)為2個2個地數(shù)比較好。因為簡單。
師幫助學(xué)生總結(jié)，因為剛才桌子是一張一張單獨排下去的，我們可以1個1個數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個2個地數(shù)，大家可以選擇自己喜歡的數(shù)法去數(shù)。
接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了。學(xué)生代表上臺，他想了想，數(shù)的時候，按照一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，5、10、15、20、25、30、35。他流利地數(shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn)，他是5根5根數(shù)的。
接著我引導(dǎo)學(xué)生反思，為什么他會選擇5根5根的數(shù)？
學(xué)生說出自己朦朧中感受的事物排列特點：因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數(shù)的時候就可以正好5個5個地數(shù)。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思10
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
一、學(xué)生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的.數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。
二、教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固。
在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。
1、是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；
2、是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；
3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。
4、關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次8人小組合作分類、數(shù)數(shù)，在活動中讓學(xué)生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計綜合練習(xí)，如果說第一次合作學(xué)習(xí)是教師安排的話，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當(dāng)學(xué)生獨自未數(shù)清畫面數(shù)量時，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數(shù)數(shù)。
但是本單元的教學(xué)仍有不足。
1、學(xué)具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來說，100以內(nèi)的數(shù)數(shù)沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數(shù)，浪費了小棒操作的時間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數(shù)概念建立得不深。可讓孩子感受一下100在不同物體中所表現(xiàn)出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習(xí)時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。
4、學(xué)生的估測意識和估測能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思11
著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的`確，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時注意從學(xué)生生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是通過讓學(xué)生用數(shù)學(xué)介紹自己的班級或個人來復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，這部分教學(xué)親切自然，教師叫學(xué)生用數(shù)字來說說自己身邊的事情，不僅引起學(xué)生興趣還使學(xué)生自然而然的體會到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受，進(jìn)而樂此不彼的去學(xué)習(xí)。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思12
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20年以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要使學(xué)生會準(zhǔn)確地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序。一年級學(xué)生在入學(xué)前一般就能數(shù)到100，但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力大高低以及有無好的'數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了十學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，掌握數(shù)的組成，培養(yǎng)良好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)量是100的物品。選取這么豐富的材料，一是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使能力得到提升，三是直觀地感受數(shù)學(xué)的組成，讓學(xué)生在實際操作活動中數(shù)數(shù)能力的提高。
在教學(xué)時，我事先為每個學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)量為100的不同東西，但他們大多數(shù)數(shù)出來的結(jié)果卻不是100，當(dāng)時擔(dān)心時間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細(xì)地數(shù)數(shù)就草草地結(jié)束了這部分的教學(xué)。在認(rèn)真反思后，我在另一次教學(xué)時做了修改，注重發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達(dá)出自己的想法。在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得極為仔細(xì)，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思13
孩子們在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，知道了10個一是1個十，2個十是20，20以內(nèi)的數(shù)的組成，這對于本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的組成，知道幾個十和幾個一合起來是幾十幾，幾個十是幾十，10個十是一百等等知識，奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一來是想要復(fù)習(xí)舊知；二來是想要通過舊知，讓學(xué)生把舊知遷移到新知上來；三來是想要把新舊知識結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識具有一個系統(tǒng)性的`認(rèn)識。
雖然有這種想法，但是在具體操作的時候，卻沒有完全達(dá)到我想要的效果。當(dāng)我在復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的組成時，一步一步的扶著學(xué)生走，按照自己的思維，精細(xì)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，想要做到一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)果課堂上沒有了學(xué)生的思維，而完全變成為自己而服務(wù)。
在讓學(xué)生根據(jù)二十、三十、四十、七十，找一找有什么規(guī)律時，有的學(xué)生很茫然，有的學(xué)生找出的規(guī)律是按照順序排列什么的，不是我所想要的規(guī)律，這說明，他們對于我想讓他們體驗的規(guī)律，他們沒有體驗夠，或者我問問題的方式不對，應(yīng)該先指出，像二十，三十，四十，這些數(shù)，是整十?dāng)?shù)，請你說說，還有沒有別的整十?dāng)?shù)了，比如八十，你知道八十是怎么來的嗎？
另外，本節(jié)課還需要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)數(shù)，但是課堂上對于孩子們這方面的鍛煉比較少，學(xué)生說的機會比較少，對于數(shù)的感受，數(shù)的順序的感受不夠，這從之后的練習(xí)中，可以看出來。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思14
在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，即：先擺出11根小棒數(shù)，然后在計數(shù)器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？邊撥珠邊敘述：2在學(xué)習(xí)新課是，我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識。沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學(xué)生數(shù)感。在例3的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的.理解。
在教學(xué)中，通過擺小棒邊擺邊數(shù)，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。
認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)反思15
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在平日的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有很多的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)，把幾十幾數(shù)成幾幾(如三十四數(shù)成三四等)。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在幾十九后面接著是幾十，還是有些孩子不太熟練。
因此，我精心設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)，整堂課下來，感覺在以下幾個方面做的比較好。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的.范圍，準(zhǔn)備了書本以外而又是學(xué)生熟悉的一些材料：玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學(xué)生估計這些物品的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道其有多少的問題，從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時，不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒瓜子，讓學(xué)生認(rèn)識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學(xué)生對一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動手操作中不知不覺地掌握知識。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。
總之，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
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