《牧場之國》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《牧場之國》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《牧場之國》教學反思1

　　《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

　　一、教學效果

　　讀中理解，體會情感。“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么。學生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花，還有牧場。在回答這個問題時，有的學生補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子畫出來。然后讓學生自由讀課文。于是，學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。

　　二、成功之處

　　1.略去問題的串聯(lián)，注重學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的”這個主問題來展開教學，并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭”這一中心句，省略了很多細碎的`小問題，有效避免了串講，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學中，我讓學生找找感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分地接觸文本，感悟文本。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在學生們的心中留下了深刻的印象。

　　2.略去語言的分析，注重表達的指導。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深的向往。于是，我就給學生看了許多荷蘭的圖片，并提煉了文章的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創(chuàng)設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。學生們情趣盎然，表達的效果也很好。

　　三、不足之處

　　閱讀教學中，教師引導作用還不夠明顯，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。

　　四、改進措施

　　針對以上不足，應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。

《牧場之國》教學反思2

　　課上完的時候，感覺不是很好。后來仔細想想我知道了那節(jié)課缺點是在哪里了。關鍵是學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠，當然，老師對這課的朗讀的引導做得也不到位。

　　課標明確指出語文教學不僅僅是老師與文本的對話，老師與學生的對話，更不能忽視學生與文本的對話。這種對話怎么實現(xiàn)，應該在課堂上給學生朗讀的時間，讓學生在讀中學，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學生一遍又一遍的去讀，肯定不行。這里就體現(xiàn)出了教師的主導作用。教師對學生朗讀的指導，怎么指導？這一直一來是困撓我心頭的一個難題。我看到許多老師就做得很好，值得我好好的學習。像汪立民老師的文言文讀得引導，讀得有趣，讀得有味；呂紅霞老師的'抓住關鍵的語句，讓學生對語句進行細細的品味，讀得有激情；王瑞老師執(zhí)教的《去年的樹》，抓住四次對話的朗讀，每一次對話的情境不同，學生讀得情感就不同。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學，朗讀讓閱讀教學走向多姿多彩，讓閱讀走入學生的心靈。

　　面對生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經(jīng)驗尚淺。面對學生說出“馬兒會不會結(jié)婚？”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來�，F(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，如果當時引導的好的話，完全有可能成為這堂課的亮點。比如說“綿羊在談戀愛”，我當時如果適時的綿羊談戀愛，在這里“結(jié)婚”，繁衍后代，不正是說明動物在這里悠然自得的生活著嗎？多好的資源呀，沒有抓住，可惜！再如“我聞到了汽油味”當時就可以引導學生，在當時的情況下，到底能不能聞到汽油味呢？學生們肯定會有自己獨到的見解，我失之交臂，可惜！當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經(jīng)驗的沉淀，正是自己年輕的不足吧。

《牧場之國》教學反思3

　　《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

　　本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。教學伊始，我首先讓學生讀懂閱讀提示，根據(jù)閱讀要求初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上，我拋磚引玉，提出一個問題牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的`？讓學生充分交流。一石激起千層浪，學生從白天和夜晚兩個方面，抓住課文中景物描寫的重點句，說得頭頭是道。接下來，我請學生把自己的感受讀出來，有感情地讀給大家聽，在讀的過程中，我除了適時作有感情朗讀指導外，還相機結(jié)合重點句引導學生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導：你喜歡文中的哪些語句，為什么？讓學生進一步感受語言的優(yōu)美，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。

　　文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。因此，在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭，在充分把握課文內(nèi)容的基礎上，學生能層層遞進地讀好這四句，達到了人文統(tǒng)一的效果。

　　最后，在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中，我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料，再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，教室里哇哇的贊嘆聲不絕于耳。本次課，收到了理想的教學效果。

《牧場之國》教學反思4

　　《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光。 教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　開篇，我激趣導入，讓學生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷蘭豆”，簡介荷蘭豆，相機進行一次愛國主義情感教育：外面的世界再好，也別忘了自己是中國人，然后再進一步引出課題。接著我出示課文第一段，讓學生整體感知荷蘭的特點，并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風景，使學生對美麗的`荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生進步認知荷蘭“牧場之國”特點的內(nèi)在需求。

　　在教學這篇課文主體部分時，首先，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生整體感知課文內(nèi)容，并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書到白板上。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前，學生的熱情被調(diào)動起來，也讓學生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。

　　其次，組織學生回顧課文內(nèi)容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，領悟文中擬人、比喻手法的妙處。

　　在總結(jié)拓展部分，我先出示生字詞的復習圖片，讓學生鞏固新知，并通過視頻再次領略荷蘭的風光之美，學生再一次為荷蘭的美景傾倒，教室里的贊嘆聲不絕于耳。

　　一節(jié)課下來，給人的印象是課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導做得不夠到位。今后，我要在朗讀指導方面多下功夫。

《牧場之國》教學反思5

　　我根據(jù)本班學生的情況設計了本節(jié)課的教學模式，新課伊始我用郁金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時匯報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

　　為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務.

　　本節(jié)課的'缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

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